2013-05 - beim LSO

Praxis
Kiosk
Pädagogik aufs Schafott geführt!
leserbrief Kanton Solothurn. Das solothurnische
Übertrittsverfahren ist das
maximal möglich unpädagogischste
Verfahren überhaupt, sagt Schulleiter
albert arnold und verlangt, dass die
lehrpersonen vor ort das heft wieder
in die hand nehmen.
Stadtführung konsumGlobal:
Klarsicht im Konsum-Dickicht
Junge, freiwillige Stadtführerinnen
und Stadtführer laden Oberstufenklassen
auf einen Rundgang zu Konsum
und Globalisierung ein. handys,
Kleider, Lebensmittel – eine Flut von
Dingen erwartet die Jugendlichen in
jedem Geschäft. Einkaufen ist schon
lange von einer Notwendigkeit zum
Zeitvertreib geworden. Als Konsumentinnen
und Konsumenten sehen sie
jeweils nur einen kleinen Ausschnitt
einer langen Kette. Was davor und danach
geschieht, ist auf den schnellen
Blick nicht ersichtlich. Was bedeutet
es zum Beispiel für die Menschen im
Kongo, wenn der Bedarf an handys
bei uns stetig zunimmt? Was geschieht
mit der Jeanshose, wenn sie, ihrer
überdrüssig geworden, in der Kleidersammlung
landet? Die Stadtführung
konsumGLOBAL zeigt die grösseren
Zusammenhänge auf und stellt dabei
die handlungsmöglichkeiten jedes
Einzelnen ins Zentrum.
konsumGLOBAL ist ein Projekt des
Ökozentrums. Die Führungen finden
in Basel und in Bern statt. Anmeldung
und Infos: www.konsumglobal.ch.
Eine bewährte, langjährige Klassenlehrperson
an der 5./6. Klasse tritt auf Ende
des ersten Semesters aus dem Schuldienst
zurück. unter anderem mag sie sich nicht
mehr mit dem Übertrittsverfahren auseinanderzusetzen,
mag sich nicht mehr
dem entsprechenden Druck aussetzen.
Die Situation hat nun dazu geführt, dass
ich als Schulleiter die Übertrittsgespräche
nach der Vergleichsarbeit (VA) führe, das
heisst, mich erstmals hautnah und sehr
konkret mit dem Selektionsverfahren in
unserem Laufbahnreglement auseinandersetze.
und erst jetzt verstehe ich jede
Lehrperson auf der 6. Klasse wirklich,
die die Nase voll hat! Es ist nicht der
blosse Selektionsdruck, nicht bloss der
Druck der Eltern, der belastet, auch nicht
das öffentliche An- oder unansehen. Es
ist die in diesem Übertrittssystem völlig
fehlende Pädagogik, die belastet. Pädagogik,
das ist die Erziehungswissenschaft,
eine Pädagogin ist eine Erzieherin,
sie hat pädagogische, also erzieherische
Fähigkeiten – wenigstens steht es
so im Duden. Pädagogik studiert man
übrigens an Pädagogischen hochschulen.
Die geleiteten Schulen haben sich Leitbilder
gegeben, auch pädagogische Leitbilder.
Sie haben an ihren Qualitäten gearbeitet,
auch an den pädagogischen, und
sie werden mittels einer externen Evaluation
regelmässig geprüft, auch im pädagogischen
Bereich.
hundertstel entscheiden
unser solothurnisches Übertrittsverfahren
ist das maximal möglich unpädagogischste
Verfahren überhaupt! Aus einem
Durchschnitt aus zehn Noten (sechs Erfahrungsnoten
und vier Prüfungsnoten)
entscheiden letztlich 0,8 Punkte, acht
Zehntel einer ganzen Note, ob jemand in
die Sek P (ab 5.20) befördert wird oder in
der Sek B (unter 4.40) landet. Zur Erinnerung:
unsere Notenskala reicht von eins
bis sechs. Das Verfahren könnte man
vereinfachen, wenn man die Skala auf
eins bis zwei reduzieren würde! Aber
dem ist noch nicht genug: Die Erfahrungsnoten
sind allesamt gerundete
Noten. Sind alle sechs nach anerkannten
Rundungsregeln ab- oder aufgerundet,
kann das drei Notenpunkte ausmachen.
Im Berechnungsverfahren zum Übertritt
macht das drei Zehntelpunkte (0,3) aus.
Dies ist das Dreifache der sogenannten
Grauzonen zwischen Sek B und E oder
E und P, oder 3 ⁄8 der Notenspanne zwischen
Sek B und P.
Der Vater eines Schülers unserer Schule
merkte, dass in einem test ein Punkt
nicht gezählt wurde. Dieser Punkt verändert
den Durchschnitt nach dem Runden
um eine halbe Note. In der «Übertrittsabrechnung»
verbessert das den
Durchschnitt um 0,05 Punkte – und hebt
den Schüler auf einen Schnitt von 5.3 an.
Das dient zwar niemandem zu gar nichts,
es ist die blosse Ad-absurdum-Führung
eines Übertrittsverfahrens, das bar jeglicher
Pädagogik ist. und es zeigt auch,
dass das System versagt hat. Es ist schlicht
unbrauchbar.
Ich verstehe mehr denn je jene Lehrpersonen,
die ein solches Verfahren nicht
mehr mitmachen wollen und ich frage
mich, ob es nicht an der Zeit wäre, dass
die Pädagoginnen und Pädagogen draussen
in den Schulen das heft wieder in
ihre hand nehmen würden. Sie haben
wichtigere Aufgaben, als über hundertstelsnoten
zu diskutieren.
albert arnold, Schulleiter rsaw
Schulblatt AG/SO · 5/2013
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