Handreichung Sprachbildung Sek I (pdf, 1.2 MB) - LIS - Bremen

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Handreichung zum Sprachbildungskonzept – Sekundarstufe I 6. Erfahrungen mit Divergenz → Impulse setzen → Enrichmentelemente → „lange Leine lassen“ Damit schulisch zu arbeiten, könnte heißen • Stärken zu stärken (in Form von Sprachspielen, kreativen Schreibanlässen, Sprachreflexion, Vexieren, Philosophieren, Metakommunikation …), • Schwächen zu schwächen (u. a. Rede- und Schreibgeschwindigkeit zur allgemeinen Arbeitsgeschwindigkeit in Beziehung zu setzen, Wahrnehmungshorizonte zu weiten …) und • die Motivation zu erhalten (Vorbild, Sprechanlässe, Gruppenführung, Wertschätzung …). Was aber ist eine sprachliche (Hoch)begabung oder wie kann sie identifiziert werden? In seiner Abhandlung zur Erlangung der Doktorwürde schreibt Titus Bailer 66 : „Die linguistische Begabung enthält alle „auditiven und oralen Elemente der Sprache“ (Gardner, 1991, S. 98) sowie Sensibilität gegenüber Wortbedeutungen und Effektivität sprachlicher Gedächtnisleistungen (vgl. Heller, 2001b, S. 40, Olszewski – Kubilius & Whalen, 2000). Sprachlich hochbegabte Kinder können sich verbal gut und differenziert ausdrücken. Die Begabung macht sich auch im Feingefühl für eine angemessene Wortwahl bemerkbar, indem zwischen positiven und negativen Bedeutungen eines Wortes abgewogen wird. Das Gespür für prosodische und klangsprachliche Elemente ist darin enthalten, wie sie bei Aufsatzschreibern, Erzählern und Dichtern erkennbar wird (vgl. Perleth, 1999, S. 74). Diese Kinder mögen gerne Rollenspiele, reden mit Puppen und Stofftieren und spielen gerne in einer Theatergruppe (vgl. Stedtnitz, 1999, S. 145). In der Redaktion einer Schülerzeitung können sie ihre Begabung umsetzen. Diese besondere Begabung zeigt sich z. B. beim schnellen und problemlosen Erlernen von Fremdsprachen, sodass schon früh mit dem Erlernen – z. B. mit Hilfe von Multimedia-Programmen am Computer – begonnen werden kann. Sprachlich begabte Kinder können nach Stedtnitz (1999) im Grundschulalter innerhalb eines zweimonatigen Auslandsaufenthaltes eine Fremdsprache bis zum Konversationsniveau erlernen (vgl. S. 144, vgl. auch Stütz & Enders, 1999).“ Zum Weiterlesen und Vertiefen 67 : Hochbegabung: Trautmann, Thomas; Sallee, A.; Buller, A.: „Ich versteh mehr als Bahnhof.“ Szenen aus der Kindheit eines sprachlich hoch begabten Mädchens. München: Herbert Utz Verlag, 2011. Trautmann, Thomas: Einführung in die Hochbegabtenpädagogik. 2. Aufl. – Hohengehren: Schneider, 2009. Trautmann, Thomas: Hochbegabt – was (t)nun? Überlegungen zum Umgang mit Kindern, 2. völlig neu bearbeitete Aufl. – Münster-Hamburg-Berlin-London: LIT, 2008. Förderung sprachlicher Kompetenz: Trautmann, Heidi; Trautmann, Thomas: 50 Unterrichtsspiele für die Kommunikationsförderung (Sekundarstufe). Donauwörth: Auer, 2003. Trautmann, Thomas: Spielen mit Sprache. Angebote für den Deutschunterricht bis Klasse 6. Donauwörth: Auer, 2000. 66 Bailer, Titus: Hochbegabte Kinder und Jugendliche mit einer Hörschädigung, Abhandlung zur Erlangung der Doktorwürde der Philosophischen Fakultät der Universität Zürich, 2008, S. 50 f., http://edudoc.ch/record/38784/files/zu10051.pdf, zuletzt abgerufen am 23.02.2013. 67 Diese Literaturhinweise wurden dem Handout von Prof. Trautmann (siehe Fußnote 59) entnommen. 52
Handreichung zum Sprachbildungskonzept – Sekundarstufe I Veröffentlichungen zur Modellbildung im Hochbegabungsbereich 68 : Fischer, Christian: Hochbegabung und Lese-Rechtschreibschwierigkeiten: Eine Untersuchung zum Zusammenhang von Hochbegabung und LRS sowie zur Förderung von besonders begabten Kindern mit LRS (Dissertation), Münster, 1999. Fischer, Christian: Lese-Rechtschreibschwierigkeiten bei besonders begabten Kindern. In: Deutsche Gesellschaft für das hochbegabte Kind (Hrsg.), Im Labyrinth – Hochbegabte Kinder in Schule und Gesellschaft (S. 44 – 47), Münster, 2001. Fischer, Christian: Hochbegabung und Hochleistung in der Schule. In: Forum Bildung (Hrsg.), Finden und Fördern von Begabungen (S. 141 – 148), Bonn, 2001. Fischer, Christian: Hochbegabung und Schulleistung. In: H. Ludwig, C. Fischer, R. Fischer (Hrsg.), Leistungserziehung in der Montessori-Pädagogik (S. 92 – 98), Münster, 2001. Fischer, Christian: Begabtenförderung und Montessori-Pädagogik. In: H. Ludwig, C. Fischer, R. Fischer (Hrsg.), Montessori-Pädagogik in Deutschland (S. 335-342), Münster, 2002. Fischer, Christian: Begabungsforschung und Begabtenförderung als Herausforderung für die Lehrerbildung. In: H. Wagner (Hrsg.), Begabungsförderung und Lehrerbildung (S. 41 – 45), Bad Honnef, 2002. Fischer, Christian: Das ECHA-Diplom: Lehrerweiterbildung für Kinder mit besonderen Begabungen. Pädagogische Führung, Zeitschrift für Schulleitung und Schulberatung, 13. Jg. H.2 /S. 70 – 72, 2002. Fischer, Christian: Hochbegabung als schulische Herausforderung: Definition, Identifikation und Förderung von besonderen Begabungen. In: C. Solzbacher, A. Heinbokel (Hrsg.), Hochbegabte in der Schule – Identifikation und Förderung (S. 26 – 42), Münster, 2002. 68 Diese Literaturhinweise wurden einem weiteren Handout von Prof. Trautmann entnommen: „Modelle und Modellbildungsansätze aus dem Forschungsbereich der Hochbegabung“ 53
Seite 1 und 2: Zum Sprachbildungskonzept der Senat
Seite 3 und 4: Handreichung zum Sprachbildungskonz
Seite 51: Handreichung zum Sprachbildungskonz

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