- Seite 1: Zum Sprachbildungskonzept der Senat
- Seite 5 und 6: Liebe Kolleginnen und Kollegen, Die
- Seite 7 und 8: Unterricht vornehmlich gesprochene
- Seite 9 und 10: Wie wohl Bildungssprache immer auch
- Seite 11 und 12: eschreibungen, Ähnliches gilt ents
- Seite 13 und 14: menen, Situationen und Sachverhalte
- Seite 15 und 16: Literatur angebahnt werden kann, sc
- Seite 17 und 18: Festzuhalten ist zunächst: Lesekom
- Seite 19 und 20: Sprachbildung im inklusiven Unterri
- Seite 21 und 22: chen Wendungen in den konkreten Anw
- Seite 23 und 24: dem Lesen werden in der Zweitsprach
- Seite 25 und 26: Multisensorische Zugänge • Gegen
- Seite 27 und 28: • Kinder führen ein individuelle
- Seite 29 und 30: ihrer Familiensprache • Kinder st
- Seite 31 und 32: Anwendungsbeispiele Eine Auswahl be
- Seite 33 und 34: Verlaufsdiagramme Insbesondere bei
- Seite 35 und 36: Schlüsselwörter markieren, Roter
- Seite 37 und 38: Roter Faden mit Wortkarten zur Gesc
- Seite 39 und 40: Eine weitere sehr wirksame optische
- Seite 41 und 42: Für Leseanfängerinnen und -anfän
- Seite 43 und 44: Fragen an den Text stellen Schon vo
- Seite 45 und 46: Visualisierungen für Handlungs- un
- Seite 47 und 48: Vergrößerungsausschnitt Oft biete
- Seite 49 und 50: Lernmaschine Die Lernmaschine (beka
- Seite 51 und 52: Worterklärungen Schwierige Wörter
- Seite 53 und 54:
(Info-)Tabellen und Steckbriefe Bes
- Seite 55 und 56:
Diese Strategie - „Schreibe alle
- Seite 57 und 58:
Antizipation von Textteilen Viele T
- Seite 59 und 60:
Einbeziehen der Familiensprache Meh
- Seite 61 und 62:
Wortspeicher Aufbau von bildungsspr
- Seite 63 und 64:
Was leisten Wortspeicher? Wichtig d
- Seite 65 und 66:
Wortspeicher zum Thema „Überwint
- Seite 67 und 68:
Wortspeicher zum übergeordneten Th
- Seite 69 und 70:
Diese Wortspeicher wurden in einem
- Seite 71 und 72:
Metawortschatz und -redemittel Impl
- Seite 73 und 74:
sächlich aktiv Menschen: Kinder un
- Seite 75 und 76:
Sie können selbst einmal überlege
- Seite 77 und 78:
Beispiel: Redemittel bei einer Prä
- Seite 79 und 80:
Für Arbeitsergebnisse von Gruppen
- Seite 81 und 82:
Eine schöne Übersicht über unter
- Seite 83 und 84:
Mit großen (und in der Gruppenarbe
- Seite 85 und 86:
Literaturhinweise Abraham, Ulf u. a
- Seite 87 und 88:
Bertschi-Kaufmann: Das Lesen anrege
- Seite 89 und 90:
Die Grundschulzeitschrift: Literacy
- Seite 91 und 92:
Groeben, Norbert; Hurrelmann, Betti
- Seite 93 und 94:
dg.be/PortalData/13/Resources//Gess
- Seite 95 und 96:
Kühn, Peter: PISA und die Lesekomp
- Seite 97 und 98:
Neugebauer, Claudia: Leseförderung
- Seite 99 und 100:
Rauer, Christiane / Salzenberg, Man
- Seite 101 und 102:
Siebert-Ott, Gesa: Entwicklung der
- Seite 103 und 104:
Anhang I. Checkbogen Textanalyse (
- Seite 105 und 106:
Ulrich Hecker: Lesekompetenz entwic
- Seite 107 und 108:
Redemittel (Beispiele für die Rede
- Seite 109 und 110:
Redemittel (Beispiele für eine gem
- Seite 111 und 112:
Redemittel (Beispiel für eine Prä
- Seite 113 und 114:
Mehrsprachige Kinderbücher und Bil
- Seite 115 und 116:
Aufl. 2000 Chen, Chih-Yuan/ Fiederl
- Seite 117 und 118:
uit? / Bu Kimin Sesi? Mit Lesung un
- Seite 119 und 120:
unnen Verlag, Wien 1994 Rylance, Ul
- Seite 121:
www.lis.bremen.de