Handreichung Sprachbildung Sek I (pdf, 1.2 MB) - LIS - Bremen

Handreichung zum Sprachbildungskonzept – Sekundarstufe I
6. Abschlussmodul: Präsentation und Diskussion der fachspezifischen Unterrichtsentwürfe
der Teilnehmer
In der Forschung gibt es Hinweise dafür, dass Fortbildungskonzepte als einmalige Information
über didaktische Ansätze kaum nachhaltige Auswirkungen auf die Unterrichtspraxis von Lehrern
haben. Nach einer gewissen Zeit überformt die gewohnte Praxis die Alternativen. Da eine starke
Differenz zwischen dem verfügbaren handlungsableitenden Wissen und dessen Anwendung besteht,
setzt das Curriculum auf ein blended-learning-System, in dem die Lehrer sich in Lerngemeinschaften
so organisieren, dass sie Inhalte des Curriculums direkt umsetzen und Erfolge und
Schwierigkeiten austauschen. Die Koordination des BaCuLit-Projektes liegt bei Frau Prof. Christine
Garbe 53 .
2.3 Additive Maßnahmen in der Leseförderung und ihre Einbindung in den Regelunterricht
2.3.1 Bericht der Gruppe hochrangiger Sachverständiger der EU für Schriftsprachkompetenz 54
Der 80 Seiten starke Bericht, der im September 2012 veröffentlicht wurde, enthält neben einer
Analyse der mangelnden Lesekompetenz in den Mitgliedsstaaten der EU auch ein breites Spektrum
an Ratschlägen, die Berücksichtigung im Unterricht finden sollten.
Diese werden im Folgenden zusammengefasst aufgeführt:
1. Schaffung einer schriftreichen Umgebung
Eine schriftreiche, lese- und schreibfreundliche Umgebung setzt eine leichte Verfügbarkeit
von Büchern und Lesematerialien zu Hause, in den Schulen, den Bibliotheken und anderen
Orten voraus – in Papierform und online. Dazu gehört eine Einrichtung von Bibliotheken an
ungewöhnlichen öffentlichen Orten wie Einkaufszentren oder Bahnhöfen. Kampagnen wie
Buchmessen, öffentliche Lesungen, Wettbewerbe, Buchpreisverleihung und die Einbeziehung
der Medien sollen die Freude am Lesen fördern. Ziel ist das Engagement für die Förderung
des Lesens und Schreibens unter Einbeziehung der Eltern bis hin zu den Akteuren in der Gesellschaft.
2. Verbesserung des Lese- und Schreibunterrichtes und Intensivierung der Leseförderung
Im Rahmen der Aus- und Weiterbildung von Lehrern sollten die Lese- und Schreibkompetenz
sowie digitale Aspekte ausdrücklich thematisiert werden. Zu der Vermittlung gehören auch
eine Palette an schriftsprachlichen Unterrichtsstrategien, Erhebungsverfahren und Methoden
zur Diagnose von Lese- und Schreibproblemen.
Forderungen der Sachverständigen sind,
• die Attraktivität des Lehrberufs sicherzustellen und Lehrer gezielt einzustellen,
• den Lehrern ein hohes Maß an Autonomie zu gewähren und
• dafür zu sorgen, dass sie diese Autonomie aufgrund erstklassiger Aus- und Fortbildung
nutzen.
Damit Lehrkräfte bei diesen Aufgaben unterstützt werden können, muss die Früherkennung
von sensorischen, sprachlichen und lernspezifischen Problemen verbessert werden. In den
Schulen sollte ausreichend Zeit für Leseunterricht und freie Leseaktivität zur Verfügung stehen
und die Lesekompetenz im gesamten Lehrplan durchgängig Beachtung finden.
Notwendig sind eine Stärkung der Teilhabe und Integration in sozioökonomischen Fragen, in
der frühkindlichen Betreuung, bei Menschen mit Migrationshintergrund, in der Gender-Frage
und in der Kluft der digitalen Medien.
53
Frau Prof. Christine Garbe, Albert Magnus Universität zu Köln
54
http://ec.europa.eu/education/literacy
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