Unterrichtsvorhaben 5-6 - Sophie-Scholl-Gesamtschule

1 Rahmenbedingungen der Arbeit im Fach Musik
Die Sophie Scholl-Gesamtschule ist eine Ganztagsschule im städtischen Raum. Zurzeit besuchen ca. 1200 Schülerinnen und Schüler die
Schule. Die Schule arbeitet sechszügig mit Klassenstärken von 30-33 Schülerinnen und Schülern. Die Schule ist mit Musiklehrkräften
personell so ausgestattet, dass die Stundentafel in der Sekundarstufe I nicht erfüllt werden kann: Unterricht in Musik wird in den
Jahrgängen 5, 6, 7 und 10 erteilt mit 2 Wochenstunden erteilt. Außerdem gibt es in den Jahrgängen 5-10 jeweils eine Klasse als
Musikklasse in Big-Band-Besetzung, in der alle Schülerinnen und Schüler ein Instrument spielen. Diese Klassen haben in Jg. 5 und 6 3
Wochenstunden Musik, davon 2 zum Musizieren im Klassenverband (in Doppelbesetzung) und 1 Std. allgemeinen Musikunterricht.
Darüber hinaus haben alle Schülerinnen und Schüler von Jg. 5 bis 8 eine Wochenstunde Instrumentalunterricht in Kleingruppen.
Die Unterrichtseinheiten dauern jeweils 45 Minuten.
Die Schule ist mit drei Musikräumen ausgestattet. F 206 ist mit Einzelstühlen ohne Tische eingerichtet, so dass der Raum flexibel genutzt
werden kann (auch für Bewegungs- und Tanzprojekte). Außerdem gibt es ein Klavier, eine Stereoanlage, einen Fernseher und einen
DVD-Player sowie eine Tafel mit Notenlinien und eine weitere Tafel.
F 208 ist speziell für die Musikklassen eingerichtet: Einzelstühle, Notenständer, Notentafel, Stereoanlage, E-Piano, Gitarren- und
Bassverstärker 2 Schlagzeuge.
Der dritte Musikraum, F 209, war ursprünglich als Differenzierungsraum, also für kleinere Gruppen vorgesehen. Er ist mit Tischen und
Stühlen ausgestattet, die aber so eng gestellt sind, dass der Raum nicht mehr flexibel nutzbar ist. Allerdings gibt es auch hier ein E-Piano
sowie eine Stereoanlage, einen Fernseher und einen DVD-Player sowie eine Tafel mit Notenlinien und eine weitere Tafel.
Zwischen F 206 und F 208 liegt ein Nebenraum für Instrumente, die sich für das Musizieren mit Unerfahrenen eignen:
Perkussionsinstrumente, Boomwhackers, Orff‘sches Instrumentarium, Gitarren etc. Dort ist auch die Mobile Einheit für den Fachbereich
Musik untergebracht, die die Musikwiedergabe, Projektion von Filmen und DVDs per Beamer und den Zugriff aufs Internet ermöglicht.
Außerdem gibt es noch zwei kleine Übungsräume, die sowohl als Unterrichtsräume für den Kleingruppenunterricht der Musikklassen als
auch als Differenzierungsräume benutzt werden können.
Die vorhandenen Fachräume reichen offenbar nicht aus, um alle Musikstunden dort stattfinden zu lassen. Ein nicht unerheblicher
Stundenanteil muss im Klassenraum stattfinden. Daraus ergeben sich Schwierigkeiten mit der Umsetzung der Unterrichtsvorhaben des
Schulcurriculums: Zum praktischen Musizieren müssen alle Instrumente oft weit durch das Schulgebäude transportiert werden

(Zeitaufwand!). Musikrezeption ist oft nicht angemessen möglich, wenn keine mobile Einheit zur Verfügung steht und man auf tragbare
CD-Player zurückgreifen muss. Bewegungs- und Tanzelemente setzen umfangreiche Umräumarbeiten voraus.
Viele inhaltliche und methodische Elemente des Musikunterrichts hängen maßgeblich von den räumlichen Voraussetzungen ab. Die im
Schulcurriculum vorgesehenen Unterrichtsvorhaben sind in ungeeigneten Räumen und besonders im Klassenraum nur bedingt oder gar
nicht umsetzbar.
Laut Stundentafel der APO-SI werden die im künstlerischen Lernbereich einzusetzenden Stunden gleichmäßig auf die Fächer Musik und Kunst
verteilt. Demnach beträgt der Musikunterricht in der Regel ca. 160 Unterrichtsstunden in der Doppeljahrgangsstufe 5/6 und noch einmal ebenso viel
in den Jahrgängen 7 - 10. Im Rahmen dieses schulinternen Lehrplans wurde nur ca. zwei Drittel der Unterrichtszeit verplant, das bedeutet 72
Unterrichtsstunden in der Doppeljahrgangsstufe 5/6, 70 in 7/8 und 52 in 9/10. Der ausgewiesene Zeitbedarf versteht sich als grobe
Orientierungsgröße, die nach Bedarf über- oder unterschritten werden kann. Er bietet auch Spielraum für Vertiefungen, besondere Schülerinteressen,
aktuelle Themen und kann ggf. die Erfordernisse anderer besonderer Ereignisse (z.B. Praktika, Klassenfahrten o.ä.) einbeziehen.
Bei Zeitnot können Unterrichtsvorhaben miteinander verquickt werden. Ein Beispiel für ein projektartiges Unterrichtsvorhaben mit Bestandteilen von
drei Unterrichtsvorhaben aus dem schulinternen Lehrplan liegt der Fachschaft vor. Es stellt sicher, dass die Kompetenzen aller drei Vorhaben
eingebunden sind und im Projekt ausgebildet werden.

Jahrgangsstufen: Jg. 5/6 Unterrichtsvorhaben Nr. 1
Umfang: 24 Stunden, epochal verteilt auf 4 Halbjahre
Thema Inhaltsfelder Inhaltliche Schwerpunkte Mögliche Konkretisierung
Musik erzählt
Geschichten
Musik und Sprache
Lieder, Klanggeschichten, Programmmusik
Bedeutungen
von Musik
• Lieder rund um die Welt
• „Tierische“ Lieder
• Lustige Lieder
• Lieder und Songs zu bestimmten Anlässen
Musik und Gedichte - Kunstlieder

Kompetenzbereiche
Produktion Rezeption Reflexion
Die Schülerinnen und Schüler können
• einfache Klanggestaltungen zu
Bildern und Textvorlagen entwerfen
und realisieren
• einfache vokale und instrumentale
Kompositionen mit elementaren
Ausdrucksvorstellungen realisieren,
Die Schülerinnen und Schüler können
• den Ausdruck von Musik anhand
ausgewählter Kriterien (Rhythmus,
Instrumentierung, Stimmeinsatz u.a.)
in Ansätzen deuten,
• individuelle Höreindrücke bezogen auf
den Ausdruck von Musik beschreiben,
Die Schülerinnen und Schüler können
• den Ausdruck von Musik anhand
ausgewählter Kriterien (Rhythmus,
Instrumentierung, Stimmeinsatz u.a.) in
Ansätzen deuten.
• szenische, bildnerische oder
choreografische Gestaltungsergebnisse
hinsichtlich der Umsetzung von
Ausdrucksvorstellungen beurteilen.
Jahrgangsstufen: Jg. 5/6 Unterrichtsvorhaben Nr. 2
Umfang: 20 Stunden epochal verteilt auf 4 Halbjahre
Thema Inhaltsfelder Inhaltliche
Schwerpunkt
e
Mögliche Konkretisierung

Klänge und Farben in
der Musik
Bedeutungen
von Musik
Musik und Bild Musik zu Bildern, Bilder zur Musik, Klangfarben
Kompetenzbereiche
Produktion Rezeption Reflexion
Die Schülerinnen und Schüler können
• einfache szenische, bildnerische oder
choreografische Gestaltungen zu
Musik angeleitet entwerfen und
realisieren
Die Schülerinnen und Schüler können
• individuelle Höreindrücke bezogen auf
den Ausdruck von Musik beschreiben
• wesentliche Orchesterinstrumente
anhand ihrer Klangfarben unterscheiden
und benennen
Die Schülerinnen und Schüler können
• einfache gestalterische (bildnerische
und musikalische) Elemente im Hinblick
auf ihre Wirkung gezielt einsetzen
Strukturen von Musik:
Rhythmik: Metrum, rhythmische Varianten, Temposteigerung, 4/4 Takt, ¾ Takt
Melodik: Grundlagen graphischer Notation, Leitmotiv, Sequenzen
Harmonik:
Klangfarbe / Instrumentierung: Streichinstumente, Rohrblattinstrumente, Blechblasinstrumente, Schlaginstrumente; Orff-
Instrumentarium, Gitarre
Dynamik: Dynamische Abstufungen
Musikalische Formen: Varriierende Wiederholung, Steigerung, Gegensatz
Jahrgangsstufen: Jg. 5/6 Unterrichtsvorhaben Nr. 3

Umfang: 20 Stunden epochal verteilt auf 4 Halbjahre
Thema Inhaltsfelder Inhaltliche
Schwerpunkte
Sing and Swing Verwendungen Kommunikation
von Musik durch Musik
Mögliche Konkretisierung
Kompetenzbereiche
Produktion Rezeption Reflexion
Die Schülerinnen und Schüler können
• Musik in einfache
Bewegungsformen/-muster
umsetzen
• Musikalische Gestaltungen unter
Berücksichtigung einfacher
rhythmisch-metrischer Muster und
Bewegungen realisieren
Die Schülerinnen und Schüler können
• Einfache rhythmische Strukturen unter
Berücksichtigung von Formaspekten
und musiktheoretischen Vorgaben
angeleitet analysieren
• Individuelle Höreindrücke bezogen auf
den Ausdruck von Musik beschreiben
• Den Ausdruck von Musik anhand
ausgewählter Kriterien in Ansätzen
deuten
Die Schülerinnen und Schüler können
• Szenische, bildnerische oder
choreografische Gestaltungsergebnisse
hinsichtlich der Umsetzung von
Ausdrucksvorstellungen beurteilen

Strukturen von Musik:
Rhythmik: Grundschlag, 4/4-Takt, Groove
Klangfarbe: Body-Percussion, Pop-/Rockmusiksound, Blasinstrumente (Trompete/Horn)
Musikalische Formen: Intro, Strophe, Refrain, Zwischenspiel
Jahrgangsstufen: Jg. 5/6 Unterrichtsvorhaben Nr. 4
Umfang: 24 Stunden epochal verteilt auf 4 Halbjahre
Thema Inhaltsfelder Inhaltliche
Schwerpunkte
Konzert gestern und
heute
Entwicklungen
von Musik
Musik aus
verschiedenen
Zeiten
Mögliche Konkretisierung
Kompetenzbereiche
Produktion Rezeption Reflexion
Die Schülerinnen und Schüler können
• einfache vokale und instrumentale
Kompositionen aus unterschiedlichen
Epochen realisieren
Die Schülerinnen und Schüler können
Die Schülerinnen und Schüler können
• Klanggestaltungen vor dem Hintergrund
biografischer und elementarer historischer
Kenntnisse bewerten.

Strukturen von Musik:
Rhythmik: Taktarten, Tempo
Melodik:
Harmonik:
Klangfarbe / Instrumentierung: Instrumente (als inhaltsstützende Faktoren)
Dynamik: Dynamik im Orchester und in Stimmgruppen
Jahrgangsstufen: Jg. 5/6 Unterrichtsvorhaben Nr. 5
Umfang: 20 Stunden epochal verteilt auf 4 Halbjahre
Thema Inhaltsfelder Inhaltliche
Schwerpunkt
e
Musik und
Bühne
Musik – Theater
Verwendunge
n von Musik
Mögliche Konkretisierung
Musik zu einem kleinen Theaterstück
Auskundschaften möglicher klanglicher Gestaltungen
Erkunden der „großen Vorbilder“: Theater mit Musik = Oper/Singspiel
Kompetenzbereiche
Produktion Rezeption Reflexion

Die Schülerinnen und Schüler können
• einfache musikbezogene
Gestaltungen in einem
Verwendungszusammenhang
entwerfen, realisieren und
präsentieren
Die Schülerinnen und Schüler können
• musikbezogene
Gestaltungsergebnisse und –
möglichkeiten wahrnehmen und
beschreiben
• musikalische Strukturen und ihre
Wirkungen in Ansätzen deuten,
• individuelle Höreindrücke hinsichtlich
der Wirkung von Musik beschreiben,
• einfache musikalische Strukturen im
Hinblick auf ihre Wirkungen angeleitet
analysieren.
Die Schülerinnen und Schüler können
• eigene Gestaltungsergebnisse unter
dem Gesichtspunkt funktionaler
Wirksamkeit bewerten.
• elementare Zusammenhänge zwischen
Wirkungen von Musik und ihrer
Verwendung erläutern,
• die Wirkungen von Musik
kriteriengeleitet bewerten.
Strukturen von Musik:
Rhythmik: Taktarten
Klangfarbe / Instrumentierung: Lautmalerei durch gezielten Einsatz von Instrumenten, Zusammenhänge von Sprache und Musik,
Vokalkompositionen, Musical
Dynamik: die Sprache stützende, musikalische Parameter
Musikalische Formen: Liedformen, Rezitativ, Arie, Ouvertüre, Sprechgesang
Jahrgangsstufen: Jg. 5/6 Unterrichtsvorhaben Nr.6
Umfang: 12 Stunden epochal verteilt auf 4 Halbjahre
Thema Inhaltsfelder Inhaltliche
Schwerpunkte
Einfach genial –
Musikerportraits
Komponisten in ihrer
Zeit
Entwicklunge
n von Musik
Mögliche Konkretisierung

Kompetenzbereiche
Produktion Rezeption Reflexion
• Musik unter Berücksichtigung biografischer
Hintergründe in Ansätzen deuten,
• biografische Hintergründe von Musik
erläutern.
Strukturen von Musik:
Rhythmik: Taktarten
Harmonik: Dur und Moll
Klangfarbe / Instrumentierung: Orchestrale Instrumentierung, Wirkung vom Zusammenspiel der Stimmgruppen
Musikalische Formen: Symphonie
Jahrgangsstufen: Jg. 5/6 Unterrichtsvorhaben Nr.7
Umfang: 10 Stunden epochal verteilt auf 4 Halbjahre
Thema Inhaltsfelder Inhaltliche
Schwerpunkte
Wir und die Musik:
Privater und
Musik aus unserer
öffentlicher
Mögliche Konkretisierung
Wann, wo, wie höre ich Musik?
Warum sind wir ständig von Musik umgeben?

Umgebung
Verwendunge
n von Musik
Gebrauch
Wie wirkt Musik auf mich?
Kompetenzbereiche
Produktion Rezeption Reflexion
Die Schülerinnen und Schüler können
Die Schülerinnen und Schüler können
• individuelle Höreindrücke hinsichtlich
der Wirkung von Musik beschreiben,
• elementare Zusammenhänge zwischen
Wirkungen von Musik und ihrer
Verwendung erläutern
Die Schülerinnen und Schüler können
• die Wirkungen von Musik
kriteriengeleitet bewerten.
• ihren eigenen Umgang mit Musik
ansatzweise bewusst machen und
kritisch hinterfragen
Strukturen von Musik:
Rhythmik: Taktarten
Melodik:
Harmonik: Dur und Moll
Klangfarbe / Instrumentierung: Orchestrale Instrumentierung, Wirkung vom Zusammenspiel der Stimmgruppen
Dynamik:
Musikalische Formen:
Förderung der musikalisch-ästhetischen Kompetenzen im Musikunterricht
Im Musikunterricht werden die musikalisch-ästhetischen Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler in vielen Situationen sichtbar. Die
im Kernlehrplan genannten Aspekte der musikalisch-ästhetischen Kompetenzen – Wahrnehmung, Empathie, Intuition und
Körpersensibilität – sollen im Musikunterricht kontinuierlich erweitert und vertieft werden. Diesbezüglich sind die folgenden
Unterrichtssituationen von besonderer Bedeutung:
• die gemeinsamen Hörphasen
• die Formulierung von subjektiven Hörerlebnissen

• das gemeinsame klangliche Nachgestalten von Musik
• die Bearbeitung von musikpraktischen Gestaltungsaufgaben und der Ergebnispräsentation
• die Umsetzung von Musik in Bewegung oder in ein szenisches Spiel
Die Förderung der musikalisch-ästhetischen Kompetenzen wird insbesondere deutlich durch den Schwerpunkt „gemeinsames
Musizieren“ in den Musikklassen und in der Band-AG. Besondere Bedeutung haben für diese Klassen und Gruppen
• die Teilnahme und Mitwirkung an Schulkonzerten und an außerschulischen Veranstaltungen im Stadtteil und darüber hinaus
• die Realisierung musikalischer Projekte
• die Kooperation mit der Musikschule im Bereich des Instrumentalunterrichts