Kommunikations- und Spracherziehung im Elementarbereich - bbv

DIE KINDERGARTENZEITUNG 1.10
Liebe Leserin, lieber Leser,
Kinder sind Persönlichkeiten, die allen
Respekt verdienen. Die Kommunikation
ist hierbei ein sehr wichtiger Bestandteil,
die jedoch viele Fallen birgt. Lesen
Sie in dieser Ausgabe über die „Gewaltfreie
Kommunikation“ von Rosenberg.
Ebenso haben wir für Sie in diesem Heft
wieder interessante Informationen zur
didacta 2010. Ein Interview über ein
KiTa-Modell im Ausland, warum die
Pentatonik Kinder spielend zu Komponisten
macht und wie Märchen lebendig
erzählt werden, lesen Sie ebenfalls
in dieser Ausgabe. Nutzen Sie die Buchtipps,
um sich stets auf dem Laufenden
zu halten und neue Ideen umzusetzen.
Viel Spaß mit Ihrem neuen KITApress.
Bleiben Sie kreativ.
Herzlichst, Ihr
Axel Klimek
Impressum:
© Copyright bbv
Helmlinger Straße 1 | D-77839 Lichtenau
www.b-b-v.de | info@b-b-v.de
Fon (0 72 27) 50 50 - 0 | Fax (0 72 27) 50 50 - 50
Redaktion: Axel Klimek, textXpress
Projektleitung: Martina Wollmer
Kundenberatung: Traudel Wahl, Sonja Litaj
Titel/Gestaltung: Yvonne Schickel, YSMEDIA
Druck: Bechtle Druck&Service, Esslingen
5. Jahrgang: Aufl age 15.000
Titelbild: stockxpert.com / vsurkov
Kommunikations- und Spracherziehung
im Elementarbereich
Kinder brauchen ein gutes Grundgerüst,
um sich in der sprachlichen
Welt zurechtzufi nden. Sprachkompetenz
sollte möglichst früh gezielt
gefördert werden. Schon Babys beginnen
die Laute ihrer Umgebung
nachzuahmen. Mit zwei Jahren
beherrschen Kinder bereits einige
hundert Wörter. Nach und nach lernen
sie die komplexen Grammatikstrukturen
anzuwenden, und ihr
aktiver und passiver Wortschatz erweitert
sich das ganze Leben lang.
Bis zum Alter von etwa zehn Jahren
wird Sprache überwiegend durch
Hören erfasst. Erst danach lernen
die Kinder analytisch, grammatische
Formen theoretisch zu pauken
und auswendig zu lernen.
Aufgrund einschneidender Veränderungen
der kindlichen Lebenswelt
wird die Kommunikations-
und Spracherziehung mehr
und mehr zum zentralen Arbeitsfeld
in Kindergärten. Immer mehr
deutschsprachige Kinder kommen
mit Sprachmängeln in die Einrichtung,
weil sie zu Hause zu wenig
direkte Ansprache und sprachliche
Anregung erfahren und diese dann
in den Medien suchen. Zudem gibt
INFORMATION & INSPIRATION
Tag für Tag sind wir umgeben von einem bunten Gemisch aus Geräuschen, Lauten, Wörtern und Gesprächsfetzen.
Sprache bedeutet Reden, Hören, Schreiben, Lesen, Denken, Mitteilen. Die gemeinsame Muttersprache bedeutet Geborgenheit
und Zugehörigkeit. Sie vermittelt Werte und Verhaltensmuster und steuert damit unser Sozialverhalten.
es immer mehr Kinder, die Deutsch
als Zweitsprache sprechen und
deshalb zunächst eingeschränkte
Deutschkenntnisse haben. Für
ihren Spracherwerb sind sie weitgehend
auf den Umgang mit den
Fachkräften angewiesen. Schließlich
drängen viele Eltern schon in
den Einrichtungen des Elementarbereichs
auf eine frühe Sprachförderung
und Schulung ihrer Kinder,
umso stärker, je weniger sie sich
selbst in der Lage sehen, diese
Förderung im Elternhaus selbst zu
leisten.
Die bunte Medienwelt trägt dazu
bei, dass heute ein vielfach größerer
Wortschatz als je zuvor in Um-
„ Der Mensch,
der schreit, wird zwar
gehört, aber seine
Worte werden
vergessen – der ruhige
Mensch braucht gar
nicht zu reden,
seine Taten sprechen
für sich selbst.“
Konfuzius
lauf ist. Bereits Kindergartenkinder
jonglieren mit den erstaunlichsten
Modebegriff en und überraschen
nicht selten mit kreativsten Eigenschöpfungen.
Viele Lern-Aktivitäten
thematisieren das Wörterfi nden
auf spielerische Weise: Stadt – Land
– Fluss; Ich sehe was, das du nicht
siehst; Gegensatzpaare fi nden; Im
Dalli-Dalli-Stil zu vorgegebenen
Themen schnell viele Begriff e nennen;
aus vorgegebenen Wortreihen
unpassende Begriff e streichen.
Kommunikation ist aber weit mehr
als Sprache, als der Austausch von
Wörtern. Wir können einen Satz
fl üstern, kreischen, brüllen, leiern
– mit jeweils unterschiedlicher
Wirkung auf den Zuhörer. Mit dem
Tonfall drücken wir unsere Ziele
aus wie informieren, unterhalten,
diskutieren, streiten. Durch Mimik
und Gestik unterstreichen wir unseren
Gefühlszustand. Beim Erwerb
der unterschiedlichen Verständigungsformen
erfahren Kinder, wie
wichtig es ist, sich genau auszudrücken
und richtig zuzuhören sowie
zwischen objektiver Information
und persönlicher Meinung zu unterscheiden.

BUCHTIPPS
Edith Ostermayer
Kleinstkinder
achtsam begleiten
Bildung und Betreuung von
Kindern unter Drei
Herder Verlag
ISBN 978-3-451-303336-4
96 Seiten, 12,95 €
Die Arbeit mit Kindern unter drei Jahren
ist für viele ErzieherInnen pädagogisches
Neuland. Wie können sie
den besonderen Bedürfnissen gerecht
werden und die Kleinsten kompetent
begleiten und fördern? Anhand von
praktischen Beispielen beantwortet
das vorliegende Buch zentrale Fragen
rund um den Krippenalltag und liefert
erprobte Arbeitshilfen für die tägliche
Praxis.
Karin Koch, André Rösler
Kannst Du brüllen?
Peter Hammer Verlag
32 Seiten, 12,90 €
Alle können brüllen: Der Löwe, die Kuh,
der Aff e, der mittelgroße Tiger. Nur der
Frosch kann nicht brüllen. „Ich kann
hüpfen“, sagt der Frosch und macht
einen großen Hüpfer.
Ein fröhliches Bilderbuch, das Mut
macht, die eigenen Fähigkeiten zu
entdecken.
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Gute Gründe für Sanitäreinrichtungen in Kindergärten von KEMMLIT:
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kindgerecht konzipiert ist. Unsere in der Waschbeckenhöhe
variablen Waschtische sind hier ein entscheidender
Vorteil, genauso die auf unterschiedliche Größen der
Kinder ausgelegten Ablagen, Hakenleisten und
Trennwände. Kindgerechte Farben, Formen, Griffe, Türen
und Armaturen geben den Kleinen das Gefühl, in ihrer
eigenen Welt zu Hause zu sein. Da macht sogar das
Zähneputzen und Händewaschen Spaß.
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Die Fachzeitschrift
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„sportivo KIDS“ ist spezialisiert
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im Elementar- und Primarbereich.
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Wirkung von Märchen
auf Kinder:
Märchen erzählen für Kinder nachvollziehbar
und symbolhaft von Wünschen,
Sehnsüchten, Ängsten, Schwierigkeiten
und Nöten, die für Kinder
auch heute noch aktuell sind. Aufgrund
ihrer animistischen Vorstellung
(die kindliche Neigung, Erscheinungen
in der Natur menschenähnliches
Verhalten zuzuschreiben) verwundert
es Kinder nicht, wenn Tiere sprechen
und wundersame Helfer zur Seite stehen.
Das Wichtigste im Märchen ist die
Erfüllung des Glaubens, dass alles zu
einem glücklichen Ende führt. Mit dieser
Zuversicht können Ängste besiegt
werden. Wer diese Lebenszuversicht
hat, glaubt auch an das Leben selbst.
Märchen vermitteln uns, dass es wichtig
ist, alles Nötige zu tun und Schritt
für Schritt im Leben voranzuschreiten.
Der gute Märchenausgang ist deshalb
auch eine Notwendigkeit!
„Märchen werden so lange erzählt,
solange es noch Erzähler gibt, die
Zuhörer finden.“
Märchen werden lebendig
Märchenerzählen im Kindergarten
Ursprünglich wurden Märchen gar nicht für Kinder, sondern für Erwachsene verfasst, aufgeschrieben und erzählt. Sie
dienten nicht nur zur Unterhaltung, sondern trafen viele Zuhörer unmittelbar, sprachen sie persönlich an. Das Märchenland
ist unendlich groß. Seine Märchen erzählen vom Lebensweg des Menschen, von den Herausforderungen, die es zu meistern
gilt, von der Begegnung mit guten und bösen Mächten, von wundersamen Helfern, die ihn unterstützen, und schließlich
immer wieder vom Sieg über das Böse, die glückliche Heimkehr und die Besteigung des eigenen Königsthrones.
stockxpert.com / cthoman
Das Erzählen
Erzählen und Vorlesen sind zwei
grundsätzlich voneinander zu unterscheidende
Begriffe. Vielfach werden
sie im Kindergarten gleichgesetzt. „Ich
erzähle euch eine Geschichte“, und
dann wird das Buch aufgeklappt. Das
Wichtigste beim Erzählen ist der Blickkontakt.
Dieser ist nur möglich, wenn
nicht aus einem Buch vorgelesen wird,
sondern wenn die Geschichte verinnerlicht
wurde und frei erzählt werden
kann. Aus dem Blickkontakt erhält der
Erzähler wichtige Rückmeldungen und
kann sich auf seine Zuhörer besser
einstellen, z. B. durch Veränderung der
Stimmlage, durch Wiederholungen
oder durch die Anpassung der Sprechgeschwindigkeit.
Eine erste Übung für das Erzählen ist
das laute, mehrfache Vorlesen ganz
für sich allein. Dabei nimmt man die
Dynamik und die feinen Nuancen in
der Sprache besser auf. Nehmen Sie
ihre gesprochenen Erzählungen ruhig
auf Tonband auf, dann können Sie sich
selbst besser „hören“ und Veränderungen
wahrnehmen.
Eine zweite Anregung: Bleiben Sie in
der Sprache der Märchen. Versuchen
Sie, nicht alles zu erklären oder in unseren
heutigen Sprachgebrauch umzuwandeln.
Sonst kann es passieren,
dass Sie das Märchen zu sehr verändern
und es dabei „verloren geht“.
Eine gute Übung kann auch sein, sich
ein eigenes Märchen auszudenken. Nur
Mut! Schreiben Sie alle Stichpunkte,
die Ihnen zum Thema Märchen einfallen,
auf (z. B. Prinzessin, Fee, Riese,
König, Drachen, Krone, Hexe, Kinder,
Raben, Kröten, goldene Schuhe etc.).
Wenn Sie genug gesammelt haben,
beginnt sich schon ganz automatisch
eine Handlung in Ihrem Kopf abzuspielen.
Märchenerzählen für Kinder ist deshalb
so wichtig, weil die Märchen mit
den Grunderfahrungen der Kinder
übereinstimmen. Darin liegt auch die
heilende Kraft des Märchens, in dem
ungeheure Tiefen des menschlichen
Lebens aufleuchten.
Ziele beim Vorlesen,
Erzählen und Spielen
von Märchen
Was wollen Erzieherinnen erreichen,
wenn sie ihren Kindern Märchen vortragen?
Märchen schenken Vertrauen:
Glaube an dich selbst!
Kinder finden durch Märchen ins seelische
Gleichgewicht. Gut und Böse werden
gleichermaßen dargestellt. Kinder
erahnen beim Zuhören von Märchen
die „Lebensherausforderung“: Menschsein
bedeutet, vor Lebensaufgaben
gestellt zu werden, die zu meistern
sind und die eine glückliche Zukunft
verheißen Innere Bilder vom „Helden
in uns“ werden gestärkt. Kinder identifizieren
sich mit den guten Märchenfiguren.
Märchen verschaffen Freude,
Befriedigung und emotionale Sicherheit
durch den guten, sicheren Ausgang.
Sie tragen für Kinder unbewusst
zur Bewältigung innerer Konflikte und
Ängste bei. Märchen setzen Fantasie
und Vorstellungskraft in Gang. Kinder
erhalten durch das Vorlesen und Erzählen
von Märchen Zuwendung von
Erwachsenen in einer alten, traditionellen
Art und Weise.
Märchen vorlesen,
erzählen und hören
Märchen erzählen, lesen und hören
hat eine lange Tradition. Wer Märchen
erzählt oder vorliest, sollte sich voll
darauf einlassen. Der Ort und dessen
Einrichtung, die Art, wie das Buch auf
den Schoß gelegt wird, wie sich die
Stimme zur Erzählstimme wandelt und
im Fluss der Geschichte Spannung,
Heldentaten und Freude über den
glücklichen Ausgang vermittelt, all das
ist für die kleinen ZuhörerInnen sehr
bedeutungsvoll.
Wenn Sie sich an einigen Regeln orientieren,
werden Märchenstunden in
jedem Kindergarten zu einem ganz
besonderen Erlebnis.
D ie
Auswahl der
Märchen
Um überhaupt eine Auswahl treffen zu
können, sollte man sich selbst mit der
Vielfalt der Märchen vertraut machen.
Empfehlenswert ist eine vollständige
Ausgabe der Kinder- und Hausmärchen
der Brüder Grimm. Hier können
die wichtigsten Märchen im Grimmschen
Originalstil nachgelesen werden.
Die „alte“ Sprache stört die Kinder
dabei nicht, im Gegenteil, sie unterstreicht
und betont den märchenhaften
Zauber.
Man sollte nur die Märchen erzählen,
die einem persönlich gut gefallen, die
man mit Freude und Leidenschaft vortragen
kann.
Mit ca. 4 Jahren beginnt das klassische
Märchenalter. Am besten eignen sich
Mutmachmärchen mit einem einfachen
Handlungsstrang und wenig Personen.
Beispiele: „Der süße Brei“, „Der
goldene Schlüssel“, „Läuschen und
Flöhchen“.
Ab 5 Jahren können die Märchen länger
sein und dürfen sich mit Herausforderungen
und Trennungsängsten
beschäftigen. Geeignet sind Märchen,
in denen Kinder oder Tiere die Handlungsträger
der Geschichte sind. Beispiele:
„Hänsel und Gretel“, „Rotkäppchen“
oder „Die Alte im Wald“.
Ab 6 Jahren eignen sich Märchen mit
mehreren Hauptmotiven, die ineinander
verschachtelt sind. Die Handlungen
verlaufen parallel und an verschiedenen
Orten. Beispiele: „Aschenputtel“,
„Frau Holle“, „Die Bienenkönigin“,
„Tischlein deck dich“.
stockxpert.com / blue74

Für kleine und große Zuhörer:
die schönsten Geschichten
Jahreszeiten-
Geschichten
Verlag an der Ruhr
ISBN 978-3-8346-0538-2
103 Seiten, 12,80 €
Von Drachen, Feen, Gespenstern
– aber auch vom Trotzig-Sein oder
Getröstet-werden-Wollen, und manchmal
auch von Pfl anzen, Tieren und der
ganzen Welt – davon handeln unsere
neuen aktiven Geschichten. Die „Fantasie-,
Sach- und Gefühlsgeschichten“
regen die Kreativität der Kinder an,
vermitteln bereits erstes Sachwissen
und fördern das soziale Miteinander
– also für jeden Anlass die passende
Geschichte! Durch die kurzen Texte,
die leichte, bildhafte Sprache und die
liebevollen Illustrationen werden die
Erzählungen schnell zu einem beliebten
Vorleseritual. Und das Beste: Diese
Bücher sind viel mehr als nur Vorlesen!
Zu jeder Geschichte fi nden Sie
3 – 5 weiterführende Anregungen zum
Miteinander-Sprechen, Basteln, Bewegen,
Entdecken oder Experimentieren.
„Komm schnell her! Unsere Blumen haben
ausgeschlafen!“ Die Kinder erfahren
Interessantes über den Rhythmus
von Pfl anzen und Tieren und setzen
sich mit typischen Tätigkeiten, Ritualen
und Festen rund ums Jahr auseinander.
Mit je 6 Geschichten zu jeder Jahreszeit
haben Sie immer einen saisontypischen
Einstieg parat, und können
so alle 2 Wochen eine neue Geschichte
vorlesen.
Grimms Märchen
Vollständige Ausgabe
Mit 444 Illustrationen
von Otto Ubbelohde
Anaconda Verlag
ISBN 978-3-86647-421-59
60 Seiten, 9,95€
Kein anderes Werk deutscher Sprache
ist weltweit so bekannt und verbreitet
wie die berühmte Märchensammlung
der Brüder Grimm: Die Bezeichnung
»Grimms Märchen« ist zum Synonym
für den ganzen Reichtum und vielfarbigen
Glanz des deutschsprachigen
Märchenschatzes geworden. Akribisch
sichteten und überarbeiteten die Brüder
die überlieferten Geschichten und
formten sie zu großer Dichtung. Dieser
Band präsentiert die vollständige Ausgabe
der »Kinder- und Hausmärchen«
mit 444 Illustrationen des Jugendstilkünstlers
Otto Ubbelohde.
Zum Mitsingen!
Jörg Hilbert, Felix Janosa
Ritter Rost ist krank
Buch mit Audio CD
Terzio Verlag, ISBN: 978-3-89835-709-8,
Ab Februar 2010, 48 Seiten, 19,95 €
Band 10 der erfolgreichen Kindermusical-Reihe von Ritter Rost
Der Ritter pfeift aus dem letzten Loch und fühlt sich so krank, dass er – begleitet
von Burgfräulein Bö und Koks dem Drachen – das Ritter-Krankenhaus aufsucht.
Dort angekommen, erleben sie eine Überraschung nach der anderen: Wie erträgt
der Ritter Rost auf einmal so tapfer eine Spritze? Was haben die vielen
Mumien mit Beruhigungs-Teddys zu bedeuten? Und welche Wirkung haben
Doktor Quacksilbers Verschönerungs-Zäpfchen? Zu guter Letzt treff en sich alle
überraschend beim Schönheitswettbewerb bei König Bleifuß wieder. Wer den
wohl gewinnen wird?
stockxpert.com / d_draw
Persönliche Erfahrung und
professionelle Kompetenz
Bei der Zeitschrift KiNDER helfen Erzieher, Konfl ikte im
Kindergarten zu lösen. Mit großem Erfolg, wie Chefredakteurin
Franziska Pfeiff er im Gespräch mit KITApress berichtet
00-76 Ki 05_08-1:00-76 Ki 05_08-Q5 22.01.2010 11:06 Uhr Seite 1
5/2008 Mai € 1,50 C 8750
Frage:
Ein Bastelheft, eine Elternzeitschrift oder ein
Fachblatt für Erzieher – was ist eigentlich KiNDER?
Antwort:
Wir bieten von all dem etwas und zwar
mit dem Anspruch einer Publikumszeitschrift.
Kinder fi nden bei uns Bastelanleitungen, Vorlesegeschichten
und altersgerechte Wissensseiten. Für
Eltern sind wir eine klassische Familienzeitschrift,
in der auch Erzieher Anregendes und Unterhaltsames
fi nden – vom Reisen über Kochen und Pädagogik
bis zu aktuellen Reportagen und Glossen.
Frage: Was bietet KiNDER speziell für Erzieher?
Antwort: Zu unserer Kindergartenserie „Wie würden
Sie entscheiden?“ liefern Erzieher regelmäßig
wertvolle Beiträge. Wir schildern in jeder Ausgabe einen typischen Konfl ikt aus der
Kita und bitten die Leser, uns zu schreiben, wie sie ihn lösen würden. Daraus entsteht
eine Seite mit bunt gemischten Meinungen, die für Eltern hilfreich ist und Erziehern
eine Plattform bietet, ihre Kompetenz unter Beweis zu stellen.
Frage: Wer schreibt da?
Antwort: Sehr oft sind es Erzieherinnen (hin und wieder auch Erzieher) oder Kindergartenleiterinnen,
die selbst Eltern sind, und deshalb Konfl ikte aus der Perspektive
von Müttern und Vätern sehr persönlich und aus der Sicht der Betreuer sehr professionell
beurteilen können.
Frage: Bei welchen Themen schreiben besonders viele?
Antwort: Immer dann, wenn es um emotionale Entscheidungen mit weitreichenden
Folgen geht. Die meisten Zuschriften hatten wir, als die Eltern eines sehr schüchternen
und empfi ndsamen, aber gleichzeitig hochbegabten Jungen sich entscheiden mussten,
ob der Kleine ein Jahr früher in die Schule gehen oder länger im Kindergarten
bleiben soll.
Frage: Sind Ihre Abonnenten Familien oder Kindergärten?
Antwort: Beides. Für Kindergärten und andere pädagogische Institutionen ist ein
Abo besonders attraktiv, weil diese Einrichtungen hohe Mengenrabatte bekommen.
Kitas können KiNDER dann nicht nur ihren Erziehern als Lektüre mitgeben, sondern
auch an die Eltern verteilen. Mit unserer Aufl age von 300.000 Exemplaren stehen
wir Zeitschriften wie „Eltern“ oder „Familie & Co“ nicht nach. Wenn ein Kindergarten
„seine“ Mütter und Väter mit einem solchen Abo kostenlos versorgen kann, ist das
ein klarer Mehrwert, der für die Qualität der Einrichtung spricht.
PR-Beitrag
00-68 Ki 05_09-1:00-76 Ki 12_08-1 22.01.2010 11:18 Uhr Seite 54
Serie für Erzieher Wie würden Sie entscheiden? – Konflikte im Kindergarten Teil 31
Ist es bedenklich,
wenn Kinder zu
Hause kaum
etwas aus ihrem
Alltag in der Kita
berichten?
Erzähl doch mal
W
enn Torbens Mutter etwas über ihren vierjährigen Sohn „Wenigstens so positive Erlebnisse, auf die er bestimmt stolz ist, könnte
erfahren möchte, muss sie nur ihre Nachbarin fragen. Die er uns doch mal erzählen“, sagen Torbens Eltern. Sie sind verunsichert,
ist zwar nicht den ganzen Tag im Kindergarten, doch sie weil ihr Sohn zur Gruppe der Erzähl-Verweigerer gehört. Er ist sonst ein
weiß trotzdem ziemlich viel. Denn sie ist die Mutter eines Erzähl-Kindes. aufgewecktes Kerlchen, keineswegs schüchtern, sondern einfach nur
Ihre Tochter Marla erstattet jeden Nachmittag ausführlich Bericht und „maulfaul“, „maulfaul“, wie seine Mutter es nennt. Wenn Mama sich nach seinem
plaudert meist schon auf dem Heimweg über alles, was sie in der Tag erkundigt („Wie war’s im Kindergarten?“), erklärt Torben offenbar
Mäusegruppe erlebt hat. Wer mit wem spielt. Wer wen ärgert. Wer völlig gleichgültig „gut“ und hüpft davon. Fragen wie „Was habt ihr
geweint hat. Oder warum die Erzieherin geschimpft hat. Auch über die gemacht?“ beantwortet er mit „gespielt“ und wendet sich gelangweilt ab.
Erlebnisse anderer Kinder berichtet Marla gern: Neulich erzählte sie Stellen die Eltern die falschen Fragen? Hat Torben etwas zu verbergen?
zum Beispiel, dass Torben auf dem Weg zum Spielplatz zum ersten Vertraut er Mama und Papa nicht ausreichend? Fehlt ihm etwas, wenn
Mal in seinem Leben einen riesigen schwarzen Hund gestreichelt hat. er seine Familie nicht an seinen Erlebnissen teilhaben lässt? Oder gibt es
Torbens Eltern erfuhren das Ereignis von Marlas Mutter und nicht von unter Kindern einfach Plauderer und Zauderer in Sachen Berichterstattung
ihrem eigenen Sohn.
zu Hause? Wie sollen sich Torbens Eltern verhalten?
Liebe Erzieher und liebe Eltern, die einen Kinder erzählen freiwillig alles, was sie beschäftigt, die anderen lassen sich
nur mühsam ein Wort entlocken, wenn es um ihr Leben außerhalb des Elternhauses geht. Soll man die kleinen Schweiger einfach in
Ruhe lassen – nach dem Motto „Wenn sie reden wollen, werden sie es schon von selbst tun“? Oder brauchen sie Anregungen, um mehr aus sich
herauszugehen? Was würden Sie Torbens Eltern raten? Schicken Sie uns und anderen Lesern Ihre Tipps. Für jede veröffentlichte Anregung regung in KiNDER oder
im Internet unter www.kindergartennews.de gibt’s 10 Euro Honorar. Schreiben Sie per E-Mail an info@junior-verlag.de oder per Post st an die Redaktion KiN-
DER, Stichwort Kindergarten, Raboisen 30, 20095 Hamburg. Vergessen Sie bitte nicht, eine Kontonummer für das Honorar anzugeben.
54 KiNDER 5/2009
00-60 Ki 11_09-1:00-76 Ki 12_08-1 22.01.2010 11:08 Uhr Seite 1
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Mitmachen!
Mitmachen!
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1 KiNDER 11/2009
Die Redaktion behält sich sich vor, vor, Leserbriefe gekürzt zu veröffentlichen.
Kreativer
Umgang
mit Müll
Basteln mit Verpackungen, Putzen im Park und Mülltrennen mit System – im
Kindergarten lässt sich viel für die Umwelt tun. Unsere Leser geben Tipps
Mit Klopapierrollen kreativ werden Eine Sauber-Zauber-Aktion im Park
Als bei uns im Kindergarten eine Umweltprojektwoche auf dem Pro-
Wo einmal Müll liegt, da findet man bald noch viel mehr. Müllfreie
gramm stand, rümpften viele erst einmal die Nase. Die Kids sollten eine Flächen hingegen bleiben länger sauber. Um die Kinder in diesem Sinne
Müllverbrennungsanlage besuchen und sich mit dem Thema beschäftigen.
zu erziehen, veranstalten wir jedes Jahr eine kleine „Sauber-Zauber“-
Doch dann staunten nicht nur die Kinder, wie kreativ man zum Beispiel Aktion, bei der wir uns einen nahegelegenen Spielplatz oder Park vor-
mit Müll Müll wie Klopapierrollen, Tetraverpackungen oder Joghurtbechern nehmen. Zum Müllaufheben haben wir alte Grillzangen und kleine
basteln kann. Unsere fünfjährige Tochter hat seitdem ein ausgeprägtes Gartenhandschuhe gesammelt. Die Kinder haben bei der Aktion riesigen
Bewusstsein fürs Energiesparen. Sehr anschaulich wächst dieses Bewusst --
Spaß. Das Bewusstsein für Müll am richtigen Platz wird geschärft.
sein übrigens beim Aufräumen. Da merken die Kinder schnell, dass Zusätzlich bleiben Spielplatz und Park – zumindest eine Weile – sauber.
Müllvermeidung einem auch viel Arbeit erspart.
Christina Herr, Mülheim
Nataly Wegener, Delmenhorst
Ohne Verpackungen einkaufen
Abfalltrennung mit Farben und Bildern
Umweltschutz fängt lange vor dem Wegschmeißen an. Wir gehen mit
Für uns ist die Mülltrennung ein wichtiger Beitrag zum Umweltschutz. In
unseren Kindern auf dem Markt einkaufen, erklären, warum Produkte
meiner Kindergartengruppe praktizieren wir das mit Mülleimern in vier aus aus der Region die Umwelt weniger belasten, machen im Supermarkt
verschiedenen Farben. Wenn die Kinder nicht genau wissen, wo welcher zusammen mit den Kids demonstrativ überflüssige Verpackungen ab, er-
Müll hineingehört, fragen sie uns und wir helfen. Wenn sie nicht selbst lauben keine Plastiktüten oder diskutieren auf Elternabenden, ob man
darauf kommen, erklären wir ihnen manches noch einmal genauer.
nicht mit weniger Autofahren auskommen könnte. Oft sind unsere Kinder
Kleine Bildchen aus Katalogen, die auf die Mülleimer geklebt werden, in Ökofragen deshalb schon schlauer als ihre Eltern.
sind ebenfalls förderlich. Da kommen zum Beispiel Apfelbilder auf den
Sibylle Heimfeld, Erzieherin, per E-Mail
braunen Mülleimer.
Sabine Mewißen, Mönchengladbach Mehr Zuschriften finden Sie im Internet unter www.kindergartennews.de
KiNDER 5/2009 55
Mehr über KiNDER erfahren Sie im Internet unter www.zeitschrift-kinder.de.
Dort fi nden Sie auch Informationen über die günstigen Abos für Kindergärten.
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