Schulprogramm 2013 - Gutenbergschule Wiesbaden

Schulprogramm
der
Gutenbergschule, Wiesbaden
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Gutenbergschule
Mosbacher Str. 1
65187 Wiesbaden

Inhaltsverzeichnis
1. Vorwort ................................................................................................................................................ 4
2. Die Schulprogrammarbeit an der Gutenbergschule, insbesondere nach der ersten Schulinspektion 5
3. Das Leitbild der Gutenbergschule ........................................................................................................ 8
4. Die Situation der Schule ....................................................................................................................... 9
4.01. Die unterrichtlichen Schwerpunkte ............................................................................ 9
4.01.01. Fremdsprachen, deutsch-französisch bilingualer Zug, „Abi-Bac“, CertiLingua ... 9
4.01.02. Musisch-künstlerisches Angebot...................................................................... 11
4.01.03. Mathematik, Naturwissenschaften, MINT-EC, Wettbewerbe ............................ 13
4.01.04. Die Gesellschaftswissenschaften, Studien- und Berufsorientierung ................. 17
4.01.05. Sport, Schulsportzentrum, Partnerschule des Leistungssports, Sportklasse .... 18
4.01.06. Fächerübergreifende Arbeitsgemeinschaften................................................... 21
4.01.07. Wahlunterricht ................................................................................................. 22
4.02. Die neuen Technologien ......................................................................................... 23
4.03. Die Gymnasiale Oberstufe ...................................................................................... 26
4.04. Das Gebäude und die räumliche Ausstattung ......................................................... 27
4.05. Der Lebensraum Gutenbergschule ......................................................................... 28
4.06. Die Ausbildungsschule............................................................................................ 28
4.06.01. Betreuung der Praktikanten ............................................................................. 28
4.06.02. Referendariat ................................................................................................... 29
4.06.03. Ausbilderinnen und Ausbilder .......................................................................... 32
4.07. Die pädagogische Nachmittagsbetreuung............................................................... 33
5. Die Gutenbergschule auf einen Blick ................................................................................................. 34
6. Angaben der Gutenbergschule zu den Punkten................................................................................. 35
6.01. Unterrichtsarbeit ..................................................................................................... 35
6.02. Umsetzung der Kerncurricula.................................................................................. 36
6.03. Schulmanagement .................................................................................................. 37
6.04. Formen der Zusammenarbeit / Informationsfluss .................................................... 39
6.05. Beratung und Betreuung ......................................................................................... 41
6.06. Arbeit mit individuellen Förderplänen / Förderunterricht .......................................... 44
6.07. Gesundheitsförderung ............................................................................................ 46
6.08. Fortbildungsbedarf / Mitarbeitergespräche .............................................................. 48
6.09. Lehrereinsatz und Personalentwicklung .................................................................. 50
6.10. Grundsätze unseres Vertretungskonzeptes ............................................................ 51
6.11. Evaluation ............................................................................................................... 53
6.12. Abstimmung mit anderen Schulen .......................................................................... 55
7. Ausblick und Ziele ............................................................................................................................... 56
7.01. Ausblick .................................................................................................................. 56
7.02. Ziele........................................................................................................................ 57
8. Externe Unterstützung der Schule beim Erreichen der dargelegten Ziele ......................................... 58
Anlage 1 Übersicht über die MINT-Aktivitäten ..................................................................................... 61
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Anlage 2 Übersicht über die Aktivitäten im Zusammenhang mit dem Europäischen Portfolio der
Sprachen (EPS)............................................................................................................................................ 62
Anlage 3 Übersicht über das Schulsportzentrum – Standort Gutenbergschule ................................... 63
Anlage 4 Übersicht über die Angebote der französischsprachigen Schüleraustauschfahrten ............. 64
Anlage 5 Übersicht über die Orchesterarbeit ....................................................................................... 66
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1. Vorwort
Die Gutenbergschule ist bestrebt, ihren Schülerinnen und Schülern eine möglichst umfassende schulische Ausbildung
zu vermitteln, die sie befähigt, ihr späteres Leben in eigener Verantwortung erfolgreich zu gestalten.
Die Ziele dieser Arbeit können wie folgt zusammengefasst werden:
Unseren Schülerinnen und Schülern sollen die fachlichen und überfachlichen Kompetenzen nach den Bildungsstandards
und den Kerncurricula vermittelt werden.
Dazu notwendig ist:
- die Vermittlung von Fachwissen
- die Vermittlung von Lern- und Arbeitstechniken (Methodenkompetenz)
- die Vermittlung von Präsentationstechniken
- die Förderung der Selbstständigkeit und Eigenverantwortlichkeit
- die Gutenbergschule zu einem Lebensraum zu machen, in dem sich die Schülerinnen und Schüler wohlfühlen
und erfolgreich lernen können (siehe Leitbild).
Die Schwerpunkte unseres Unterrichts sind:
- die Fremdsprachen, der deutsch-französische bilinguale Zug sowie das „Abi-Bac“
- die MINT-Fächer (Mathematik/Informatik/Naturwissenschaften/Technik)
- die Hinführung auf die Hochschul- und die Berufswelt
- der Sport
- die Angebote im musisch-künstlerischen Bereich.
Das vorliegende Schulprogramm zeigt auf, wie unsere Arbeit in der schulischen Praxis umgesetzt wird.
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2. Die Schulprogrammarbeit an der Gutenbergschule,
insbesondere nach der ersten Schulinspektion
Bereits zum Ende des Schuljahres 1997/1998 wurde in der erweiterten Schulleitung intensiv über die Frage diskutiert,
ob man zum kommenden Schuljahr, also 1998/1999, bereits in die Schulprogrammarbeit eintreten solle und
wie dieser Schritt zu gestalten sei.
Einer Phase der Informationssammlung und des -austauschs im Kreise der Schulleitung folgte eine Diskussion in
der Gesamtkonferenz, die erwartungsgemäß kontrovers geführt wurde. Übereinstimmung bestand aber darin,
bereits im Schuljahr 1998/99 mit der Arbeit am Schulprogramm zu beginnen.
In einer Gesamtkonferenz am 7. Oktober 1998 wurde die Einrichtung einer Steuergruppe, die mit der Koordination
der Arbeit am Schulprogramm beauftragt wurde, beschlossen.
Auf der Grundlage einer umfassenden Bestandsaufnahme der schulischen Arbeit durch das Kollegium fand am
22.05.2000 an der Gutenbergschule eine pädagogische Konferenz mit dem Ziel statt, Schwerpunkte für die weitere
Arbeit am Schulprogramm zu diskutieren.
Es wurden Arbeitsgruppen zu folgenden Themenschwerpunkten gebildet:
- Unterrichtsarbeit
- Erziehungsarbeit
- Beratungs- und Betreuungsarbeit
- Schule und ihr Umfeld / Öffentlichkeitsarbeit
- Personalentwicklung: Schulklima
- Personalentwicklung: Gedankenaustausch / Fortbildung.
Ferner hatten sich das Kollegium, die Eltern- sowie die Schülerschaft intensiv mit der Erarbeitung eines Leitbildes
der Gutenbergschule beschäftigt, das am 27.09.2001 von der Schulkonferenz beschlossen und mit dessen Umsetzung
sofort im Schulalltag begonnen wurde.
Nach weiterer intensiver Arbeit wurde das Schulprogramm am 20.06.2002 dem Staatlichen Schulamt vorgelegt,
das am 09.09.2002 dem Programm „mit Dank und Anerkennung für die vom Kollegium geleistete Arbeit“ ohne
Einschränkungen zustimmte.
Die Schulprogrammarbeit wurde danach kontinuierlich weitergeführt und zwei Berichte zum Stand unserer Arbeit
dem Staatlichen Schulamt am 18.07.2003 sowie am 27.01.2005 zugesandt.
Da in jüngster Zeit eine Vielzahl von Veränderungen auf die Schule zukamen (zu nennen sind z. B.: die Verkürzung
des gymnasialen Bildungsgangs, das Landesabitur, die Umsetzung neuer Lehrpläne, der Oberstufenverordnung und
des Lehrerbildungsgesetzes, die Aufnahme der Gutenbergschule in das pädagogische Betreuungsprogramm des
Hessischen Kultusministeriums, die erfolgreiche Bewerbung als MINT-EC Schule und das verbindliche Erlernen von
zwei Fremdsprachen ab der Klasse 5), wurde es notwendig, auf der Grundlage einer erneuten umfassenden Bestandsaufnahme,
das Schulprogramm vollständig zu überarbeiten.
Dieser neuen Version unseres Schulprogramms stimmte die Schulkonferenz in ihrer Sitzung am 01. März 2007 zu.
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Nachdem die Schulinspektion vom 19. bis 22.08.2008 stattgefunden und charakteristische Merkmale der Schule
formuliert hatte, setzten sich Schulleitung und Steuergruppe mit den Ergebnissen der Schulinspektion auseinander
und legten Schwerpunkte der Schulentwicklung fest.
Festgestellte Verbesserungspotenziale waren insbesondere, dass ein ganzheitliches Fördern im Regelunterricht
nicht immer deutlich wurde (vergleiche Inspektionsbericht Seite 12).
In der Gesamtkonferenz vom 18.03.2009 wurde das Ergebnis der Schulinspektion sowie die bereits erfolgte Ausdifferenzierung
zur Fortführung der Schulprogrammarbeit dem Kollegium vorgestellt:
- Weiterentwicklung der Feedbackkultur und bestehender Instrumente
- Weiterentwicklung bestehender Förderkonzepte (insbesondere in den Fachgruppen)
- Formalisierte Verfahren zur Lernstandserhebung
- Ausschärfung der Rolle und der Aufgaben der Steuergruppe (im Nachgang zur Schulinspektion sowie in
der Vorbereitung im Vorfeld einer weiteren Schulinspektion).
Nach Beschluss der Gesamtkonferenz sollte die weiterführende Ausarbeitung in den Fachgruppen und in der Steuergruppe
erfolgen.
Die Steuergruppe initiierte einen pädagogischen Tag am 03.02.2011 an der Gutenbergschule mit dem Thema „Individuelles
Fördern“.
In folgenden Workshops unter der Leitung von Kolleginnen und Kollegen sowie externen Fachleuten wurde die
konkrete Umsetzung des Themas in der Schulrealität erarbeitet:
- Förderdiagnostik – Erhebung der individuellen Lernausgangslage
- Arbeiten mit dem Förderplan – Verwaltungsakt oder konstruktives Förderinstrument?
- Arbeiten mit dem Europäischen Portfolio der Sprachen (EPS) als Lernprozessbegleitung
- Leseförderung in der Schule
- Fördern in den Fachbereichen I und II durch Diagnosebögen
- Konkrete Methoden zum individuellen Fördern im Fach Mathematik
- LRS in der Schule – Fragen und Antworten
- Jungen in der Krise?
- Sportstacking
- Scientific literacy – Diagnose, Aufbau und Entwickelung von naturwissenschaftlichen Kompetenzen.
Es fand eine Evaluation des pädagogischen Tages statt, die Ergebnisse der einzelnen Workshops sind in Protokollen
festgehalten und konkrete Arbeitsergebnisse sind abrufbar:
- Standardisierte Erhebungsbögen zur Selbst- und Fremdeinschätzung sind angepasst und stehen bereit.
- Formulierungshilfen für individualisierte Förderpläne stehen zur Verfügung.
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- Eine gebündelte Materialiensammlung zum Europäischen Portfolio der Sprachen steht dem Fachkollegium
zur Verfügung.
- Ein schulspezifisches LRS Konzept ist erarbeitet und wird in den Fachschaften, auch den Fremdsprachen,
umgesetzt und weiterentwickelt.
- Ein Förderkonzept „Fit in Mathe“ wird kontinuierlich angewendet und weiterentwickelt.
- Das Angebot „Sportstacking“ ist Teil der Nachmittagsbetreuung und wird nachgefragt.
Ebenfalls abgeleitet aus dem formulierten Verbesserungspotenzial der Schulinspektion verfolgt die Steuergruppe
die Einleitung und Umsetzung weiterer Aktivitäten:
- Feedbackkultur: In den regelmäßigen Jahresgesprächen der Schulleitung mit den Kolleginnen und Kollegen
wird nachgefragt, ob und wie Feedback eingeholt wurde.
- Ausbau des Methodentrainings: In den Klassen 5 bis 8 wird das Methodentraining fachspezifisch angebunden
und im Klassenkollegium transparent gemacht.
- Vernetzung der Lehrkräfte: Ein Briefing der Jahrgangsteams der Klassen 5 zu Beginn des Schuljahres findet
durch die Schulleitung statt.
- Einsatz der Patenklassen neun in G8: Für die neuen 5. Jahrgänge sollen Kennenlern-, Wander- und Projekttage
durchgeführt werden. Die Rolle und Verantwortlichkeit der Patenklassen sollen ausgeschärft und
gestärkt werden.
- Aufbau eines Schülermediatorenteams: Die Idee dieser Mediatorengruppe wurde angestoßen und ist umgesetzt.
Das Mediatorenteam unter Leitung von Frau Dr. Claus kommt regelmäßig zum Einsatz.
- Zusammenschluss von G8/ G9: Eine Arbeitsgruppe „Oberstufe“ wurde eingerichtet. Die Mitglieder stammen
aus allen Fachbereichen sowie der erweiterten Schulleitung, dem Oberstufenleiter. Im Rahmen der
konstituierenden Sitzung vom 17.08.2011 fand eine thematische Prioritätensetzung statt, wobei zwischen
kurzfristig, mittelfristig und langfristig zu behandelnden Arbeitsschwerpunkten unterschieden wurde.
Kurzfristig zu behandelnde Themen sind der Zusammenlauf G8/G9 (z. B. Vergleichsarbeiten, Kurswahlen),
die Stärkung und Ausschärfung der Rolle des Tutors, Auslandsaufenthalte in der E-Phase, Kursfahrten sowie
der veränderte Raumbedarf. Mittelfristig zu behandelnde Themen sind die Übergangsfelder Schule –
Studium / Ausbildung – Beruf und als langfristig zu behandelnde Themen wurden die Themen Kurssystem
in der E-Phase und Identitätsbildung in den Klassen angesichts der Profilbildung in der E-Phase festgelegt.
Wir wollen auch in Zukunft die Schulprogrammarbeit an unserer Schule intensiv fortsetzen, sodass für unsere
Schülerinnen und Schüler und unsere Lehrerinnen und Lehrer die Gutenbergschule auch weiterhin ein Haus des
Lernens, Lehrens und Lebens bleibt.
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3. Das Leitbild der Gutenbergschule
An der Gutenbergschule wird in sehr vielfältiger Weise Unterrichts-, Erziehungs-, Beratungs- und Betreuungsarbeit
geleistet. Im Folgenden sind die Ziele unserer gemeinsamen Arbeit formuliert.
Die Gutenbergschule ist ein fünfzügiges Gymnasium mit den Jahrgangsstufen 5 bis 13 (5 bis 12 im achtjährigen
gymnasialen Bildungsgang). Es ermöglicht eine breit gefächerte und ausgewogene Ausbildung mit einer Vielzahl
besonderer Angebote.
Die Gutenbergschule bietet einen offenen und vielfältigen Lebensraum, in dem sich Schülerinnen, Schüler und
Lehrkräfte aufgrund des freundlichen und vertrauensvollen Schul- und Arbeitsklimas wohlfühlen. Dazu gehört,
dass von der Schulgemeinde erarbeitete Verhaltensgrundsätze und Regeln eingehalten werden. Die Eltern unterstützen
dies durch konstruktive Mitarbeit, auch im häuslichen Umfeld.
Die Gutenbergschule ist eine Schule, in der intensiv gelernt und gearbeitet wird, wo Freude am Lernen wachsen
kann, wo Umwege und Fehler erlaubt und unterschiedliche Betrachtungsweisen erwünscht sind. Außerschulische
Lern- und Erfahrungsorte werden genutzt und internationale Beziehungen gefördert.
An der Gutenbergschule werden die Schülerinnen und Schüler durch Vermittlung von Sach- und Methodenkompetenz,
durch fächerverbindendes und fächerübergreifendes Lernen, durch gezieltes Kommunikationstraining und
durch die Ausbildung in Informationstechnologien auf die Anforderungen in Hochschule, Gesellschaft und Beruf
vorbereitet.
An der Gutenbergschule arbeiten Eltern, Lehrkräfte, Schulleitung, externe Erziehungsfachleute, Schülerinnen und
Schüler eng zusammen. Dabei wird ständig eine Kultur der Kommunikation und Konfliktbewältigung zwischen und
innerhalb der einzelnen Gruppen der Schulgemeinde weiterentwickelt.
Die Schulgemeinde der Gutenbergschule legt besonderen Wert darauf, die soziale Kompetenz und Verantwortung
der Schülerinnen und Schüler zu fördern. Das Ziel ist gegenseitiges Verständnis, friedlicher Austausch und Wertschätzung
im kleinen wie im globalen Lebensraum.
An der Gutenbergschule werden Schülerinnen und Schüler gemäß ihren Begabungen gefördert. Sie sollen sich so
entwickeln, dass sie selbstständig, verantwortlich und erfüllt leben können. Im Sinne einer ganzheitlichen Persönlichkeitsentwicklung
werden deshalb kognitive, emotionale und ästhetische Faktoren gleichermaßen berücksichtigt.
An der Gutenbergschule werden Schülerinnen, Schüler und deren Eltern intensiv beraten, auch im Hinblick auf
Studium und Beruf.
Die Gutenbergschule wird getragen durch die aktive Mitarbeit und das Engagement der Lehrenden und Lernenden.
Dies führt zu einem guten Schulklima und stärkt die Identifikation mit der Schule.
Das Kollegium der Gutenbergschule bildet sich sowohl fachlich als auch im Hinblick auf neue Lehr- und Lernmethoden
fort und reflektiert die eigene Unterrichtsarbeit kritisch.
Die Schulleitung der Gutenbergschule schafft durch organisatorische Maßnahmen die Grundlage für die erfolgreiche
Umsetzung des Leitbildes der Schule.
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4. Die Situation der Schule
4.01. Die unterrichtlichen Schwerpunkte
4.01.01. Fremdsprachen, deutsch-französisch bilingualer Zug, „Abi-Bac“,
CertiLingua
Fremdsprachenangebot und Fremdsprachenfolge
Seit dem Schuljahr 2006/2007 ist auch an der Gutenbergschule der verkürzte achtjährige gymnasiale Bildungsgang
(G8) eingeführt worden. Ab diesem Zeitpunkt erlernen erstmals alle Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufe 5
bereits die beiden Fremdsprachen Französisch und Englisch. Das Modell „Zwei Fremdsprachen ab Jahrgangsstufe
5“ wurde eingeführt, um den besonderen Stellenwert des Faches Französisch an unserer Schule zu bewahren und
um beide Fremdsprachen als gleichwertiges Angebot bis zum Abitur zu etablieren.
Italienisch, Latein, Russisch und Spanisch werden im Rahmen des Wahlunterrichts als dritte Fremdsprache ab Jahrgangsstufe
8 angeboten. In Latein besteht die Möglichkeit das Latinum zu erwerben.
Neben dem Angebot Russisch als dritte Fremdsprache im Wahlunterricht neu zu erlernen, bietet die Gutenbergschule
seit vielen Jahren für Aussiedlerkinder die Möglichkeit an, Russisch als anerkannte erste oder zweite Fremdsprache
fortzuführen. Dieser zentral an der Schule durchgeführte Russischunterricht ist eine gute Möglichkeit,
Aussiedlerkindern mit kaum ausreichenden deutschen Sprachkenntnissen und oft unzureichenden Kenntnissen in
den geforderten Fremdsprachen, den schwierigen Übergang in das deutsche Schulwesen zu ermöglichen.
Europäisches Portfolio der Sprachen (EPS)
Ab der Jahrgangsstufe 5 werden die Schülerinnen und Schüler in die Arbeit mit dem Fremdsprachenportfolio eingeführt.
Ziel ist es, einerseits das Fremdsprachenlernen zu dokumentieren und andererseits den Schülerinnen und
Schülern die Möglichkeit zu geben, ihren Lernprozess selbst zu steuern und zu reflektieren. Das EPS als ständiger
Lernbegleiter soll die Schülerinnen und Schüler zu mehr Selbstverantwortung für den eigenen Lern- und Arbeitsprozess
führen und sie darüber hinaus für das Sprachenlernen sensibilisieren. Die Arbeit mit dem Portfolio wird
schrittweise in die Unterrichtsarbeit in Französisch und Englisch integriert und in den dritten Fremdsprachen fortgeführt.
Bilingualer Zug
Ab der Jahrgangsstufe 7 besteht die Möglichkeit, den bilingualen (zweisprachigen) deutsch-französischen Zug zu
besuchen. Im bilingualen Zug werden in den Jahrgangsstufen 7 bis 9 die Sachfächer Erdkunde (Jahrgangsstufe 7),
Geschichte (Jahrgangsstufe 8) und Politik und Wirtschaft (Jahrgangsstufe 9) zunächst phasenweise, später überwiegend
in französischer Sprache unterrichtet.
Um am Ende der Schullaufbahn das bilinguale Zusatzzertifikat zu erhalten, muss in der gymnasialen Oberstufe in
der Einführungsphase ein bilingualer Geschichtskurs besucht werden. In der Qualifikationsphase ist der Besuch des
Leistungskurses in Französisch sowie des bilingualen Grundkurses in Geschichte verpflichtend. In Geschichte muss
eine schriftliche oder mündliche Abiturprüfung abgelegt werden.
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AbiBac
Seit Beginn des Schuljahres 2007/2008 ist unsere Schule eine von fünf hessischen „AbiBac-Schulen“. Es handelt
sich hierbei um eine Doppelqualifikation, da neben der deutschen Allgemeinen Hochschulreife auch das französische
Abitur („Baccalauréat“) in einer zusätzlichen Prüfung erworben wird. Dieser Doppelabschluss bildet die konsequente
Fortführung des bilingualen Unterrichts in der Mittelstufe.
Schülerinnen und Schüler, die mit Beginn der gymnasialen Oberstufe „AbiBac“ gewählt haben, werden in der Einführungsphase
in einer Klasse („AbiBac-Klasse“) zusammengefasst. Der Französischunterricht ist in dieser Klasse
fünfstündig, die Sachfächer Geschichte sowie Politik und Wirtschaft werden dreistündig in französischer Sprache
unterrichtet. Unsere Partnerschule auf französischer Seite ist das renommierte „Lycée Janson de Sailly“ in Paris. In
der Einführungsphase findet jedes Jahr eine thematisch ausgerichtete Drittortbegegnung der „AbiBac-Klassen“
beider Partner statt.
In der Qualifikationsphase müssen die Schülerinnen und Schüler Französisch als Leistungsfach wählen sowie die
Grundkurse Geschichte und Politik und Wirtschaft in französischer Sprache belegen.
Nach dem Bestehen der deutschen Abiturprüfung gemäß Oberstufenverordnung, erfolgt eine zusätzliche mündliche
Prüfung im Leistungsfach Französisch vor einer französischen Prüfungskommission. Bei bestandener Prüfung
wird dem Prüfling das französische „Baccalauréat“ zuerkannt. Schülerinnen und Schüler, die das „AbiBac“ erworben
haben, sind bei der Wahl eines Studienplatzes in Frankreich den französischen Schülerinnen und Schülern
vollständig gleichgestellt.
CertiLingua Exzellenzlabel für Mehrsprachigkeit
Seit 2009 können Schülerinnen und Schüler das Exzellenzlabel CertiLingua mit dem Abiturzeugnis erwerben. Als
Zulassungsvoraussetzung müssen sie im Verlauf der Oberstufe folgende Qualifikationen nachweisen: Sehr gute bis
gute Leistungen in zwei modernen Fremdsprachen (Niveau B2), bilingualer Unterricht in der Oberstufe und gute
Kenntnisse in Politik und Wirtschaft, hier insbesondere im Bereich der internationalen Beziehungen (Q3). Darüber
hinaus muss ein Auslandspraktikum oder ein Austausch in der gymnasialen Oberstufe durchgeführt und mit einem
Projektbericht reflektiert werden. In Hessen gibt es zurzeit 21 CertiLingua-Schulen.
Internationale Sprachenzertifikate in Französisch, Englisch und Russisch
In Französisch bietet die Schule seit mehreren Jahren für interessierte Schülerinnen und Schüler DELF-Prüfungen
(diplôme d’etudes en langue française) an und zwar für die Niveaustufen A2 bis B2. Etwa 40 Schülerinnen und
Schüler werden pro Jahr in schuleigenen Kursen auf diese Prüfungen vorbereitet. Die Prüfung findet extern in der
„Maison de France“ in Mainz statt.
In Englisch können die Schülerinnen und Schüler zwei verschiedene Stufen der Cambridge ESOL (English for
Speakers of other Languages) Zertifikate erwerben. In der Einführungsphase kann nach Teilnahme an einem einstündigen
Vorbereitungskurs das FCE (First Certificate in English, Niveau B2) in einer externen Prüfung abgelegt
werden. Im ersten Jahr der Qualifikationsphase wird ein Kurs zum Erwerb des höherwertigen CAE (Certificate in
Advanced English, Niveau C1) angeboten. Die externen Prüfungen werden mit Unterstützung der VHS Mainz
durchgeführt.
In Russisch kann seit kurzem das Zertifikat TKRI abgelegt werden. Im ersten Durchgang 2011 meldeten sich 18
Schülerinnen und Schüler an. In Italienisch ist es das CILS-Diplom.
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Austauschfahrten
Mit den ausländischen Partnerschulen werden regelmäßig Schüleraustauschfahrten durchgeführt. Ziel dieser Fahrten
ist es die fremdsprachlichen Kenntnisse zu verbessern und das jeweilige Land kennen zu lernen.
Zum Programm der Gutenbergschule gehören derzeit Austauschfahrten nach Montreux (Schweiz), Paris, Artemare
(Frankreich), Gemmenich (Belgien), St. Petersburg (Russland) und Rom (Italien). Der USA-Austausch mit der Dover
High School (NJ) findet nur alle 3 bis 4 Jahre statt.
Wettbewerbe
Die Gutenbergschule nimmt regelmäßig in mehreren Fremdsprachen am Bundeswettbewerb Fremdsprachen teil
und hat hier in den letzten Jahren im Gruppenwettbewerb der Mittelstufe in Französisch und Russisch mehrfach
Bundespreise gewonnen. Im Einzelwettbewerb gab es in der Mittelstufe mehrere Landessieger und im Mehrsprachenwettbewerb
der Oberstufe auch Bundessieger, die in die Studienstiftung des Deutschen Volkes aufgenommen
wurden.
Fachräume für Fremdsprachen
Im Schuljahr 1999/2000 wurde in Zusammenarbeit mit dem französischen Konsulat ein CDI (Centre de
documentation et d’information) eingerichtet, welches als Arbeitsbibliothek mit Internetzugang und Videoanlage
den Schülerinnen und Schülern für Fremdsprachenprojekte zur Verfügung steht.
Mit Hilfe der Möllgard-Stiftung hat die Schule im Jahr 2001 einen mit modernen Technologien ausgestatten Arbeitsraum
(„russkij Kabinett“) für die Fremdsprache Russisch aufgebaut.
Seit dem Schuljahr 2010/11 haben die Fachschaften Italienisch und Latein einen kleinen Unterrichtsraum als gemeinsamen
Stützpunkt, der multimedial ausgestattet ist und zur Projekt- und Unterrichtsarbeit in Kleingruppen
verwendet wird.
Französisch am Nachmittag (FaN) für Grundschüler der vierten Klassen
Um Schwellenängste abzubauen, bietet unsere Schule seit 2006 Schnupperkurse für Grundschüler an, in denen die
Kinder einen spielerischen Zugang zur französischen Sprache erhalten. Dieses Angebot wird sehr gut angenommen,
so dass mittlerweile pro Halbjahr zwei oder drei Parallelkurse stattfinden.
4.01.02. Musisch-künstlerisches Angebot
Besondere Schwerpunkte legt die Gutenbergschule auf den musisch - künstlerischen Bereich.
Orchester
Seit 35 Jahren wird an der Gutenbergschule eine intensive Orchesterarbeit gepflegt. Spaß und Freude an wertvoller
musikalischer Literatur, Konzentrations- und Wahrnehmungsfähigkeit, Zusammenhalt in der Gruppe über Klassengrenzen
hinaus, das Erleben mit allen Sinnen und die Ausbildung kultureller Kompetenzen werden durch das
Orchesterspiel nachhaltig gefördert.
Jährlich finden zwei große Orchesterkonzerte und andere Auftritte in der Öffentlichkeit statt. Das Hauptorchester
unternimmt zwei Probenfahrten im Jahr, z.B. in die bekannte Musikakademie Schloss Weikersheim.
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Das Repertoire des Orchesters ist sehr vielfältig (von „Klassik“ bis Filmmusik), erarbeitet werden sinfonische Werke
und Solokonzerte. Zurzeit sind ca. 85 Instrumentalisten der Jahrgangsstufen 4-13 in vier klassenübergreifenden
Orchestergruppen aktiv: Bläser und Streicher ab Klasse 7 musizieren im Hauptorchester, fortgeschrittene Streicher
und Solisten im Kammerorchester. Alle Schülerinnen und Schüler, die bereits Unterricht in einem Orchesterinstrument
haben, können ab Klasse 5 im Vororchester mitspielen. Im Rahmen der Grundschulkooperation Vier
beginnt erhalten interessierte Grundschulinstrumentalisten seit 2010 die Gelegenheit im Schnupperorchester aktiv
einen Einblick ins Ensemblespiel zu erhalten. Die Mitglieder von Vor- und Schnupperorchester nehmen bereits an
allen Konzerten teil.
Gelegenheit Orchesterinstrumente kennen zu lernen und auszuprobieren bieten die Präsentation „Orchester zum
Anfassen“ am Tag der offenen Tür (für Viertklässler) und die Instrumentenvorstellung zu Beginn der Jgst. 5. Das
Gutenbergorchester ist Mitglied der Jeunesses Musicales Deutschland.
Chor
Die Gutenbergschule hat zwei Chöre: den Kinderchor für die Klassen 5 und 6 und den Jugendchor von Klasse 7 bis
13. Diese Chöre geben zweimal im Jahr ein gemeinsames Konzert, bei dem sowohl „klassische“ Chorwerke als auch
internationale Chormusik und Popsongs auf dem Programm stehen. Die Chöre proben wöchentlich.
Chanson-AG
Im Schuljahr 2009/10 wurde die Chanson-AG ins Leben gerufen, die jedes Schuljahr einen Chansonabend gestaltet.
Dabei werden deutsche, französische sowie englischsprachige Chansons und Musical-Songs szenisch dargeboten.
Die Chanson-AG ist für Schülerinnen und Schüler der Klassen 9 bis 13 bestimmt und probt projektweise.
Schulband
Seit 1994 besteht die Schulband „G-Flat“, die ein buntes Repertoire von neuen und alten Hits, vorwiegend aus den
Bereichen Soul, Rock und Funk spielt. Die Entwicklung von Spielfreude, Kreativität und Selbstvertrauen, individuellen
musikalischen Fertigkeiten im Rahmen des Zusammenspiels und viel Spaß sind Schwerpunkte der Bandarbeit.
Darstellendes Spiel
Im Wahlunterricht der Klassen 8 und 9 wird seit dem Schuljahr 2000/01 das Fach „Darstellendes Spiel“ angeboten.
In diesem Fach lernen die Schülerinnen und Schüler, ihre körperliche und sprachliche Ausdrucksfähigkeit im Zusammenhang
mit Raum und Bewegung zu entwickeln und eigene Darstellungsformen zu finden. Grundlegende
Kenntnisse des Theaterspiels werden erarbeitet, die Voraussetzungen für eigene Kreativität sind. Die Probenarbeit
ist Gruppenarbeit und fördert Kooperation, Disziplin, Toleranz und Kritikfähigkeit. Am Ende eines jeden Schuljahres
steht die Inszenierung eines Stückes, im Schuljahr 2010/11 die Märchen-Collage „Best of Grimms“. Die Auswahl
des Stückes ist jeweils von der Interessenlage der Gruppe abhängig. Ein Höhepunkt ist jedes Jahr die Teilnahme an
den Schultheatertagen, die vom Wiesbadener Staatstheater durchgeführt werden.
Im Fach „Darstellendes Spiel“ sollen die Schülerinnen und Schüler in erster Linie die eigenen kreativen Möglichkeiten
entwickeln, um dann einem Publikum etwas zu vermitteln oder es zu unterhalten.
Theaterwerkstatt
Aufgabe und Sinn der Theaterwerkstatt sind Planung, Durchführung und Begleitung schulinterner Bühnenarbeit.
Dazu werden Kulissen, Requisiten und Kostüme von Schülerinnen und Schülern aller Altersgruppen in den Werk-
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äumen der Schule hergestellt. Die 2 oder 3 stündige Arbeitsgemeinschaft hat in den letzten Jahren die Aufführungen
der Chorprojekte ausgestattet, das Improvisationstheater der Klassen 5 bis 7, die Theater-AG und die Projekte
des Darstellenden Spiels unterstützt. Im Rahmen des Nachmittagsangebotes können Schülerinnen und Schüler der
Klassen 5 und 6 ebenfalls hier Kurse wählen. Individuell gefördert werden künstlerische und handwerkliche Fähigkeiten.
Die Beiträge zur Gestaltung des Schulgebäudes und der Mensa tragen zur Identifikation mit der Schule bei.
Die Leitung wird im Rahmen des Kunstunterrichts von einem Fachlehrer übernommen, zurzeit ist dies Frau Kaufmann-Ehses.
4.01.03. Mathematik, Naturwissenschaften, MINT-EC, Wettbewerbe
Der naturwissenschaftlich-technische Fortschritt unserer Gesellschaft führt zu einer Veränderung der Strukturen
und der Werteorientierungen. Die naturwissenschaftlichen und technischen Entwicklungen der letzten Jahrzehnte
verlangen von allen Mitgliedern der Gesellschaft ein hohes Maß an Flexibilität und das Lösen einer Vielzahl von
Problemen. Die Entwicklungen der Naturwissenschaften und Technik führen zu einer Umstrukturierung des Arbeitsmarktes,
immer mehr Berufsfelder sind naturwissenschaftlich fundiert.
Besonders die Schulen sind von dieser gesellschaftlichen Veränderung betroffen. Eine Erkenntnis dieses Wandels
muss dazu führen, die Bedeutung der MINT-Fächer (Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften, Technik) in der
Schule zu stärken und die Förderung der Jugendlichen intensiv zu betreiben.
Die Förderung des mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterrichts ist daher ein wichtiges Anliegen der Gutenbergschule.
Durch die seit dem Jahr 2008 bestehende Mitgliedschaft im Verein MINT-EC, einem Netzwerk von 147
Schulen aus ganz Deutschland, die sich durch besondere Förderung Ihrer Schüler im mathematischnaturwissenschaftlichen
Bereich auszeichnen, wird dies in besonderem Maße deutlich.
Ziel des mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterrichts ist es, die Neugierde und das Interesse unserer jungen
Schülerinnen und Schüler an diesen Fächern zu wecken. Dazu wird das reguläre Lehrplanangebot an der Gutenbergschule
in vielfältiger Weise ergänzt.
Naturwissenschaften: Biologie, Chemie, Physik
Im Schuljahr 2009/10 wurde ein naturwissenschaftlicher Projekttag für die fünften Klassen eigeführt, an dem sich
die Schülerinnen und Schüler über einen ganzen Vormittag in einem Projekt intensiv mit einem naturwissenschaftlichen
Thema auseinandersetzen können.
Der reguläre Unterricht in Biologie, Chemie und Physik ist durch intensives experimentelles Arbeiten in der Unterund
Mittelstufe geprägt. Durch das unterrichtliche Experimentieren in kleinen Gruppen (2 bis 4 Schüler) wird eine
unmittelbare Auseinandersetzung mit dem Lerninhalt erreicht.
Dass dieser Ansatz erfolgreich ist, zeigt sich darin, dass regelmäßig Arbeitsgruppen in Biologie, Chemie und Physik
im Wahlunterricht der Jahrgangsstufen 8 und 9, eine MINT-Klasse in der Einführungsphase und Leistungskurse in
der Oberstufe in allen drei Naturwissenschaften angeboten werden können.
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Klasse 9
(fakultativ)
Klasse 7
(nach Weihnachtsferien)
Klasse 6
(nach Sommerferien)
Klasse 5
(nach Herbstferien)
Mathematik
Im Mathematikunterricht hält die Gutenbergschule für ihre Schülerinnen und Schüler von Beginn an Unterstützungsangebote
bereit. Bestehende Stärken aber auch Schwierigkeiten werden erkannt und durch das bestehende
Förderkonzept (vgl. 6.06) erfahren die Schüler entsprechende Unterstützung.
Außerdem werden die digitalen Medien regelmäßig im Mathematikunterricht eingesetzt (z. B. DERIVE, EUKLID),
wobei jeder Schülerin und jedem Schüler in der Regel ein eigener Computer-Arbeitsplatz zur Verfügung steht.
Informatik
Um eine sinnvolle Arbeit mit dem Computer zu gewährleisten, begleitet die Gutenbergschule sowohl die Schülerinnen
und Schüler als auch die Eltern von Beginn an. Hierzu findet ein verbindlicher Elternabend für alle Eltern der
Klassen 5 in der zweiten Schulwoche zum Thema Jugendmedien-Schutz statt, welcher durch eine Veranstaltung für
alle Schülerinnen und Schüler der Klassen 5 ergänzt wird. Das Jugendmedien-Schutz-Konzept des Hessischen Kultusministeriums
ist wesentlich aus den Medienbildungs-Kursen an der Gutenbergschule erwachsen.
IT-Ausbildung an der Gutenbergschule seit dem Schuljahr 2010/2011
Die Gesamtkonferenz hat ein Medienkonzept mit einem verpflichtenden Umfang von 41 Stunden in den Klassen 5
bis 7 und von 6 fakultativen Stunden für die Jahrgangsstufe 9 beschlossen. Hier ein Überblick:
was?
IT-EINFÜHRUNGSTAGE
(1 Std.) Einstieg im Klassenraum
(2 Std.) Einführung LANiS
(2 Std.) Datei-Handling
(2 Std.) Einführung Word
(2 Std.) Einführung Excel
(2 Std.) Jugendmedienschutz
wer?
EDV-Lehrkraft
EDV-Lehrkraft
EDV-Lehrkraft
EDV-Lehrkraft
MA-Lehrkraft
EDV-Lehrkraft
IT-FACHTAGE
(3 Std.) Allgemeines
(9 Std.) Fächer
EDV-Lehrkraft
Fach-Lehrkräfte
PRÄSENTATIONSTAGE
(6 Std.) Präsentationstechniken wie Methodentraining
(6 Std.) Powerpoint Schulung
(6 Std.) Feinarbeit,
Präsentieren (Klassenraum)
Fach-Lehrkraft
EDV-Lehrkraft
EDV-Lehrkraft, Fach-Lehrkraft
IT-STUDIENTAG
Studientag im PC-Raum mit 3-4 Fächern in Vorbereitung
auf die Oberstufe
Fach-Lehrkräfte, Klassenleitung
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Ergänzend werden digitale Handouts für Schülerinnen und Schüler (allgemeines Worddokument, LANis) bereitgestellt
und die Lehrkräfte im Umgang mit LANiS (dem pädagogischen Netzwerk) und den interaktiven Whiteboards
geschult. Seit 2010 gibt es auch eine Multiplikator-Schulung (Mediensprechstunde).
Weitere begleitende Maßnahmen sind die jährlichen Einführungselternabende, die Information der neuen fünften
Klassen und die Lehrkräftefortbildungen zum Thema Jugendmedienschutz.
Diese Kenntnisse können die Schülerinnen und Schüler bei der Anwendung geeigneter Software im regulären Unterricht
anwenden, sie können die erworbenen Grundkenntnisse aber auch im Rahmen von Informatik-Kursen in
den Jahrgangsstufen 8 und 9 oder im Informatikunterricht der Oberstufe erweitern. Die Lernenden profitieren
natürlich auch bei anderen Wettbewerben von der fundierten Ausbildung, zum Beispiel in Präsentationstechniken.
Wettbewerbe
Regelmäßig nehmen unsere Schülerinnen und Schüler sehr erfolgreich an den hessischen und bundesweiten Mathematik-
und naturwissenschaftlichen Wettbewerben (z. B. „Jugend forscht“, p&g MINT-Award, Kängugru-
Wettbewerb) teil. Im IT-Bereich sind das „Informatik-Biber“, „Intel Leibniz Challenge“ und die „Informatikolympiade“.
So stellte die Gutenbergschule im Jahr 2009 einen der Bundessieger.
Seit dem Schuljahr 2009/10 werden zudem besondere naturwissenschaftliche Schülerarbeiten an der Gutenbergschule
und die beste Abiturientin bzw. der beste Abiturient in den MINT-Fächern mit dem Dr. Peter Pagé-Preis in
Höhe von insgesamt jeweils 1000 € ausgezeichnet.
Zusätzliche Angebote
Um mehr Schülerinnen und Schüler für die naturwissenschaftlichen und technischen Studiengänge zu gewinnen,
versucht die Schule durch besondere Angebote wie z. B. Workshops, Vorträge, Vorlesungen, Praktika an Hochschulen,
das Interesse für die Naturwissenschaften zu wecken.
Durch die Mitgliedschaft im Verein MINT-EC kann die Gutenbergschule einzelnen Schülerinnen und Schülern zudem
die Möglichkeit zur Teilnahme an nationalen und internationalen MINT-Camps ermöglichen.
MINT-EC Schule: Die Gutenbergschule als Mitglied des Vereins MINT-EC „mathematisch - naturwissenschaftliches
Excellence - Center“
Auf Initiative der Bundesvereinigung der Deutschen Arbeitgeberverbände wurde der Verein mathematischnaturwissenschaftlicher
Excellence-Center an Schulen e.V. (Verein MINT-EC) im Jahr 2000 mit Sitz der Geschäftsführung
in Berlin gegründet. Ziel des Vereins, dem inzwischen bundesweit 147 Mitgliedsschulen angehören, ist es,
mehr Schülerinnen und Schüler für Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik, die „MINT-Fächer“,
zu begeistern. Der Verein bietet Exkursionen, Wettbewerbe, Gesprächsrunden und Projekte an, die Schülerinnen
und Schüler an die Naturwissenschaften heranführen und im Wettbewerb mit Schülerinnen und Schülern aus anderen
Bundesländern zu besonderen Leistungen motivieren sollen. Er bietet die Teilnahme an Schülercamps und
Fortbildungskurse für Lehrer an.
Folgende Punkte sind dem Verein ein besonderes Anliegen:
- Förderung von begabten Schülerinnen und Schülern
- Gewinnung von Schülerinnen für mathematisch-naturwissenschaftliche Ausbildungen und Studiengänge
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- Aufbau von Kooperationsnetzwerken mit Unternehmen, Hochschulen und Forschungseinrichtungen
- Stärkung des Schulmanagements und Beförderung des Wettbewerbs sowie Kooperationen zwischen den
Schulen
- Weiterbildung der MINT-Fachlehrerinnen und –lehrer.
Die zahlreichen Aktivitäten im naturwissenschaftlichen Fachbereich der Gutenbergschule und die jahrelangen
Bemühungen um die Naturwissenschaften bewogen die Fachgruppen Mathematik, Physik, Chemie, Biologie und
Informatik Ende des Jahres 2004 dazu, sich mehrheitlich für eine Bewerbung der Gutenbergschule um die Mitgliedschaft
im Verein MINT-EC auszusprechen.
Viele Kolleginnen und Kollegen trugen zu der Bewerbung durch detaillierte schriftliche Beiträge über ihre Arbeitsbereiche
bei. Schulelternbeirat und Schülervertretung unterstützten es, den naturwissenschaftlichen Schwerpunkt,
für den die Kolleginnen und Kollegen durch ihre Arbeit verantwortlich sind, durch eine MINT-Mitgliedschaft zu
etablieren. Mit der Bewerbung verknüpften sich Erwartungen und Ziele:
- neue Kontakte zu Hochschulen und Betrieben, Vermittlung von Praktika
- Weiterbildung für MINT-Lehrkräfte
- Förderung von begabten Schülerinnen und Schüler
- Teilnahme an Schülercamps
- Bereitstellung von Geldern für Unterrichtsprojekte und naturwissenschaftliche Geräte
- Bereitstellung einer halben Lehrerstelle durch das Land Hessen
- Förderung einer Wettbewerbskultur
Die Gutenbergschule wurde 2007 als MINT-Schule im Stadium der Anwartschaft in den Verein MINT-EC aufgenommen
und ist seit 2008 vollständiges Mitglied. Die Mitgliedschaft ist auf drei Jahre beschränkt, danach muss
sich die Schule neu bewerben. Durch die erfolgreiche Teilnahme am SIEMENS-Award im Jahr 2011 wurde die Mitgliedschaft
bis 2014 verlängert.
Wir wollen den naturwissenschaftlichen Schwerpunkt unserer Schule weiter auszubauen. Um dieses Ziel zu erreichen,
bieten wir insbesondere in der Sekundarstufe I für die Schülerinnen und Schüler Möglichkeiten an, sich im
naturwissenschaftlichen Bereich neben dem herkömmlichen Unterricht weitere Kenntnisse anzueignen.
Die MINT-Aktivitäten der Gutenbergschule lassen sich in vier verschiedene Bereiche einordnen:
- Neugierde und Interesse an den naturwissenschaftlichen Fächern wecken z. B. durch intensives experimentelles
Arbeiten in der Unter- und Mittelstufe
- Besondere Förderung über die Unterrichtsinhalte hinaus z. B. bei der Förderung von Mädchen in den
MINT-Fächern
- Aufrechterhaltung und Schaffen neuer außerschulischer Kontakte
- Entwicklung neuer Lernstrategien.
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4.01.04. Die Gesellschaftswissenschaften, Studien- und Berufsorientierung
Die Gesellschaftswissenschaften umfassen die Fächer Geschichte, Politik und Wirtschaft, Erdkunde, katholische
und evangelische Religion sowie Ethik.
In diesem Fächerkanon nehmen Geschichte, Religion und Ethik eine exponierte Stellung ein, da sie durchgängig ab
der Klassenstufe 5 bis zum Abitur in Jahrgangsstufe 12 belegt werden müssen und nicht abwählbar sind.
Die Gutenbergschule erfüllt die ministeriellen Vorgaben für das Fach Ethik und unterrichtet Schüler ohne konfessionelle
Zugehörigkeit bereits mit dem Eintritt in die Jahrgangsstufe 5 im Fach Ethik.
Außerschulische Lernorte und Gedenkstättenfahrten.
An der Gutenbergschule wird den Schülern die Möglichkeit geboten, außerschulische Lernorte zu besuchen. Diese
Besuche sind vor allem im Fach Geschichte verankert. Dabei erleben die Schüler „vor Ort“ eine andere Wahrnehmung
und Vermittlung von historischem Stoff. Historische Lernorte sind z. B. Orte des Gedenkens der Schrecken
des nationalsozialistischen Regims. Ebenso gestalten unsere Schülerinnen und Schüler regelmäßig Gedenkfeiern
für die Opfer der Verbrechen des nationalsozialistischen Regimes mit.
Im Schuljahr 2009 hat die Fachschaft Geschichte eine Gedenkstättenfahrt implementiert. Die Gedenkstättenfahrt
soll den Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit geben, Geschichte möglichst direkt an historischen Orten zu
erfahren und zu erforschen. Ziele der Gedenkstättenfahrt sind z. B. das ehemalige Konzentrationslager Auschwitz,
Berlin oder Verdun. Die Planung und Durchführung dieser Fahrten ist auch für Kolleginnen und Kollegen anderer
Fachgruppen offen.
Zeitzeugen- und Podiumsgespräche
Der Fachbereich Gesellschaftswissenschaften lädt regelmäßig Zeitzeugen ein, um die Geschichte „erlebbarer“ zu
gestalten. In den Gesprächen mit Schülerinnen und Schülern berichten die Zeitzeugen über das (alltägliche) Leben
in der Zeit des dritten Reiches oder über die Situation in den Konzentrationslagern. Es werden auch Zeitzeugen zu
Themen der jüngeren Geschichte wie dem Mauerbau, der Verfolgung in der DDR, dem Mauerfall, der Wiedervereinigung
oder dem Terror der RAF eingeladen. Podiumsdiskussionen und DOKU-Life-Veranstaltungen finden regelmäßig
zu den Themenbereichen Europa und den deutsch-französischen Beziehungen statt.
Wettbewerbskultur
Die Schülerinnen und Schüler der Gutenbergschule sind regelmäßig in den verschiedenen geografischen, politischen
und geschichtlichen Wettbewerben auf Länder- und Bundesebene vertreten.
Studien -und Berufsorientierung
Die Hinführung auf die moderne Arbeitswelt sowie die universitären Studiengänge ist ein wichtiges Anliegen der
schulischen Ausbildung.
Die Gutenbergschule stellt sich diesen Herausforderungen durch mannigfaltige Angebote. Die Schülerinnen und
Schüler der Jahrgangsstufe 10 führen ein dreiwöchiges Betriebspraktikum durch, in dessen Verlauf sie die Arbeitswelt
vor Ort hautnah erfahren dürfen. Des Weiteren werden in Zusammenarbeit mit dem Arbeitsamt und der
Industrie- und Handelskammer berufskundliche Informationsveranstaltungen mit Bewerbungstraining angeboten.
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Besuche an den umliegenden Hochschulen im Rahmen von Informationstagen, bei dem Verein der deutschen
Ingenieure oder Sonderveranstaltungen der Schule, bei denen namhafte Professoren über neue Studiengänge
informieren oder Fachleute über ihre Berufserfahrungen sprechen, sind weitere Angebote. Alle zwei Jahre findet
zudem an der Gutenbergschule eine Berufsinformationsbörse für die Oberstufe statt, auf der Fachleute unseren
Schülerinnen und Schülern unterschiedliche Berufsfelder vorstellen. Hier besteht ebenfalls die Möglichkeit zum
intensiven Austausch mit den Referenten. Seit 2010 werden turnusmäßig bestimmte Berufsfelder vom Club Gutenberg,
einer Vereinigung ehemaliger Gutenbergschüler, den Oberstufenschülerinnen und -schülern präsentiert.
Die Politik- und Wirtschaftsklasse
Die Gutenbergschule ermöglicht ihren Schülerinnen und Schülern mit dem Eintritt in die Oberstufe (E-Phase) die
Einwahl in Profilklassen. Seit dem Schuljahr 2010/11 besteht die Möglichkeit das Profil der Politik- und Wirtschaftsklasse
(POWI-Klasse) anzuwählen. Das Profil zeichnet sich durch die Organisation und Unterhaltung des
hauseigenen Kiosks aus. Neben dem täglichen Verkauf der Waren managen die Schülerinnen und Schüler dieser
Klasse den gesamten betriebswirtschaftlichen Ablauf. Zu diesem Zweck ist das Stundenkontingent in Politik- und
Wirtschaft um eine Stunde erhöht worden.
4.01.05. Sport, Schulsportzentrum, Partnerschule des Leistungssports,
Sportklasse
Die Förderung sportlich talentierter Schülerinnen und Schüler ist ein wichtiger Schwerpunkt unserer schulischen
Arbeit. Seit mehr als 25 Jahren ist die Gutenbergschule wesentliche Trägerin des Schulsportzentrums Wiesbaden
(SSZ Wiesbaden) und seit 2005 Partnerschule des Leistungssports. Unsere erfolgreiche Arbeit zeigt sich jedes Jahr
an den sehr guten Ergebnissen des schulsportlichen Wettkampfprogrammes „Jugend trainiert für Olympia (JtfO)“.
Das verdanken wir unseren engagierten Schülerinnen und Schülern, den Lehrkräften und unseren qualifizierten
Lehrer-Trainern.
Das schulsportliche Profil der Gutenbergschule zeigt sich in erster Linie darin,
- dass in allen Klassenstufen der Sportpflichtunterricht voll erteilt wird. Für die Jahrgangsstufen 5 bis 8 bedeutet
dies: drei Stunden pro Woche als Doppel- und Einzelstunde. In der Jahrgangsstufe 7 wird in der
Doppelstunde ein halbes Jahr Schwimmen unterrichtet.
- dass ein breites Angebot in der Talentförderung verschiedener Sportarten existiert.
- dass in der gymnasialen Oberstufe seit dem Schuljahr 1976/77 Sport als Leistungsfach unterrichtet und
Sport (dreistündiger Grundkurs) als Abiturprüfungsfach angeboten wird. Eine große sportliche Vielfalt
zeigt sich in den unterschiedlichen Themen der zweistündigen Grundkurse.
- dass seit dem Schuljahr 2000/01 eine Sportklasse ab der Jahrgangsstufe 5 eingerichtet wird.
Schulsport hat sich in den letzten Jahren verändert: In dem für G8 entwickelten Lehrplan heißt es: „Schulsport ist
mehr als Sportunterricht. Mit seinen vielfältigen Bezügen zu anderen Bereichen des schulischen Lernens stellt er
über den Fachunterricht hinaus ein wesentliches Element der Ausgestaltung eines der Gesundheit förderlichen
und attraktiven Schullebens dar. Insbesondere der außerunterrichtliche Schulsport mit seinen Angeboten (z. B.
Arbeitsgemeinschaften, Wettkämpfe, Schul(sport)feste und mehrtägige Veranstaltungen mit sportlichem Schwer-
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punkt) bildet einen weiteren wesentlichen Bestandteil der Bewegungs-, Spiel- und Sporterziehung.“ (Lehrplan
Sport, Hessisches Kultusministerium, Seite 3). Konkret heißt das bei uns, dass über das normale Angebot hinaus
vielfältige Veranstaltungen angeboten werden: Basketball-Ostercamp, Sport-AGs ( z. B. Fußball Mädchen und
Tanz), Skifreizeiten in der Jahrgangsstufe 7, die Bundesjugendspiele aber auch Laufabzeichenwettbewerbe und
Fußballturniere für die Sekundarstufe I.
Auch die Einschulung der neuen Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufe 5 erfolgt im Rahmen einer Veranstaltung
mit sportlichem Schwerpunkt.
Mit der Einführung des neuen Lehrplans wurden neue Begriffe geprägt: So genannte Bewegungsfelder (Spielen /
Turnen an und mit Geräten / Bewegung rhythmisch, gymnastisch und tänzerisch gestalten / Laufen, Springen,
Werfen / Rollen, Fahren, Gleiten / mit und gegen den Partner kämpfen / Körper trainieren - Fitness verbessern)
lösen die bisherigen klassischen Sportarten ab. Ergänzt werden die Bewegungsfelder durch die pädagogischen
Perspektiven: Leistung - Gesundheit - Kooperation - Wagnis - Gestaltung - Körpererfahrung.
Bewegungsbezogene Qualifikationsaufgaben und Erziehungsaufgaben stehen im Mittelpunkt des Sportunterrichts,
was für die Unterrichtsinhalte z. B. in der Jahrgangsstufe 5 bedeutet:
„Durch partnerschaftliches Üben vom Sportspiel übergreifenden zum Sportspiel gerichteten Lernen - Bewegungsaufgaben
gemeinsam lösen und vielfältige Bewegungserfahrungen beim Laufen, Springen und Werfen sammeln -
sich vielfältig bewegen - durch turnerische Grundelemente die Bewegungserfahrung erweitern - Rhythmen (mit /
ohne Handgerät) erfahren, aufnehmen und in Bewegung umsetzen“ (Lehrplan Sport, Hessisches Kultusministerium,
Seite 30).
Sportklasse
Seit dem Schuljahr 2000/01 wird an der Gutenbergschule in den Jahrgangsstufen 5 und 6 jeweils eine Sportklasse
eingerichtet. Mit besonderen pädagogischen Maßnahmen soll erreicht werden, dass Leistungssport orientierte
Kinder und Jugendliche so gefördert werden, dass sie ihre Sportlaufbahn mit den Anforderungen in ihrer schulischen
Laufbahn in Einklang bringen können. Durch die veränderten Rahmenbedingungen (mehr Unterrichtsstunden
aufgrund von G8) hat die Gutenbergschule seit 2009 das „2 + 2 Modell“ eingeführt. Dies bedeutet: Die Schülerinnen
und Schüler haben zwei Stunden regulären Sportunterricht in der Klasse und zwei Stunden Training in ihren
jeweiligen Talentfördergruppen bzw. -projekten. Hinzu kommen die Teilnahmen an schulsportlichen Wettkämpfen.
Auf folgende pädagogische Unterstützungsmaßnahmen können unsere sporttreibenden Jugendlichen zurückgreifen:
Wenn durch die Teilnahme an Wettkämpfen oder gar Verletzungen sehr starke schulische Belastungen entstehen,
wird durch Hauptfachlehrkräfte individuelle schulische Unterstützung (Nachführunterricht) erteilt. Darüber
hinaus erfolgt eine Nachmittagsbetreuung und Laufbahnberatung.
Seit 2010 laden wir bereits vor den Sommerferien die Eltern der für die Sportklasse bestimmten Kinder zu einem
Informationsabend ein. Die Eltern werden umfassend über das Konzept der Sportklasse informiert. Die Rückmeldungen
von Elternseite sind bisher sehr positiv. Durch eine Umbenennung der Sportklasse in „5s“ bzw. „6s“ wurde
die Sonderstellung dieser Klasse unterstrichen. Sportklassen sind in das Programm der Talentaufbau- und Talentfördergruppen
der Schule eingebunden. Sie sind dabei auch für Jugendliche offen, die andere Sportarten, als die
im Schulsportzentrum angebotenen, ausüben.
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Talentfördergruppen (Tfgs)
Im Rahmen des Schulsportzentrums wird von der Gutenbergschule überschulische Talentförderarbeit (Klassen 5
und 6) in den Sportarten Basketball, Judo, Leichtathletik, Rudern und Tennis durchgeführt. Darüber hinaus erhalten
die Kinder in den ersten Wochen des Schuljahres Informationen zu den Tfgs und es finden Sichtungen vor Ort
oder in den Grundschulen statt.
Für die Schwerpunktsportarten Judo, Tennis, Basketball und Leichtathletik ist jeweils eine schulische Fördermaßnahme
in Wiesbaden eingerichtet und an der Gutenbergschule verankert worden. Initiatoren sind das Hessische
Kultusministerium in Kooperation mit den jeweiligen hessischen Landesverbänden und Wiesbadener Sportvereinen.
In allen vier Sportarten wurde jeweils eine Lehrer-Trainer-Stelle geschaffen.
Die Projekte beinhalten neben dem eigentlichen sportartenspezifischen Training ein gemeinsames Mittagessen,
eine Hausaufgabenbetreuung sowie eine sportmedizinische Betreuung.
Gemeinsames Ziel aller Tfgs ist die optimale Förderung des Leistungssports ohne dabei Abstriche im schulischen
Bereich machen zu müssen.
Weitere Angebote des SSZ Gutenbergschule
- Betreuung zahlreicher Talentaufbaugruppen in den Klassen 1 bis 4 an 16 kooperierenden Grundschulen
- Zusammenarbeit mit dem Radsportclub Wiesbaden im Bereich Moutainbike und dem Golfclub
Delkenheim mit namhafter Unterstützung durch den hessischen Golfverband
- Seit dem Schuljahr 2005/06 gibt es die „Ballschule Gutenbergschule“, ein Zusatzangebot für Kinder aus
Talentaufbaugruppen. Im Mittelpunkt steht die Schulung Sportspiel übergreifender taktischer,
koordinativer und technischer Kompetenzen. Diese Arbeit wird von den Sportverbänden unterstützt.
Sportstättensituation
Das umfangreiche Angebot der Schule erfordert die entsprechende Anzahl an Sportstätten. Da die Gutenbergschule
nicht allein über die jeweiligen Sporthallen (Ausnahme ist die eigene Sporthalle auf unserem Gelände) bzw.
Sportplätze und Schwimmhallen verfügt, sondern sie mit anderen Schulen teilen muss, kommt es bei der
Sportstättenbelegung immer wieder zu Engpässen. Auch ist die Ausstattung der Sportstätten nicht in allen Bereichen
optimal, um dem anspruchsvollen Lehrplan voll entsprechen zu können.
Folgende Sportstätten stehen der Gutenbergschule zur Verfügung:
- kleine Sporthalle, sowie ein kleiner Sportplatz an der Schule
- Großsporthalle am Konrad-Adenauer Ring
- Sportplatz Rheinhöhe (und der Sportplatz an der Berliner Straße )
- Trainingshalle Schwimmbad Kleinfeldchen
- Sporthalle Wettiner Straße.
- Ruderbecken in der Dyckerhoffhalle in Biebrich
- Bootshaus Schierstein, Schiersteiner Hafen
- Turnhalle des Turnerbunds Wiesbaden (TBW).
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Zusammenarbeit mit anderen Schulen
In den regelmäßig stattfindenden Schulsportleiterdienstversammlungen sowie den vielfältigen Gesprächen im
Rahmen der hessischen Schulsportzentren werden Informationen ausgetauscht, anstehende Probleme diskutiert
und Lösungen erarbeitet. Seit Oktober 2011 gibt es auch wieder einen „Arbeitskreis Sport für die Oberstufe“.
4.01.06. Fächerübergreifende Arbeitsgemeinschaften
SchulTV – Das Erste Gutenbergische Fernsehen (EGF)
Seit Ende 2008 bietet die Gutenbergschule eine praktische Möglichkeit, Medienbildung und Medienerziehung bei
Schülerinnen und Schülern zu fördern. Die Schule verfügt über zwei hochwertige Kamerasets samt Stativen und
Mikrofonangeln, einen Schnittcomputer sowie über mehrere fortgebildete Lehrkräfte, die im technischen Umgang
mit den Geräten sowie in der didaktischen Zielsetzung dieser Arbeit mehrfach geschult wurden.
Folgende Aktivitäten sind bislang durchgeführt bzw. etabliert worden:
- Filmen naturwissenschaftlicher Experimente
- Filmen szenischen Spiels im Deutsch- und Fremdsprachenunterricht
- Dokumentation besonderer schulischer Ereignisse (z. B. Sprachenfest 2009, Austausche, Tag der offenen
Tür)
- eine Präsentation der Gutenbergschule im Kurzfilm
- Erstellung einer Trick- sowie einer dreißigminütigen Spielproduktion
- Bildung einer festen TV-Redaktion des Ersten Gutenbergischen Fernsehens, bestehend aus Schülerinnen
und Schülern der Klassenstufen 8 bis 13, sowie zweier betreuender Lehrkräfte
Radio AG
Seit zehn Jahren gibt es einmal monatlich eine Stunde im Lokalradio, die von Schülerinnen und Schülern der Gutenbergschule
gestaltet wird. Auf Welle 92,5 MHz und auf 99,85 Kabel sowie im Internet unter www.radiorheinwelle.de
kann man hören, was die Crew über den Schulalltag sendet. Die Mitgliederzahl schwankt zwischen
vier und zehn – ebenso viele passen in ein Sendestudio im Sendezentrum Unter den Eichen.
Im Jahr 2008 wurde Radio Gutenberg mit dem Preis „Hessens bestes Schulradio“ vom Kultusministerium in Wiesbaden
ausgezeichnet. Begründet wurde dies mit der hohen Qualität der Beiträge und deren Abwechslungsreichtum.
Insbesondere zu Kommunal- und Landtagswahlen gab es Sondersendungen mit prominenten Gästen.
Ansonsten liefert das Schulradio Neuigkeiten aus dem Alltag der Gutenbergschule: Reportagen über Veranstaltungen
von der Einschulung bis zum Vortrag, Interviews vom Hausmeister bis zum Schulleiter sowie Livemusik und
Mitschnitte.
„Radio Gutenberg“ ist ein lebendiges Stück Schulgeschichte, das von der Selbstständigkeit der Schülerinnen und
Schüler lebt, die einen Technikführerschein für das Studio machen können. Mehrere Schülerinnen und Schüler
haben bereits in Studium und Beruf ihre Erfahrungen als rasende Reporter nutzen können. Betreut wird das Radio
von Deutschlehrkräften.
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Philosophie-AG
Seit dem Schuljahr 2008/09 existiert an der Gutenbergschule eine Philosophie-AG. Hier üben Schüler verschiedener
Jahrgangsstufen, sich im Denken durch das Denken zu orientieren – eine Kompetenz, die einen wichtigen Platz
im Rahmen der (Aus-)Bildung mündiger Bürger hat: Selbst denken, also nicht die Gedanken anderer einfach übernehmen;
sich in andere hineinversetzen, also ihre Gedanken nachvollziehen; mit sich selbst einstimmig denken,
also Widersprüche im eigenen Denken aufspüren und klären. In der Philosophie-AG der Gutenbergschule ist Philosophie
jedenfalls nichts was man hat, sondern etwas, das man macht.
4.01.07. Wahlunterricht
Nach der Verordnung über die Stundentafel für die Primarstufe und die Sekundarstufe I müssen die Schülerinnen
und Schüler zusätzlich zu dem Pflichtunterricht noch fünf oder sechs (bei der Wahl einer dritten Fremdsprache)
weitere Jahreswochenstunden besuchen. Die Belegung dieser Stunden kann in den Klassen 5 bis 9 erfolgen. Ziel
dieser Maßnahme war, die hohe Stundenbelastung in den Klassen 8 und 9 durch Wahlunterricht in den unteren
Klassen zu verringern. Allerdings bestand die Gefahr, dass die Schülerinnen und Schüler den gesamten Wahlunterricht
in den Klassen 5 bis 7 absolvieren, sodass kein zusätzlicher Unterricht in den Klassen 8 und 9 belegt werden
müsste. Dies hätte zur Folge gehabt, dass die dritten Fremdsprachen, aber auch Angebote in den MINT-Fächern,
die häufig später zu der Wahl von Leistungsfächern im MINT-Bereich führen, verloren gegangen wären. Die Schulkonferenz
hat daher Folgendes beschlossen:
1. Eine Jahreswochenstunde Englisch wird in der Klasse 7 für alle Schülerinnen und Schüler verpflichtend,
zusätzlich zur Stundentafel, unterrichtet und diese Stunde wird dem Wahlunterricht zugeordnet, sodass
nur noch vier Jahreswochenstunden im Wahlbereich verbleiben.
2. Zwei der vier Jahreswochenstunden müssen in den Klassen 8 und 9 aus dem Angebot der Schule gewählt
werden.
3. Zwei der vier Jahreswochenstunden können in den Klassen 5 bis 7 besucht werden.
4. Wer eine dritte Fremdsprache (Latein, Italienisch, Spanisch oder Russisch) erlernen will, erhält jeweils
drei Jahreswochenstunden in den Klassen 8 und 9 und erfüllt damit die Verpflichtung für die Belegung des
Wahlunterrichts.
Die Schülerinnen und Schüler können in den Klassen 5 bis 8 den Wahlunterricht aus folgendem Schulangebot wählen:
- Chor
- Orchester
- Talentfördergruppen Sport
- Kurse der Nachmittagsbetreuung, die im Elternbrief besonders gekennzeichnet sind
- die zusätzliche Stunde im deutsch-französisch bilingualen Zug.
In den Jahrgangsstufen 8 und 9 können die Schülerinnen und Schüler in der Regel zwischen folgenden Angeboten
wählen:
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- Latein, Italienisch, Spanisch, Russisch
- Chemie, Physik (ggf. zusammengelegt als Naturwissenschaften), Informatik
- Kunst
- Darstellendes Spiel, Chor, Orchester
- Rhetorik (s.u.)
Durch die Wahl der Kurse in den Jahrgangsstufen 8 und 9 haben die Schülerinnen und Schüler die Möglichkeit nach
persönlichem Interesse eine Schwerpunktbildung vorzunehmen. Besonders in den naturwissenschaftlichen Kursen
können aufgrund der kleineren Lerngruppen andere Methoden eingesetzt werden, die auf den Unterricht in der
Oberstufe vorbereiten. Vor allem das experimentelle Arbeiten steht hier im Mittelpunkt.
Auch die Wahl von Chor, Orchester oder Darstellendem Spiel sind Bausteine unseres Angebots im musischkünstlerischen
Bereich.
Wahlunterricht „Rhetorik, Kommunikation, Debattieren“
Seit Sommer 2010 wird für das zweistündige Wahlunterrichtsfach „Rhetorik, Kommunikation, Debattieren“ für die
Schülerinnen und Schüler der Stufen 8 und 9 angeboten.
Der Grundgedanke des Unterrichts ist die Vermittlung überfachlicher Schlüsselkompetenzen wie Gesprächsfähigkeit,
Kooperationsbereitschaft, Selbststeuerung, Konzentrationsfähigkeit und Medienkompetenz sowie die
Stärkung der Selbst- und Fremdwahrnehmung.
Die Schülerinnen und Schülern halten Reden und Vorträge, führen Diskussionen und Debatten und erlernen die
Technik der wertschätzenden Rückmeldung. Sie werden angeleitet, mediengestützt zu präsentieren und die Inhalte
unterschiedlicher Schulfächer zu vernetzen. Sie lernen Kommunikationsmodelle kennen und lösungsorientierte
Konfliktgespräche zu führen und zu moderieren.
Die Teilnehmenden der Kurse in den Stufen 8 und 9 arbeiten auch jahrgangsübergreifend zusammen, z.B. im Rahmen
des Schulwettbewerbs „Jugend debattiert und der Organisation der Präsentationen an den Tagen der offenen
Tür. Ein besonderes Augenmerk liegt hierbei auf der Schulung zur Moderatoren schulischer Veranstaltung wie dem
Vorlesewettbewerb Deutsch der Stufe 6 und der Aufnahmefeier der Fünftklässler.
Ein an den Bildungsstandards des Fachs Deutsch orientiertes Curriculum ist in der Entwicklungsphase.
4.02. Die neuen Technologien
An der Gutenbergschule stehen zwei Computerräume mit je 31 vernetzten und internetfähigen PCs zur Verfügung.
An den Lehrerarbeitsplätzen sind interaktive Tafeln installiert. Des Weiteren stehen drei Notebooks inklusive Beamer,
sowie vier DVD-Beamer-Kombinationen im Sekretariat zur Ausleihe parat. Hinzu kommen weitere PCs in
Fach- und Lehrerarbeitsräumen, so dass insgesamt knapp über 100 Systeme zur Verfügung stehen.
Die Software auf allen PCs umfasst die gängigen Office-Anwendungen und fachspezifische Software für alle Fächer.
Durch eine hohe Abdeckung mit WLAN und einer abgeschlossenen Verkabelung der Räume im Altbau und im Neubau
kann in beiden Gebäuden überall auf das Internet zurückgegriffen werden. Anwendungen hierfür liegen bei
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der Internetrecherche, dem Zugriff auf multimediale Inhalte im Internet oder bei Referaten. Einen großen Anteil an
der Finanzierung der IT-Geräte hat der Förderverein der Gutenbergschule. Knapp 30 weitere PC-Systeme wurden
der Gutenbergschule von der Firma Fink & Fuchs Public Relations AG aus Erbenheim gespendet.
Die sieben Fachräume für Physik und Chemie im Neubau sind alle mit an der Decke montierten Beamern und sechs
Notebooks ausgestattet. Im gemeinsamen Physik-Chemie-Raum ist ein SMART-Board installiert. Digitale Messwerterfassung,
Ausdrucken der Daten im Haupt- und Nebengebäude der Schule an insgesamt fünf Netzwerkdruckern
und / oder Weiterbearbeitung in der Schule oder zu Hause sind so kein Problem.
Die vier Biologieräume sind seit November 2009 ebenfalls mit Lehrer-PCs, Internetzugang und interaktiven Tafeln
ausgestattet. Auf diesen PCs wurden ca. 10 Biologie Lernprogramme, etc. installiert.
Das CDI (Centre de documentation et d'information) mit vielen Materialien für den Französischunterricht verfügt
ebenfalls über drei Computer inklusive Drucker. Hinzu kommen je ein weiterer PC im „Latein- und Italienisch“-
Raum und im sogenannten Russkij Kabinett. Dort findet neben dem russischen Fremdsprachenunterricht auch der
Unterricht für russische Aussiedlerinnen und Aussiedler statt. Der Geschichtsraum (HU20) wurde ebenfalls mit
einem PC und Drucker ausgestattet. Der Erdkunderaum hat 4 Computerarbeitsplätze für Schülerinnen und Schüler.
Dort, und im Musikraum des Neubaus ist ebenfalls ein SMART-Board installiert.
Aus Mitteln des Konjunkturprogramms II und des Sonderinvestitionsprogramms des Landes Hessen, Schulbudgetmitteln
und Mitteln des Fördervereins der Schule wurden ab Dezember 2009 sukzessive weitere SMART-Boards
gekauft, die nun den Oberstufenkursen in den Räumen H210, H221 und zwei Klassenräumen H304 und H316 genutzt
werden.
Alle PCs befinden sich in einem pädagogischen Netzwerk (LANiS, ein pädagogisch-technisches Konzept für die Einrichtung,
Verwaltung und Nutzung schulischer Netzwerke aus Hessen vom Amt für Lehrerbildung). Dieses Netzwerk
ermöglicht u.a. eine Videovernetzung während des Unterrichts, Verteilen von Arbeitsaufträgen und das anschließende
Einsammeln der Ergebnisse der Lernenden. Das Netzwerk (Hard- und Software) wird von 2 Administratoren
mit einem Aufwand von je ca. 5 Wochenstunden gewartet. Hinzu kommt der Einsatz weiterer drei Mitglieder
der Fachschaft Informatik für Schulungen der Schülerinnen und Schüler sowie der Lehrerinnen und Lehrer
mit je ca. 2 Wochenstunden. Diesem Einsatz von 16 Wochenstunden steht eine Entlastung von 2 Stunden und
6.000 Euro (im Jahr 2009) gegenüber.
Die Schülerinnen und Schüler werden in den Jahrgangsstufen 5, 6, 7 und 9 im Umgang mit den PCs, dem schulischen
Netzwerk, den typischen Office-Anwendungen und der fachspezifischen Software geschult. Hierbei gewinnt
das Thema Jugendmedienschutz an Bedeutung, da Schülerinnen und Schüler sowie insbesondere deren Eltern
über die vielfältigen Risiken der digitalen Medien – Preisgabe der Privatsphäre, Computersucht, jugendgefährdende
Inhalte, Kostenfallen, etc. – aufgeklärt werden müssen, um gravierende Folgen falscher bzw. exzessiver Mediennutzung
zu verhindern. Weiterhin ist festzustellen, dass ca. 10% der Schülerinnen und Schüler das Erlernte zu
Hause nur eingeschränkt nutzen können, da kein Breitbandanschluss bzw. eine nur mäßige IT-Ausstattung zur
Verfügung steht.
Die Lehrerinnen und Lehrer werden in schulinternen Fortbildungen qualifiziert. Diese beinhalten den grundlegenden
Umgang mit dem PC, den Umgang mit dem pädagogischen Netzwerk und den interaktiven Tafeln, genauso
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wie konkrete Softwarefragen. Der zeitliche Umfang variiert hierbei zwischen kurzen Gesprächen in der Pause und
mehrstündigen Fortbildungen.
Seit Mai 2009 kommt an der Schule ein sogenanntes „digitales schwarzes Brett“ zum Einsatz. Im Alt- und Neubau
werden im Treppenhaus auf großen Monitoren die Vertretungspläne des heutigen und des kommenden Tages,
sowie wichtige Meldungen immer aktuell angezeigt. Ein weiterer Monitor im Lehrerzimmer stellt diese Informationen
den Lehrerinnen und Lehrern zur Verfügung. Die Stundenpläne zu Beginn des Schuljahres werden per Email
zugesandt. Ebenso werden die Vertretungsnachrichten dem Kollegium per Email einen Tag im Voraus bekanntgegeben.
Im Schuljahr 2009/10 wurde an der Gutenbergschule die „SchülerCard“ eingeführt. Sie dient als Schülerausweis,
Leseausweis in der Schulbibliothek und bargeldloses Zahlungsmittel in Mensa und Kiosk. Die Verwaltung hat einer
der Administratoren übernommen.
Die Schülerinnen und Schüler der Gutenbergschule nehmen regelmäßig an Wettbewerben teil. Im IT-Bereich sind
das „Informatik-Biber“, „Intel Leibniz Challenge“ und die „Informatikolympiade“. So stellte die Gutenbergschule im
Jahr 2009 einen der Bundessieger. Die Lernenden profitieren natürlich auch bei anderen Wettbewerben von der
fundierten Ausbildung, zum Beispiel in Präsentationstechniken.
Seit 2008 nehmen zwei Kollegen regelmäßig an Medienbildungsmessen und ähnlichen Veranstaltungen teil, um
das „Wiimote-Whiteboard“-Projekt vorzustellen. Dies ist eine kostengünstige und portable Alternative zu interaktiven
Tafeln. Hierbei werden auch die Anwendungen der Wiesbadener Firma Braingame vorgestellt. Seit Herbst
2009 unterstützt die Schule die Firma bei der Entwicklung neuer Unterrichtssoftware für interaktive Whiteboards.
Die Zusammenarbeit umfasst die Beratung (Zusammenstellung von Unterrichtsinhalten, Ideen für die interaktive
Umsetzung) und den Test der Software während der Entwicklung.
An der Gutenbergschule kommen zwei Bildungsplattformen zum Einsatz: „Edunex“ und „lo-net²“. Letztere ist für
Bildungseinrichtungen gratis und bietet neben Email-, Datei- und Aufgabenverwaltung (zum Beispiel für Hausaufgaben)
ein breites Angebot (Kalender, Wikis, etc.). Bei „Edunex“ handelt es sich um eine vergleichbare Plattform,
die im Rahmen eines Pilotprojekts bis zum Sommer 2010 an 100 hessischen Schulen getestet wurde. Außer den
oben genannten Funktionen stellt die Plattform zusätzlich einige Lerninhalte der Schulbuchverlage (derzeit Mathematik
und Sprachen) und ein virtuelles Klassenzimmer zur Verfügung.
Ausblick
Das Netzwerk der Gutenbergschule sowie die Anforderungen an die Kolleginnen und Kollegen, aber auch an die
Schülerinnen und Schüler im Umgang mit IT sind gewachsen. Seitens der Lehrpläne wird ebenfalls gefordert, IT
verstärkt im Unterricht anzuwenden und auch zu vermitteln. Hinzu kommen die gestiegenen Erwartungen der
Schülerinnen und Schüler, die gleichen technischen Möglichkeiten wie zu Hause auch in der Schule vorzufinden.
Daraus ergeben sich einerseits ein erhöhter Administrations- und Wartungsaufwand. Andererseits gilt es, den
Fortbildungsbedarf zu erfassen und abzudecken.
Diesen Anforderungen kann die Gutenbergschule nur gerecht werden, wenn die IT-Technik auf dem neuesten
Stand ist und der Forderung der Administratoren nach einer zeitlichen Entlastung nachgekommen wird. Zurzeit
können einige PCs mangels zeitlicher Ressourcen nicht gewartet und damit nicht benutzt werden. Des Weiteren
kann der Fortbildungsbedarf innerhalb des Kollegiums auf Grund der unterschiedlichen technischen Ausstattungs-
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struktur an Schulen nur schulintern sinnvoll gestaltet werden. Für die Reparatur der IT-Geräte ist das Medienzentrum
in Wiesbaden zuständig und entlastet hier bereits die Verantwortlichen in der Schule. Mit fünf IT-Fachkräften
für ca. 80 Schulen ist allerdings auch hier eine zu knappe Personaldecke vorhanden.
Die interaktiven Tafeln bewähren sich im Unterricht. Daher strebt die Schule an, weitere anzuschaffen.
Die Auslastung der Computerräume bzw. der Ausleihgeräte zeigt, welchen wichtigen Stellenwert der Unterricht
mit IT an der Gutenbergschule mittlerweile hat. Der hierdurch entstandene Anspruch kann nur durch eine konsequente
Umsetzung des eingeschlagenen Wegs erfüllt werden.
4.03. Die Gymnasiale Oberstufe
Für die Klassen 10 bis 12 (11 bis 13 in G9) ist die „Oberstufen- und Abiturverordnung (OAVO)“ bindend.
Die Gymnasiale Oberstufe gliedert sich in eine Einführungsphase (Jahrgangsstufe 10 (Jahrgangsstufe 11 in G9)) und
eine Qualifikationsphase (Jahrgangsstufen 11 und 12 (12 und 13 in G9)).
In der Einführungsphase werden die Schülerinnen und Schüler mit den Arbeitsweisen und Unterrichtsinhalten der
Qualifikationsphase vertraut gemacht. Der Unterricht findet prinzipiell im Klassenverband statt. Die OAVO sieht für
diese Jahrgangsstufe 34 Wochenstunden vor (29 Pflichtstunden und 5 sogenannte Profilbildungsstunden). An der
Gutenbergschule wählen die Schülerinnen und Schüler neben ihren 31 Pflichtstunden (jeweils 1 Stunde zusätzlich
in den Fächern Deutsch und Politik und Wirtschaft) drei weitere Profilbildungsstunden. Sie haben am Ende der
Jahrgangsstufe 9 die Möglichkeit sich u. a. in eine der folgenden Profilklassen zu wählen: die „AbiBac-Klasse“, die
„Mint-Klasse“, deren Schülerinnen und Schüler mit der Anwahl die nötigen 34 Wochenstunden abdecken oder die
„PoWi-Klasse“, die den schuleigenen Kiosk organisiert und eine Stunde im Fach Politik und Wirtschaft zusätzlich
hat. Alle Schülerinnen und Schüler der Einführungsphase haben die Möglichkeit aus dem folgenden Angebot ihre
Profilbildungsstunden bzw. weitere Stunden zu wählen: Italienisch (3 Wochenstunden), Latein (3), Russisch (3),
Spanisch (3), Erdkunde (2), Informatik (2), Chor (2), Orchester (2), Vorleistungskurs Sport (1) und der Vorbereitungskurs
zum Cambridge-Sprachenzertifikat (1).
In der Qualifikationsphase ist der Unterricht in zwei Leistungs- und mindestens acht Grundkursen organisiert. Diese
wählen die Schülerinnen und Schüler am Ende der zehnten Klasse nach umfassender Information, wobei die
Fachwahl garantiert und der Kurswahl weitestgehend entsprochen wird.
Als Leistungsfächer werden Deutsch, Englisch, Französisch, Kunst, Musik, Politik und Wirtschaft, Geschichte, Mathematik,
Biologie, Chemie, Physik und als Besonderheit Sport angeboten. Grundkurse werden in den oben genannten
Fächern sowie in Erdkunde, evangelischer bzw. katholischer Religion, Ethik, Informatik, Italienisch, Latein,
Russisch und Spanisch durchgeführt.
Dieses umfangreiche Fächerangebot in der gymnasialen Oberstufe ist ein wichtiges Profilelement unserer Schule
und es kann nur dann aufrecht erhalten werden, wenn genügend Schülerinnen und Schüler (etwa 120 pro Jahrgang)
die Qualifikationsphase besuchen. Dies setzt aber die Fünfzügigkeit in der Sekundarstufe I voraus.
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4.04. Das Gebäude und die räumliche Ausstattung
Die Gutenbergschule Wiesbaden wurde 1845 als Staatliches Realgymnasium gegründet und ist somit unter den
sieben Wiesbadener Gymnasien das zweitälteste.
Sie liegt im ruhigen Dichterviertel und wird wegen ihrer günstigen Verkehrslage von Schülerinnen und Schülern aus
allen Stadtteilen, insbesondere den östlichen Vororten Wiesbadens, besucht.
Die rund 1350 Schülerinnen und Schüler unserer Schule werden bis einschließlich der Einführungsphase der gymnasialen
Oberstufe in 36 Klassen und danach in Kursen von etwa 110 Lehrkräften unterrichtet.
Die Jahrgangsstufen 5 bis 9 sind fünfzügig. Diese Fünfzügigkeit ist Voraussetzung für die Durchführung unseres
deutsch-französisch bilingualen Zuges sowie für die Breite unseres Unterrichtsangebotes, speziell in der gymnasialen
Oberstufe.
In der jetzigen Einführungsphase der gymnasialen Oberstufe, in der unsere G8- und G9- Züge zusammengelaufen
sind, werden 297 Schülerinnen und Schüler unterrichtet. Diese Schülerinnen und Schüler treten zum Schuljahr
2012/13 in die Qualifikationsphase ein. Da in der Kursphase weitaus mehr Kursräume benötigt werden als in der
Einführungsphase (Klassensystem), wird der Schulträger, die Stadt Wiesbaden, im Jahr 2012 zehn zusätzliche Klassenraumcontainer
neben unseren Schulsportplatz auf das Gelände der Schule stellen. Diese zusätzlichen Klassenräume
werden am Ende des Schuljahres 2013/14 wieder abgebaut.
Der Unterricht findet in einem Schulgebäude statt, das in den Jahren 1903 bis 1905 von dem bekannten Wiesbadener
Baumeister Genzmer erbaut wurde und das eine angenehme Atmosphäre auf Lehrer, Schüler und Besucher
ausstrahlt.
Das Hauptgebäude wurde ergänzt durch einen architektonisch gelungenen Neubau, in dem naturwissenschaftliche
Räume (Physik und Chemie), die Klassenräume der fünften und sechsten Jahrgangsstufe sowie ein Mehrzweckraum
mit Schülerbibliothek untergebracht sind.
Ferner steht der Schule eine Aula für schulische Veranstaltungen zur Verfügung.
Mit Mitteln aus dem Investitionsprogramm des Bundes wurde im Sommer 2011 eine Mensa mit 250 Plätzen fertiggestellt.
Die Großsporthalle am Konrad-Adenauer-Ring bietet zusammen mit der Schulsporthalle auf unserem Gelände gute
Übungsmöglichkeiten für unseren Sportunterricht.
Die Gutenbergschule verfügt über sehr gut ausgestattete Fachräume, die es ermöglichen, das Experiment, speziell
das Schülerexperiment, in den Mittelpunkt des naturwissenschaftlichen Unterrichts zu stellen. Besonders hervorzuheben
sind die vier Biologieräume im Altbau, die im Jahr 2010, ebenfalls mit Mitteln des Bundes, renoviert und
neu ausgestattet wurden.
Unsere beiden Multimediaräume, die mit leistungsfähigen und mit moderner Software ausgestatteten Computern
versehen sind, werden nicht nur im Informatikunterricht, sondern auch in den übrigen Fächern, speziell im Mathematik-
und im Sprachunterricht, benutzt. Die Computer sind vernetzt und internetfähig.
Mit Computern ausgestattete Arbeitsräume für die Fremdsprachen ergänzen unser multimediales Angebot.
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Außerdem sind alle Klassenräume mit Internetanschluss versehen worden. Die Ausstattung jedes Klassenraumes
mit einem Arbeitscomputer ist vorgesehen.
Nach dem Schuljahr 2013/14 wird die Gutenbergschule einen Jahrgang verlieren und somit Klassenräume gewinnen.
Dann wird es die Möglichkeit geben, Klassenräume in Fachräume, insbesondere für Musik und Erdkunde,
sowie Arbeitsräume für Lehrkräfte und Schüler umzuwandeln.
4.05. Der Lebensraum Gutenbergschule
Im Schuljahr 1995/96 entstand an der Gutenbergschule die Initiative „Hausaufgabenbetreuung“, die im Schuljahr
2004/05 zur „pädagogischen Mittagsbetreuung“ ausgebaut und ab dem Schuljahr 2006/07 in das Förderprogramm
des Kultusministeriums aufgenommen wurde (siehe Kapitel 4.07).
Mit besonderem Nachdruck versuchen wir unsere Schule durch Initiativen wie pädagogische Nachmittagsbetreuung,
Patenschaften, Schulveranstaltungen, Schulfeste, Schulball, Konzerte, Theateraufführungen, Teilnahme an
Wettbewerben unterschiedlichster Art, Austauschfahrten, Projektwochen, Arbeitsgemeinschaften und vieles andere
mehr zu einem Lebensraum für unsere Schülerinnen und Schüler werden zu lassen, in dem sie sich wohlfühlen
und in dem sie erfolgreich lernen können.
Die Identifikation unserer Schülerinnen und Schüler mit ihrer Schule ist uns ein sehr wichtiges Anliegen.
In der einmal wöchentlich stattfindenden Klassenleiterstunde in der Jahrgangsstufe 5 werden die Schülerinnen und
Schüler dazu angeleitet, ihre Interessen selbst zu vertreten, Konflikte friedlich zu lösen und eine Klassengemeinschaft
zu entwickeln. Ab der Klasse 6 bieten die SV-Stunden und darüber hinaus die Mitarbeit von Schülervertretern
in allen Gremien der Schule den Jugendlichen die Möglichkeit, ihre Anliegen in Eigenverantwortung vorzubringen,
zu bearbeiten und somit demokratisches Handeln innerhalb der Schulgemeinde zu erlernen und einzuüben.
Auch die Monatsgespräche zwischen Schulleiter und Schülerschaft tragen dazu bei, dass sich Schülerinnen
und Schüler mit ihren Wünschen, Sorgen und Nöten ernst genommen fühlen und das Schulleben aktiv mitgestalten
können.
Unsere schulische Arbeit wird unterstützt durch eine engagierte und hilfsbereite Elternschaft sowie einen äußerst
aktiven und konstruktiven Förderverein.
2008 wurde der Club der Ehemaligen gegründet, der uns bei der Durchführung von Veranstaltungen, insbesondere
zur Berufsvorbereitung, aber auch durch die Bereitstellung finanzieller Mittel (z. B. die Anschaffung eines Doppelvierers)
zur Seite steht.
4.06. Die Ausbildungsschule
4.06.01. Betreuung der Praktikanten
An der Gutenbergschule absolvieren regelmäßig Studierende aller gymnasialen Fächer der Universitäten Mainz
und Frankfurt die ihnen vorgeschriebenen schulpraktischen Studien. Während die Organisation für die Mainzer
Studierenden lediglich auf persönlichen Absprachen zwischen Praktikantinnen und Praktikanten und der Schule
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asiert, die Praktikumszeit zwischen zwei und fünf Wochen beträgt und für das Praktikum keine quantitativen und
qualitativen Auflagen seitens der Universität Mainz bestehen, umfasst das Schulpraktikum für die Frankfurter Studierenden
den vorherigen Besuch einer Schulpraxis-bezogenen Lehrveranstaltung, Hospitationen, Vorbereitung,
Durchführung und Nachbereitung von ca. 6 bis 8 eigenen Unterrichtsversuchen, von denen mindestens einer vom
universitären Praktikumsbeauftragten besucht wird, und schließlich einen benoteten ausführlichen Praktikumsbericht.
Dieses gilt sowohl für das sogenannte Erstpraktikum (allgemeinpädagogisch, nach dem zweiten oder dritten
Fachsemester) als auch für das Zweitpraktikum (fachbezogen, nach dem siebten Fachsemester).
Die Gutenbergschule nimmt wegen der Belastung des Kollegiums nur noch Praktikanten im jeweils betreffenden
Zeitraum von 2 bis 5 Wochen vor den hessischen Herbstferien an.
Die Praktikantinnen und Praktikanten werden in der Regel von ein oder zwei Lehrkräften betreut. Bislang haben
sich stets genügend Lehrkräfte dazu bereitgefunden, allerdings nicht immer ohne Schwierigkeiten besonders bei
den Frankfurter Studierenden, die wegen der anspruchsvollen Auflagen intensive Betreuung benötigen.
Die Gutenbergschule hat deshalb einen Praktikumsbeauftragten bestellt, der während der Praktikumswochen die
Praktikumsgruppe (3 bis 5 Studierende) gemeinsam allgemeinpädagogisch betreut, wozu pro Woche 2 Schulstunden
als „Block“ angeboten werden.
Die Terminkoordination mit der Universität Frankfurt für die „Vorführstunden“ ist mit Schwierigkeiten verbunden.
Für die betreuenden Lehrkräfte ergibt sich notwendigerweise Mehrarbeit. Frühzeitige Absprachen hinsichtlich
Praktikantinnen und Praktikanten mit besonderen, zur Gutenbergschule passenden Fächerkombinationen sind
zwar sehr anzuraten, aber nicht die Regel. Zudem sollte die Schule nur Studierende, die dasselbe Vorbereitungsseminar
besucht haben, zu einem Praktikumstermin annehmen, um das schulische „Blockseminar“ ertragreicher
zu gestalten.
Da das Praktikum der Mainzer Studierenden nur in sehr losem Zusammenhang mit dem Studium steht, kann zu
den Resultaten für diese PraktikantInnen kaum Allgemeingültiges ausgesagt werden.
Alle Praktikantinnen und Praktikanten haben die Gelegenheit am EG-Seminar (erziehungs- und gesellschaftswissenschaftliches
Seminar, auch Schulseminar genannt) der Gutenbergschule teilzunehmen. In diesem Rahmen können
sie Kontakte zu den Referendarinnen und Referendaren knüpfen und erhalten einen Einblick in die zweite
Phase der Lehrerausbildung.
4.06.02. Referendariat
Grundsätzliches
Die Gutenbergschule ist mit durchschnittlich zehn Lehrkräften im Vorbereitungsdienst eine der größten Ausbildungsschulen
des Studienseminars für Gymnasien in Wiesbaden. Die Zusammenarbeit mit dem Studienseminar ist
konstruktiv und von gegenseitigem Vertrauen geprägt. Wir bilden in nahezu allen Fächern Referendarinnen und
Referendare aus, die der Gutenbergschule nach Rücksprache von der Seminarleitung zugewiesen werden. Ein
wichtiges Kriterium für die Zuweisung der Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst sind die Ausbildungsmöglichkeiten,
die die Gutenbergschule bietet. Dazu zählen neben den besonderen Unterrichtsangeboten der Schule auch die
Betreuung der jungen Kolleginnen und Kollegen im Unterricht und in allen schulpraktischen Fragen.
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Den Referendarinnen und Referendaren steht für Ausbildungsveranstaltungen, für die Nachbesprechung ihrer
Unterrichtsbesuche oder allgemeine Beratungsgespräche der Raum H220 zur Verfügung. Dort befindet sich auch
eine kleine „Bibliothek“ mit didaktischer, methodischer und allgemein-pädagogischer Literatur.
Von der Zusammenarbeit mit den Referendarinnen und Referendaren und den Ausbilderinnen und Ausbildern
gehen nicht nur interessante Impulse für den Fachunterricht, sondern auch für die Gestaltung und Weiterentwicklung
der pädagogischen Arbeit an der Gutenbergschule aus.
Die modularisierte Ausbildung
Seit dem Wintersemester 2011/12 gilt das neue Hessische Lehrerbildungsgesetz (vom 28.09.2011), dessen wesentliche
Neuerungen in einer Kürzung der Ausbildungszeit von 24 Monaten auf 21 Monate und in einer Reduktion der
Zahl der zu absolvierenden Module von 18 auf 8 Module besteht.
Die Ausbildung erfolgt in 4 Semestern, wobei das Einführungssemester auf 3 Monate gekürzt wurde. Die Einstellungstermine
sind der 1. Mai und der 1. November. Das Einführungssemester ist frei von eigenverantwortlichem
Unterricht und von bewerteten Modulen. Die Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst erhalten so die Chance, sich im
bewertungsfreien Raum in ihr neues Arbeitsfeld und ihre Berufsrolle hineinzufinden.
In den beiden Hauptsemestern werden in den Modulveranstaltungen theoretische Grundlagen in Verbindung mit
der Unterrichtspraxis vermittelt und reflektiert. Die Referendarinnen und Referendare unterrichten 10 bis 12
Stunden eigenverantwortlich, im Prüfungssemester 6 bis 8 Wochenstunden. Hinzu kommen Hospitationen sowie
Unterricht unter Anleitung.
Die Ausbildungsinhalte orientieren sich an Kompetenzen und Standards. Dabei beschreiben Kompetenzen berufsbezogene
Fähigkeiten und Fertigkeiten, über die Lehrkräfte verfügen müssen. Standards stellen eine Konkretisierung
der Kompetenzen in Bezug auf den Ausbildungsstand dar. Sie sind Maßstäbe und beschreiben zu erreichende
Ausprägungsgrade, d. h. in welchem Umfang Kompetenzen ausgebildet sind. Standards sollen dazu beitragen, dass
größere Klarheit über das im Vorbereitungsdienst zu Lernende herrscht.
Die fachdidaktische Ausbildung findet pro Fach in jeweils zwei thematisch gegliederten Modulen in den beiden
Hauptsemestern und in einem Halbmodul im Prüfungssemester statt. Hier erwerben die Referendarinnen und
Referendare didaktische und methodische Kompetenzen zur Planung, Durchführung und Reflexion ihres Fachunterrichts
mit Blick auf die besonderen Bedingungen, die die jeweilige Lerngruppe mitbringt.
Die drei allgemeinpädagogischen Module mit den Schwerpunkten „Erziehen, Beraten, Betreuen“, „Diagnostizieren,
Fördern, Beurteilen“, „Lehr- und Lernkultur innovativ gestalten“ vermitteln Kompetenzen, die die jungen Kolleginnen
und Kollegen für ihre pädagogische Arbeit an der Schule benötigen. Zu nennen wären hier zum einen der professionelle
Umgang mit erzieherischen Fragen, mit Konflikten, die konstruktive Gesprächsführung mit Schülern und
Eltern und zum anderen das Hinführen der Schülerinnen und Schüler zu selbstständigem und eigenverantwortlichem
Lernen in einem Unterricht, der so geplant und durchgeführt wird, dass individuelles Lernen und Fördern
möglich wird.
Darüber hinaus finden nicht bewertete Ausbildungsveranstaltungen statt, die die Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst
auf die Schulpraxis vorbereiten sollen. Das Seminar „Mitgestaltung der Selbstständigkeit von Schule“ wird
beispielsweise von Ausbilderinnen und Ausbildern des Seminars in Kooperation mit Schulleiterinnen und Schullei-
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tern durchgeführt. Die Referendarinnen und Referendare werden im Rahmen dieses Moduls mit den Chancen,
aber auch Schwierigkeiten von Schulentwicklungsprozessen und Gremienarbeit vertraut gemacht.
Unterrichtseinsatz
Beim Unterrichtseinsatz der Referendarinnen und Referendare stehen an der Gutenbergschule Ausbildungsbelange
im Vordergrund. Selbstverständlich müssen aber auch die Belange der Klassen und Kurse, wie z. B. Kontinuität
des Unterrichts oder kein gehäufter Einsatz von Referendarinnen und Referendaren in einer Klasse berücksichtigt
werden. Beim Unterrichtseinsatz der Referendarinnen und Referendare und beim Erstellen der Stundenpläne
bemüht sich die Schulleitung, der persönlichen Situation der einzelnen Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst sowie
den jeweiligen Ausbildungsbelangen gerecht zu werden. Dem nicht unerheblichen Mehraufwand bei der Unterrichtsorganisation,
der durch die Koordination der Stundenpläne von Mentorinnen und Mentoren sowie der Referendarinnen
und Referendare entsteht um Hospitationen sowie die Freistellung der Mentorinnen und Mentoren
vom Unterricht für die Teilnahme an Unterrichtsbesuchen und der anschließenden Beratung zu ermöglichen, wird
durch langfristige Planung und gute Kooperation zwischen Studienseminar und Schulleitung begegnet. Durch ihr
besonderes Profil bietet die Gutenbergschule als Ausbildungsschule in einigen Fächern – hier seien beispielsweise
Musik, Informatik, Sport und Französisch genannt – besondere Ausbildungschancen.
Mentorentätigkeit / Hospitation
Es ist an der Gutenbergschule möglich, in allen Fächern engagierte Mentorinnen und Mentoren für eine Zusammenarbeit
mit den jungen Kolleginnen und Kollegen zu gewinnen. Die Aufgaben der Mentorinnen und Mentoren
sind folgendermaßen beschrieben:
1. Beratung in schul- und unterrichtspraktischen Fragen
2. Erteilung von Unterricht als Hospitationsangebot
3. Bereitstellung ihrer Lerngruppe für angeleiteten Unterricht
4. Teilnahme an Unterrichtsbesuchen und der Unterrichtsberatung
5. Zusammenarbeit mit den für die pädagogische Ausbildung Verantwortlichen vom Studienseminar
Darüber hinaus sehen wir an der Gutenbergschule die Funktion der Mentorin / des Mentors auch darin, dass sie /
er …
- Orientierungshilfen gibt, die in das Normensystem Schule einführen und den jungen Kolleginnen und Kollegen
bei der Übernahme ihrer neuen Rolle helfen.
- der Referendarin / dem Referendar zu einer angemessenen Sprache verhilft, die eine altersgemäße Ansprache
der Schülerinnen und Schüler und einen situationsangemessenen Umgang mit der Lerngruppe
ermöglicht.
- durch didaktische und methodische Hilfen die Referendarin / den Referendar bei der Planung und Durchführung
des Unterrichts unterstützt.
- gemeinsam mit der Referendarin / dem Referendar deren / dessen Unterricht reflektiert und damit die
Selbstwahrnehmung geschärft wird.
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Damit die Kolleginnen und Kollegen diesen Aufgaben gerecht werden können, bedarf es der Unterstützung durch
die Schulleitung. Leider ist von der allgemeinen Dienstordnung her weder eine Stundenentlastung noch eine Vergütung
für diese sehr wichtige und verantwortungsvolle Tätigkeit als Mentorin bzw. Mentor vorgesehen.
Das Studienseminar bietet - soweit sächliche und personelle Ressourcen vorhanden sind - Fortbildungsveranstaltungen
für Mentorinnen und Mentoren an, die zum einen über die neue modularisierte Ausbildung informieren
und zum anderen einen Einblick in die inhaltliche Arbeit mit den fachdidaktischen und allgemein-pädagogischen
Modulen geben sollen. Damit wird Transparenz bezüglich der Anforderungen an die Referendarinnen und Referendare
und deren Bewertung geschaffen. Darüber hinaus kann die Kommunikation über die Ausbildungsinhalte
mit den ausbildenden Lehrerinnen und Lehrern an den Schulen einen wichtigen Beitrag zur Verzahnung zwischen
Theorie und Praxis leisten.
Betreuung an der Schule
An jeder Ausbildungsschule steht eine Ausbilderin / ein Ausbilder zur Verfügung, der die Referendarinnen und
Referendare über den gesamten Zeitraum ihrer Ausbildung betreut.
Diese individuelle Betreuung und Beratung hat mehrere Funktionen:
- Sie begleiten die Lehrkräfte insbesondere in der Einführungsphase und unterstützen diese bei der Findung
und Reflexion ihrer Berufsrolle.
- In einem bewertungsfreien Raum besteht in dieser Zusammenarbeit die Möglichkeit für die Referendarinnen
und Referendare im Dialog den eigenen Lernfortschritt kritisch zu reflektieren, sich selbst Ausbildungsziele
zu setzen und einen entsprechenden Unterstützungsbedarf zu formulieren.
- Diese Ausbilder/innen sind Ansprechpartner für alle unterrichts- und schulpraktischen Fragen, die vor Ort
an der Ausbildungsschule auftreten.
- Darüber hinaus koordinieren sie die Arbeit zwischen Ausbildungsschule und Studienseminar und stehen
als Ansprechpartner für die Schulleitung und die Mentorinnen und Mentoren zur Verfügung.
4.06.03. Ausbilderinnen und Ausbilder
In Ihrer Ausbildungszeit erfahren die Referendarinnen und Referendare durch ihre Ausbilderinnen und Ausbilder
eine pädagogische und fachdidaktische Ausbildung, die theoretisch fundiert und praxisbezogen ist.
Die an der Gutenbergschule tätigen Ausbilderinnen und Ausbilder stehen durch ihren eigenen Unterricht, durch
die Fachkonferenzen und das daraus resultierende persönliche Gespräch mit den Kolleginnen und Kollegen im
fachlichen Austausch. Auf diesem Wege tragen sie neue Elemente der fachwissenschaftlichen, didaktischen und
methodischen Entwicklung in die Schule und informieren über neu erschienene Unterrichtsmaterialien. Über Tagungen
sind sie in der Diskussion mit Vertretern anderer Studienseminare, Gymnasien, Schulformen und Schulstufen
und wirken, wenn sich die Möglichkeit dafür eröffnet, an der Entwicklung von Lehrplänen mit.
Bei Bedarf können die Ausbilderinnen und Ausbilder Beiträge zur schulinternen Fortbildung leisten, z. B. im Rahmen
eines „Pädagogischen Tages“.
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4.07. Die pädagogische Nachmittagsbetreuung
Im Schuljahr 1994/95 entstand an der Gutenbergschule die Initiative „Hausaufgabenbetreuung“, die im Schuljahr
2004/05 zur „Pädagogischen Mittagsbetreuung“ ausgebaut und vom Kultusministerium genehmigt wurde. Die
pädagogische Mittagsbetreuung wird an vier Nachmittagen (Montag bis Donnerstag) für die Klassen 5 bis 7 angeboten.
Zwischen 12.35 Uhr und 14.00 Uhr können die Kinder in unserer Mensa ein Mittagessen einnehmen, das
von der Firma „Dussmann“ angeboten wird. Von 14.15 Uhr bis 15.45 Uhr besuchen die Schülerinnen und Schüler
die Gruppen der Hausaufgabenbetreuung oder einen anderen Kurs. Die Hausaufgabenbetreuung findet täglich
statt, die übrigen Kurse jeweils nur an einem Nachmittag. Die Schülerinnen und Schüler können wählen, an wie
vielen Tagen sie das Angebot wahrnehmen wollen. Die Inhalte der Kurse erwachsen aus dem Spektrum der Schulfächer
(sprachlich-literarische, darstellende, künstlerische, mathematisch-naturwissenschaftliche, sportliche Bereiche),
ergänzen die Lehrpläne und geben solchen Aktivitäten Raum, die im regulären Unterricht oft zu kurz kommen
(z. B. praktisch-kreative Arbeit, Förderung besonderer Begabungen und Neigungen, Fördermaßnahmen zur Behebung
von Defiziten).
In den letzten beiden Jahren ist das Förderangebot erweitert worden, so dass kontinuierlich Kurse in Mathematik,
Deutsch, Englisch und Französisch gewählt werden können. Der Aspekt des sozialen Lernens findet sich im gesamten
Angebot wieder.
Die Gruppen der Hausaufgabenbetreuung (ca. sechs Schülerinnen und Schüler in einer Gruppe) werden von engagierten
Oberstufenschülerinnen bzw. -schülern betreut.
Zwei Lehrerinnen unterstützen dabei ihre Arbeit.
Die übrigen Kurse werden von Lehrkräften oder Eltern angeboten.
In der Regel werden je Nachmittag vier Gruppen im Bereich der Hausaufgabenbetreuung gebildet. Die übrigen
Kurse sind unterschiedlich groß, besonderer Beliebtheit erfreuen sich darstellerisch-kreative Angebote.
In den Kursen, die den Unterricht ergänzen, stehen die Prinzipien „Fördern, Lernen, Leisten“ im Vordergrund, wobei
im Sinne eines integrierten Konzeptes Unterricht und Nachmittagsangebot verzahnt sind.
Im Rahmen der Kurse „Französisch am Nachmittag (FaN)“ kooperiert die Gutenbergschule mit den Wiesbadener
Grundschulen. In den Kursen soll den Grundschülerinnen und –schülern ein erster Zugang zu der Fremdsprache
Französisch eröffnet werden.
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5. Die Gutenbergschule auf einen Blick
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6. Angaben der Gutenbergschule zu den Punkten
6.01. Unterrichtsarbeit
In der Gutenbergschule werden wöchentlich etwa 1800 Unterrichtsstunden gegeben.
In der möglichst professionellen Gestaltung jeder einzelnen Unterrichtsstunde liegt der Schwerpunkt unserer Arbeit.
Die in den Bildungsstandards und den Kerncurricula formulierten Ziele (Kompetenzen) sollen in unserer Unterrichtsarbeit
erreicht werden.
Die folgenden Prinzipien prägen deshalb unseren Unterricht:
- Vermittlung eines geordneten Rasters von Begriffen, Fakten und Verfahren
- Vermittlung von Lern- und Arbeitstechniken
- Vermittlung von Methoden, Problemlösungs-, Lese- und Sprachkompetenz
- Förderung von schöpferischem Denken und Selbstständigkeit, von Kommunikations- und Kooperationsfähigkeit
- Förderung konstruktiver Arbeitshaltungen
- Wecken von Motivation.
Die konkrete Umsetzung dieser unterrichtlichen Schwerpunkte zeigt sich sehr vielseitig.
Hierzu gehören u. a.:
- schülerorientierter Unterricht
- häufiger Wechsel von Arbeits- und Sozialformen
- fächerübergreifender Unterricht
- Einsatz moderner Medien und Präsentationstechniken
- Einsatz von binnendifferenzierenden Maßnahmen
- Phasen der Wiederholung und des Einübens
- Aufzeigen von Anwendungs- und Praxisbezug.
Unsere Unterrichtsarbeit gliedert sich in den Pflichtbereich, gemäß Stundentafel, den Wahlunterricht (siehe Kapitel
4.01.07) und die Arbeitsgemeinschaften, die von den Schülerinnen und Schülern freiwillig gewählt werden können.
Zurzeit bietet die Gutenbergschule folgende Arbeitsgemeinschaften an: Kinder- und Kammerchor, Vor- und
Hauptorchester, Theaterspiel, Theaterwerkstatt, Philosophie-AG, Jugend forscht-AG, Physik-AG, Garten-AG, Radio-
AG, Schul-TV-AG, Modelleisenbahn-AG, Jugend debattiert-AG, Speed-Stacking-AG.
Gerade durch die Arbeitsgemeinschaften versuchen wir die Schule lebendig und für unsere Schülerinnen und Schüler
möglichst interessant zu gestalten.
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6.02. Umsetzung der Kerncurricula
Seit dem 1. August 2011 ist die Verordnung über die hessischen Bildungsstandards in Kraft. In den hessischen
Kerncurricula werden die Bildungsstandards und die Inhaltsfelder der einzelnen Fächer zusammengefasst. Da die
Curricula die verbindliche Grundlage für den Unterricht sind, hat die Gutenbergschule sich die schnelle Umsetzung
für alle Fächer zur Aufgabe gemacht. Die Fachgruppen der einzelnen Fächer arbeiten derzeit an der Verknüpfung
der in den Curricula geschilderten Kompetenzfestlegung mit den Inhalten der Lehrpläne. So entsteht ein fachbezogenes
wie auch fächerübergreifendes Gesamtkonzept für die Gutenbergschule. Die Schülerinnen und Schüler werden
in der Folge von einem modernen Unterricht profitieren, der neben Inhalten ein besonderes Augenmerk auf
den Erwerb von Kompetenzen legt, die unseren Schülerinnen und Schülern im weiteren Leben zum Vorteil gereichen
werden.
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6.03. Schulmanagement
Die Arbeitsorganisation an der Gutenbergschule lässt sich der folgenden Struktur entnehmen:
Schulleiter
erweiterte
Schulleitung
Lehrer Schüler Eltern
besondere Arbeitsgruppen
Fachbereich
I
Fachbereich
II
Fachbereich
III
Gesamtkonferenz
Personalrat
Klassen /
Tutorengruppen
Klassenelternschaft
Steuergruppe
(Schulprogramm)
Deutsch
Englisch
Französisch
Latein
Italienisch
Russisch
Spanisch
Kunst
Musik
ev. Religion
kath. Religion
Ethik
Politik&Wirtschaft
Geschichte
Erdkunde
Mathematik
Physik
Biologie
Chemie
Informatik
Sport
Monatsgespräch
mit
Schulleiter
Klassen- /Tutorengruppensprecher
Schülerrat
Monatsgespräch
mit Schulleiter
Klassenelternbeirat
Schulelternbeirat
AGs* zur Vorbereitung
besonderer
schulischer
Veranstaltungen
AGs* zur Vorbereitung
schulischer
Maßnahmen
* nach Bedarf
Schulkonferenz
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Zur Struktur
Geleitet wird die Schule vom Schulleiter in enger Absprache mit der erweiterten Schulleitung. Dieser gehören an:
stellvertretender Schulleiter, Studienleiter, Fachbereichsleiterin und Fachbereichsleiter, Fachgruppensprecherin
Sport, Portfolio-Beauftragte (zuständig für die Referendarausbildung) und der von der Gesamtkonferenz gewählte
Vertreter des stellvertretenden Schulleiters. Diese Gruppe trifft sich wöchentlich, um über alle die Schule betreffenden
Dinge zu beraten und Innovationen vorzubereiten. Zu Beginn jeder Sitzung werden Berichte von dem
Schulleiter, dem Studienleiter, der Fachbereichsleiterin und den Fachbereichsleitern sowie der Fachgruppensprecherin
Sport vorgelegt. Dies garantiert einen umfassenden Informationsstand aller Mitglieder.
Die Schulgemeinde umfasst drei Gruppen: Lehrer, Schüler und Eltern.
1. Lehrer
Alle Lehrer gehören entsprechend ihren Fächern folgenden Fachbereichen und Fachgruppen an:
Fachbereich I (sprachlich-literarisch-künstlerisch Fachbereich)
Zugeordnete Fächer: Deutsch, Englisch, Französisch, Latein, Italienisch, Russisch, Spanisch, Kunst, Musik
Fachbereich II (gesellschaftswissenschaftlicher Fachbereich)
Zugeordnete Fächer: evangelische Religionslehre, katholische Religionslehre, Ethik, Politik und Wirtschaft, Geschichte,
Erdkunde
Fachbereich III (mathematisch-naturwissenschaftlich-technischer Fachbereich)
Zugeordnete Fächer: Mathematik, Physik, Chemie, Biologie, Informatik.
Keinem Fachbereich zugeordnet ist das Fach Sport.
Alle den Unterricht betreffenden Fragen werden in regelmäßig stattfindenden Fachbereichs-und Fachkonferenzen
besprochen.
Fünf Lehrkräfte bilden in unserer Schule den Personalrat.
Dieser vertritt die Anliegen der Lehrerschaft gegenüber der Schulleitung und organisiert Veranstaltungen der Lehrerschaft.
Monatlich findet ein Gespräch zwischen der Schulleitung und dem Personalrat statt. Es dient der gegenseitigen
Information sowie der Behandlung von personellen und schulischen Fragen und Problemen.
2. Schüler
Die Schüler organisieren sich in der Schülervertretung. Hierzu gehören die Klassen-, die Kurssprecher sowie der
Schülerrat, der die Gesamtschülerschaft vertritt. Unterstützt werden die Schülervertreter in ihrer Arbeit durch den
von ihnen gewählten Vertrauenslehrer. Selbstverständlich ist eine gut funktionierende Schülervertretung ein gemeinsames
Anliegen aller Lehrer, i. b. der Schulleitung. SV-Stunden finden in den Klassen 5 bis 9 und in der Einfüh-
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ungsphase wöchentlich einmal (in den Klassen 5 in Klassenleiterstunden sonst an wechselnden Wochentagen)
statt. Gespräche zwischen dem Schulleiter und der Schülerschaft werden monatlich einmal durchgeführt.
3. Eltern
Die Eltern organisieren sich in der Elternvertretung. Hierzu gehören die Klassenelternbeiräte, die aus ihrer Mitte
den Schulelternbeirat wählen, der die Anliegen der gesamten Elternschaft vertritt.
Die Schulkonferenz ist das Organ gemeinsamer Beratung und Beschlussfassung, in der Lehrerinnen und Lehrer,
Schülerinnen und Schüler sowie Eltern zusammenwirken.
Neben den oben erwähnten Konferenzen gibt es noch eine Vielzahl besonderer Arbeitsgruppen, die von der Gesamtkonferenz,
den Fachbereichen oder Fachgruppen zur Bearbeitung unterschiedlichster Themen eingesetzt
werden. Die in den Arbeitsgruppen erzielten Ergebnisse werden den Gremien, die diese Gruppen eingesetzt haben,
zur Entscheidung vorgelegt. Eine ständige Arbeitsgruppe ist die Steuergruppe, die von der Gesamtkonferenz
zur Fortentwicklung unseres Schulprogramms eingesetzt wurde.
6.04. Formen der Zusammenarbeit / Informationsfluss
Grundlage für die enge Zusammenarbeit der Mitglieder der Schulgemeinde ist das im Leitbild formulierte Ziel „einer
Kultur der Kommunikation und Konfliktbewältigung, die ständig weiterentwickelt wird“.
Die Zusammenarbeit der Lehrkräfte erfolgt im Wesentlichen in den hierfür vorgesehenen Gremien. Dies sind die
Klassen-, Fach-, Fachbereichs- und Gesamtkonferenzen. Diese Konferenzen finden regelmäßig statt. Sie beraten
und beschließen im Rahmen der ihnen durch das Hessische Schulgesetz übertragenen Aufgaben. Über die genannten
Konferenzen hinaus stehen die Lehrkräfte in einem steten, intensiven Informationsaustausch, der alle schulischen
Fragen umfasst.
Gespräche zwischen den Lehrkräften und den Eltern finden vor allem in den wöchentlichen Sprechstunden der
Lehrkräfte statt. Hier wird von Seiten des Klassenlehrers und der Fachlehrer individuell informiert und beraten.
Gerade in Konfliktfällen können diese Gespräche zur Klärung beitragen. Über diese Einzelgespräche hinaus finden
regelmäßig Klassenelternabende statt, die vom Klassenelternbeirat einberufen und durchgeführt werden und an
denen neben der Klassenlehrerin bzw. dem Klassenlehrer ggf. auch die Fachlehrerinnen und Fachlehrer der Klasse
teilnehmen.
Über die wesentlichen schulischen Angelegenheiten wird auf den Schulelternbeiratssitzungen informiert und diskutiert,
an denen der Schulleiter regelmäßig und die erweiterte Schulleitung nach Bedarf teilnimmt.
Unsere Elternschaft zeigt sich äußerst interessiert am gesamten schulischen Leben.
Engagierte Mitarbeit in vielen Bereichen stellt dies unter Beweis. Einige Beispiele hierfür:
- Aktive Fördervereinsarbeit
- Mithilfe bei der Verwaltung der Schülerbücherei und des CDIs (Centre de documentation et
d´information)
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- Unterstützung der Hausaufgabenbetreuung, der Chor- und Orchesterarbeit
- effektive Mitarbeit in allen Schulgremien, speziell der Steuergruppe
- Durchführung von Sonderveranstaltungen des Schulelternbeirates, z. B. zu den Themen:
- Jugendkriminalität: ihre Ursachen und Gründe sowie ihre Bekämpfungsmöglichkeiten
- veränderte Kindheit - veränderte Jugend
- Drogenprävention
- effektives Lernen (Megamemory).
Grundlage der Zusammenarbeit mit der Schülerschaft ist die SV-Arbeit. In wöchentlichen SV-Stunden wird im Klassenrahmen
über Schülerangelegenheiten informiert und diskutiert. In regelmäßigen SV-Vollversammlungen treffen
sich die Klassen- und Kurssprecher zu gemeinsamen Sitzungen und zur Vorbereitung von Entscheidungen in den
Gremien. In Problemsituationen stehen der Schülerschaft die Vertrauenslehrer Frau StR’n Momper und Herr OStR
Tonak (gewählt von den Schülerinnen und Schülern) und die Schulseelsorgerin Frau Dr. Claus zur Seite. Ferner
steht uns die Psychologin Frau Dr. Arnold zur Verfügung, die ehrenamtlich einen Sprechtag am Donnerstagvormittag
für die Schulgemeinde an unserer Schule eingerichtet hat.
Ausgebildete Mediatoren stehen außerdem unseren Schülerinnen und Schülern als Ansprechpartner zur Verfügung.
Darüber hinaus finden einmal im Monat die „Monatsgespräche“ zwischen dem Schulleiter und der Schülerschaft
statt. An diesen Gesprächen können neben dem SV-Präsidium alle Schülerinnen und Schüler der Schule teilnehmen.
Hier besteht die Möglichkeit, auf „kurzem Weg“ Probleme anzusprechen und Verbesserungsvorschläge vorzutragen.
Diese Gespräche geben dem Schulleiter aber auch die Möglichkeit, seine Entscheidungen gegenüber der
Schülerschaft transparent zu machen. Die Schülerinnen und Schüler erkennen in diesen Gesprächen, dass der Entscheidungsspielraum
des Schulleiters auf Grund der vorgegebenen Erlasse und Verordnungen häufig geringer ist
als angenommen.
Auch unsere Schülerschaft arbeitet im Schulalltag engagiert mit, was z.B. in folgenden Aktionen zum Ausdruck
kommt:
- Verwaltung des Schulkiosks
- Herrichtung von Schulräumen
- Ausrichtung besonderer schulischer Veranstaltungen (Schulfest, Sportveranstaltungen, Spielenachmittag
für die Klassen 5, Nikolausfeier, Valentinstag-Aktion)
- Organisation des Schulballs und der Abschlussfeier der Abiturientinnen und Abiturienten
- Patenschaften zwischen den Klassen 5 und 9
- Durchführung der Hausaufgabenbetreuung der Klassen 5 bis 7.
An allen Lehrerkonferenzen, mit Ausnahme der Zeugniskonferenzen, können Schüler- und Elternvertreter mit
beratender Stimme teilnehmen.
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Lehrerinnen und Lehrer, Eltern sowie Schülerinnen und Schüler wirken in der Schulkonferenz zusammen. Dieses
Gremium tagt zweimal im Schulhalbjahr und ist das Organ gemeinsamer Beratung und Beschlussfassung der Schulgemeinde.
Die Schulkonferenz berät alle wichtigen Angelegenheiten der Schule, vermittelt bei Meinungsverschiedenheiten
und kann gegenüber anderen Konferenzen Empfehlungen abgeben.
In der Steuergruppe arbeiten Kolleginnen und Kollegen, Eltern und Vertreter der Schülerschaft gemeinsam an der
Fortschreibung und Evaluation des Schulprogramms und koordinieren die Arbeit an den einzelnen Vorhaben.
Eine weitere Form der Zusammenarbeit zwischen der Lehrer- und der Schülerschaft dokumentiert sich in der Vergabe
des Ehrenpreises der Gutenbergschule, der seit 1998 an eine Schülerin bzw. an einen Schüler vergeben wird,
die bzw. der sich in besonderer Weise für die Schule, insbesondere für die Schülerschaft, eingesetzt hat. Die Auswahl
des Preisträgers geschieht durch eine Jury, bestehend aus dem Schulleiter, dem stellvertretenden Schulleiter,
dem Personalratsvorsitzenden, zwei Schülervertretern und dem Ehrenpreisträger des letzten Jahres. Der Preis
besteht aus einer Urkunde und einem Anstecker, die von Schülern entworfen wurden. Er wird anlässlich der Verabschiedungsfeier
der Abiturientinnen und Abiturienten vom Schulleiter überreicht.
Da an der Gutenbergschule eine Vielzahl von Sitzungen und Konferenzen im Schuljahr stattfinden, kommt dem
Informationsfluss eine besondere Bedeutung zu.
Grundsätzlich gilt: Jede Sitzung und jede Konferenz wird mit einer Tagesordnung und einem Protokoll dokumentiert.
Die umfangreiche Protokollsammlung kann im Schulleiterdienstzimmer eingesehen werden. Darüber hinaus
werden die Protokolle der Gesamtkonferenzen, der Schulkonferenzen und der Sitzungen des Schulelternbeirates
im Lehrerzimmer ausgelegt und auf unsere Homepage gestellt. Protokolle werden häufig auch allen Konferenzoder
Sitzungsteilnehmern zur Verfügung gestellt. Ganz besonders wichtig ist, dass die erzielten Ergebnisse in den
Gremien auch an die „Basis“ (Lehrer, Schüler, Eltern) weitervermittelt werden. Eine Aufgabe, die den Vertretern
der einzelnen Gruppen in den Gremien obliegt. Hierfür dienen u.a. die SV-Stunden in den Klassen oder die Elternabende,
die mindestens zweimal im Schulhalbjahr stattfinden sollten. Unverzichtbar ist aber auch die Bereitschaft
jedes Einzelnen, sich um die notwendige Information zu bemühen.
6.05. Beratung und Betreuung
Die Beratung und Betreuung sind selbstverständlicher Teil unserer schulischen Arbeit.
Ausführliche Einzelfallberatung erfahren die Schülerinnen und Schüler und deren Eltern bei Problemen im Lernverhalten
und im sozialen Verhalten von den Klassenlehrerinnen und Klassenlehrern, den Tutorinnen und Tutoren,
den Fachlehrerinnen und Fachlehrern sowie dem Studien- und dem Schulleiter.
Wichtige Ansprechpartner sind ferner Frau Schulpfarrerin Dr. Claus (Schulseelsorge), Frau Dr. Arnold (ehrenamtliche
Psychologin) sowie Frau StR’n Momper und Herr OStR Tonak (Vertrauenslehrer der Schülerschaft).
Die schulische Beratung wird ergänzt durch die Zusammenarbeit mit außerschulischen Stellen. Hier sind u.a. zu
nennen:
- der schulpsychologische Dienst
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- das Jugendamt
- die Lebensberatung des Diakonischen Werks
- die Fachstelle für Suchtprävention
- die AG Jaguar.
Pädagogische Klassenkonferenzen finden in jeder Klasse einmal pro Schulhalbjahr (November und April) statt. In
diesen Konferenzen werden von den Lehrkräften auf der Basis einer Stärken-Schwächen-Analyse individuelle Förderpläne
entwickelt, die dann in den folgenden Konferenzen evaluiert werden. In diesen Förderplänen werden die
Unterrichtsbeobachtungen der Lehrkräfte umfassend dargelegt und hieraus Empfehlungen für den Unterricht und
die Arbeit im häuslichen Bereich gegeben. Die Eltern nehmen den individuellen Förderplan mit ihrer Unterschrift
zur Kenntnis und wirken bei der Umsetzung der Förderempfehlungen im häuslichen Bereich mit.
Die Förderung besonderer Begabungen findet an der Gutenbergschule außer im regulären Unterricht in einer Vielzahl
von Maßnahmen statt. Hier sind u. a. zu nennen:
- Chor, Orchester, Theater, Theaterwerkstatt
- Schülerwettbewerbe (z. B. Fremdsprachenwettbewerb, Europawettbewerb, Jugend debattiert, Jugend
forscht, Wettbewerbe in Mathematik, Naturwissenschaften und Informatik)
- Fremdsprachen-Zertifikate
- Arbeitsgemeinschaften (z. B. Jugend forscht, Physik-AG Philosophie-AG, …)
- Sportförderprojekte.
Ein besonderer Beratungs- und Betreuungsbedarf wird notwendig an den Stellen, an denen eine Veränderung in
der Schullaufbahn der Schülerinnen und Schüler erfolgt.
Ein besonderes Augenmerk legt die Gutenbergschule auf den Übergang von der Grundschule zum Gymnasium. Ein
Bündel von Maßnahmen soll diesen Übergang erleichtern. Hierzu gehören:
- die Teilnahme des Schulleiters an Informationsveranstaltungen der Grundschulen und des Stadtelternbeirates
sowie Einzelberatung der Eltern
- die Durchführung von Informationsveranstaltungen an unserer Schule sowie die Verteilung eines Informationsblattes,
das jährlich überarbeitet wird, an den Grundschulen
- die Berücksichtigung von Lehrerwünschen bei der Erstellung der Unterrichtsverteilung (Teambildung,
Klassenleitung, Einsatz in mehreren Fächern) für die Klassen 5
- die Erstellung eines möglichst ausgewogenen Stundenplanes
- die Aufnahmefeier am ersten Schultag
- die „Kennenlerntage“ zu Beginn des Schuljahres
- die Patenschaften zwischen den Klassen 5 und 9
- die Nachmittagsbetreuung für die Klassen 5 bis 7
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- der regelmäßige Informationsaustausch zwischen den in einer Klasse unterrichtenden Lehrkräften, insbesondere
anlässlich der Klassen- und pädagogischen Konferenzen.
Die Beratung beim Übergang von der Sekundarstufe I in die gymnasiale Oberstufe beginnt in der Jahrgangsstufe 9.
Von unserem Studienleiter, Herrn OStR Lorenz, werden erste Einführungen in die Oberstufenverordnung, speziell
über die Belegverpflichtungen in der Eingangsphase der gymnasialen Oberstufe, in den Klassen 9 gegeben.
Die Beratung verstärkt sich in der Einführungsphase: Gemeinsame Informationsabende für Eltern, Schülerinnen
und Schüler Anfang November über das gesamte System der gymnasialen Oberstufe mit den Abschlüssen Abitur
und Fachabitur, spezifische Beratungen durch die Fachgruppensprecher der zwölf als Leistungskurse wählbaren
Fächer im Januar, Beratung durch Schülerinnen und Schüler im März/April, die bestimmte Leistungsfächer belegt
haben und somit von ihren Erfahrungen berichten können.
Die berufs- und studienorientierende Beratung ist ein gemeinsames Anliegen aller Lehrkräfte. Für folgende Veranstaltungen
können sie sich daher individuell beim jeweiligen Fachlehrer beurlauben lassen:
Veranstaltung
Hochschulinformationstage der Universität Gießen
Hochschulerkundungswoche der Universität Marburg
Tag der offenen Tür der Universität Mainz
Studien- und Berufsinformationstage der Gesamtschule Kassel
Tag der offenen Tür der Fachhochschule Wiesbaden
Tag der offenen Tür der Fachhochschule Fresenius
Tag der offenen Tür der TU Darmstadt
Studieninformationstag der Berufsakademie Mannheim
BISS-Veranstaltungen der Universität Mainz für einzelne Fächer nach vorheriger Anmeldung
Ausbildungsmesse der Handwerkskammern Wiesbaden/Rheingau
Berufsorientierungsseminar des Arbeitskreises Schule und Wirtschaft Wiesbaden/Rheingau
Deutsch-französisches Forum in Straßburg
Termin
Januar
Januar
Februar
Februar
Februar
Februar
März
März
Mai
Mai
Juni
November
Ergänzt werden diese Veranstaltungen durch
- ein dreiwöchiges Betriebspraktikum für unsere Schülerinnen und Schüler der Einführungsphase der gymnasialen
Oberstufe
- die Möglichkeit eines zweiwöchigen Betriebspraktikums für unsere bilingualen Schülerinnen und Schüler
in der Region Montreux/Schweiz
- Vorträge von Naturwissenschaftlern und Ingenieuren aus Hochschule und Industrie an unserer Schule
- eine alle zwei Jahre stattfindende Berufsinformationsbörse.
Im bilingualen Zug wird in der Oberstufe ferner über die deutsch-französischen Studiengänge informiert.
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6.06. Arbeit mit individuellen Förderplänen / Förderunterricht
Die Arbeit mit individuellen Förderplänen
Die individuelle Förderung der Schülerinnen und Schüler ist ureigenste Aufgabe der Schule. Dabei geht es sowohl
um die Förderung der Stärken als auch um die Behebung der Schwächen. Die Förderung der Schülerinnen und
Schüler geschieht auf der Grundlage der Förderdiagnostik, d.h. die Lehrerinnen und Lehrer müssen sich ein Bild
von der Lernausgangslage der Schülerin bzw. des Schülers machen. Dies geschieht durch die Beobachtung des
sprachlichen, kognitiven, emotional-sozialen und motorischen Entwicklungsstandes und der Lernmotivation. Auch
die Fähigkeit der optischen und akustischen Wahrnehmung und Differenzierung, das Symbolverständnis und die
feinmotorischen Fertigkeiten sowie das individuelle Lernverhalten und -tempo der Schülerinnen und Schüler müssen
bei der Lernausgangslage berücksichtigt werden. Der Unterricht muss sich dabei an den unterschiedlichen
Lernvoraussetzungen wie zum Beispiel den Sprach- und Sprechfähigkeiten, auch bezogen auf einen eventuellen
Migrationshintergrund, orientieren. Daten und Informationen können neben den Beobachtungen im Unterricht
(die Benutzung von Beobachtungsbögen wird empfohlen) auch durch den Einsatz von Testverfahren, Informationen
der Eltern oder durch die Einbeziehung von Schulpsychologen oder in der Lese-, Rechtschreib- oder Rechendiagnostik
ausgebildeten Lehrkräften gewonnen werden. Auch mit der Schule zusammenarbeitende Institute können
mit einbezogen werden.
Auf den pädagogischen Klassenkonferenzen, die zweimal im Schuljahr (November und April) stattfinden , tragen
die Lehrkräfte die gesammelten Daten und Informationen zusammen, erstellen ein Stärke/Schwäche-Profil der
Schülerin bzw. des Schülers und vereinbaren ggf. die Erstellung von Förderplänen und legen die Verantwortlichkeit
für den jeweiligen Förderplan fest. Der Förderplan wird in der Regel mit den in der Schule entwickelten Vordrucken
erstellt.
Die Arbeit mit den Förderplänen umfasst zusammenfassend folgende Schritte:
- Sammlung von Daten und Informationen unter Einbeziehung aller Beteiligten ggf. auch außerschulischer
Institute
- Ermittlung von Stärken und Schwächen
- Ableitung von messbaren Förderzielen
- Trennung von Beobachtung und Deutung
- Vereinbarung von Maßnahmen
- Überprüfung der Maßnahmen (Überprüfungstermin)
- Fortschreibung der Förderpläne.
Für die individuelle Förderung in der Unterrichtspraxis sind folgende Punkte maßgebend:
- Kernidee/Intentionen und Zielvorstellungen der Förderpläne transparent machen
- Individualisierten Unterricht anstreben
- Binnendifferenzierung und offene Unterrichtsformen soweit wie möglich durchführen
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- Aktivierung von Vorwissen und Interessen der Schülerinnen bzw. Schüler
- Einsatz von Lernjournal und Fremdsprachenportfolio zur Lernprozessbegleitung
- Zielvereinbarung mit Schülern und Eltern vorgeben.
Vorschläge zur Förderung von Schülerinnen und Schülern mit besonderen Fähigkeiten:
- Anregung zu selbstständigem Lernen
- Einbeziehung in die Unterrichtsarbeit
- Differenzierung und Individualisierung
- Möglichkeiten zum Projektlernen und eigener Themensuche
- Wahrnehmung inner- und außerschulischer Zusatzangebote
- Individuell sinnvolle Beschleunigung der Schullaufbahn (z. B. Überspringen einer Klasse)
- Wechsel auf die Internatsschule Schloss Hansenberg oder einer Schule mit besonderem Profil für Hochbegabte
(z.B. die Leibnizschule)
- Wege eröffnen zur verantwortlichen Mitgestaltung des schulischen Gemeinschaftslebens (z. B. SV-Arbeit,
schulische Gremienarbeit, Mitarbeit in Hausaufgabenbetreuung, individuelle Nachhilfe, zusätzliche Angebote
für Schülerinnen und Schüler (z. B. bei Projektwoche).
Individuelle Förderung im Fach Mathematik
- Einrichtung eines Materialpools mit Lernmaterial zur individuellen Förderung
- Fördern durch bestimmte Methoden im Unterricht (Expertenrunde, Stationenlernen, Coaching, Repetition)
- Nachhilfeclub Mathematik „Schüler helfen Schülern“
- Teilnahme an verschiedenen Wettbewerben:
o
„Känguru-Wettbewerb“ in den Jahrgangsstufen 5 und 7 verbindlich
o Landeswettbewerb Hessen in der Jahrgangsstufe 11
o
Mathematikolympiade des ZfM
LRS Förderkonzept und weitere Angebote
Ein Förderkonzept, welches alle Maßnahmen, die die Schule diesbezüglich anbietet, auf mehreren Seiten zusammenfasst,
wurde im September 2011 von der Fachschaft Deutsch verabschiedet.
Wichtige Punkte daraus sind
- Verfahren zur Feststellung der LRS in Klasse 5 (Beobachtung/ Testverfahren)
- Zuordnung in den entsprechenden LRS-Förderkurs der Jahrgangsstufe
- Umgang mit dem Nachteilsausgleich / Rolle der Klassenkonferenz
- Rolle des Förderplans
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- Individuelle Förderung betroffener Schüler im Rahmen des Unterrichts (Binnendifferenzierung / häusliche
Trainingsprogramme, besonders für die Klassen 7-9)
- Beratung und Unterstützung von Eltern und Schülern
- LRS in der Sek II
- LRS und Fremdsprachen.
Mit Beginn des Schuljahres 2011/12 sind zwei Förderkurse für Schüler mit Schwierigkeiten im Schreiben und Lesen
eingerichtet worden, und zwar einen für die 5. und einen für die 6. Jahrgangsstufe. Durch einen halbjährlich stattfindenden
Elternabend innerhalb der Förderkurse werden die Information, Beratung und Zusammenarbeit mit den
jeweiligen Eltern über den normalen Unterricht und den Kontakt zu den Deutsch- und Klassenlehrern hinaus weiter
intensiviert.
Eine LRS- Sprechstunde bietet Kollegen, Schülern oder Eltern die Möglichkeit, sich individuell von der LRS-
Beauftragten beraten zu lassen. Termine können aber selbstverständlich auch außerhalb dieses Zeitfensters vereinbart
werden. Bei Bedarf werden gemeinsame Elternberatungsgespräche mit Deutsch- und Klassenlehrer durchgeführt,
was für Transparenz sorgt und den Kommunikationsweg verkürzt.
Zur individuellen Weiterbildung zum Thema wurde aktuelle Sekundärliteratur angeschafft ebenso Fördermaterialien,
die den Schülern zu Übungszwecken empfohlen werden können.
Die neuesten Verordnungen oder Aufsätze zum Thema ‚Fördern und LRS‘ liegen in einem speziellen Ordner für die
Hand der Kollegen jederzeit bereit.
Ein regelmäßiger Austausch über erfolgreiche und geeignete Fördermöglichkeiten findet in den Fach- und Gesamtkonferenzen
statt.
6.07. Gesundheitsförderung
Die sich ständig ändernden und wachsenden Anforderungen an die Lehrerinnen und Lehrer im täglichen Unterricht,
den darüber hinausgehenden Aufgaben in der Schule und der häuslichen Vor- und Nachbereitung sowie die
Ansprüche seitens der Politik, der Gesellschaft, der Wirtschaft und nicht zuletzt der Eltern führen zu großen Belastungen
der Kolleginnen und Kollegen.
Ebenso zeigen Studien zur Schülergesundheit, dass die Zahl der Kinder und Jugendlichen mit psychischen, psychosomatischen
und physischen Beschwerden zunimmt.
Veränderungen, die zu einer Weiterentwicklung unserer Arbeit in der Schule und damit zu einer Verbesserung der
Unterrichtsqualität führen sollen, müssen demnach die Aspekte der Gesundheit der Lehrerinnen und Lehrer sowie
der Schülerinnen und Schüler im Blick haben. Gesundheit wird an der Gutenbergschule (i.S. der sog. Ottawa-
Charta) ganzheitlich verstanden und umfasst neben dem vollkommenen physischen und psychischen auch das
soziale Wohlbefinden aller in der Schule lernenden und arbeitenden Menschen.
Leitgedanke ist, dass ausgehend von den individuellen Ressourcen jeder aktiv und selbstverantwortlich seinen
Beitrag zur Herstellung gesundheitsförderlicher Bedingungen beiträgt.
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Ansätze der Gesundheitsförderung an der Gutenbergschule finden sich sowohl in den Konzepten zur Unterrichtsarbeit
als auch in den darüber hinausgehenden Angeboten und den unterschiedlichen Bereichen der Zusammenarbeit.
Im Folgenden werden die Arbeitsschwerpunkte noch einmal explizit aufgeführt:
Schulklima
- Gezielte Förderung von Teambildung und -entwicklung
- Zielvereinbarungsgespräche zwischen Schulleitung und Kollegen/innen
- Monatsgespräche zwischen Schulleitung und Personalrat
- Monatsgespräche zwischen Schulleitung und Schülervertretung
- Zusammenarbeit und Kooperation: Pädagogische Klassenkonferenzen, AGs zur Schulprogrammarbeit
- Pädagogische Nachmittagsbetreuung an vier Tagen.
Bewegung
- Schulsportzentrum Wiesbaden
- „Partnerschule des Leistungssports“
- Einrichtung einer „Sportklasse“, die Schüler/innen erhalten in den Jahrgangsstufen 5 bis 8 eine Sportstunde
zusätzlich und werden darüber hinaus individuell gefördert
- Talentfördergruppen in verschiedenen Sportarten
- Zusammenarbeit mit Sportvereinen und –verbänden
- Schulinterne Turniere
- Wanderfahrten mit sportlichen Schwerpunkten.
Ernährung
- Angebot einer Mittagsverpflegung, die den Anforderungen einer „gesunden Ernährung“ entspricht
- Unterrichtsprojekte zum Thema „gesunde Ernährung“ und „gesundes Schulfrühstück“
- Einrichtung einer Mensa-AG.
Suchtprävention und Gesundheitsfürsorge
- Etablierung eines von Lehrer-, Schüler- und Elternschaft getragenen „Gesundheitskreises“ (Leitung und
Planung der unregelmäßig wiederkehrenden Treffs durch den Drogen- und Gesundheitsbeauftragten)
- regelmäßige Zusammenarbeit und Informationsaustausch mit dem Suchthilfezentrum Wiesbaden
- Angebote für Studien- und Infotage in allen Klassenstufen, z.B. zum Thema Alkohol oder Haschisch-
Cannabis-Marihuana
- fachbezogene Kollegiumsfortbildungen, z.B. Fortbildungsreihen für Lehrkräfte mit Dr. Peseschkian, Wiesbaden,
zum Thema „Psychohygiene“ oder zum Thema „Mobbing an der Schule“
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- fachbezogene Vorträge und Projekttage für Kollegium, Schüler- und Elternschaft, insbesondere mit Prof.
Dr. Dieter F. Braus, Leiter der Abteilung für Psychiatrie der HSK Wiesbaden, Thema: „EinBlicke: Das jugendliche
Gehirn im Ausnahmezustand“
- Zusammenarbeit mit universitären Einrichtungen, z.B. Promotionsarbeit zum Thema „Rauchen an der
Schule“ (Deutsche Herzstiftung e.V.)
- Planung und - wo möglich - Hilfe bei der Ausführung gesundheitsfördernder Baumaßnahmen im Schulbereich,
z.B. akustisch relevante Renovierung von Klassen- und Kursräumen.
Gewaltprävention / Soziales Lernen
- Aufnahmefeier der Klassen 5 und Kennenlerntage
- Das Programm Lions Quest – Soziales Lernen in den Klassen 5 und 6
- Baustein Teamentwicklung und Kooperation in den Klassen 7 und 8
- Fest verankerte Klassenleiterstunden in der Jahrgangsstufe 5 und flexible SV-Stunden in den Klassen 6 bis
10 (Einführungsphase)
- Zusammenarbeit mit der AG Jaguar und dem schulpsychologischen Dienst
Erziehungsvereinbarungen
- siehe Leitbild (Kapitel 3)
- siehe Hausordnung.
6.08. Fortbildungsbedarf / Mitarbeitergespräche
Alle Lehrkräfte sind nach dem Lehrerbildungsgesetz verpflichtet, ein Qualifizierungsportfolio zu führen, das folgende
Teile enthält:
1. mit Leistungspunkten versehene Nachweise zum Erhalt und zur Erweiterung der berufsbezogenen Qualifikation
2. Nachweise zur Vorbereitung auf neue oder erweiterte berufliche Aufgaben
3. Dokumente zu weiteren für die berufliche Laufbahn relevanten Tätigkeiten, Erfahrungen und Qualifikationen.
Zum Nachweis der berufsbezogenen Fortbildung werden für alle Fortbildungsaktivitäten Leistungspunkte vergeben.
Alle Lehrkräfte sind verpflichtet, im Laufe von drei Jahren mindestens 150 Leistungspunkte nachzuweisen.
Die Lehrkräfte der Gutenbergschule können diese Leistungspunkte durch folgende drei Maßnahmen erwerben:
1. mit Leistungspunkten versehene Nachweise zum Erhalt und zur Erweiterung der berufsbezogenen Qualifikation
2. Nachweise zur Vorbereitung auf neue oder erweiterte berufliche Aufgaben
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3. Dokumente zu weiteren für die berufliche Laufbahn relevanten Tätigkeiten, Erfahrungen und Qualifikationen.
Die Lehrkräfte der Gutenbergschule können diese Leistungspunkte durch folgende drei Maßnahmen erwerben:
I. Hausinterne Tätigkeiten, die als Fortbildungsmaßnahme anerkannt werden
II. Teilnahme an schulinternen Lehrerfortbildungsmaßnahmen.
Folgender Ablauf wurde hierzu von der Gesamtkonferenz festgelegt:
1. Vorschlag der Lehrerfortbildungsmaßnahme durch die Fachgruppensprecherin bzw. den Fachgruppensprecher
an den Schulleiter
2. Antrag auf Akkreditierung (einschließlich des Vorschlags für die Fortbildungsleitung) durch den Schulleiter
und die Fachgruppensprecherin bzw. den Fachgruppensprecher online beim Institut für Qualitätsentwicklung
(IQ)
3. Akkreditierung durch das IQ (einschließlich der Angabe der zu erreichenden Leistungspunkte)
4. Durchführung der Lehrerfortbildungsmaßnahme
5. Die Bescheinigung über die Teilnahme an der Fortbildung wird dem persönlichen Qualifizierungsportfolio
der Lehrkraft beigelegt
III. Teilnahme an Fortbildungsmaßnahmen schulischer oder privater Träger:
Eine Sammelmappe externer Fortbildungsveranstaltungen liegt im Lehrerzimmer aus. Die Teilnahme an
einer solchen Veranstaltung setzt die Genehmigung des Schulleiters voraus.
Folgende Themenbereiche sollen auf Wunsch des Kollegiums in schulinternen oder externen Fortbildungsveranstaltungen
in der nächsten Zeit behandelt werden:
- Fachbezogene Veranstaltungen
- Umgang mit den Bildungsstandards und der Kerncurricula
- Einsatz der neuen Technologien im Unterricht (Umgang mit dem interaktiven SmartBoard)
- Erweiterung der Methodenkompetenz
- Konfliktbewältigung, Stressmanagement, Supervision, Gesprächsführung.
Die Gutenbergschule ermöglicht den Kollegen die Teilnahme an externen Fortbildungen und berücksichtigt die
Wünsche der Kollegen nach Fortbildungen im Hause selbst. Die Fortbildungen können von Referentinnen und
Referenten von außen, sowie von eigenen Lehrkräften durchgeführt werden. Um eine größtmögliche Hilfe und
Unterstützung zu erhalten, legt die Gutenbergschule regelmäßig ihren systemischen Fortbildungsbedarf dem
Staatlichen Schulamt vor, das als Koordinationsstelle fungiert.
Seit dem Schuljahr 2005/2006 werden sogenannte „Mitarbeitergespräche“ zwischen dem Schulleiter und den
Kolleginnen und Kollegen durchgeführt. In diesen Gesprächen werden die folgenden Themenbereiche angesprochen:
Selbsteinschätzung, Entwicklungsmöglichkeiten, Fortbildung, Kooperation, Teamarbeit. In einer Zielvereinbarung,
die die Kriterien spezifisch, messbar, akzeptiert, realistisch, transparent (kurz: S.M.A.R.T.) erfüllen sollte,
werden künftige Arbeitsschwerpunkte der Lehrkraft festgelegt, die im kommenden „Mitarbeitergespräch“ evaluiert
werden. Anlässlich der „Mitarbeitergespräche“ sind die Qualifizierungsportfolios dem Schulleiter vorzulegen.
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6.09. Lehrereinsatz und Personalentwicklung
Der Personaleinsatz erfolgt unter Beachtung des Fachlehrerprinzips (möglichst kein fachfremder Unterrichtseinsatz
der Lehrkräfte), der Wünsche der Kolleginnen und Kollegen, der Wünsche der Fachgruppen und pädagogischer
Notwendigkeiten.
Der Lehrereinsatz geschieht in enger Absprache zwischen den Mitgliedern der erweiterten Schulleitung. Auf einen
gleichmäßigen Einsatz der Lehrkräfte in ihren Fächern und in den verschiedenen Schulstufen wird geachtet. Besonderer
Wert wird auf die Besetzung der Klassenleitung gelegt, vor allem in den unteren Klassenstufen, wobei
diese Lehrkräfte mit möglichst vielen Stunden in ihrer Klasse unterrichten sollten. Wünsche der Lehrkräfte und
Teambildungen in den Klassen werden von der Schulleitung nach Möglichkeit umgesetzt.
Lehrerinnen und Lehrer, die als Tutorinnen und Tutoren in der gymnasialen Oberstufe eingesetzt sind, sollten ihre
Tutorengruppe in der gesamten Qualifikationsphase unterrichten. Aus diesem Grund und wegen unseres Zeitleistenplans
können als Tutorinnen und Tutoren nur die Lehrkräfte mit den Fächern Deutsch, Mathematik, Geschichte
und Religion/Ethik eingesetzt werden.
Ferner sollten Lehrkräfte, die Klassenleiter sind, nicht noch zusätzlich die Aufgabe einer Tutorin bzw. Tutors wahrnehmen
müssen.
Beim Unterrichtseinsatz der Referendarinnen und Referendare stehen an der Gutenbergschule Ausbildungsbelange
im Vordergrund. Selbstverständlich müssen aber auch die Belange der Klassen und Kurse, wie z.B. Kontinuität
des Unterrichts oder kein gehäufter Einsatz von Referendarinnen und Referendaren in einer Klasse, berücksichtigt
werden.
Da Veränderungen im Kollegium auf Grund von Versetzungen, Abordnungen und aus anderen Gründen häufig
nicht vorhersehbar sind, kann nur auf Veränderungen der Personalsituation auf Grund von Ruhestandsversetzungen
eingegangen werden.
Bis zum 31.07.2014 scheiden Kolleginnen und Kollegen aufgrund von Altersteilzeit (AT) oder Ruhestandsversetzungen
(P) wegen des Erreichens der Altersgrenze mit folgenden Fächern aus:
zum 31.01.2012: E/F (AT), Ch/B (AT)
zum 31.07.2012: D/kR (AT), Mu/kR (P), M/Ph (P)
zum 31.01.2013: M/Sp/Inf (P), E/Ek (P), Ku (AT), B/Sp (P), B/Ch (P)
zum 31.07.2013: M/Ph (P), D/G (AT)
zum 31.01.2014: -
zum 31.07.2014: -
Das Auffinden von gleichwertigem Ersatz für die ausscheidenden Kolleginnen und Kollegen wird eine der wichtigsten
Aufgaben für Schulleitung und Staatliches Schulamt in den nächsten Jahren darstellen, da hiervon wesentlich
der Erfolg unserer schulischen Arbeit und die Realisierung unseres Schulprogramms abhängen werden. Auch auf
eine paritätische Zahl von Lehrerinnen und Lehrern wird zu achten sein.
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In den letzten Jahren war, insbesondere in den naturwissenschaftlichen Fächern, festzustellen, dass auf Grund von
Lehrermangel frei werdende Stellen nur schwer besetzt werden konnten.
Dennoch ist es uns in der jüngeren Vergangenheit gelungen, auch in den sogenannten Mangelfächern junge Kolleginnen
und Kollegen für die Schule zu gewinnen, die sich sehr schnell in den Schulbetrieb eingefunden haben und
sich bereits neben ihrem Unterricht in vielen Bereichen schulischer Arbeit engagieren und Verantwortung mit
übernehmen.
Zu erwähnen bleibt, dass am 31.01.2013 der stellvertretende Schulleiter und am 31.07.2013 der Schulleiter aus
Altersgründen in den Ruhestand eintreten. Es ist zu hoffen, dass die Neubesetzungen dieser frei werdenden Führungspositionen
zeitnah erfolgen.
Mit Ende des Schuljahres 2013/2014 werden etwa 290 Schülerinnen und Schüler des Doppeljahrgangs die Abiturprüfungen
ablegen.
Im darauf folgenden Schuljahr werden in der gymnasiale Oberstufe ca. 380 Schülerinnen und Schüler unterrichtet
statt zurzeit 597. Ferner verliert die Gutenbergschule einen Jahrgang. Dies und das Auslaufen der Altersteilzeit, die
Ruhestandsversetzungen mit mindestens 65 Jahren sowie die wesentliche Verjüngung des Kollegiums werden eine
Überbesetzung der Schule und damit zusammenhängend eine erheblich geringere Zahl von Neueinstellungen über
einen längeren Zeitraum zur Folge haben.
6.10. Grundsätze unseres Vertretungskonzeptes
Vertretungen an der Gutenbergschule werden mit der Zielsetzung geregelt, einerseits den Unterrichtsausfall zu
minimieren, andererseits aber auch die Zusatzbelastung der Kolleginnen und Kollegen in einem vertretbaren Rahmen
zu belassen.
Prävention
Zur Vermeidung späterer Unterrichtsausfälle findet vor der Planung eines neuen Stundenplanes für das nachfolgende
Schuljahr einen Befragung alle Kolleginnen und Kollegen nach zeitlichen Beschränkungen statt. Diese können
sich aus dienstlichen Vorgaben ergeben, z. B. durch die Tätigkeit am Studienseminar, Abordnungen an das
HKM, Mitarbeit im IQ oder dem Medienzentrum. Aber auch private Erfordernisse spielen zunehmend eine wichtige
Rolle, etwa durch die Betreuung von Kindern oder pflegebedürftiger Eltern. Zeitwünsche der Lehrkräfte besitzen
eine hohe Priorität und konnten bisher in vollem Umfang berücksichtigt werden.
Zu den Grundvoraussetzungen späterer Vertretungsregelungen gehört aber auch die Einarbeitung einer Mindestanzahl
von Freistunden in den Gesamtstundenplan der Schule, damit ein flexibler Einsatz überhaupt möglich ist.
Die größte Bedeutung im Hinblick auf die Reduzierung negativer Auswirkungen bei vorhersehbarem Unterrichtsausfall
liegt jedoch in der Bereitschaft aller Kolleginnen und Kollegen, Arbeitsaufträge vorzubereiten. Diese werden
von den Schülerinnen und Schülern in der Sekundarstufe II eigenverantwortlich bearbeitet und in den übrigen
Lerngruppen von den zur Vertretung eingesetzten Lehrkräften umgesetzt.
Sollte Unterrichtsmaterial durch die abwesende Lehrkraft nicht zur Verfügung gestellt worden sein, können Vertretungskräfte
auf Arbeitsmaterial in einem speziellen „Vertretungsordner“ im Lehrerzimmer zurückgreifen oder
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spontan Unterricht in einen der beiden Multi-Media-Räume verlegen und die dort installierten Lernprogramme
nutzen.
Auswahl der Vertretungskräfte
Die Festlegung der jeweiligen Vertretungskräfte orientiert sich an mehreren Kriterien und Fragestellungen, die im
Einzelfall immer wieder neu gewichtet und gegeneinander abgewogen werden müssen:
Bevorzugt werden Kolleginnen und Kollegen eingesetzt,
- die in der von Unterrichtsausfall betroffen Lerngruppe ein anderes Fach unterrichten
- die das ausfallende Fach unterrichten können
- deren regulärer Unterricht an anderer Stelle ausfällt („Statt-Stunden“)
- die evtl. schon früher in der betroffenen Lerngruppe eingesetzt waren
- deren eigener Tagesstundenplan einen Einsatz zulässt
- deren allgemeine Unterrichtsbelastung einer zusätzlichen Belastung nicht widerspricht.
Als zusätzliches Kriterium für die Auswahl von Vertretungskräften dient der aktuelle Vertretungszähler unter Berücksichtigung
der monatlichen Mehrarbeitsverpflichtung.
Vertretungsumfang
In den Jahrgangsstufen 5 und 6 werden grundsätzlich alle Unterrichtsstunden vertreten. Bei extrem hohem Vertretungsbedarf
werden – als letzte Option - auch ältere Schülerinnen oder Schüler zur Betreuung von Klassen eingesetzt.
Dies können die Paten der jeweiligen Klasse sein, aber auch solche, die bereits im Bereich der Hausaufgabenbetreuung
Erfahrung tätig waren.
In der Jahrgangsstufe 7 findet Unterricht verlässlich von der 1. bis zur 6. Schulstunde statt. Im Vertretungsfall werden
jedoch, wenn erforderlich, Unterrichtsstunden aus dem Nachmittag in den Vormittag vorverlegt.
Diese Praxis wird in den Jahrgangsstufe 8 bis 10 beibehalten. Hinzu kommen Überlegungen, ob und in welcher
Weise Unterricht, zum Beispiel in Randstunden oder bei Arbeitsgemeinschaften, ausfallen kann.
Neu in den Jahrgangsstufen 9 und 10 ist bei Bedarf die Betreuung einzelner Lerngruppen durch Lehrkräfte, welche
in einem benachbarten Klassenraum unterrichten („Queraufsicht“).
In der Qualifikationsphase der Sekundarstufe II wird nur langfristiger Unterrichtsausfall vertreten, da in der Regel
Arbeitsaufträge für eigenverantwortliches Lernen vorliegen.
Der Vertretungsumfang orientiert sich auch an der schulinternen Festlegung, in jeder Lerngruppe mindestens vier
Unterrichtsstunden am Tag stattfinden zu lassen.
Zeitlicher Aspekt
1. Langfristiger Unterrichtsausfall
Sind langfristige Unterrichtsausfälle bekannt, werden diese in Absprache mit der vorgesehenen Vertretungskraft
besprochen und geregelt.
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In der Regel erfolgt eine zeitlich befristete Änderung des Gesamtstundenplans der Schule („Periodenbildung“),
kombiniert mit der kurzzeitigen Modifikation der Unterrichtsverteilung und ggf. der Anrechnung geleisteter Mehrarbeit
bei zukünftigen Unterrichtsverpflichtungen.
Besonders wichtig bei langfristigen Unterrichtsausfällen ist die Möglichkeit, Vertretungsverträge beim SSA zu beantragen,
so dass externe Personen den gesamten Unterricht in einer Lerngruppe übernehmen können und somit
eine kontinuierliche Weiterarbeit gewährleistet ist.
2. Kurzfristiger Unterrichtsausfall
Zusätzlich zu den beschriebenen Maßnahmen zur Auswahl von Vertretungskräften können wir inzwischen auf
einen (noch) kleinen Pool qualifizierter externer Personen zurückgreifen, die bei Bedarf telefonisch oder per E-Mail
über einen Vertretungseinsatz informiert und aus VSS-Mitteln vergütet werden.
3. Spontaner Unterrichtsausfall
Hauptsächlich als Reaktion auf Krankmeldungen vor Unterrichtsbeginn verfügt die Gutenbergschule über eine
Bereitschaftsreserve für die ersten beiden Schulstunden eines Tages. Derartige Bereitschaften sind fest im Stundenplan
der betreffenden Kolleginnen und Kollegen verankert.
Information der Lerngruppen und Vertretungskräfte
Da Vertretungsregelungen häufig auch Stundenplanänderungen in anderen Lerngruppen erforderlich machen,
werden Schülerinnen und Schüler bereits am Vortag über die Anzeige am Info-Board informiert.
Kolleginnen und Kollegen erhalten spätestens am Nachmittag eine individuelle Benachrichtigung per E-Mail, aus
der alle erforderlichen Informationen zum Vertretungseinsatz am Folgetag hervorgehen.
Abschließende Bemerkungen
Alle dargestellten Verfahrensgrundsätze stehen im Einklang mit den entsprechenden Verordnungen und werden in
unregelmäßigen Abständen bei Besprechungen der Schulleitung mit dem Personalrat ebenso wie bei Sitzungen des
Schulelternbeirats thematisiert, bei Bedarf auch aktualisiert. Sie wurden in ihren Grundzügen bereits vor einigen
Jahren von der Schulkonferenz einstimmig beschlossen.
6.11. Evaluation
Die Evaluation dient bei der Schulprogrammarbeit dazu, sich zu vergewissern, inwieweit die im Schulprogramm
vereinbarten Entwicklungsziele erreicht wurden, ob die Arbeitsvorhaben tatsächlich umgesetzt wurden, die dabei
gewählten Wege wirksam waren und wo Bedarf für eine Fortschreibung des Schulprogramms besteht.
Die Schule hat somit die anspruchsvolle Aufgabe, Methoden und Verfahren zu entwickeln, um die Evaluation im
obigen Sinne durchführen zu können.
Da dies für unsere Schule eine erhebliche Herausforderung darstellt, ist es sinnvoll, nicht die Qualität aller Aspekte
der Schule und des Schulprogramms auf einmal zu untersuchen, sondern mit bestimmten Vorhaben zu beginnen.
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Dies bietet den Vorteil, dass bei den überschaubaren Vorhaben die Erfolgsaussichten größer sind, die Beteiligten
nicht überfordert werden und Daten und Ergebnisse für den weiteren Arbeitsprozess relativ schnell zur Verfügung
stehen.
Die folgenden Fragen sollen dabei eine Arbeitshilfe sein.
1. Entwicklungsziel: Was wollen wir erreichen?
2. Vereinbarte Maßnahmen: Was wollen wir tun?
3. Kriterien für die Zielerreichung: Woran wollen wir den Erfolg festmachen?
4. Verfahren/Methoden zur Evaluation
5. Wie erhalten wir aussagekräftige Daten?
Ziel ist es, die neuen Arbeitsfelder (siehe Kapitel 0) zum Gegenstand von Evaluation zu machen, um auf der Basis
der Ergebnisse weiterentwickeln und verändern zu können.
Wie oben erwähnt, ist es die Aufgabe der Schule, die Evaluation auf die Ziele und Inhalte des Schulprogramms zu
beziehen.
Mögliche Wege wären hierbei:
1. Dialoggespräche zum Schulprogramm vornehmen
2. Unterricht und Schulleben an Schulprogrammaussagen spiegeln
3. Befragungen zur Umsetzung von ausgewählten Arbeitsschwerpunkten des Schulprogramms durchführen.
Die Evaluation des Unterrichts geschieht in den einzelnen Fachgruppen.
In den Fächern Deutsch, Mathematik und Fremdsprachen leisten die verbindlichen Vergleichsarbeiten in den Jahrgangsstufen
6 und 8, aber auch die vom IQ vorgegebenen Lernstandserhebungen wertvolle Hilfen.
Die Ergebnisse dieser Arbeiten werden in den Fachgruppen erörtert und ggf. Konsequenzen für die Unterrichtsarbeit
veranlasst.
Auch die Vergleichsarbeiten in allen Fächern der Qualifikationsphase, die Kommunikationsprüfungen in den Leistungskursen
Englisch und Französisch sowie die Zweitkorrekturen in den schriftlichen Abiturprüfungen dienen der
Fortentwicklung des Unterrichts.
In besonderer Weise hat sich die Steuergruppe in den letzten drei Jahren mit den Ergebnissen der ersten Schulinspektion
auseinandergesetzt (siehe hierzu auch Kapitel 0).
In einem Monatsgespräch im September 2011 begrüßte die Schulleitung ausdrücklich die Anregung des Personalrates,
die „Stimmung“ im Kollegium regelmäßig zu hinterfragen, um so Unzufriedenheiten möglichst schnell begegnen
zu können. Selbstverständlich sollten auch die Dinge benannt werden, mit denen die Kolleginnen und Kollegen
zufrieden sind.
Die Steuergruppe wurde beauftragt, einen Evaluationsbogen zu diesem Zweck zu entwerfen, der zeitnah eingesetzt
werden soll.
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6.12. Abstimmung mit anderen Schulen
Die Abstimmung mit den anderen Schulen, insbesondere den Gymnasien, erfolgt
- in regelmäßigen Schulleiterdienstversammlungen beim Staatlichen Schulamt und dem Studienseminar
- in regelmäßigen Treffen der Arbeitsgemeinschaft der Schulleiterinnen und Schulleiter von Schulen mit
gymnasialem Bildungsgang im Bereich des Staatlichen Schulamtes unter dem Vorsitz des Schulleiters der
Gutenbergschule (langjähriger Sprecher der AG)
- in den Arbeitsgemeinschaften der Studienleiter, der Fachbereichsleiter und der Sportkoordinatoren im
Rahmen des Schulsportzentrums
- im Abitur durch die Durchführung externer Zweitkorrekturen in bestimmten Fächern.
Ob eine engere Zusammenarbeit, insbesondere in der gymnasialen Oberstufe, mit anderen Schulen angestrebt
werden soll, wird nicht zuletzt von der weiteren Entwicklung der Schülerzahlen und der zukünftigen Lehrerversorgung
abhängen (siehe hierzu auch Kapitel 6.09).
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7. Ausblick und Ziele
7.01. Ausblick
Der Schwerpunkt der schulischen Arbeit an der Gutenbergschule lag, auch in den letzten Jahren, in der professionellen
Durchführung des täglichen Pflicht- und Wahlunterrichts in allen Klassen und Kursen.
In der Durchführung dieses Unterrichts wird der entscheidende Beitrag zur schulischen Ausbildung und Erziehung
der uns anvertrauten Jugendlichen geleistet.
Darüber hinaus beschäftigte sich die Schulgemeinde mit einer Vielzahl von Weiterentwicklungen, die stichpunktartig
im Folgenden aufgeführt werden:
Weiterentwicklungen vor der ersten Schulinspektion
1. Umsetzung der neuen verbindlichen Lehrpläne (nicht mehr relevant)
2. Einführung von zwei Fremdsprachen Französisch und Englisch ab der Jahrgangsstufe 5
3. Einführung von Spanisch als dritter Fremdsprache
4. Erfolgreiche Bewerbung der Gutenbergschule als MINT-EC Schule
5. Durchführung von Multimediatagen in den Jahrgangsstufen 6 bis 8
6. Etablierung der Gutenbergschule als „Partnerschule des Leistungssports“
7. Einführung der Talentfördergruppe Leichtathletik und der „Ballschule Gutenberg“
8. Durchführung eines Methodentrainings in den Klassen 5 und 6
9. Erweiterung der Hausaufgabenbetreuung hin zur pädagogischen Nachmittagsbetreuung
10. Durchführung eines Sozialpraktikums im Wahlpflichtunterricht (wurde wegen G8 (Schüler zu jung)) gestrichen)
11. Teilnahme an „Jugend debattiert“
12. Umsetzung der neuen Oberstufenverordnung
13. Durchführung von Präsentationsprüfungen und besonderen Lernleistungen in den Abiturprüfungen
14. Durchführung von vorbereiteten, regelmäßig stattfindenden, pädagogischen Klassenkonferenzen
15. Umsetzung des Lehrerbildungsgesetzes (wurde novelliert)
16. Einführung von Mitarbeitergesprächen
17. Einführung von Lehrerportfolios zur Fortbildung
18. Vorbereitung des verkürzten gymnasialen Bildungsganges (G8) ab dem Schuljahr 2006/07
19. Vorbereitung auf die Durchführung des Landesabiturs ab dem Schuljahr 2006/07.
Weiterentwicklungen nach der ersten Schulinspektion
1. Einführung des französischen Baccalauréat (Abi-Bac)
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2. Einführung des Exzellenslabels CertiLingua
3. Einführung des Leistungsfachs Kunst
4. Erweiterung der Multimediatage auf die Klassen 5
5. Arbeit mit individuellen Förderplänen
6. Verbesserung der ganzheitlichen Förderung im Regelunterricht (siehe Kapitel 2)
7. Durchführung des Landesabiturs
8. Sukzessive Einführung des verkürzten gymnasialen Bildungsgangs (bis Schuljahr 2013/14)
9. Umsetzung des Projekts „Unterrichtsgarantie Plus“
10. Einführung des „Europäischen Sprachenportfolios (EPS)“
11. Weiterentwicklung des IT-Unterrichts
12. Verbesserung der räumlichen Situation.
7.02. Ziele
Auch in Zukunft wird der Schwerpunkt unserer Arbeit an der Gutenbergschule in der Durchführung des Pflicht- und
Wahlunterrichts liegen.
Darüber hinaus gilt es, die oben aufgeführten Innovationen weiterzuführen und zu festigen.
Eine ganz besondere Herausforderung wird in den kommenden Jahren die Umsetzung der Bildungsstandards und
der Kerncurricula darstellen. Sie wird wesentliche Ressourcen in unserer Schularbeit binden, da auch die Unterrichtsarbeit
der Kolleginnen und Kollegen hiervon in erheblichem Maße betroffen sein wird.
Ferner wird uns die Durchführung der Qualifikationsphase in den Schuljahren 2012/13 und 2013/14 sowie des
Abiturs im Sommer 2014 wegen der großen Schülerzahl (ca. 300) vor enorme organisatorische Aufgaben stellen.
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8. Externe Unterstützung der Schule beim Erreichen der dargelegten Ziele
Seit vielen Jahren erfreut sich die Gutenbergschule einer hohen Nachfrage der Wiesbadener Elternschaft beim
Wechsel ihrer Kinder von der Grundschule auf die weiterführende Schule. Dies hat sicherlich auch seinen Grund in
der engagierten Unterrichts-, Erziehungs-, Beratungs- und Betreuungsarbeit der Lehrkräfte der Schule.
Insgesamt besteht im Kollegium, nicht zuletzt durch das positive Verhalten und die guten Leistungen der überwiegenden
Mehrzahl unserer Schülerinnen und Schüler und die engagierte Elternmitarbeit, die Meinung, dass sich die
gemeinsamen Anstrengungen gelohnt haben und dass auch in Zukunft die engagierte pädagogische Arbeit fortgesetzt
werden soll.
Nicht zu übersehen sind dabei aber die Belastungen der Lehrkräfte, die in den letzten Jahren erheblich zugenommen
haben.
Hier sind vor allem die folgenden Punkte anzuführen:
- die hohe Unterrichtsverpflichtung
- die teilweise sehr hohen Klassen- und Kursstärken
- die vermehrte Zahl von Zusatzaufgaben (z.B. Einarbeitung in neue Technologien, Arbeit am Schulprogramm,
Einarbeitung in neue Lehrpläne bzw. Umsetzung der Kerncurricula und der Bildungsstandards )
- die verstärkte Übernahme von Erziehungsaufgaben
- der hektisch verlaufende Unterrichtsalltag.
Die Belastungen der Lehrkräfte haben ein Maß erreicht, das eine Reduzierung des Stundensolls und der Klassenund
Kursstärken durch das Hessische Kultusministerium als unabdingbar erscheinen lässt, wenn die durch die
Schulprogramme, sowie durch das Ministerium selbst, ausgelösten Entwicklungsprozesse an den Schulen erfolgreich
verlaufen sollen.
Die zu erwartenden Überbesetzungen an den Schulen, beim Auslaufen von G9, könnten hierfür eine Möglichkeit
bieten.
Die Weiterentwicklung der schulischen Arbeit kann nur dann sinnvoll durchgeführt werden, wenn sie auf Unterrichtsergebnissen
basiert, die unter gleichen Voraussetzungen über längere Zeiträume gewonnen wurden.
Der häufige Wechsel von Rahmen- bzw. Lehrplänen (nie hatte in den letzten 40 Jahren ein Lehrplan neun Jahre
Bestand), von Stundentafeln, von Oberstufenverordnungen oder von Neueinführungen von Fächern bzw. Lernbereichen
in der Vergangenheit hat diese Arbeit nicht befördert. Es wäre geradezu fatal, wenn die an unserer Schule
begonnene Umsetzung der Kerncurricula durch das Ergebnis der kommenden Landtagswahl wieder in Frage gestellt
würde.
Auf zwei wichtigen Feldern ist die Schule abhängig von der Unterstützung durch das Staatliche Schulamt bzw. den
Schulträger:
1. bei der Lehrerversorgung
2. bei den baulichen Maßnahmen für unsere Schule.
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Zu 1.: Lehrerversorgung
Bis zum Ende des Schuljahres 2013/14 muss es uns wegen der Größe unserer gymnasialen Oberstufe gelingen, frei
werdende Stellen wieder zu besetzen. Gelingt dies nicht, werden wir kaum in der Lage sein, die große Anzahl von
Kursen, die in der im kommenden Schuljahr beginnenden Qualifikationsphase benötigt werden, zu besetzen. Auch
die zeitnahe Besetzung der Stellen des stellvertretenden Schulleiters und des Schulleiters sind für einen ungestörten
Schulbetrieb zwingend notwendig. Nach dem Schuljahr 2013/14 wird wegen des Auslaufens des Doppeljahrgangs
und der vom Ministerium angekündigten 105%-igen Lehrerversorgung die Stellensituation neu zu berechnen
sein.
Zu 2.: Bauliche Maßnahmen für unsere Schule
Das Schulgebäude wurde in den Jahren 1901 bis 1904 von dem bekannten Architekten Genzmer errichtet. Zunächst
diente es als Grundschule, nach dem ersten Weltkrieg wurde es vom französischen Militär besetzt, ab 1933
beherbergte es das Staatliche Gymnasium und das Realgymnasium, aus dem später die Gutenbergschule hervorging.
Diese lange, wechselvolle Geschichte des Hauses macht eine dauernde Instandhaltung nötig. Nach der Renovierung
der Schülertoiletten wurde die gesamte Außenfassade, einschließlich der Erneuerung aller Fenster, mit
hohem Kostenaufwand hergerichtet. Brandschutzmaßnahmen wurden ebenfalls im ganzen Haus durchgeführt. Mit
Hilfe von Bundesmitteln wurden kürzlich sämtliche Biologieräume, einschließlich der Vorbereitungsräume, in
Stand gesetzt, eine Mensa für 250 Personen errichtet, Internetzugänge in allen Klassen- und Kursräumen installiert
sowie die Heizungsanlage erneuert. Die Renovierung des Gebäudeinneren, die Erneuerung der Bodenbeläge im
Haus sowie die Fertigstellung der Schulhofpflasterung wurden beim Schulträger beantragt, aber bisher nicht
durchgeführt. Auch wenn die Schulgemeinde sehr zufrieden über die genannten Baumaßnahmen ist, so muss doch
festgestellt werden, dass noch einige dringende Arbeiten zu bewältigen sind, die positiven Einfluss auf die Weiterentwicklung
unserer pädagogischen Arbeit nehmen würden.
Die Schule besitzt nur:
- 1 Erdkunderaum im Keller
- 1 Musikraum (ein weiterer Mehrzweckraum dient den Klassen 5 und 6 als Musikraum)
Es gibt nur wenige Arbeits- und Aufenthaltsräume für Schülerinnen und Schüler und Lehrkräfte.
Dies ist ein untragbarer Zustand angesichts unseres pädagogischen Ziels, unsere Schülerinnen und Schüler zur
Selbstständigkeit und Eigenverantwortlichkeit zu erziehen und der Tatsache, dass die Schule wegen der Einführung
von G8 schon längst zu einer Ganztagsschule geworden ist .
Der Gutenbergschule fehlen zumindest:
- 2 Fachräume (Musik, Erdkunde)
- 2 Schülerarbeitsräume (je 20 Arbeitsplätze / 80 qm)
- 1 Schülerbibliothek (60-75 qm)
- 1 Seminarraum, da die Schule Ausbildungsschule für Lehrkräfte ist (60 qm)
- 1 Lehrerarbeitsraum (50 qm)
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- 1 Raum zur Einrichtung eines Informations- und Dokumentationszentrums für den Fremdsprachenunterricht,
das seinen Namen verdient. Das sogenannte „CDI“ soll auch von der Öffentlichkeit benutzt werden
können.
- 1 Schülerexperimentierraum (Wettbewerbsbetreuung).
Die oben aufgeführten Mindestanforderungen an neuen Räumen zur Weiterentwicklung unserer pädagogischen
Arbeit wurden vom Schulträger zwar anerkannt, bisher aber noch nicht verwirklicht. Die pädagogische Arbeit wird
dadurch erschwert, dass die Klassenräume im Erweiterungsbau, in dem die Klassen 5 und 6 mit teilweise über 30
Schülerinnen und Schülern untergebracht sind, zu klein sind, ebenso wie die Räume H020, H022, H120, H122,
H222, in denen nur Kurse mit einer Schülerzahl von höchstens 20 untergebracht werden können.
Dagegen sind die Klassenräume H121, H210 und H221, die aus der alten Aula der Schule entstanden sind, überdimensioniert,
was erhebliche kommunikative Probleme aufwirft.
Ferner muss noch darauf hingewiesen werden, dass sich vier Kursräume im Dachgeschoss der Schule befinden
(Räume H303, H304, H316, H317), was brandschutztechnische Probleme zur Folge hat.
Nach dem Schuljahr 2013/14 stehen der Schule aufgrund des Wegfalls einer Jahrgangsstufe Klassenräume zur
Verfügung. Als Kompensation für den vom Schulträger nicht durchgeführten Ausbau des Dachgeschosses (dieser
wurde von der Schule bei der Zusammenführung von G8 und G9 in der Oberstufe gefordert), könnten diese freien
Kapazitäten in die oben aufgeführten benötigten Räume umgewandelt und somit die pädagogische Arbeit wesentlich
unterstützt werden.
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Anlage 1 Übersicht über die MINT-Aktivitäten
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Anlage 2 Übersicht über die Aktivitäten im Zusammenhang mit dem Europäischen
Portfolio der Sprachen (EPS)
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Anlage 3 Übersicht über das Schulsportzentrum – Standort Gutenbergschule
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Anlage 4 Übersicht über die Angebote der französischsprachigen Schüleraustauschfahrten
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Anlage 5 Übersicht über die Orchesterarbeit
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