BILDUNGSBERICHT 2013 - Landkreis Osnabrück

H non-formale Bildung
In der fachlichen Auseinandersetzung werden der Sport insgesamt und
der Vereinssport im Besonderen gleichfalls als multidimensionaler Bildungsort
angesehen:
(1) Bildung des eigenen Körpers, der Selbstwahrnehmung, der Tiefensensibilität
sowie Ermöglichung von Grenzerfahrungen (als Bewältigung
wie auch im Scheitern) und Förderung der ganzheitlichen Entwicklung
im Zusammenspiel von Motorik und Kognition
(2) Herausbildung von „Schlüsselkompetenzen“, z.B. Selbstvertrauen,
Selbstorganisation, Teamfähigkeit, Selbst- und Fremdwahrnehmung
(3) Aneignen von sozialem Engagement und Teilhabefähigkeit: Umgang
mit Regeln, Strukturen und Autorität, Einübung von Selbstverantwortung
und Selbstgestaltungsmöglichkeiten, soziale Interaktion in der
Mannschaft/dem Verein, Gelegenheit zu uneigennützigen Handlungen
(„Mannschaftsdienlichkeit“, z.B. Torstangen aufbauen, auch wenn
man selbst verletzt ist, Standdienst beim Vereinsfest, Mitarbeit in der
Kinderfreizeit) (vgl. BMBF 2004, S. 277).
Insbesondere in der frühkindlichen Bildung kommt der Bewegungsbildung
eine übergreifende entwicklungsfördernde Bedeutung zu. Zimmer plädiert
im Zusammenhang ihrer Untersuchung im Elementarbereich dafür,
„Sprache und Bewegung […] als Ganzheit zu verstehen, die auch in der
alltäglichen Erziehungs- und Bildungssituation nicht getrennt voneinander
betrachtet werden können“ (Zimmer 2007, S. 22).
Neben den Bildungsgelegenheiten, die der Sport bietet, ist die Mitgliedschaft
im Sportverein in Deutschland ein zentraler Modus der Vergemeinschaftung.
In der 3. Welle des DJI-Jugendsurveys ragten die Sportvereine
mit 57 Prozent in der Gruppe der 12- bis 15-Jährigen bzw. 35 Prozent
Mitgliedschaftsquote bei den 16- bis 29-Jährigen deutlich aus den „traditionellen
Organisationen, Vereinen und Verbänden“ heraus (vgl. Gille et
al. 2006, S. 223ff.). In der repräsentativen Studie wurden neben anderen
Dimensionen die Mitgliedschaft und Mitarbeit der 12- bis 29-Jährigen in
Deutschland erhoben. Mehr als die Hälfte der älteren Jugendlichen und
jungen Erwachsenen waren Mitglied in mindestens einer Organisation
(55%) und beinahe jede/-r Zweite wirkte aktiv im verbandlichen Rahmen
mit (49%). Für die Sportvereine beträgt die Differenz zwischen aktiver
und passiver Mitgliedschaft nur 3 Prozentpunkte. In der Gruppe der 12-
bis 15-Jährigen war die Organisationsquote sogar noch höher: Beinahe
jede/-r Dritte (72%) gab an, in wenigstens einem Verein/Verband aktiv zu
sein. Eine Differenzierung von Mitgliedschaft und Mitarbeit wurde in der
Befragung der jüngeren Jugendlichen nicht vorgenommen.
Dabei muss Mitgliedschaft auch als Ressource im Sinne der Einbindung in
soziale Netzwerke (vgl. Gille et al. 2006, S. 233) verstanden werden. Für die
Entwicklung der lokalen non-formalen Bildungslandschaften gilt es zu beachten,
dass allgemeine soziodemografische Faktoren sich in der repräsentativen
Untersuchung als äußerst bedeutsam für die soziale Teilhabe und aktive
Partizipation der Jugendlichen und jungen Erwachsenen herausgestellt ha-
Bildungsbericht 2013
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