Handreichung Sprachbildung P (pdf, 2.7 MB) - LIS - Bremen
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Unterricht vornehmlich gesprochene Sprache ist durch bildungssprachliche Strukturen<br />
gekennzeichnet. Wir sprechen hier von einer konzeptionellen Schriftsprachlichkeit<br />
von im Unterricht gesprochener Sprache. Dies gilt insbesondere für den Fachunterricht.<br />
Ziel- und bildungssprachlich bedingte Herausforderungen in der Grundschule<br />
Aus der sprachlichen und soziokulturellen Vielfalt der Kinder erwachsen besondere<br />
Herausforderungen für die Grundschule, wenn es darum geht, gezielt bildungssprachliche<br />
Kompetenzen bei den Kindern aufzubauen.<br />
In der nachfolgenden tabellarischen Übersicht 3 kennzeichnen wir wesentliche Unterschiede<br />
zwischen Alltags‐ und Bildungssprache:<br />
3 vgl. u.a. Gogolin, Ingrid/ Michel, Ute: Kooperation und Vernetzung - eine Dimension "Durchgängiger<br />
<strong>Sprachbildung</strong>". In: Diskurs Kindheits- und Jugendforschung. Jg. 5, 2010, Nr. 4 oder<br />
http://www.ahs-dg.be/PortalData/13/Resources//Gessner_Kuhley_VomAlltagsdeutsch<br />
_zur_Fachsprache_Eupen_12_05_11.<strong>pdf</strong> (Stand 24.04.2013) oder Lilo Verboom:<br />
H4_FM_SF_Praesentation, September 2010 © PIK AS (http://www.pikas.uni-dortmund.de/) ,<br />
Folie 24 (Stand 24.04.2013)<br />
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