Handreichung Sprachbildung P (pdf, 2.7 MB) - LIS - Bremen
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Schlüssel des Lesens Techniken und Strategien zur (Vor-)-Entlastung von Texten und zum Aufbau von Textverstehenskompetenzen Schlüssel vor dem Lesen – Lehr- und Lernstrategien zum Lesen in heterogenen Lerngruppen Wortschatz • Cluster / Wortigel / Assoziogramme zum Thema • Reizwörter/Schlüsselwörter eingeben • Ideenwolke • schwierige Wörter vorstellen, klären – auch in den Sprachen der Kinder • Signalwörter hervorheben • Sprachlernspiele zur Wortschatzaktivierung ( z.B. Blumenrätsel/ Galgenmännchen, Bingo) • Wortspeicher zum Thema gemeinsam mit den Kindern beginnend anlegen Text (Strukturen) • Textauswahl: Lebensweltbezug, Interesse(n) der Kinder • Vorwissen und Erfahrungen der Kinder zum Thema einbeziehen • Paralleltext • Layout: Text optisch und inhaltlich gliedern (Flattersatz, Sinnabschnitte) • Layout: ansprechende Textgestaltung • Layout: Schriftgröße • Layout: Doppelseite Bild‐Text • Bilder zuordnen • Dialoge zum Thema (des Textes) • Vorherige/parallele Bearbeitung des Themas in einem anderen Fach • Vorbereitung auf Textsorte • Eigene Texte zum Thema schreiben • Mehrsprachige Texte Vermutungen, Hypothese • Hypothesen bilden: einen Textanfang vorlesen: Wie könnte es weiter gehen? • Hypothesen bilden: Hauptfiguren vorstellen: Was tun die Hauptfiguren wohl? • Hypothesen bilden: wichtige Gegenstände, Tiere, Pflanzen vorstellen: Was tun sie wohl, wie wachsen/leben sie? • Hypothesen bilden: In welchem Zusammenhang könnten die Figuren/Dinge stehen? • Hypothesen bilden bei Texten mit Kausalketten: was passiert wohl mit dem Gegenstand (explodiert der Schokokuss in der Vakuumglocke)? • Bild vorgeben (Titelbild/Cover/aus einem Buch/ zu einem Sachtext...) und in Kleingruppen dazu mutmaßen • Überschrift/ Titel: Vermutungen über Inhalt anstellen • Überschrift: Fragen an den Text stellen 24
Multisensorische Zugänge • Gegenstände (erfühlen) • Thementisch • Phantasiereise • Roter Faden • Puzzle • Passende Figuren und Gegenstände mitbringen • Gerüche • Schmecken • Geräusche • Fühlkiste mit wichtigen Gegenständen zum Text • Fühlsack • Lied zum Thema des Textes • Musikalisch‐klanglicher Einstieg • Pantomime • Titelbild (Bild) auf OHP sukzessive aufdecken • Situations‐ oder Wimmelbild zum Thema des Textes • Explosions‐ oder Vergrößerungsausschnittzeichnungen zu einem komplexen Gegenstand, Sachverhalt • Taschenlampenbild mit Situationsbild • Ratekasten (bei dem ein Themenbild eingelegt ist und abdeckende Segmente abgehoben werden können) • Bild zum Thema malen • Arbeit mit Onilo.de • Gestalten einer Lernumgebung bzw. Lernlandschaft zum Thema (z.B. zum Thema Indianer etc.) Inszenierungen und kommunikative Zugänge • Inszenierte Lesung als Einstieg • Gespielte Szene als Einstieg • Fragestellung als Einstieg • Aufgabe/Rätsel als Einstieg • Brief an die Klasse • Passende Figuren bereitstellen • Stabpuppentheater‐Vorführung • Eine Puppe/ ein Lernbegleiter erzählt • Fiktiver Lernbegleiter, der die Kinder um Mithilfe/ Unterstützung zum Verstehen des Textes/ Themas bittet • Bilderbuchkino • Präsentation mit einem Erzähltheater (Kamishibai) • Präsentation des Textes in einer Zuwanderungssprache (z.B. durch Paten) • Interaktive computergestützte Präsentationen • Dialogisches (Vor‐)Lesen 25
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Multisensorische Zugänge<br />
• Gegenstände (erfühlen)<br />
• Thementisch<br />
• Phantasiereise<br />
• Roter Faden<br />
• Puzzle<br />
• Passende Figuren und Gegenstände<br />
mitbringen<br />
• Gerüche<br />
• Schmecken<br />
• Geräusche<br />
• Fühlkiste mit wichtigen Gegenständen<br />
zum Text<br />
• Fühlsack<br />
• Lied zum Thema des Textes<br />
• Musikalisch‐klanglicher Einstieg<br />
• Pantomime<br />
• Titelbild (Bild) auf OHP sukzessive<br />
aufdecken<br />
• Situations‐ oder Wimmelbild<br />
zum Thema des Textes<br />
• Explosions‐ oder Vergrößerungsausschnittzeichnungen<br />
zu<br />
einem komplexen Gegenstand,<br />
Sachverhalt<br />
• Taschenlampenbild mit Situationsbild<br />
• Ratekasten (bei dem ein Themenbild<br />
eingelegt ist und abdeckende<br />
Segmente abgehoben<br />
werden können)<br />
• Bild zum Thema malen<br />
• Arbeit mit Onilo.de<br />
• Gestalten einer Lernumgebung<br />
bzw. Lernlandschaft zum Thema<br />
(z.B. zum Thema Indianer etc.)<br />
Inszenierungen und kommunikative<br />
Zugänge<br />
• Inszenierte Lesung als Einstieg<br />
• Gespielte Szene als Einstieg<br />
• Fragestellung als Einstieg<br />
• Aufgabe/Rätsel als Einstieg<br />
• Brief an die Klasse<br />
• Passende Figuren bereitstellen<br />
• Stabpuppentheater‐Vorführung<br />
• Eine Puppe/ ein Lernbegleiter<br />
erzählt<br />
• Fiktiver Lernbegleiter, der die<br />
Kinder um Mithilfe/ Unterstützung<br />
zum Verstehen des Textes/<br />
Themas bittet<br />
• Bilderbuchkino<br />
• Präsentation mit einem Erzähltheater<br />
(Kamishibai)<br />
• Präsentation des Textes in einer<br />
Zuwanderungssprache (z.B.<br />
durch Paten)<br />
• Interaktive computergestützte<br />
Präsentationen<br />
• Dialogisches (Vor‐)Lesen<br />
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