ZLB ZUKUNFTSWERKSTATT LINKE BILDUNGSPOLITIK - Die Linke

ökonomisch Nützlichen, individuell und gesellschaftlich unmittelbar Verwertbaren und
Gewinnbringenden macht ja nicht einmal vor der Kleinkindererziehung halt.
Die in der Tat dringend nötige in Diskussion um öffentliche Kindererziehung wird in der Regel so
geführt, als sei sie nur ein Annex der ökonomischen Hochrüstung der Republik. In meinen Ohren
klingt es schon ein wenig nach nicht unbedingt einfühlsamer und kinderfreundlicher pädagogischer
Verfolgung, wenn eine Redakteurin der noch immer eher als links-liberal geltenden "Frankfurter
Rundschau" (sie ist jetzt übrigens Chef-Redakteurin der "Berliner Zeitung") in einem Kommentar
fragte: "reicht es, zu sagen, das letzte Kindergartenjahr solle obligatorisch sein und möglichst
kostenfrei?" und dann fordert, "dass wir die Kinder vom zweiten Lebensjahr an (also ab dem 13.
Monat ihres Lebens!) bilden, nicht betreuen sollten. Und zwar obligatorisch..." 5 Dieter Lenzen,
gelernter Pädagogikprofessor und Präsident der FU Berlin, hat schon früh die Zeichen der Zeit erkannt
und ausgerechnet in einem Kommentar der GEW-Monatsschrift "Erziehung und Wissenschaft"
beklagt, dass seit der "Mitte des 19. Jahrhunderts... ein Typus von Erziehungsverständnis Oberhand
gewonnen" habe, "der durch die Erfindung des Kindes in der Erzeugung von ‚Schonräumen’
Lebensvermeidung kultiviert" habe. Und dann skizziert Lenzen sein eigenes pädagogisches
Programm: "Wir müssen schon in der Grundschule, mit großer Konsequenz aber in der Sekundarstufe
II, in der Hochschule und Berufsausbildung die nachwachsende Generation mit allen Elementen des
Lebensernstes konfrontieren: mit Arbeit, mit ökonomischem Druck, mit sozialen Erwartungen, mit
Rechtfertigungspflicht, mit Verantwortungsübernahme, mit der Verpflichtung, für sich selbst
zuständig sein zu wollen und nicht eine der vielen Opfernischen bewohnen zu wollen, die unser
Gesellschaft bietet." 6 Mehr ökonomischer Druck, pädagogisch gewollt und gefordert schon in der
Grundschule? Das Konzept, entspräche es nicht doch dem bildungspolitischen Zeitgeist, könnte man
als Zynismus abtun angesichts der Hausaufgaben-und anderer schulisch bedingter Dramen, die sich in
Deutschlands Familien täglich abspielen, von dem Drogenkonsum auch der Jüngsten ganz abgesehen,
die mit Pillen schon früh gepäppelt werden, damit sie den Druck wegstecken, der von ihnen verlangt,
einmal mindestens so erfolgreich zu werden wie Papi und Mami. Aber ich fürchte, stünde es zur
Abstimmung, Lenzens Konzept wäre am Ende mehrheitsfähig.
In der Kritik an der modernen Berufszurichtungsanstalt Universität, an einer Bildungspolitik und
einem Bildungsdenken und -system, das die allseitige Verfügbarkeit und Verwertbarkeit des
Menschen zu seinen Zielen erklärt hat, wird immer wieder und meist reflexhaft - auch ich habe mich
daran schon hin und wieder beteiligt - auf das Humboldtsche Bildungsideal und die Idee der
Universität, auf die Freiheit und den Freiraum der Forschung, die Unverfügbarkeit, ja auch
Zweckfreiheit von Bildung verwiesen, wie sie eben bis vor kurzem an den Universitäten noch Realität
gewesen sein soll. In Reisers Begründung seines Rückzugs klingt das so: „Es war einmal eine
Institution, die nannte man ‚Universität’. Da zogen viele junge Leute hin, um das zu genießen, was
man die ‚akademische Freiheit‘ nannte. Sie lasen Bücher, diskutierten und tranken Kaffee. Sie
besuchten die Vorlesungen der Professoren oder auch nicht, denn es bestand keine Pflicht dazu. Es
gab Übungen und Seminare, bei denen man tunlichst nicht allzu oft fehlen sollte. Man schrieb
Seminararbeiten, ab und zu war eine Prüfung zu bestehen und am Ende noch eine Abschlussarbeit zu
schreiben. Dann erhielt man eine Urkunde und hatte damit alle Chancen, eine gute Stelle zu erhalten.
So vergingen 200 Jahre. Da setzte auf einmal ein Unwetter ein, und es hagelte Bestimmungen zur
Umstrukturierung sämtlicher Studiengänge. Das Unwetter erhielt den Namen ‚Bologna’ und machte
dem schönen Leben schnell ein Ende."
Sieht man einmal von der - allerdings nicht unwichtigen - Frage ab, ob es die von Reiser beschriebene
Vor-Bologna-Universität in den Naturwissenschaften, in der Medizin, auch in der juristischen Fakultät
je gegeben hat, solche Verklärung der Universität vor dem Bologna-Prozess erweist sich bei näherem
Hinsehen als unhaltbar, unbegründet, wenn nicht als grob fahrlässig. Ich fange mit einem gewichtigen,
aber nicht unbedingt dramatischen Befund an: Schon vor dem Bologna-Prozess, schon vor 1999,
schon in den letzten Jahrzehnten war die Welt der Universität alles andere als in Ordnung. Die so
genannte Massenuniversität, mit vielerorts deutlichen Zügen nicht nur der baulichen Verwahrlosung,
wurde kaputtgespart, von der Politik sehenden Auges heruntergewirtschaftet und trotzdem von der
5 Brigitte Fehrle, Köhler-Rede. Keinem weh und niemand wohl, in: Frankfurter Rundschau, 22. Sept. 2006, S. 3
6 Dieter Lenzen, Veränderung als Pflicht, in: Erziehung & Wissenschaft, Heft 3 / 2001, S. 2
33