Handreichung Sprachbildung P (pdf, 2.7 MB) - LIS - Bremen

Eine Kultur des Fragens
Die Idee der Inklusion bedeutet insbesondere im hier besprochenen Kontext soviel
gemeinsamer Unterricht aller Kinder wie möglich, egal welche Voraussetzungen,
Fähigkeiten und Eigenheiten sie als Einzelne mitbringen.
Im Bereich der Sprachbildung – und deshalb in jedem Unterricht – braucht dies im
erweiterten Sinn eine Kultur der Unterschiedlichkeit. Das meint hier vor allem auch
eine Kultur des Fragens – fragen, befragen, hinterfragen, nachfragen. Und ebenso
eine Kultur des Fehlers. In vielen sprachlichen Konstrukten von mehrsprachigen Kindern,
die von uns vordergründig zunächst nur als defizitär und fehlerbehaftet wahrgenommen
werden, verbergen sich Lernleistungen. Sprachentwicklung ist immer
Denkentwicklung. Das bedeutet auch, dass es üblich, ja positiv belegt sein sollte,
nachzufragen, wenn etwas nicht verstanden wurde – ohne dafür Häme befürchten
zu müssen („Das weißt du nicht?“). Eine Kollegin 50 hat dafür als Sinnbild „den großen
Fang“ eingeführt, jedes Wort, dessen Bedeutung unklar ist, jede sprachliche
Wendung, die nicht verstanden wurde, stellt einen großen Fang dar und landet deshalb
im Fischernetz zu klärender Wörter. Ein Wörterfischer zu sein, ist also etwas
Bedeutsames.
Dies gilt auch mehrdimensional. Denn ‐ wie viel zusätzliche Sprachkompetenz bringen
mehrsprachig aufwachsende Kinder mit! Ihre Sprachen im Unterricht und im
Schulalltag sichtbar zu machen, weiterzuentwickeln und zu nutzen, ist eine der wichtigen
Aufgaben auch im Kontext von Sprachbildung: „Stark in zwei Sprachen“ (vgl.
auch ► Einbeziehen der Familiensprache, S. 59).
50 Petra Kemena, Lehrerin an der Grundschule an der Melanchton-Straße, Bremen
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