Individuell und selbstgesteuert lesen und schreiben lernen mit

Was leistet die Diskursanalyse in der Sonderpädagogik?
- Unter dem Stichwort der Materialität von Diskursen wird die
Verschränkung von Wissen und Macht der Analyse zugänglich:
„Diskursive Materialität erscheint als Feld, das differenziert
und formiert und als Bedingungsgefüge, das als Bedingendes
an Materialitäten gebunden bleibt“ (BUBLITZ 2003,
52). Es geht um das Bedingungsgefüge, „in dem sich Diskurse
als ‚materielle Dispositive’ im Spiel von Auf-/Erschließung
und Ab-/Verschließung erweisen“ (ebd., 53).
Jeder Begriff, um es zu wiederholen, reproduziert a) die Einheit der
Differenz von Wissen und Feld und ermöglicht b) Beobachtung auf
seiner Ebene dadurch, dass er sie differenziert. Die Begriffswahl
muss folglich genau dies in einer bestimmten Fragestellung leisten.
Um am Beispiel des Diskurses über „Integration – Separation“
anzuknüpfen könnte das so aussehen: Zu seiner inhaltlichen
Analyse (sachlich) werden die Parlamentsprotokolle aus dem
Kanton Zürich (sozial) aus den Jahren 1990 bis 1995 (zeitlich) in
den Korpus aufgenommen. Das erlaubt von einem politischen
Diskurs zu sprechen, der im Hinblick auf Deutungsmuster und
Topoi untersucht wird (Wissen). Da der Diskurs vor allem bezüglich
der Positionierung der Parteienlandschaft interessiert, ist es
angebracht, den Begriff der Diskursarena aufzunehmen, um die
Äußerungen mit gesellschaftlichen Positionen in Verbindung zu
bringen (Feld). Auf der Ebene der Einheit der Differenz wird der
Begriff der diskursiven Formation oder der diskursiven Strategie
besonders hilfreich sein, weil er Aussagen und gesellschaftliche
Position organisierter Gruppen verknüpft. Die Analyse erhält so ihr
eigenes Dispositiv (!), eine auf Intervention im Forschungskontext
hin angelegte Praxis im Kontext der Forschung. Was Diskursanalyse
mitunter schwierig macht, ist dieses Geflecht an Möglichkeiten,
das Geschäft der Analyse zu praktizieren. Der entscheidende Punkt
- 38 -
Heilpädagogik online 04/ 04