Individuell und selbstgesteuert lesen und schreiben lernen mit

Der Einsatz der Anlauttabelle an der Schule für Geistigbehinderte
Wörter eingeschränkt, die bereits eingeführt wurden, sondern alle
wichtigen Grapheme stehen ihnen von Anfang an zur Verfügung.
Somit wird auch vermieden, dass bei den Schülern der Eindruck
entsteht, dass die Anzahl der Buchstaben nahezu unendlich sei. Mit
Hilfe der Anlauttabelle soll den Schülern von Anfang an ermöglicht
werden, alle Wörter zu schreiben. Voraussetzung dazu ist allerdings,
dass sie bereits in der Lage sind, gesprochene Wörter in
einzelne Laute zu zerlegen. Diese Laute müssen dann auf der
Anlauttabelle gefunden werden, um anschließend das entsprechende
Graphem abzuschreiben. Da diese Schreibungen lautorientiert
und nicht in erster Linie orthographisch sind, „ist eine vollständige
Abbildung aller Buchstaben des Alphabets nicht erforderlich und
auch nicht sinnvoll, ja sogar verwirrend“ (MÜLLER-WAGNER 2000,
157). Reichen verzichtet auf , , , und .
Dafür wurden aber die Grapheme , , , ,
und , sowie die Umlaute in die Tabelle mit aufgenommen.
Besonders am Anfang ist das Vorgehen mit der Anlauttabelle für
die Schüler noch sehr mühsam und zeitintensiv, doch bei regelmäßigem
Schreiben werden sie immer sicherer in der Laut-
Buchstaben-Zuordnung und brauchen die Anlauttabelle bald nur
noch selten oder gar nicht mehr.
Bei der Einführung der Anlauttabelle erklärt REICHEN am Beispiel
eines Wortes die Methode des lautgetreuen Verschriftens mit Hilfe
der Anlauttabelle. Anschließend fordert er die Schüler auf, selbst
ein Wort nach diesem Prinzip zu schreiben. Einige Schüler schaffen
das in der Regel sofort, andere haben damit zunächst noch
Schwierigkeiten. Diejenigen, die die Methode sofort verstanden
haben, werden von Reichen als zusätzliche „Lehrer“ eingesetzt, die
den anderen Schülern helfen können. Die Schüler bekommen
zunächst die Aufgabe, jeden Tag fünf Wörter zu verschriften,
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Heilpädagogik online 04/ 04