Schulbeurteilung der Schule Zumikon [PDF, 1.00 MB] - Gemeinde ...

Primarschule Zumikon, Evaluation 2012/2013
KERNAUSSAGEN UND ERLÄUTERUNGEN
Schwerpunkt Altersdurchmischtes Lernen (AdL)
Das Schulteam arbeitet mit Überzeugung und Engagement an der Konsolidierung des Altersdurchmischten
Lernens. Der Wechsel vom Jahrgangsunterricht zu konsequentem AdL
ist auf gutem Weg. Die Unterschiede in der Umsetzung sind noch gross.
Stärken
Das Schulteam arbeitet mit Überzeugung und Engagement an der Umsetzung des
Altersdurchmischte Lernen. Mit regelmässigen persönlichen und gesamtschulischen
Weiterbildungen und mit dem Austausch mit anderen Schulen (Teilnetzwerk AdL) erarbeitete
das Team die Grundlagen für die Umstellung. Die Umsetzung basiert auf
der gemeinsamen Planung und Erarbeitung von unterstützenden Materialien in den
Stufenteams (vgl. Aussagen: Institutionalisierte Zusammenarbeit). Mehrere Personen
verschiedener Anspruchsgruppen sagten, dass mit der Umstellung auf AdL vermehrt
die Lernprozesse, die individuellen Fähigkeiten und Möglichkeiten der Lernenden
sowie die Zusammenarbeit im Team im Zentrum stünden. (Portfolio, Interviews)
Alle Lehrpersonen setzen Elemente des Altersdurchmischten Lernens ein. In den Interviews
berichteten mehrere von ihnen, wie sie im M/U-Unterricht mit den Jahrgängen
das gleiche Thema behandeln und Aufträge in verschiedenen Schwierigkeitsgraden
erteilen. Auf diese Weise arbeiten die Schülerinnen und Schüler nicht nach Jahrgangszielen,
sondern entsprechend ihren Möglichkeiten und Fähigkeiten. Lehrpersonen
und Schulkinder erwähnten in den Interviews von derartig gestalteten Sequenzen
im Deutsch- (z.B. Textarbeit, Grammatik, Rechtschreibung) oder Mathematikunterricht
(z.B. Erweiterung des Zahlenraums, Repetition oder erweiterte Aufgaben
zu den Grundoperationen). In den besuchten Lektionen sahen wir mehrfach Sequenzen,
in denen die Schulkinder der verschiedenen Jahrgänge gut zusammenarbeiteten.
Beispiele waren Lernspiele, gemeinsame Einführungen in das Unterrichtsthema,
Repetitionen und insbesondere die gegenseitige Unterstützung und Hilfe
unter den Kindern. Eine besondere Stärke ist die Förderung der Selbstständigkeit
der Schülerinnen und Schüler bei der Arbeit mit Wochen- oder Stoffplänen (vgl. Aussagen:
Arbeits- und Sozialkompetenzen).
Der Kindergarten praktiziert das AdL traditionsgemäss. Für die Lehrpersonen dieser
Stufe ist diese Unterrichtsform vertraut. In den besuchten Lektionen war das Altersdurchmischte
Lernen selbstverständlich. In Interviews betonten mehrere Beteiligte,
dass der Unterricht auf dieser Stufe sich an den Bedürfnissen der einzelnen Kinder
orientiere. Zu Beginn des Kindergartentages steht die individuelle Förderung und
Lernbegleitung im Zentrum. Viele Lehrpersonen dieser Stufe weisen den Schülerinnen
und Schülern entsprechende Aufgaben zu oder lassen sie anhand von Posten
oder Werkstätten an den Basiskompetenzen arbeiten. Die anschliessende Kreisse-
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