Das Rollenbild in der Schöpfungsgeschichte - Lehrer-Online

Das Rollenbild in der Schöpfungsgeschichte
http://www.lehrer-online.de/genesis
Autor: Boris Meltzow
Die Verse Gen 2,7.18-24 der zweiten Schöpfungserzählung, die auch als “Perle der Genesis“
bezeichnet wird, thematisieren die Erschaffung des Menschen als Mann und Frau. Viele
Menschen kennen diese Geschichte – zumindest oberflächlich. Kaum einer ist sich jedoch
über die theologischen Aussagen dieses christlichen Kulturgutes bewusst.
Die Verse werfen eine Reihe von Fragen auf und sind im Laufe der Geschichte häufig fehlgedeutet
worden. So wurde aus ihnen über Jahrhunderte eine biblisch legitimierte Inferiorität
der Frau gegenüber dem Mann abgeleitet, was dem Text keinesfalls gerecht wird.
Lernziele
Die Schülerinnen und Schüler sollen
- erkennen, dass sich aus Gen 2,7.18-24 keine Geschlechterhierarchie ableiten lässt.
Dieses Ziel ist sowohl in kognitiver als auch in affektiver Dimension relevant.
- verschiedene Methoden der Schriftauslegungen kennen lernen und so in wissenschaftliches
Arbeiten eingeführt werden.
- selbstständig mit Primär- und Sekundärtexten arbeiten und ihre Arbeitsergebnisse in
verständlicher Form strukturieren und präsentieren.
- bei der selbstständigen Sichtung und Beschaffung entsprechender wissenschaftlicher
Sekundärliteratur Erfahrungen sammeln.
- das Internet als Medium zur Recherche und zur Publikation einsetzen.
- durch längerfristiges selbstständiges Arbeiten in Kleingruppen Sozial- und Planungskompetenzen
ausbauen.
Kurzinformation
Thema Projekt: Die Erschaffung von Mann und Frau in der zweiten Schöpfungserzählung:
Exegetische Analyse von Gen 2,7.18-24
Unterrichtsreihe Glauben und Wissen, Christliches Menschenbild
Autor Boris Meltzow
Zielgruppe gymnasiale Oberstufe
Zeitraum etwa 14 Unterrichtsstunden
Medien PC mit Internetzugang und Webbrowser für jeweils eine Projektgruppe
© 2003, Schulen ans Netz. e.V. 1

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Didaktisch-methodischer Kommentar
Problematik
Die durch den Text aufgeworfene Problematik der Geschlechterhierarchie ist bedeutend für
die aktuelle Lebenssituation von Schülerinnen und Schülern. Die Probleme weiblicher und
männlicher Rollentypisierungen und Geschlechterhierarchien sind unbestritten.
Methoden der Schriftauslegung
Exemplarisch sollten daher anhand des Textes Aussagen zum christlichen Menschenbild,
insbesondere zur Rolle der Frau, in ihrer theologischen Relevanz erarbeitet werden. Hierzu
ist eine genaue Exegese notwendig, welche für die Schülerinnen und Schüler greifbare und
erhellende Erkenntnisse liefern kann. Anhand der eingehenden Exegese dieser Verse können
dabei Methoden der Schriftauslegung erlernt oder vertieft werden.
Das Thema bietet sich im Rahmen einer Reihe zu Glauben und Wissen an. Innerhalb einer
solchen setzen sich die Schülerinnen und Schüler meist mit der biblischen Schöpfungsgeschichte
auseinander. Gerade die zweite Schöpfungsgeschichte bedarf dabei einer sehr genauen
Textanalyse. Dies soll im Rahmen eines Projektes geschehen, in welchem die neuen
Medien eine zentrale Rolle spielen sollen. Daher sind diesbezügliche Vorkenntnisse sehr von
Vorteil. Gleichzeitig soll die themenbezogenen Recherche via Internet als Möglichkeit selbstständiger
Informationsbeschaffung seitens der Klasse genutzt werden.
Warum Exegese und neue Medien?
Text-Rezeption
Der Gedanke, einen etwa 3.000 Jahre alten Text mit einer modernen Technologie zu konfrontieren,
fasziniert. Dabei sind die neuen Medien im Zusammenhang mit einer exegetischen
Arbeit besonders geeignet. Es bietet sich das Anfügen eines Kommentars an, da das
charakteristische Merkmal des Hypertextes die nichtlineare Textstruktur ist.
Ergebnis-Präsentation
Ein biblischer Text kann durch die Gestaltung mit html so präsentiert werden, dass durch
Mausklick Worterklärungen, Verskommentare und weitergehende Informationen abrufbar
sind. Daher liegt der methodische Schwerpunkt des Projektes auf den Möglichkeiten der
Online-Präsentation von selbstständig erarbeiteten Ergebnissen seitens der Klasse. Diese
muss die erarbeiteten Ergebnisse so aufbereiten, dass sie auf einer Webseite öffentlich präsentiert
werden können. Ähnlich der Erstellung eines Referats oder einer Facharbeit wird von
den Schülerinnen und Schülern daher gefordert, komplexe fachliche Zusammenhänge einer
nicht informierten Öffentlichkeit verständlich darzustellen. Um diese Präsentation kompetent,
aber auch verständlich durchzuführen, müssen die Schülerinnen und Schüler ihre Arbeit besonders
gründlich erledigen.
Motivation und Sozialkompetenz
Bei diesem Projekt ist bei der Klasse eine große Motivation zu erwarten. Das Interesse an
den neuen Medien scheint bei Schülerinnen und Schülern der gymnasialen Oberstufe, für
die diese Aufgabenstellung geeignet ist, durchweg vorhanden zu sein. Diese Motivation kann
teilweise sogar als intrinsisch bezeichnet werden, weil die Schülerinnen und Schüler ihre
Erarbeitungen als sinnvoll und befriedigend empfinden. Die computertechnisch weniger versierten
Schülerinnen und Schüler haben zudem die Möglichkeit, von den diesbezüglich erfahrenen
zu lernen.
Gemeinschaftsprodukt für die Online-Gemeinschaft
Weiterhin wirkt sich der Gedanke, ein erarbeitetes Produkt einer breiten Öffentlichkeit zu
präsentieren, ebenfalls motivationsfördernd auf die Klasse aus. Dieses ist zwar ein Grundprinzip
eines jeden Projektes, gewöhnlich findet die Präsentation allerdings auf Plakaten in
der Klasse oder vielleicht in der Schulaula statt. Das wissenschaftliche Anliegen wird somit
für die Schülerinnen und Schüler sehr greifbar und trägt ebenfalls zur Motivation bei.
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Projektplanung
Einstieg
Aufgrund des Projektcharakters und der damit verbundenen Selbstständigkeit der Schülerinnen
und Schüler ist die Einführungsstunde als einzige detailliert planbar. Da sie eine zentrale
Rolle bei der Weichenstellung des Projektes einnimmt, soll sie hier etwas detaillierter beschrieben
werden. Für die Einführungsphase sollte eine Doppelstunde verwendet werden.
Lernziele der Einstiegsstunde
Die Schülerinnen und Schüler sollen
- durch die Lektüre von Primär- und Sekundärtext die traditionelle Deutung von Gen
2,7.18-24 kennen lernen.
- die theologische und gesellschaftliche Relevanz einer derartigen Auslegung erkennen.
- durch Provokation und Emotionalisierung motiviert werden, sich mit dieser Auslegung
und dem Primärtext kritisch auseinander zu setzen.
- erkennen, dass eine solche Auseinandersetzung einer eingehenden Exegese bedarf.
- eigenständig ein exegetisches Projekt in Kleingruppen nebst Präsentation auf einer
Website planen. [Download: Genesis_Verlaufsplan.rtf]
Planungsgruppe Webseite
Die Planungsgruppe für die Webseite hat die Aufgabe, sich vorab Gedanken zur technischen
Umsetzung bei der Gestaltung der Webseite zu machen. Hierbei kommt ihr eine wesentliche
Koordinierungsaufgabe zu, da sie die Vernetzung einzelner Aspekte zu berücksichtigen hat.
Die Gruppe ist daher angehalten, sich stets bei den anderen Gruppen über deren Ergebnisse
zu informieren. Gleichzeitig kann sie diesen fortlaufend erklären, wie die technische Seite
des Projektes geplant ist. Optimal wäre es, wenn sich diese Gruppe aus Schülerinnen und
Schülern mit einem fundierten Vorwissen bei der Erstellung von Webseiten konstituieren
würde.
Die einfache – natürlich optisch nicht so attraktive – Variante ist die Arbeit mit dem Website-
Generator von http://www.lo-net.de. Hier kann man sogar ohne Vorkenntnisse publizieren.
[Download: Genesis_Websitekonzeption.rtf]
Projektvorstellung
Einstieg in die Gruppenarbeit
Als Einstieg sollte das anstehende Projekt zunächst vorgestellt werden. Hierzu gehört neben
der Nennung des Themas ebenso der Hinweis, dass sich die Arbeitsformen durch selbstständiges
Arbeiten, Kennen lernen von Methoden der Exegese und den Einsatz des Internet
kennzeichnen sollen. Die Förderung des selbstständigen Arbeitens soll bereits in der Einführungsstunde
des Projektes stark berücksichtigt werden. Die Klasse soll daher in die Planung
der Gruppenaufgaben sowie in die Bildung der Gruppen involviert sein.
Erarbeitungsphase
Die folgende Erarbeitungsphase dient primär dem Zweck, die Problematik der Verse darzulegen
und mit den Schülerinnen und Schülern die zu bearbeitenden Aspekte zu fixieren. Ein
problemorientierter Ansatz bietet sich an. Neben der Primärtextlektüre nebst der Erstellung
eines Fragenkataloges soll das Problembewusstsein durch Provokation mittels eines Sekundärtextes
von Uwe Gerber erfolgen, der die traditionelle Auslegung der Inferiorität der Frau
darbietet. [Download: Genesis_Gerber.rtf und Genesis_Sachkommentar.rtf]
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Gerber sieht die zweite Schöpfungsgeschichte als genuin ätiologischen Text, in dem J die
Vorherrschaft der Männer in Gesellschaft, Familie und Kult rechtfertigen will. Zudem bietet
der Text ein gutes Beispiel für die Folgen einer ungenauen Exegese.
Problemstellung
Die Planung der zu analysierenden Aspekte soll sich daher auch in dem Bestreben der Klasse
ergeben, dem Sekundärtext wissenschaftliche Argumente entgegensetzen zu können.
Obschon den Schülerinnen und Schülern die Freiheit gelassen werden soll, diese Bereiche
selbst zu benennen, müssen fundamentale Exegesemethoden berücksichtigt werden, allen
voran die historisch-kritische Schriftauslegung. Dabei sollen die geplanten Exegeseverfahren
nicht explizit benannt werden. Dies kann am Ende des Projektes und somit induktiv geschehen.
[Download: Genesis_Verlaufsplan.rtf]
Ergebnissicherung
Die abschließende Ergebnissicherung besteht in der konkreten Zuweisung von Forschungsgebieten
zu den einzelnen Gruppen. Die Schülerinnen und Schüler müssen daher ihre Fragestellungen
kategorisieren und überlegen, wie viele Gruppen zur Bearbeitung nötig sind.
Somit wird von ihnen ein Arbeitsplan erstellt. Zuletzt können sich die Schülerinnen und Schüler
einzelnen Gruppen zuordnen. [Download: Genesis_Arbeitsplan.rtf]
Recherchephase
Literaturrecherche
In der ersten Phase des Projektes müssen die Lerngruppen Material und Literatur zu ihren
Themengebieten finden. Dies sollte fortlaufende Hausaufgabe außerhalb des Unterrichtes
sein. Zudem muss aber auch Gelegenheit gegeben werden, im Internet nach relevanten
Texten und Informationen zu suchen. Dies kann in einer Doppelstunde zu Beginn der Erarbeitungsphase
stattfinden. [Download: Genesis_Arbeitsmaterial.rtf]
Arbeitsorganisation
Zunächst sollen die Schülerinnen und Schüler dann eine Webpage besuchen, auf der der
von ihnen erstellte Arbeitsplan der Gruppen einschließlich der Schülernamen zu betrachten
ist. Sie haben nun die Möglichkeit, sich diesen Plan auszudrucken, und bekommen vor Augen
geführt, dass an dieser Stelle demnächst ihre eigenen Arbeitsergebnisse stehen werden.
Dies kann sehr motivierend sein.
Medienkritik
Die Informationen des WWW sind allerdings nicht mit denen eines Schulbuches oder Lexikons
vergleichbar, da keinerlei Kontrollmechanismen existieren. Diese Tatsache muss den
Lernenden bewusst gemacht werden. Dass die Schülerinnen und Schüler den Wert einer
fachlichen Information nicht ausreichend beurteilen können, ist dabei selbstverständlich. So
muss der oder die Lehrende die Informationen, die die Lerngruppen letztlich ausgedruckt
haben, um sie in den Folgestunden zu verwenden, kritisch durchsehen und gegebenenfalls
auf Gefahren hinweisen. Es ist möglich, dass einige Gruppen nicht viele brauchbare Texte
finden werden, vor allem wenn ihre Arbeitsgebiete sehr speziell sind. Mit dieser Gefahr muss
stets gerechnet werden, wenn das Internet als fachspezifische Informationsquelle genutzt
wird.
Gruppenarbeit
Erarbeitungsphase
Die Erarbeitungsphase, die ausschließlich in Gruppenarbeit stattfindet, sollte mindestens 3
Doppelstunden umfassen, daneben wird von den Lernenden auch außerschulische Bereitschaft
zur Arbeit erwartet. Nachdem die Schülerinnen und Schüler in Bibliotheken, dem In-
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ternet und anderen Quellen Literatur und Material zur Bearbeitung ihrer Aufgaben gesammelt
haben, sollen sie ihre Analysen mit dem gefunden Material beginnen. Es darf angenommen
werden, dass weitere Literatur und anderes Material zur Verfügung gestellt werden
müssen.
Ergebnissammlung
Die Ergebnisse sollen verschriftlicht und mit der Planungsgruppe abgesprochen werden.
Diese sollte die Konzeption ihrer Webseite den anderen Gruppen frühzeitig erklären, damit
diesen klar wird, mit welche strukturellen Rahmenbedingungen ihre Ergebnisse abgestimmt
sein müssen.
Dateiaustausch
Wenn für das Projekt bei http://www.lo-net.de ein Klassenraum eingerichtet wurde, können
die Rechercheergebnisse im Dateiaustausch dieses geschlossenen Bereichs gesammelt
werden.
Binnendifferenzierung
Falls möglich, können die Lerngruppen ihre Ergebnisse bereits in html verfassen und der
Planungsgruppe per Diskette oder E-Mail zukommen lassen. Diese optionale Erweiterung ist
ein gutes Verfahren zur Binnendifferenzierung. Es ist zu erwarten, dass einige Schülerinnen
und Schüler oder Gruppen ihre Analysen deutlich früher beendet haben als die anderen. Um
sie weiterhin sinnvoll zu beschäftigen, bietet sich die Transformation ihrer Ergebnisse in html
an.
Präsentation und Reflexion
Die Präsentation soll zunächst durch Vorträge der einzelnen Gruppen erfolgen, in denen sie
ihr Vorgehen und ihre Erträge beschreiben. Anschließend muss Gelegenheit zu einer weiterführenden
Diskussion sein. Hier wird erneut auf den Text Gerbers Bezug genommen und
geklärt, wie seine Thesen anhand der neu gewonnenen Gesichtspunkte zu beurteilen sind.
Dies kann beispielsweise durch das Aufstellen von Antithesen geschehen, die sich aus den
Ergebnissen der einzelnen Gruppen aufstellen lassen. [Download: Genesis_Kernthesen.rtf]
Abschließend muss eine Methodenreflexion stattfinden. Der Klasse soll verdeutlicht werden,
welcher Exegesemethoden sie sich bedient haben und was diese kennzeichnet. [Download:
Genesis_Exegesemethoden.rtf]
Nach der Diskussion können die Schülerinnen und Schüler die erstellte Webseite im Internet
abrufen und sich die einzelnen Beiträge erneut ansehen. Auch an diese Phase muss sich
eine Diskussionsmöglichkeit anschließen.
Zusatzinformationen
Genesisprojekt
http://genesisprojekt.meltzow.de
Ein Beispiel für eine Webseite, welche von Schülerinnen und Schülern im Rahmen eines
solches Projektes erstellt wurde, findet sich hier. Die entstandene Webseite eignet sich gut,
um sich auch mit anderen Kursen und Klassen den entsprechenden Versen zu nähern. So
stellt sie eine Möglichkeit didaktischen Materials dar, welches auf der Basis von Hypertext
den Lernenden interaktives Lernen ermöglichen kann.
Bibel-Online
http://www.bibel-online.net/buch/01.1-mose/2.html#2,4
Die Bibelstelle Genesis 2,7.18-24 nach der Übersetzung Martin Luthers in der revidierten
Fassung von 1984.
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Informationen zum Autor
Boris Meltzow war als Lehrer für Deutsch und katholische Religionslehre für die Sekundarstufen
tätig. Ein Arbeitsschwerpunkt war der Einsatz der neuen Medien im Unterricht bzw.
die Betreuung der EDV-Anlagen. Derzeit arbeitet er als Systemadministrator bei T-Systems.
Seine E-Mail-Adresse: boris@meltzow.de
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