ZLB ZUKUNFTSWERKSTATT LINKE BILDUNGSPOLITIK - Die Linke

Aus den Bundesländern
Lässt Pisa wirklich grüßen?
Manfred Auerswald
Im Dezember 2008 unterzeichnete die Bundesregierung die UN- Konvention „über die Rechte von
Menschen mit Behinderungen“ nach zwei Jahren der Zögerlichkeit. Und alle, die beteiligt waren und
auch den Originaltext in englischer Sprache kannten, haben einen gravierenden Übersetzungsfehler
nicht bemerkt? Pisa lässt grüßen – oder waren das „Teilleistungsschwächen“? Ich habe immer beim
Erwerb der englischen Sprache eine 5 als Schulnote erhalten, aber ich bin mir sicher: Das im
Originaltext vorkommenden Wort „Inklusion“ hätte ich nicht mit „Integration“ verwechselt. Und
dieser „Fehler“ ist nicht auf Pisa zurückzuführen und auch nicht auf kollektive
„Teilleistungsschwäche“.
Dieser Übersetzungsfehler ist Interessen geleitet. Was ist der Unterschied zwischen „Inklusion“ und
„Integration“?
Integration und Inklusion
- Bei der „Integration“ haben alle Kinder, seien sie „behindert“ oder „nicht- behindert“, das Recht
auf gemeinsame Beschulung, aber nur dann ,wenn sie in der Lage sind ,sich den Bedingungen , die das
System „allgemeine Schule“ vorgibt, anzupassen.
- „Inklusion“ meint die gemeinsame Beschulung Aller, ohne dass Bedingungen der Anpassung an das
System Schule für die Schülerinnen und Schüler gestellt werden. Vielmehr hat sich die Schule auf die
Kinder einzustellen, und die Schule hat alle materiellen und ideellen Voraussetzungen für eine
optimale Förderung aller ihr anvertrauten Schülerinnen und Schüler bereitzustellen.
Wenn wir ein inklusives Schulsystem aufbauen wollen, hat das erhebliche Folgen materieller und
ideologischer Art .Zur herrschenden Bildungsideologie: Wenn im Schulsystem behinderte Kinder mit
anderen Kindern zusammen beschult werden können, warum muss es dann überhaupt noch ein
gegliedertes Schulwesen geben? Und zu den materiellen Folgen: Ein konsequent inklusives
Schulsystem muss dafür sorgen, dass alle behinderten Kinder wohnortnah fachlich angemessen
schulisch versorgt werden können. Das bedeutet Bereitstellung von therapeutischen Räumen und
Bereitstellung von Fachpersonal praktisch für jede Schule.
Die Situation in Hamburg
In Hamburg gibt es neben dem sehr differenziert ausgebauten Sonderschulsystem (darin sind wir
Weltmeister! Aber: Immerhin hat die extreme Ausdifferenzierung dazu geführt, dass per Definitionem
kein Mensch mehr „bildungsunfähig“ ist. ) zwei weitere hauptsächliche Beschulungsarten für
Schülerinnen und Schüler mit „Behinderungen“, das sind
die „Integrationsklassen“ (I-Klassen) , die es in Hamburg Dank des Engagements an Bildung
interessierter Eltern bereits seit 1983 gibt . In diese I-Klassen werden nach Beschlüssen durch
Aufnahmekommissionen (ein Kriterium für die mögliche Aufnahme ist die voraussichtliche
„Fähigkeit“ der Eltern zur Zusammenarbeit mit der Schule) Kinder mit Körper-, Sinnes – und oder
geistiger Behinderung nach einem Quotierungsschlüssel und mit festgelegter pädagogischer
Versorgung durch Sozial – und Sonderpädagogik in eine „Regel“- Schulklasse – also in eine
„normale“ Schulklasse mit reduzierter Schüler/innnenzahl– aufgenommen.
Nicht erfasst von diesem System I-Klassen sind Kinder mit Lernproblemen, mit
Sprachentwicklungsproblemen und Kinder mit „emotionalen Entwicklungsstörungen“. Diese Kinder,
die ca.75% der Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf ausmachen, haben auf Grund der sozial
schwierigen Situation ihrer Eltern keine Lobby, die ihre bildungspolitischen Ansprüche auf schulische
und gesellschaftliche Integration durchsetzen könnten.
Durch eine engagierte Gruppe von Sonderpädagog7innen aus der GEW und engagierte Uni-
Dozent/innen der Fachrichtung Sonderpädagogik wurden die Interessen dieser SchülerInnengruppe so
in die Öffentlichkeit getragen, dass die die damals bildungspolitisch Verantwortlichen (SPD)
schließlich auch aus eigener Überzeugung 1991 mit der Installierung erster Integrativer
Regelschulklassen—Standorte (IR-Klassen) begannen.
An IR- Standorten (35 Schulen gibt es davon derzeit in Hamburg) gibt es keine
Aufnahmekommissionen, alle Kinder aus dem Schuleinzugsgebiet, die angemeldet sind, werden
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