ZLB ZUKUNFTSWERKSTATT LINKE BILDUNGSPOLITIK - Die Linke

aufgenommen. Jede Klasse erhält- statistisch gesehen – eine halbe Stelle „Sonderschullehrer/in“
zusätzlich zur Regelversorgung. Die Schule kann über die Sonderpädagogikstellen frei verfügen und
sie entsprechend der Situation in den Klassen einsetzen.
Es ist nicht die Aufgabe der sonderpädagogischen Lehrkräfte in den IR-Klasse, „Behinderungen“ zu
ertesten und aktenkundig zu machen, also Kinder zu etikettieren. Damit kein Kind diskriminiert
werden kann, sind in diesen Grundschulen auch Notenzeugnisse abgeschafft. Dafür gibt es
Entwicklungsberichte, die auf prozessbegleitender Lernbeobachtung basieren und keine
weitreichenden Prognosen erstellen, sondern Zugangsweisen für die „Zone der nächsten Entwicklung“
bestimmen. (Wenn das um sich greift, wird die Testindustrie aber sauer werden!) Im Lehrplan ist
verbindlich als didaktisches Moment die „Zieldifferenz“ (entspr. „Individualisierung) festgeschrieben.
Sitzenbleiben gibt es entsprechend nicht. Die IR- Klassen weisen wesentliche Strukturelemente von
inklusiven Schulen auf, zumal alle Klassen an einem IR- Standort IR- Klassen sind, während an den
Standorten von I-Klassen die Parallelklassen normale Regelklassen sind, es sei denn, ein IR-Standort
führt auch I-Klassen. Das inklusive Element hört aber leider bisher am Ende der vierten Klasse auf.
Hat da ein Kind sonderpädagogischen Förderbedarf, hat es „Glück“, wenn es in eine Sekundarstufe I
mit völlig unzureichender sonderpädagogischer Versorgung kommen kann und nicht auf eine
Förderschule oder eine Sprachheilschule muss.
Politische Angriffe gegen die IR-Klassen
Die starken inklusiven Elemente des IR-Klassensystems waren es auch , die die CDU in Hamburg
nicht haben ruhen lassen, gegen die Existenz dieser Schulen gefährdende Angriffe zu fahren, sei es mit
dem Rechnungshof, sei es durch Drohung der direkten Auflösung (mit der abenteuerlichen
Begründung der ungerecht guten Versorgung gegenüber normalen Schulen – dabei muss man wissen,
dass die IR- Standorte weit überwiegend in sozialen Brennpunktgebieten liegen, was auch Teil des
Gesamtkonzeptes war). Alle diese Angriffe wurden abgewiesen, insbesondere durch den Widerstand
der Eltern aus diesen sozialen Problemgebieten (!). Ein weiterer Angriff gegen das IR- Klassensystem
reicht ebenfalls in die Zeit der CDU-Alleinherrschaft hinein und wirkt noch heute fort: Es sind die
euphemistisch genannten „Sonderpädagogischen Förderzentren.“ Zwei dieser Förderzentren wurden
als Pilotprojekte eingerichtet und es gibt sie immer noch. Diese „Förderzentren“ sind der Traum aller
ständisch orientierten Sonderpädagogen, reichen sie doch qua Amt in die Grundschulen hinein, testen
Kinder , ob sie „behindert“ sind und „wie schwer“, ob sie also an ihrer Grundschule weiter betreut
werden können oder stationär am Förderzentrum beschult werden sollen. Diese Situation führt zu dem,
was vielfach als „Ressourcen- Etikettierungs- Dilemma“ beschrieben wurde. Nicht mehr geht es um
das Kind, sondern um Interessen der Institutionen, um Ressourcen, bis hin um das Überleben dieser
sonderpädagogischen Einrichtung. Außerdem dienen solche „Integrativen Förderzentren“ einer
Zementierung der Trennung von Kindern mit Hilfe einer institutionalisierten Trennung von
„allgemeiner Pädagogik“ zur „Sonderpädagogik“. In Hessen und im Saarland gibt es reichliche
Erfahrungen der beschriebenen Art. So stieg in Hessen z.B. die Zahl der gemeldeten Kinder mit
sonderpädagogischem Förderbedarf nach Implementierung der sonderpädagogischen Förderzentren
rapide an. In Hamburg gibt es einflussreiche Kräfte, die die Integrativen Förderzentren gegen eine
flächendeckende Ausweitung der IR- Klassenstandorte unterstützen sollen.
Bezeichnend ist, dass die CDU in Hamburg (Gott sei Dank) keinen Angriff gegen die I-Klassen
gestartet hat. Die Erklärung ist wohl da zu finden, wo die CDU ihr Wählerklientel vermutet.
Die Novellierung des Hamburger Schulgesetzes und der geplante Umbau des Hamburger
Schulwesens
Nun sind wir gerade in der Diskussionsphase zur Novellierung des Hamburger Schulgesetzes.
Aus dem Entwurf der schwarz – grünen Koalition zum neuen Schulgesetz entnehmen wir, dass sich
auch Hamburg entsprechend der KMK- Vereinbarung auf den gefälschten Text des Art.24 des
Übereinkommens der Vereinten Nationen bezieht , von Integration statt Inklusion redet, mit fatalen
Folgen: Zwar wird den Schülerinnen und Schülern ein Rechtanspruch auf den Besuch einer
allgemeinen Schule mit Anspruch auf integrative sonderpädagogische Förderung zugesprochen.
Allerdings folgen sofort Einschränkungen materieller und inhaltlicher Art: „... soweit nicht aus
inhaltlichen oder organisatorischen Gründen im Rahmen der zur Verfügung stehenden Mittel eine
Förderung in Lerngruppen mit sonderpädagogisch ausgerichtetem Unterricht (gemeint sind damit
Sonderschulen) zweckmäßig oder von den Sorgeberechtigten gewünscht wird.“ Allein schon ,wenn
diese Passage in das Schulgesetz aufgenommen würde , wäre das ein Bruch des Völkerrechtes, denn
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