Individuell und selbstgesteuert lesen und schreiben lernen mit

Der Einsatz der Anlauttabelle an der Schule für Geistigbehinderte
Anlaut eines Wortes vor und werden daher in Buch und Ring als
Auslaut präsentiert. Diese Besonderheit wurde auch grafisch
hervorgehoben, das Graphem steht jeweils auf der äußeren Seite
des Bildes, während die Grapheme zu den Anlauten immer auf der
Innenseite des Torbogens stehen. Trotzdem kann es bei den
Schülern zu großer Verwirrung führen, wenn nun zusätzlich auch
noch bestimmte Laute am Ende eines Wortes gesucht werden
müssen, was dem Prinzip der Anlauttabelle widerspricht.
Viele Lehrer verzichten auch darauf, wie REICHEN die Vokale durch
zwei Bilder zu repräsentieren, um die unterschiedliche Vokallänge
bzw. die offene und geschlossene Form des Vokals zu berücksichtigen.
CRÄMER/SCHUMANN (1999, 308) weisen darauf hin, dass die
unterschiedlichen Vokallängen von Schülern erst ab Ende der
zweiten Klasse wahrgenommen werden 7 . Verzichtet man daher bei
den Vokalen auf ein zweites Bild, wird die Anlauttabelle deutlich
übersichtlicher und vor allem für die Schüler mit geistiger Behinderung
besser überschaubar. Allerdings ist dabei zu bedenken, dass
diese Reduzierung mehr Übersichtlichkeit im Sinne der Handhabung
schafft, denn das eigentliche Problem ist ja wahrscheinlich
nicht die Menge der Bilder, sondern die phonologische Bewusstheit,
die Länge und Kompliziertheit gesprochener Wörter und damit die
eigenständige Praxis mit der Anlauttabelle.
Daneben empfiehlt es sich besonders an der Schule für Geistigbehinderte
zunächst nur mit Großbuchstaben zu arbeiten. 8 Die
Schüler werden dadurch bei jedem Laut nur mit einem Zeichen
konfrontiert. Die Kleinbuchstaben können dann individuell zu einem
späteren Zeitpunkt gelernt werden. Am Besten geschieht dies
7 Dies ist aber eindeutig anders bei den geschlossenen und offenen Formen der Vokale, hier sind die
Schüler sehr wohl in der Lage zu unterscheiden. Zwei Bilder erleichtern es den Schülern, einen
richtigen Vokal zu finden. Beispiel: Ein Kind schreibt den Satz: Mein Papa hat gestern einen neuen
Ford gekauft. Beim Wort „Ford“ kann das Kind mit Hilfe des Bildes „Ordner“ beim „O“ einen
entsprechend klingenden Anlaut finden, beim Osterhasen ist diese Zuordnung auf der Lautebene
nicht möglich.
8 Aus diesem Grund wurde auch in der Anlauttabelle in Abbildung 1 auf Kleinbuchstaben verzichtet.
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Heilpädagogik online 04/ 04