Schulbeurteilung der Schule Zumikon [PDF, 1.00 MB] - Gemeinde ...
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Primarschule <strong>Zumikon</strong>, Evaluation 2012/2013<br />
jüngsten von den älteren Schulkin<strong>der</strong>n jeweils wertschätzend in die Klassengemeinschaft<br />
eingeführt. Die Erklärung <strong>der</strong> Abläufe und Organisation, sowie die Möglichkeit,<br />
je<strong>der</strong>zeit ältere Schülerinnen o<strong>der</strong> Schüler fragen zu können, erleichtere den Einstieg<br />
in die neue Klasse wesentlich. Auf <strong>der</strong> an<strong>der</strong>en Seite stärke dies bei den älteren Kin<strong>der</strong>n<br />
das Verantwortungsbewusstsein und för<strong>der</strong>e somit einen bewussten Umgang<br />
mit ihrer Vorbildfunktion. (Portfolio, Beobachtungen, Interviews)<br />
Schwäche<br />
Eine Gefahr des Altersdurchmischten Lernens ist es, dass die ältesten Schülerinnen<br />
und Schüler <strong>der</strong> Klassen nicht immer genügend geför<strong>der</strong>t werden. In den Interviews<br />
erwähnten Schulkin<strong>der</strong>, dass sie manchmal wegen <strong>der</strong> häufigen Hilfe und Unterstützung<br />
selber nur wenig zum Arbeiten kämen. Dieses Problem liegt jedoch weniger,<br />
wie Eltern in den Interviews vermuteten, am AdL-Unterricht selber als an dessen<br />
Umsetzung. Mit offenen Aufgabenstellungen und dem Einsatz von kooperativen<br />
Lernmethoden können, wie einzelne Beispiele zeigen, die ältesten Schülerinnen und<br />
Schüler durchaus aktiv arbeiten. (Beobachtungen, Interviews)<br />
Institutionalisierte Zusammenarbeit<br />
Das Schulteam arbeitet in <strong>der</strong> Umsetzung des Altersdurchmischten Lernens insbeson<strong>der</strong>e<br />
in den Stufen engagiert und gewinnbringend zusammen. Der Aufbau einer kontinuierlichen<br />
Lernkultur über alle Stufen ist nicht entwickelt.<br />
Stärken<br />
Die Lehrpersonen arbeiten insbeson<strong>der</strong>e in den Stufen engagiert und nutzbringend<br />
an <strong>der</strong> Weiterentwicklung des Altersdurchmischten Lernens. Die gewinnbringende<br />
Zusammenarbeit in den Stufenteams wurde in mehreren Interviews positiv hervorgehoben.<br />
Man unterstütze sich gegenseitig mit Materialien, bereite Themen gemeinsam,<br />
manchmal auch arbeitsteilig vor und tausche sich immer wie<strong>der</strong> über Erfahrungen<br />
und Probleme aus. In <strong>der</strong> Selbstbeurteilung hebt das Team die breite Überzeugung<br />
für diese Unterrichtsform und das grosse Engagement aller beteiligten als Stärke<br />
hervor. Diese gute Zusammenarbeit kommt auch in <strong>der</strong> schriftlichen Befragung<br />
zum Ausdruck. Die Aussagen „In unserem Team ist die Bereitschaft zur Zusammenarbeit<br />
gross“ (LP 079) und „Die Zusammenarbeit im Team trägt zur Verbesserung<br />
<strong>der</strong> Schul- und Unterrichtsqualität bei“ (LP 086) wurden von den Lehrpersonen fast<br />
durchwegs als sehr gut o<strong>der</strong> gut bewertet (siehe Aussagen: Verbindliche Kooperation).<br />
Das Schulteam setzt sich gemeinsam mit den übergelagerten Fragen zum Altersdurchmischten<br />
Lernen auseinan<strong>der</strong>. Wesentlicher Bestandteil sind dabei einerseits<br />
die regelmässigen Weiterbildungen, an<strong>der</strong>erseits die Kontakte zu an<strong>der</strong>en AdL-<br />
<strong>Schule</strong>n (Netzwerk-AdL). In den Interviews sagten Lehrpersonen, dass dies ihnen für<br />
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