Handreichung Sprachbildung P (pdf, 2.7 MB) - LIS - Bremen

Einbeziehen der Familiensprache
Mehrsprachige Kinder, auch solche mit geringen Deutschkenntnissen, sind nicht
sprachlos! Die Kommunikation in der Familiensprache kann eine wichtige Verstehenshilfe
bei der Textarbeit sein.
Dies gilt zunächst insbesondere für kooperative Lernsituationen, in den Kinder mit
derselben Familiensprache schnell Aufträge, die Bedeutung von schwierigen Wörtern
etc. klären können.
Aber auch darüber hinaus können mehrsprachige Kinder ihre besonderen sprachlichen
Kompetenzen in den Unterricht, in den Schulalltag und in vielen Lernsituationen
einbringen ► Sprachbildungskonzept S. 8, 14 und 17f:
• Bei der Begrüßung und Verabschiedung in verschiedenen Sprachen
• Beim Anfertigen von mehrsprachigen Begrüßungs‐, Hinweis‐, Orientierungsund
Informationstafeln in der Schule
• Bei Unterrichts‐Projekten über die Zuwanderungsländer
• Bei Aufträgen im Rahmen von Lernszenarien (Feste, Gebräuche)
• Beim Verfassen von Texten (Geschichten und Sachtexte können auch in der
Familiensprache verfasst werden)
• Beim (Vor‐)Lesen von mehrsprachigen Texten ► eine Liste mehrsprachiger
Bücher finden Sie im Anhang 32
• Beim Anfertigen zweisprachiger und mehrsprachiger Texte
• Beim Erzählen von Geschichten, Märchen, Sagen in der Familiensprache 33
• Bei der Arbeit mit dem Sprachenportfolio 34
• Bei der Arbeit an der Schul‐Homepage
• Bei Schulpartnerschaften
• Bei Schulfesten
• Bei Ausstellungen
• Bei der Zusammenstellung von mehrsprachig angelegten Klassen‐ und
Schulbibliotheken
• Bei Eltern‐und‐Schüler‐Sprechtagen als Übersetzer/innen
• Als (geschulte) Streitschlichter/innen
• …
32 Vgl. Anhang, AX ff
33 vgl. Johannes Merkel, Julia Klein: Geschichten erzählen, erfinden und schreiben: Eine
Anleitung mit Lehrfilm für die Grundschule. 1.-4. Klasse, Persen im Aap Lehrerfachverlag; 1.
Auflage 2009
34 http://www.sprachenportfolio.de/ (Abfrage: 26.04.2013)
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