Handreichung Sprachbildung P (pdf, 2.7 MB) - LIS - Bremen
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Redemittel Aufbau fach- und sprachsituativer bzw. bildungssprachlich orientierter Redemittel Wie bereits bei der Arbeit mit Wortspeichern besprochen, sind insbesondere viele fachsprachliche Aspekte mit spezifischen fachlichen Redemitteln verknüpft. 47 Neben dem Textverstehen gehört der systematische Aufbau von bildungssprachlich orientierten Redemitteln zu den zentralen Aufgabenbereichen jeglichen Unterrichts, da die Kinder mit ihnen fachliche Vorgänge, Zusammenhänge, Beobachtungen usw. sprachlich und gedanklich ordnen (Sprachentwicklung ist Denkentwicklung) ► Sprachbildungskonzept, S. 13. Standardisierte Sprechsituationen im Unterricht Besonders im Unterricht gibt es viele standardisierte Situationen, die ein bildungssprachlich orientiertes Sprechen und Sprachhandeln erfordern. Dabei verwenden wir oft sprachkonventionelle Phrasen, die ganze Sätze umfassen können. Dies geschieht in unterrichtlichen Lernsituationen und Phasen wie Begrüßung und Präsentationen usw. genauso wie bei der Lerndokumentation und Lernreflexion und der institutionalisierten Partizipation der Kinder 48 : 47 vgl. Hunderter-Tafel mit den sprachlichen Wendungen wie „links von“, „neben der“ etc. 48 Christiane Rauer, Manuel Salzenberg: Redemittel - Sprache lernen wir durch Sprechen, Präsentation im Rahmen der Fortbildungsreihe „Bildungssprache – Sprachbildung“ am Landesinstitut für Schule in Bremen, Folie 11, 2013 76
Beispiel: Redemittel bei einer Präsentation der eigenen Arbeit Bei der Präsentation einer Arbeit sind zum Beispiel sprachliche Wendungen wichtig wie: 77
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Beispiel: Redemittel bei einer Präsentation der eigenen Arbeit<br />
Bei der Präsentation einer Arbeit sind zum Beispiel sprachliche Wendungen wichtig<br />
wie:<br />
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