BILDUNGSBERICHT 2013 - Landkreis Osnabrück

C Frühkindliche Bildung, Betreuung und Erziehung
Bildungsbereich verstärkte bildungspolitische Aufmerksamkeit. Ebenso
werden vor dem Hintergrund der Vereinbarkeit von Familie und Beruf
familien- sowie wirtschafts- und arbeitsmarktpolitische Interessen verfolgt.
Dementsprechend wird zum einen der Bildung und damit dem qualitativen
Aspekt des Kitabesuchs mehr Beachtung geschenkt. Zum anderen wird
die Aufmerksamkeit verstärkt auf den quantitativen Ausbau der Betreuungsangebote
(Platzzahlen) gerichtet. Dabei steht seit nunmehr einem
Jahrzehnt der bedarfsgerechte Ausbau der Kapazitäten für die unter dreijährigen
Kinder im bildungspolitischen Fokus (Autorengruppe Bildungsberichterstattung
2010, S. 45; ebd. 2012, S. 47). Ebenfalls forciert wurde
und wird der Ausbau der Ganztagsbetreuungskapazitäten. Aber nicht nur
die stufenweise Einführung von Rechtsansprüchen für die unterschiedlichen
Altersjahrgänge (vgl. Rossbach 2008, S. 321ff.) führten und führen
zu einem dynamischen Ausbau der Angebote. Damit einher geht weiterhin
eine allmähliche Umgestaltung des „traditionellen Kindergartens“ hin zu
einem eigenständigen Bildungsort „für alle Kinder von Anfang an“ (Rabe-
Kleberg 2010, S. 45).
Denn insbesondere im Hinblick auf die Möglichkeiten einer Verringerung
der Bildungsbenachteiligung von Kindern aus sozioökonomisch schwachen
Haushalten oder aus Migrantenfamilien wird dem Bildungsort „Kindertagesstätte“
eine besondere Bedeutung beigemessen (Henkel & Steiner
2010, S. 11). Diese zunehmende Fokussierung der frühkindlichen
Bildung folgt der Logik, dass sich die in diesem Bereich getätigten Investitionen
im Laufe der Bildungsbiografie durch eine verbesserte Teilhabe
an Gesellschaft und Arbeitsmarkt „auszahlen“ (vgl. z.B. Fritschi &
Oesch 2008). Verschiedene wissenschaftliche Studien kommen jedoch zu
unterschiedlichen Ergebnissen hinsichtlich der Wirksamkeit der frühkindlichen
Bildung in Bezug auf die Verringerung von Bildungsungleichheit
und Bildungsbenachteiligung (vgl. z.B. zusammenfassend Biedinger & Becker
2006). Festgehalten werden kann jedoch, dass nicht allein der Faktor
„Kita-Besuch“ ausschlaggebend ist, sondern vor allem Betreuungsdauer
und -umfang, die vermittelten pädagogischen Inhalte, die Qualifikation des
Personals sowie die Zusammensetzung der Kindergruppen große Effekte
haben (vgl. z.B. Biedinger & Becker 2010, S. 73ff.; Blossfeld et al. 2007,
S. 38; Rabe-Kleberg 2008; ebd. 2010, S. 51f.).
Ausgehend von den dargestellten Herausforderungen werden im Folgenden
auf Basis der verfügbaren Daten die wesentlichen Aspekte der
frühkindlichen Bildung, Betreuung und Erziehung für den Landkreis
Osnabrück vorgestellt. Die Daten basieren auf den Erhebungen des Fachdienstes
Jugend, welche die Grundlage für den jährlich erscheinenden
Bericht zur „Förderung von Kindern in Tageseinrichtungen und Kindertagespflege“
liefern.
Bildungsbericht 2013
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