Handreichung Sprachbildung P (pdf, 2.7 MB) - LIS - Bremen
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Wortigel, Assoziogramme, Cluster<br />
Gemeinsam mit den Kindern oder von den Kindern selbstständig allein oder im<br />
Team werden zum Thema des Textes (des Projekts etc.) vor dem Lesen des Textes<br />
bzw. beim Einstieg in die Arbeit assoziativ Wörter gesammelt. Die Kinder aktivieren<br />
ihr inhaltliches und sprachliches Vorwissen und bauen eine Sinnerwartung auf<br />
(Themen‐ bzw. Textvorentlastung, an individuelles Wissen anknüpfen) Für die Lehrerin/den<br />
Lehrer bietet dieses Verfahren darüber hinaus alltagsdiagnostische Aspekte,<br />
sie bekommen einen ersten Überblick über das (individuelle) Vorwissen der Kinder<br />
zum Thema des Textes.<br />
Texte, auch Sachtexte, werden stets vor dem Hintergrund des individuellen<br />
Vorwissens gelesen. Wissen, repräsentiert und organisiert in neuronalen<br />
Netzwerken, kann nur dann sinnvoll erweitert werden, wenn vorhandene<br />
und neu gebildete neuronale Netzwerke effektiv verknüpft werden.<br />
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