Handreichung Sprachbildung P (pdf, 2.7 MB) - LIS - Bremen

„
ˮ.
Das bedeutet: Bevor die Kinder die eigentliche mathematische Kernaufgabe lösen
können, müssen sie Verstehensleistungen in den höchsten Kompetenzstufen beim
Leseverstehen nach der Werteskala von IGLU erbringen.
Ist diese Lesekompetenz nicht vorhanden, scheitert das Kind unweigerlich an der
Aufgabe, und nicht etwa, weil es den mathematisch‐logischen Lösungsweg nicht
bewältigen kann, sondern weil es das sprachliche Aufgabenformat nicht versteht,
das Voraussetzung zur Lösung ist.
Hier wird noch einmal fokussiert deutlich: „Sprache ist der Schlüssel“ ‐ in diesem
Fall konkret als Grundbedingung zur Lösung einer fachlichen Aufgabenstellung. Und:
Sprachbildung muss Aufgabe in allen Fächern sein.
Neben den zuvor dargestellten Techniken und Strategien beim Leseverstehen, die
auch hier helfen können 42 , muss aber genau so die Frage gestellt werden, wie
sprachlich kompliziert ein Aufgabenformat aus fachlichen Gründen tatsächlich konstruiert
sein muss. Im konkreten Fall ist die sprachliche Hürde sehr hoch gesetzt 43 ►
Sprachbildungskonzept S. 7.
42 vgl. z.B. Techniken zur Entschlüsselung von Komposita, S. 50
43 Unbenommen von dieser Einschätzung ist das langfristige Ziel, dass Kinder und Jugendliche
zunehmend auch solche schwierigen sprachlichen Konstruktion verstehen und entschlüsseln
lernen.
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