Schulbeurteilung der Schule Zumikon [PDF, 1.00 MB] - Gemeinde ...

Primarschule Zumikon, Evaluation 2012/2013
Vergleichbare Beurteilung
Das Schulteam hat durch verbindliche Absprachen im Rahmen ihres Beurteilungskonzeptes
eine sehr gute Grundlage erarbeitet, um die fachliche Bewertung an der Schule zu vereinheitlichen
und eine lernzielorientierte Bezugsnorm zu schaffen.
Stärken
Das Schulteam sorgt sehr gut für eine einheitliche und innerhalb der Schule vergleichbare
Beurteilungspraxis. Dieser Punkt wurde im letzten Evaluationsbericht als
Entwicklungsbedarf benannt. Dem Schulteam wurde empfohlen, eine Vereinheitlichung
der Beurteilung der fachlichen Kompetenzen zu etablieren mit dem Ziel, dass
eine Leistung unabhängig von Lehrperson und Jahrgang gleich bewertet wird. Aus
Sicht des jetzigen Evaluationsteams wurden geeignete Schritte unternommen, um in
diesem Bereich klar erkennbare Verbesserungen zu erzielen. Das im Jahr 2011 erarbeitete
Papier zum Qualitätsmanagement nennt interne und externe Vergleichsarbeiten
sowie gemeinsame Indikatoren zur Beurteilung der fachlichen Kompetenzen als
verbindliche Qualitäts-Elemente. Für die pädagogischen Teams sind drei bis vier
Vergleichsarbeiten pro Semester und ein einheitliches Beurteilungskonzept vorgeschrieben.
Die vorliegenden Beurteilungskonzepte der Unter- und Mittelstufe dokumentieren
eine sehr fortgeschrittene Praxis. (Portfolio, Unterlagen vor Ort, Interviews)
Die Lehrpersonen der Stufenteams sprechen sich intensiv über die Beurteilung fachlicher
Leistungen ab und unterstützen sich gegenseitig. Sie erstellen in mehreren Fächern
gemeinsame Stoffpläne und Lernzielkontrollen, welche mehrmals jährlich
durchgeführt und besprochen werden. Die Bewertung erfolgt nach einer gemeinsam
festgelegten Beurteilungsskala, und anstelle der Noten wird auf dem Test der Erfüllungsgrad
des Lernziels in Worten festgehalten. Die Vortests, welche gleich aufgebaut
sind wie die Lernzielkontrollen, dienen den Schülerinnen und Schülern zur Vorbereitung
auf die eigentlichen Prüfungen. Schülerinnen und Schüler mit besonderem
Förderbedarf und individuellen Lernzielen erhalten angepasste Prüfungen. Die Lehrpersonen
äusserten sich in den Interviews durchwegs zufrieden mit dieser Praxis.
Sie sei hilfreich und entlastend, sie ermögliche es, den Stand der eigenen Klasse zu
überprüfen sowie wenn nötig einzelne Themen nochmals zu vertiefen. In der schriftlichen
Befragung der Mittelstufenkinder und der Eltern gaben über 80% an, dass die
Klassenlehrpersonen fair beurteilen würden (SCH 058, ELT 058). Über eine einheitliche
Praxis der Dokumentation und Beurteilung des Lern- und Entwicklungsstandes
im Kindergarten liegen dem Evaluationsteam keine Unterlagen vor.
Die Schülerinnen und Schüler werden gut auf Tests und Lernzielkontrollen vorbereitet.
Die meisten gaben in der schriftlichen Befragung an, jeweils gut oder sehr gut zu
wissen, was sie für eine Prüfung können müssen (SCH 060). In den Interviews erzählten
sie, dass sie die Lernziele oder einen Stoffplan schriftlich erhielten und äusserten
sich positiv zu den Vortests, nach denen sie genau wissen würden, was in der
Lernzielkontrolle verlangt werde. Auch die Möglichkeit, Prüfungen zu wiederholen
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