Handreichung Sprachbildung P (pdf, 2.7 MB) - LIS - Bremen

• Komposita
• Modalverben
• Zeiten (insbesondere Präteritum)
• Satzklammer bei Modalverben, Perfekt und trennbaren Verben
• …
Weltwissen
• Nähe oder Entfernung zur Lebenswelt der Kinder
… 19
Hinzu kommen bei mehrsprachigen Kindern – insbesondere wenn sie auch die
Schriftsprache mehrsprachig lernen ‐ noch graphemisch‐phonetische Phänomene. Ein
Beispiel: In der russischen (kyrillischen) Schrift hat das Graphem „m“ in der Schreibschrift
den Lautwert [t] und das Graphem „D“ hat den Lautwert [r]. Schnell wird deutlich,
dass dies zu Verstehensschwierigkeiten durch Interferenzen führen kann. Wörter
wie Post oder Eimer können so irritieren und fehlgedeutet werden. Wie so oft gilt
auch hier, dass hinter Fehlern häufig Lernleistungen stehen. Eine Sensibilität hierfür
zu entwickeln, gehört zu den Herausforderungen eines im doppelten Sinn sprachsensiblen
Unterrichts 20 .
Jeder (Fach‐) Text ‐ und grundsätzlicher jeder Unterricht ‐ sollte auf die zuvor aufgeführten
bildungssprachlich bedingen Schwierigkeiten hin durchgesehen und überprüft
werden ► Sprachbildungskonzept S. 7. Eine entsprechende Checkliste finden Sie ►
im Anhangteil (A I.).
19 vgl. Rauer/Salzenberg: Schwierigkeiten beim Textverständnis, 2000 –2013 im Modulkontext
(Modul Deutsch als Unterrichtssprache, LIS) veröffentlicht
20 vgl. ebenda
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