Individuell und selbstgesteuert lesen und schreiben lernen mit
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Der Einsatz der Anlauttabelle an der Schule für Geistigbehinderte<br />
Um dieser Frage nachzugehen, soll zunächst das Verständnis von<br />
Lesen <strong>und</strong> Schreiben an der Schule für Geistigbehinderte kurz<br />
dargestellt werden. Die Begriffe Lesen <strong>und</strong> Schreiben beziehen sich<br />
an der Schule für Geistigbehinderte nicht nur auf die Buchstabenschrift,<br />
sondern man geht von einem erweiterten Lese- <strong>und</strong><br />
Schreibbegriff aus, der auch Bilder, Piktogramme <strong>und</strong> Symbole<br />
<strong>mit</strong> einschließt.<br />
Die Reihenfolge der sich daraus ergebenden Lesestufen <strong>und</strong><br />
Lesearten kann in einem Stufenmodell idealtypisch dargestellt<br />
werden:<br />
Abbildung 2: Lesestufen <strong>und</strong> Lesearten des erweiterten Lesebegriffs aus<br />
GÜNTHNER 1999, 16<br />
Natürlich verläuft die Leseentwicklung bei jedem Kind individuell.<br />
So gut wie alle Schüler erreichen die Stufe des Situations<strong>lesen</strong>s.<br />
Menschen <strong>mit</strong> schweren Behinderungen bleiben eventuell auf dieser<br />
Stufe stehen <strong>und</strong> entwickeln sich innerhalb dieser Stufe qualitativ<br />
weiter. Sie <strong>lernen</strong>, sich immer wieder auf neue Situationen,<br />
Personen, Gegenstände <strong>und</strong> Räume einzustellen. Die meisten<br />
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Heilpädagogik online 04/ 04
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