Handreichung Sprachbildung Sek I (pdf, 1.2 MB) - LIS - Bremen

Handreichung zum Sprachbildungskonzept – Sekundarstufe I
Liebe Kolleginnen und Kollegen …...........................................................................................................5
Vorwort …............................................................................................................................................6
Einleitung …............................................................................................................................................7
Kapitel 1 Sprachbildung durchgängig gestalten …..................................................................................9
1.1. Umsetzung der durchgängigen Sprachbildung im vorschulischen Bereich und in
den allgemeinbildenden Schulen.....................................................................................9
1.1.1 Durchgängige Sprachbildung......................................................................................9
1.2 Nutzung eingeführter Diagnoseverfahren für eine systematische Sprachförderung.......11
1.2.1 Diagnoseverfahren zur Eingangsdiagnostik..............................................................11
1.2.2 Weitere Angebote....................................................................................................12
1.2.3 Arbeitshefte zu VERA 8.............................................................................................13
1.2.4 Lesetests.................................................................................................................. 13
1.3 Dokumentation der individuellen Sprachentwicklung....................................................15
1.3.1 Sprachförderpläne....................................................................................................15
Kapitel 2 Sprachbildung als Aufgabe aller Fächer umsetzen …..............................................................19
2.1 Prinzipien des sprachsensiblen Fachunterrichtes...........................................................19
2.1.1 Scaffolding................................................................................................................ 19
2.1.2 Sprachhandlungen und Standardsituationen...........................................................22
2.1.3 Aufgaben, Methoden und Anregungen....................................................................23
2.1.4 Kommunikationsfertigkeiten im Alltag und kognitiv-schulische Sprachkenntnisse
(BICS und CALP)........................................................................................................ 24
2.1.5 Didaktik und Methodik des sprachsensiblen Fachunterrichtes.................................26
2.2 Aufbau einer Lesekultur.................................................................................................30
2.2.1 Förderung der Lesekompetenz als Aufgabe aller Fächer..........................................30
2.2.2 Erkenntnisse aus der geschlechterspezifischen Leseforschung................................37
2.2.3 Lesecurriculum......................................................................................................... 40
2.2.4 Angebote der Stadtbibliothek Bremen.....................................................................42
2.2.5 Wissenswertes über das Kapitel hinaus....................................................................43
2.3 Additive Maßnahmen in der Leseförderung und
ihre Einbindung in den Regelunterricht.........................................................................44
2.3.1 Bericht der Gruppe hochrangiger Sachverständiger der EU für
Schriftsprachkompetenz..........................................................................................44
2.3.2 Der Lesepfeil............................................................................................................45
2.3.3 Weitere Lesehilfen: Typografie und Layout..............................................................45
2.3.4 Förderung der Leseflüssigkeit...................................................................................46
Kapitel 3 Den integrierten Maßnahmen Priorität geben …...................................................................47
3.1 Förderung von Schülerinnen und Schülern
mit besonderen Schwierigkeiten im Lesen und Schreiben..............................................47
3.1.1 Zur Lese-Rechtschreibschwäche (LRS)......................................................................47
3.2 Förderung von Schülern mit besonderen Begabungen...................................................50
3.2.1 Hochbegabung und besondere sprachliche Begabung.............................................50
3.3 Vorkurse.......................................................................................................................54
3.3.1 Niveaubeschreibungen..............................................................................................54
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