Handreichung Sprachbildung Sek I (pdf, 1.2 MB) - LIS - Bremen

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Handreichung zum Sprachbildungskonzept – Sekundarstufe I Impressum Handreichung für die Sekundarstufe I zum Sprachbildungskonzept der Senatorin für Bildung und Wissenschaft Herausgeber: Landesinstitut für Schule Abt. Schul‐ und Personalentwicklung Am Weidedamm 20 Autorin: Ruth Beckmann November 2013 2
Handreichung zum Sprachbildungskonzept – Sekundarstufe I Liebe Kolleginnen und Kollegen …...........................................................................................................5 Vorwort …............................................................................................................................................6 Einleitung …............................................................................................................................................7 Kapitel 1 Sprachbildung durchgängig gestalten …..................................................................................9 1.1. Umsetzung der durchgängigen Sprachbildung im vorschulischen Bereich und in den allgemeinbildenden Schulen.....................................................................................9 1.1.1 Durchgängige Sprachbildung......................................................................................9 1.2 Nutzung eingeführter Diagnoseverfahren für eine systematische Sprachförderung.......11 1.2.1 Diagnoseverfahren zur Eingangsdiagnostik..............................................................11 1.2.2 Weitere Angebote....................................................................................................12 1.2.3 Arbeitshefte zu VERA 8.............................................................................................13 1.2.4 Lesetests.................................................................................................................. 13 1.3 Dokumentation der individuellen Sprachentwicklung....................................................15 1.3.1 Sprachförderpläne....................................................................................................15 Kapitel 2 Sprachbildung als Aufgabe aller Fächer umsetzen …..............................................................19 2.1 Prinzipien des sprachsensiblen Fachunterrichtes...........................................................19 2.1.1 Scaffolding................................................................................................................ 19 2.1.2 Sprachhandlungen und Standardsituationen...........................................................22 2.1.3 Aufgaben, Methoden und Anregungen....................................................................23 2.1.4 Kommunikationsfertigkeiten im Alltag und kognitiv-schulische Sprachkenntnisse (BICS und CALP)........................................................................................................ 24 2.1.5 Didaktik und Methodik des sprachsensiblen Fachunterrichtes.................................26 2.2 Aufbau einer Lesekultur.................................................................................................30 2.2.1 Förderung der Lesekompetenz als Aufgabe aller Fächer..........................................30 2.2.2 Erkenntnisse aus der geschlechterspezifischen Leseforschung................................37 2.2.3 Lesecurriculum......................................................................................................... 40 2.2.4 Angebote der Stadtbibliothek Bremen.....................................................................42 2.2.5 Wissenswertes über das Kapitel hinaus....................................................................43 2.3 Additive Maßnahmen in der Leseförderung und ihre Einbindung in den Regelunterricht.........................................................................44 2.3.1 Bericht der Gruppe hochrangiger Sachverständiger der EU für Schriftsprachkompetenz..........................................................................................44 2.3.2 Der Lesepfeil............................................................................................................45 2.3.3 Weitere Lesehilfen: Typografie und Layout..............................................................45 2.3.4 Förderung der Leseflüssigkeit...................................................................................46 Kapitel 3 Den integrierten Maßnahmen Priorität geben …...................................................................47 3.1 Förderung von Schülerinnen und Schülern mit besonderen Schwierigkeiten im Lesen und Schreiben..............................................47 3.1.1 Zur Lese-Rechtschreibschwäche (LRS)......................................................................47 3.2 Förderung von Schülern mit besonderen Begabungen...................................................50 3.2.1 Hochbegabung und besondere sprachliche Begabung.............................................50 3.3 Vorkurse.......................................................................................................................54 3.3.1 Niveaubeschreibungen..............................................................................................54 3
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