Handreichung Sprachbildung P (pdf, 2.7 MB) - LIS - Bremen

Alltagssprache
Bildungssprache
Im Privaten genutzt,
Verwendung in Alltagssituationen
(in der Schule z.B. in Pausensituationen)
Öffentliche Sprache,
Verwendung in formalen Situationen wie beispielsweise
im schulischen Unterricht
Informell
Formale Strukturen, wohlgeformt
Oft dialogisch: Wörtliche Rede,
Möglichkeit des Nachfragens
Deskriptiv, monologisch
Kontextual verwendet
Oft de‐kontextualisiert verwendet
Illustrativ‐konkret
Oft abstrahierend
Merkmale des mündlichen Sprachgebrauchs
Konzeptionelle Merkmale der Schriftlichkeit (auch im
mündlichen Sprachgebrauch!)
Einfache, kurze Aussage‐ und Fragesätze (Parataxe)
Komplexe Haupt‐ und Nebensatzkonstruktionen,
Begründungs‐ und Bedingungssätze
(Hypotaxe)
Unvollständige Sätze, Floskeln, Partikel
Vollständige, grammatikalisch korrekte Sätze
Allgemeiner Wortschatz, stark eingegrenztes Vokabular,
Alltagswortschatz
Differenziertes, kontextvariierendes Vokabular,
Fachwortschatz
Allgemeine, unspezifische Verben wie
„machen“, „tun“, „sein“ (auch „gehen“, „sagen“)
Differenzierter Gebrauch von präzise spezifizierenden
Verben
Deiktische Mittel und Ausdrücke (verbunden mit Gestik/Mimik)
wie „das da“, „dort“; „dies“, „hier“ sowie
Betonung
Präzise Verwendung von differenzierten Wörtern z.B.
zur Kennzeichnung von Orts‐, Zustands‐ und Eigenschaftsverhältnissen
Konkrete Handlungsbeschreibungen,
Aktivkonstruktionen,
Indikativsätze
Nominalisierungen,
Verwendung von Passivkonstruktionen,
unpersönliche Wendungen mit „es“, „man“,
Hierarchisierungen mit Ober‐ und Unterbegriffen,
Konjunktiv,
Konditionalkonstruktionen („wenn…, dann…“),
Komposita,
verweisende Konjunktionsadverbien wie „dadurch“,
„daher“ (Konnektoren), die häufig auf ganze Sätze
oder sogar Absätze (eines Textes) Bezug nehmen
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