Die Begrüßung von Hans Konrad Koch, BMBF - Das Programm ...

Hans Konrad Koch (BMBF): Grußwort
Hans Konrad Koch, Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF)
Begrüßungsrede
Grußwort auf der Abschlusstagung des Programms „Schule – Wirtschaft/ Arbeitsleben“
am 06. Juni 2007 in Berlin
Lieber Herr Famulla,
sehr geehrte Damen und Herren,
ich freue mich sehr, dass ich Sie heute im Namen des Bundesministeriums für Bildung und
Forschung begrüßen kann. Das Programm „Schule – Wirtschaft/ Arbeitsleben“ hat einen
wichtigen Beitrag zur Stärkung des lebenslangen Lernens geleistet.
Die Bedeutung von Berufsorientierung nimmt ständig zu. Das ist in Ihrem Kreis eine
Selbstverständlichkeit, aber lassen Sie es mich noch einmal unterstreichen. Mit zunehmender
Komplexität unserer Gesellschaft, mit neuen und steigenden Qualifikationsanforderungen, mit
der Notwendigkeit, Berufswege immer wieder neu zu gestalten und dieses durch lebenslanges
Lernen – durch Lernen im Lebenslauf – zu ermöglichen, ist es immer bedeutender, bereits
früh Berufsorientierung wirklich ernst zu nehmen. Berufsorientierung ist die Voraussetzung
dafür, dass insbesondere der wichtige aber oftmals auch schwierige Übergang von der Schule
in die anschließende Berufsausbildung als Grundlage für eine dauerhafte Beschäftigung
gelingt. Sie muss früh ansetzen, auch das haben wir schrittweise in der Bundesrepublik lernen
müssen. Sie muss Informationen über die Arbeitswelt erschließen und das geht nur, indem
neue Lernorte hinzu kommen, Schule sich öffnet, insbesondere für ihr wirtschaftliches, aber
auch für ihr kulturelles und soziales Umfeld. Berufsorientierung muss aber auch neue Ideen
vermitteln, Vorurteile oder vorgefasste Meinungen überwinden helfen. Das sehen Sie
einerseits bei so genannten Männerberufen. Sie muss aber auch neue Ideen schaffen, etwa für
eine stärkere Offenheit zu technischen Berufen. Für alle diese Ansätze gibt es gute Beispiele
in dem Programm. Eine Berufsorientierung muss aber auch das Bewusstein stärken für die
eigenen Interessen, Fähigkeiten und Kompetenzen und sie muss andersherum auch Betrieben,
aber auch den eigenen Eltern die Chance geben, die Potenziale des Einzelnen zu erkennen,
wertzuschätzen und weiterentwickeln zu helfen.
All dieses sind wichtige Aufgaben, die schrittweise erkannt worden sind. Und natürlich
können wir all dieses nur in enger Zusammenarbeit schaffen. Hier müssen vor Ort die
Schulen, die Betriebe, die außerschulischen Partner, die Eltern und viele andere mehr
zusammenwirken. Aber genauso wichtig ist das Zusammenwirken auf der Metaebene, etwa
von Bund, Ländern, kommunalen Spitzen und Sozialpartnern in diesem Bereich. Und wenn
Grußwort auf der Abschlusstagung des SWA-Programms am 06. Juni 2007 in Berlin 1

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dieses Programm jetzt erfolgreich abgeschlossen werden kann, dann Dank des Funktionierens
dieser Zusammenarbeit.
Ich möchte daher an dieser Stelle noch einmal allen sehr herzlich danken, die hier zusammen
gekommen sind im Interesse der Berufsorientierung – des Weges hin zur Qualifizierung der
jungen Leute, um die es dabei geht. Und bedanken möchte ich mich auch für die sehr gute
Zusammenarbeit zwischen Bund und Ländern bei der Entwicklung, aber auch bei der
Durchführung des Programms und der frühzeitigen Thematisierung des wichtigen Transfers.
Das Programm hat wegweisende Konzepte, Modelle und Erfahrungen geschaffen und das ist
das Entscheidende. Dabei hat es 90.000 Schülerinnen und Schüler erreicht, 11.000
Lehrerinnen und Lehrer, 1.700 Schulen und 5.000 Betriebe. Das ist wichtig.
Aber noch wichtiger ist es, hier Beispiele zu entwickeln und zu erproben, Beispiele zu
schaffen, wie man es schaffen kann, Beispiele, die bereits während der Laufzeit des
Programms schrittweise umgesetzt worden sind und die jetzt bei Ende des Programms breit in
das Regelsystem eingehen müssen. Es gibt dafür gute Beispiele, etwa den Berufswahlpass,
der inzwischen eine breite Anwendung erfährt und ein ganz wichtiges Instrument geworden
ist. Ein anderes wichtiges Beispiel ist sicher die Motivierung, sich stärker mit
Berufstätigkeiten im technischen Bereich (mit Bezug zu Naturwissenschaften etwa) zu
befassen – eine Zukunftsfrage nicht nur für den Einzelnen, sondern für die ganze Gesellschaft.
Von großer Bedeutung waren auch die Erfahrungen der Langzeitpraktika und des
Übergangsmanagements. Das ist keine alleinige Erfindung dieses Programms, aber auch in
diesem Programm hat sich gezeigt, wie viel erreicht werden kann, wenn junge Leute die
Chance haben, kontinuierlich betriebliche Wirklichkeit zu erfahren und zu erfahren, wie
wichtig es ist, intensiv die eigenen Fähigkeiten weiter zu entwickeln, weiter zu lernen und wie
hilfreich es sein kann, systematisch den Übergang von der Schule in die Berufsausbildung zu
unterstützen.
Es gibt ein sehr schönes Ergebnis des Hauptschulpanels des Deutschen Jugendinstituts. Dort
kann man ablesen, dass die Chance, nach dem Verlassen der Hauptschule unmittelbar eine
Ausbildung zu beginnen, natürlich von den erreichten Leistungen am Ende der Schulzeit
abhängt. Das ist so zu vermuten. Das Panel zeigt aber auch, dass Hauptschulabgängerinnen
und -abgänger ohne Abschluss in einem nennenswerten Anteil den unmittelbaren Übergang in
die anschließende Berufsausbildung geschafft haben und wenn man sich dieses Ergebnis
genauer anschaut, dann sieht man, dass das fast ausschließlich junge
Hauptschulabgängerinnen und -abgänger ohne Abschluss sind, die die Chance hatten, ein
Langzeitpraktikum zu machen und von einem Übergangsmanagement zu profitieren. Das
zeigt noch mal, wie wichtig solche Schritte im Interesse des Einzelnen sind, aber auch wichtig
im Interesse der Gesellschaft und der Wirtschaft. Und wenn Sie daran denken, dass der erste
nationale Bildungsbericht darauf hingewiesen hat, dass 40% der jungen Leute nach Beenden
der Schulzeit in ein so genanntes Übergangssystem gehen – also das, was wir häufig
„Warteschleifen“ nennen –, wenn Sie gleichzeitig sehen, dass nur ein Teil dieser 40% dieses
nötig haben, um ihre Ausbildungsreife zu stärken, dann sehen Sie auch, wie wichtig der
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Beitrag einer vernünftigen und vorbildlichen Berufsorientierung sein kann, um möglichst
diesen Eintritt in die Zwischenphase zu reduzieren.
Mit gelungener Berufsorientierung wird auch Geld gespart. Dieses Geld kann man einsetzen
für die Beratung von Schulen, wie man eine solche Berufsorientierung besser machen kann
mit den vielfältigen Erfahrungen dieses Programms und man kann es einsetzen für die
Fortbildung von Lehrkräften, aber auch von Partnern außerhalb der Schulen – das wäre eine
ganz wichtige Sache. Ich vermute, dass schon ein Teil dieses Geldes ausreichen würde, um
wesentlich zum breiten Transfer der guten Ergebnisse beizutragen.
Insgesamt geht es nun darum, diese Ergebnisse und Erfahrungen zusammen mit anderen
Erfahrungen parallel laufender Aktivitäten auszuwerten und breit umzusetzen. Transfer ist
natürlich zunächst einmal Aufgabe derjenigen, die für das Regelsystem zuständig sind, also
im Bereich der Schule Aufgabe der Länder. Der Bund wird seinerseits dort, wo er handelt, die
Ergebnisse berücksichtigen – etwa bei dem Anschlussprogramm zu dem Programm BQF, das
junge Leute mit besonderem Förderbedarf unterstützen soll bei der Stärkung der
Ausbildungsreife, oder bei Anschlussaktivitäten zu lernenden Regionen, etwa bei dem
Konzept des Lernens vor Ort. Auch in dem Bereich, in dem wir temporär zuständig sind, bei
der Unterstützung des bedarfsgerechten Ausbaus der Ganztagsschulangebote, werden wir die
Erfahrungen aus diesem Programm in die inhaltliche Gestaltung der neuen Ganztagangebote
einzubringen.
Dort, wo die jeweilige Regelzuständigkeit liegt, ist es jetzt die Aufgabe, diesen Transfer in
noch stärkerem Maße als es in der letzten Phase des Programms möglich war, zu forcieren.
Im Rahmen der neuen Gemeinschaftsaufgabe im Bereich Bildung kann der Bund die Länder
– wenn sie es wünschen – bei diesem Transfer durch Forschung unterstützen. Wir haben
inzwischen die neue Form der Zusammenarbeit mit einer sehr gestrafften Gremienstruktur
erfolgreich begonnen. Bund und Länder haben die Möglichkeit, die Ergebnisse der
Bildungsberichterstattung oder der internationalen Vergleichsuntersuchungen gemeinsam
auszuwerten und daraus Schlussfolgerungen zu ziehen als gemeinsame Zielsetzungen, die
dann wiederum im jeweiligen Zuständigkeitsbereich koordiniert umgesetzt werden.
Ich darf zum Schluss allen noch einmal sehr herzlich danken, die dieses Programm ermöglicht
und gestaltet haben, aber auch denjenigen, die diese Abschlusstagung intensiv vorbereitet
haben und sie ermöglichen.
Ich wünsche Ihnen nun eine fruchtbare Diskussion, die Grundlagen schafft für einen breiten
Transfer.
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