Schulbeurteilung der Schule Zumikon [PDF, 1.00 MB] - Gemeinde ...

Primarschule Zumikon, Evaluation 2012/2013
Klare Unterrichtsstruktur
Die Lehrpersonen gestalten ihren Unterricht in altersgerechten, sinnvoll aufgebauten Lernschritten.
Dank klarer Organisation und Orientierung der Schülerinnen und Schüler wird die
Zeit fürs Lernen gut genutzt.
Stärken
Die Lehrpersonen ermöglichen mit einer guten Unterrichtsorganisation und mit klar
aufeinander aufbauenden Lernschritten, dass die Zeit fürs Lernen gut genutzt werden
kann. In vielen Lektionen konnten sich die Schulkinder dank eingespielter Abläufe
schnell organisieren und mit der Arbeit beginnen. Sie wussten jeweils, wo sie welches
Material finden und es war ihnen klar, wie die Kontrolle oder Abgabe der erledigten
Arbeiten ablaufen soll. In einzelnen Fällen stellten die Lehrpersonen die selbständige
Arbeitsweise sicher, indem sie bereits Gelerntes oder Arbeitsweisen repetieren
liessen. Bei den Einführungssequenzen waren die Erklärungen und Aufträge
meist einfach und altersgerecht, so dass die Schulkinder ohne Umschweife in die
neue Arbeit einsteigen konnten. Erfolgsfaktoren für die hohe Arbeitsintensivität waren
zudem die die sich gut ergänzende Zusammenarbeit in den Teamteaching-Lektionen.
Das hohe Engagement der Lehrpersonen bei der Vorbereitung des Unterrichts
wurde in den Interviews mehrfach lobend erwähnt.
Die Lehrpersonen orientieren die Schülerinnen und Schüler gut über die Arbeitsschritte
und Lerninhalte. Die Schulkinder wussten in den besuchten Lektionen trotz
der Vielfalt an Aufgaben jeweils gut, welche Arbeit anstand. In den meisten besuchten
Lektionen waren die Lerninhalte schriftlich festgehalten und/oder wurden in geeigneter
Form thematisiert. Die Lehrpersonen der Kindergarten- und Unterstufe nutzen
dazu Symbole, welche den Kindern bekannt sind. Ebenfalls zur guten inhaltlichen
Orientierung tragen die oft eingesetzten ritualisierten Abläufe bei.
Einzelne Lehrpersonen machten in den besuchten Lektionen zusätzlich zu den Inhalten
auch explizit die Lernziele (mündlich oder schriftlich auf Arbeitsblättern oder Wochenplänen)
oder die Erwartungen an die Arbeit transparent. Dies zeigt sich auch in
der schriftlichen Befragung: Die Aussagen „Meine Klassenlehrperson sagt mir im Voraus,
was ich können muss, wenn wir mit einem Thema fertig sind“ (SCH 020) und
„Meine Klassenlehrperson weist uns jeweils darauf hin, was bei einer Aufgabe oder
einer Übung besonders wichtig ist“ (SCH 021) beantworteten die allermeisten Schülerinnen
und Schüler der Mittelstufe als sehr gut oder gut erfüllt. (Unterlagen vor Ort,
Beobachtungen, Interviews)
Der Unterricht ist mehrheitlich gut rhythmisiert. In den beobachteten Lektionen arbeiteten
und übten die Schülerinnen und Schüler auf vielfältige Weise und mit verschiedenen
Sozialformen und Methoden (z.B. spielerische Übungen, Einsatz von Computern,
Partnertraining). Insbesondere auf der Kindergarten- und Unterstufe wurden Arbeitssequenzen
passend mit Liedern, Versen oder Bewegungssequenzen rhythmisiert.
Als Beispiele für einen motivierenden Unterricht nannten die Schülerinnen und
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