BILDUNGSBERICHT 2013 - Landkreis Osnabrück
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C Frühkindliche Bildung, Betreuung und Erziehung<br />
Bildungsbereich verstärkte bildungspolitische Aufmerksamkeit. Ebenso<br />
werden vor dem Hintergrund der Vereinbarkeit von Familie und Beruf<br />
familien- sowie wirtschafts- und arbeitsmarktpolitische Interessen verfolgt.<br />
Dementsprechend wird zum einen der Bildung und damit dem qualitativen<br />
Aspekt des Kitabesuchs mehr Beachtung geschenkt. Zum anderen wird<br />
die Aufmerksamkeit verstärkt auf den quantitativen Ausbau der Betreuungsangebote<br />
(Platzzahlen) gerichtet. Dabei steht seit nunmehr einem<br />
Jahrzehnt der bedarfsgerechte Ausbau der Kapazitäten für die unter dreijährigen<br />
Kinder im bildungspolitischen Fokus (Autorengruppe Bildungsberichterstattung<br />
2010, S. 45; ebd. 2012, S. 47). Ebenfalls forciert wurde<br />
und wird der Ausbau der Ganztagsbetreuungskapazitäten. Aber nicht nur<br />
die stufenweise Einführung von Rechtsansprüchen für die unterschiedlichen<br />
Altersjahrgänge (vgl. Rossbach 2008, S. 321ff.) führten und führen<br />
zu einem dynamischen Ausbau der Angebote. Damit einher geht weiterhin<br />
eine allmähliche Umgestaltung des „traditionellen Kindergartens“ hin zu<br />
einem eigenständigen Bildungsort „für alle Kinder von Anfang an“ (Rabe-<br />
Kleberg 2010, S. 45).<br />
Denn insbesondere im Hinblick auf die Möglichkeiten einer Verringerung<br />
der Bildungsbenachteiligung von Kindern aus sozioökonomisch schwachen<br />
Haushalten oder aus Migrantenfamilien wird dem Bildungsort „Kindertagesstätte“<br />
eine besondere Bedeutung beigemessen (Henkel & Steiner<br />
2010, S. 11). Diese zunehmende Fokussierung der frühkindlichen<br />
Bildung folgt der Logik, dass sich die in diesem Bereich getätigten Investitionen<br />
im Laufe der Bildungsbiografie durch eine verbesserte Teilhabe<br />
an Gesellschaft und Arbeitsmarkt „auszahlen“ (vgl. z.B. Fritschi &<br />
Oesch 2008). Verschiedene wissenschaftliche Studien kommen jedoch zu<br />
unterschiedlichen Ergebnissen hinsichtlich der Wirksamkeit der frühkindlichen<br />
Bildung in Bezug auf die Verringerung von Bildungsungleichheit<br />
und Bildungsbenachteiligung (vgl. z.B. zusammenfassend Biedinger & Becker<br />
2006). Festgehalten werden kann jedoch, dass nicht allein der Faktor<br />
„Kita-Besuch“ ausschlaggebend ist, sondern vor allem Betreuungsdauer<br />
und -umfang, die vermittelten pädagogischen Inhalte, die Qualifikation des<br />
Personals sowie die Zusammensetzung der Kindergruppen große Effekte<br />
haben (vgl. z.B. Biedinger & Becker 2010, S. 73ff.; Blossfeld et al. 2007,<br />
S. 38; Rabe-Kleberg 2008; ebd. 2010, S. 51f.).<br />
Ausgehend von den dargestellten Herausforderungen werden im Folgenden<br />
auf Basis der verfügbaren Daten die wesentlichen Aspekte der<br />
frühkindlichen Bildung, Betreuung und Erziehung für den <strong>Landkreis</strong><br />
<strong>Osnabrück</strong> vorgestellt. Die Daten basieren auf den Erhebungen des Fachdienstes<br />
Jugend, welche die Grundlage für den jährlich erscheinenden<br />
Bericht zur „Förderung von Kindern in Tageseinrichtungen und Kindertagespflege“<br />
liefern.<br />
Bildungsbericht <strong>2013</strong><br />
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