Handreichung Sprachbildung P (pdf, 2.7 MB) - LIS - Bremen

sächlich aktiv Menschen: Kinder und Erwachsene besuchen in der Schule ein Theaterstück
und sie kaufen Eintrittskarten.
Zusammengefasst: In diesem Fall ist für das (schnelle) Verständnis der eigentlichen
Aufgabe also nicht nur der Wortschatz zum Themenfeld Theaterbesuch notwendig,
sondern die Kinder müssen zudem die schwierige und hier unnötige Passivkonstruktion
„Es wurden… für… gekauft“ verarbeiten. Dazu kommt, dass es sich um einen
diskontinuierlichen Text handelt, bei dem die Kinder Informationen aus unterschiedlichen
Teilen des Textes verknüpfen müssen.
Das bedeutet: Dieser kurze Aufgabentext hat in unterschiedlichen Dimensionen
komplexe bildungssprachliche Merkmale 40 . Das Verstehen des Textes ist aber die
unabdingbare Voraussetzung zum Lösen der eigentlichen mathematischen Aufgabe.
Mit Blick auf die notwendigen Kompetenzen beim Leseverständnis ist es wie zuvor
ausgeführt nötig, implizit im Text enthaltene Sachverhalte aufgrund des Kontextes
zu erschließen und die Kinder müssen mehrere Teile des Textes sinnvoll miteinander
in Beziehung setzen: Es gab eine Theateraufführung in einer Schule; Kinder
und/oder Erwachsene haben die Aufführung besucht; sie mussten unterschiedliche
Eintrittspreise zahlen; in der Kasse sind nach der Aufführung 47.50 €… Die mathematisch‐logische
Aufgabe besteht darin, herauszufinden, wie viele Kinder und wie
viele Erwachsene die Aufführung besucht haben.
Wenn wir diese komplexen Teilaspekte zusammenfassen, wird deutlich, dass hier
gemessen am Instrumentarium von IGLU Leseverstehensleistungen auf den Kompetenzstufen
III und IV vorausgesetzt werden 41 :
40 vgl. auch unsere Checkliste im Anhang, A I. und die Gegenüberstellung auf S. 7
41 Tabelle aus http://www.bmbf.de/pubRD/erste_ergebnisse_aus_igluzusammenfassung.pdf,
Tabelle 2, S.7 (Stand 25.04.2013)
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