Handreichung Sprachbildung P (pdf, 2.7 MB) - LIS - Bremen

Sprachbildung im inklusiven Unterricht
Lernmittel, Techniken und Strategien zur Sprachförderung und zum Aufbau bildungssprachlicher
Kompetenzen in einem integrativ und inklusiv ausgerichteten
Unterricht
Aus der Analyse möglicher Schwierigkeiten beim Textverstehen lassen sich direkt
Techniken und Strategien für Lehrerinnen und Lehrer herleiten ‐ für die Kinder werden
daraus Strategiewissen und das Verfügen über methodische Kompetenzen ►
Sprachbildungskonzept S. 7.
Dem gesamten Bereich der morpho‐syntaktischen Herausforderungen und Schwierigkeiten
lässt sich sehr gut mit Lernspielen begegnen. Dies ist ein bewährtes Vorgehen
der Zweitsprachendidaktik und –methodik und muss konsequent und systematisch in
den Unterrichtsalltag des inklusiven (Fach‐)Unterrichts integriert werden. Eine ausführliche
Sammlung mit vielen Beispielen und Halbfertigvorlagen finden Sie beispielsweise
in dem Materialienband Rauer/Salzenberg: Sprachlernspiele für Kinder,
die Deutsch als zweite Sprache lernen 21 . Dieses Material ist als Halbfertigmaterial sehr
flexibel auch für unterschiedlichste Fachinhalte verwendbar.
Lernspiele, die sich zur gezielten Sprachförderung und ‐bildung mit Blick auf die oben
benannten Schwierigkeiten in der deutschen Sprache besonders gut eignen, sind:
Wortschatz (z.B. mathematische Körper wie Kugel, Zylinder, Kegel): Tastkiste
mit Realgegenständen, Memory
Wortschatz: Memory, Silhouettenkim, Kimspiele, Lernmaschine
Polysemie: Teekesselchenspiel (auch als Memoryspiel)
Trennbare Verben: Morphy, Schiebetafeln
Artikel/Genus: Schnappspiel mit Bild‐Wort‐Karten und Artikelwürfel
Wortstämme/Flexion: Morphy, Schiebetafeln
Komposita: Domino, Wortkette
Nominalisierungen: Schlangenspur, Brettspiele, Morphy
21 Christiane Rauer/Manuel Salzenberg: Sprachlernspiele für Kinder, die Deutsch als zweite
Sprache lernen, WIS-Materialien 1993,8, Bremen 1993
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