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Thema 60 Jahre Grundgesetz 60 Jahre Grundgesetz und noch immer eine Leerstelle, wenn es um das Recht auf Bildung geht. In der Bundestagsfraktion der LINKEN wurde ein erster Entwurf zur Änderung des Grundgesetzes erarbeitet: „Artikel 3 e (Recht auf Bildung) (1) Alle Menschen haben das Recht auf Bildung. Das Recht umfasst die unentgeltliche, integrative vorschulische Bildung, Schulausbildung, berufliche Ausbildung und Weiterbildung, Hochschulbildung und die allgemeine kulturelle und politische Bildung und Weiterbildung. (2) Die Bildung ist auf die volle Entwicklung der menschlichen Persönlichkeit gerichtet. Offene Bildungswege, pädagogische Freiheit der Lehrkräfte, das Recht der Bildungseinrichtungen auf Selbstverwaltung im Rahmen der Gesetze und das Recht auf Mitbestimmung der Lernenden sind zu gewährleisten. (3) Alle Menschen haben das Recht, sich ein Leben lang den eigenen Interessen folgend zu bilden.“ Quelle: ND und RLS/ Sonderdruck,23.5.2009,S.3 6
Bundesarbeitsgemeinschaft Bildungspolitik der LINKEN tagte –Ein Bericht red Das Thema: „Eine Schule für alle – Wege zur Gemeinschaftsschule“ stand im Mittelpunkt einer Beratung der Bundesarbeitsgemeinschaft Bildungspolitik am 9. und 10.Mai 2009 in Berlin. Vertreter der Landesarbeitsgemeinschaften, Mitglieder von Arbeitskreisen der BAG und Gäste führten einen angeregten und anregenden Erfahrungsaustausch. Als Gäste nahmen Prof. Dr. Matthias von Saldern von der Uni Lüneburg, der Vorsitzende der Gemeinnützigen Gesellschaft Gesamtschulen und längeres gemeinsames Lernen (GGG), Lothar Sack und der Schulleiter der Fritz- Karsen- Oberschule Berlin-Neukölln, Robert Giese, teil. Gerd Sielski, geschäftsführender Sprecher der BAG, begrüßte die Teilnehmer und schätzte die Lage in der BAG nach ihrer Gründung in Hamburg vor eineinhalb Jahren ein. Es ist ein durchaus positives Ergebnis, dass die Grundorientierung von Hamburg durch Beschlüsse des Parteivorstandes untersetzt worden ist und nunmehr in allen Bundesländern anerkannte Landesarbeitsgemeinschaften (außer in Bayern, wo die Uhren langsamer ticken) gegründet wurden, die eine bildungspolitischen Beschlusslage in den Landesverbänden herbeigeführt haben. Alle Landesverbände, auch Bayern, treten heute für ein längeres gemeinsames Lernen, für eine Schule für alle ein. Wer hätte das vor einem Jahr gedacht. Prof. Dr. von Saldern ging in seinem Vortrag auf Faktoren ein, die nach seiner Sicht auf dem Wege zur Gemeinschaftsschule bedeutsam seien. Er stellte voran, das im internationalen Vergleich integrierte Schulsysteme eine ausgewogene Verteilung der Bildungschancen und stärkere Schülerleistungen mit sich brächten. Er nannte die Region, in der der starke Schülerrückgang zu Konsequenzen führen müsse. Schule sei nicht nur Schule, sondern Teil des öffentlichen Lebens und wenn sie gut gelinge, auch ein wichtiger kultureller Beitrag. Deshalb müsse man die Schule in der Region sichern. Die Eltern wollten eine wohnortnahe Schule, in der die Kinder gut aufgehoben wären. Je näher man an einer Gesamtschule wohne desto größer sei auch die Zustimmung zu integrierten Schulformen. Generell gäbe es zu solchen Formen bei Eltern eher Zustimmung als Ablehnung. In Niedersachsen läge in verschiedenen Städten die Zustimmung in der Spanne von 57-88%. Auch die Wirtschaft fordere immer mehr, dass die Schüler/innen länger gemeinsam Lernen und die frühe Selektion abgeschafft werde. Auch würden Forderungen nach einer Neugestaltung der Lehrerbildung hin zur Stufenlehrerausbildung laut. Aus der Wissenschaft komme der Hinweis, dass das Festhalten an Schulformen nach vorgeblichen Begabungstypen eine Fiktion sei. Das wurde an verschiedenen Untersuchungen nachgewiesen. Das Fazit sei: In Deutschland wird zu früh selektiert. Die Grundschulempfehlung wie das Sitzenbleiben sind Instrumente, die auf den Schrott gehörten. Die Wissenschaft stelle fest, dass es keine starren Begabungstypen gibt, wohl aber vielfältige Begabungen. Die Konsequenz sei ein flexibles Schulsystem mit guter Diagnostik und Beratung, in dem der Einzelne im Mittelpunkt stehe und an seine Grenzen geführt werde – der Schwache ebenso wie der Hochbegabte. Ein besonderes Problem seien die Förderschulen, die es so nur in Deutschland gäbe. Die Diskussion um die inklusive Schule sei jetzt außerordentlich wichtig. Der Vortrag endete mit der Forderung nach einem flexiblen Schulsystem. Schülerrückgang und die breite Diskussion nach PISA führen zu Schulen mit längerem gemeinsamem Lernen. In diesen Schulen, so sie schon heute bestehen, werde Heterogenität akzeptiert und positiv genutzt. Lebensalter und Schulleistung müssten entkoppelt werden. Prinzipien der Gemeinschaftsschule Grundschule müssten nach oben getragen werden. Es würde in der Schule für alle die Betreuung und Förderung der Hochbegabten genauso geben, wie den Lift-Kurs für Schüler, die mal schwächeln. Gleichbehandlung sei die Ungleichbehandlung der Ungleichen. (Im Gegensatz zur Annahme, dass alle Haupt, -Realschüler und alle Gymnasiasten und alle Förderschüler gleich seien.) Vieles von dem sei den Politikern bekannt. „Vater verzeih’ ihnen, denn sie tun nicht, was sie wissen“, so Ursula Schneider von der Uni Graz. 7
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