Handreichung Sprachbildung P (pdf, 2.7 MB) - LIS - Bremen

Einleitung
Diese Handreichung ergänzt das Sprachbildungskonzept der Senatorin für Bildung und
Wissenschaft und konkretisiert es mit Beispielen.
Da sich Spracherwerbsprozesse nach derzeitigen Erkenntnissen im Elementar‐ und
Grundschulalter in wesentlichen Abläufen und Parametern vom späteren Spracherwerb
unterscheiden 1 , richtet sich dieser Teil der Handreichung vor allem an Grundschullehrerinnen
und ‐lehrer sowie Elementarpädagoginnen und ‐pädagogen. Dennoch
sind die hier vorgestellten und besprochenen Techniken und Strategien durchaus
oft geeignet zur Unterstützung unterrichtlicher Prozesse in der Sekundarstufe insbesondere
auch mit Blick auf inklusive Lernsituationen. Im Sinne einer durchgängigen
Sprachbildung knüpft diese Handreichung deshalb an die Sprachbildungsarbeit im
Elementarbereich an und bereitet auf die Arbeit in den weiterführenden Schulen vor.
Ein Schwerpunkt wird auf das Verstehen von Texten gelegt. Das Verstehen von Texten
– auch von solchen, die Kinder zunächst vornehmlich nur hören – ist ein entscheidender
Schlüssel beim Bildungserwerb und für den Bildungserfolg in allen Lernbereichen
und Fächern ► Sprachbildungskonzept S. 6ff. Und vor allem hier bildet sich Bildungssprache
ab, die sich in wesentlichen Merkmalen von Alltagssprache unterscheidet ►
Sprachbildungskonzept S. 5. Diese Unterscheidung ist deshalb so wichtig, weil einsprachig
oder mehrsprachig aufwachsende Kinder sehr wohl über eine altersgemäße
umgangssprachliche Kompetenz verfügen können und dennoch dort, wo auch spezifisch
bildungssprachliche Strukturen zum Verstehen benötigt werden (Wortschatz
ebenso wie syntaktische Mittel), schnell den Anschluss verlieren 2 . Und: auch die im
1 vgl. z.B. Prof. Dr. Doreen Bryant: Lokalisierungsausdrücke im Erst- und Zweitspracherwerb:
typologische, ontogenetische und kognitionspsychologische Überlegungen zur Sprachförderung
in DaZ. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, Reihe: Thema Sprache - Wissenschaft
für den Unterricht, Band 2. 2012 und Doreen Bryant: Die Verarbeitung ambiger Koordinationen
bei Kindern und Erwachsenen. In: Tabea Becker und Corinna Peschel (Hrsg.):
Gesteuerter und ungesteuerter Grammatikerwerb. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren
2006, S.128–153
2 vgl. z.B. Gogolin, Ingrid/ Michel, Ute: Kooperation und Vernetzung - eine Dimension "Durchgängiger
Sprachbildung". In: Diskurs Kindheits- und Jugendforschung. Jg. 5, 2010, Nr. 4
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