Entwicklungsplan 2012-2016 - Universität für Musik und ...

Entwicklungsplan
der
Universität für Musik und
darstellende Kunst Graz
2012 bis 2016
Beschluss des Rektorats vom 26.7.2012
Genehmigung des Universitätsrats vom 12.9.2012

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Inhaltsverzeichnis
1. Präambel ....................................................................................................... 6
2. Ausgangssituation – Mission Statements der Institute und anderer
Organisationseinheiten ................................................................................... 7
3. Das Profil und die Ziele der KUG ............................................................. 19
3.1 Die Leitlinien der KUG ............................................................................... 19
3.2 Die Schwerpunkte der KUG ....................................................................... 20
3.3 Die Ziele der KUG ...................................................................................... 25
4. Personalentwicklung ................................................................................. 31
4.1 Strategie und Aufgabenbereich der Personalentwicklung.......................... 31
4.2 Führungskräfteentwicklung ........................................................................ 32
4.3 Personalentwicklung für künstlerische und wissenschaftliche
Mitarbeiter/innen ................................................................................................... 33
4.3.1 Förderung des wissenschaftlichen und künstlerischen Forschungsnachwuchses in
den Doktoratsschulen ............................................................................................................ 34
4.3.2 Potenziale – Förderungen von künstlerischen und wissenschaftlichen
Nachwuchsforscherinnen ....................................................................................................... 34
4.4 Personalentwicklung Allgemeines Universitätspersonal ............................ 34
4.5 Maßnahmen zur Vereinbarkeit von Beruf/Studium und Betreuungspflichten
35
4.6 Maßnahmen zur Gesundheitsförderung .................................................... 35
5. Integriertes Qualitätsmanagement .......................................................... 37
5.1 Ziele der KUG als Grundlage des Qualitätsmanagements ........................ 37
5.2 Qualitätsmanagement im akademischen Bereich ...................................... 38
5.2.1 Weiterführung der Qualitätskonferenzen im akademischen Bereich und
Zusammenführung der Bereiche Lehre, EEK und Forschung .............................................. 38
5.2.2 Weiterentwicklung von Instrumenten des Qualitätsmanagements ......................... 39
5.3 Qualitätsmanagement im administrativen Bereich ..................................... 39
5.3.1 Interne Selbstbewertung nach dem CAF-Modell ................................................... 40
5.3.2 Weiterentwicklung des Einsatzes von Informations- und Kommunikationstechnologien
(IKT) in den Dienstleistungseinrichtungen und der Administration .................. 41
5.3.3 Zertifizierung Universitätsbibliothek ....................................................................... 41
5.4 Weiterentwicklung bestehender Steuerungsinstrumente der KUG ............ 42
5.5 Vorbereitung und Durchführung des Audits des
Qualitätsmanagementsystems .............................................................................. 42
6. Entwicklung und Erschließung der Künste sowie wissenschaftliche
Forschung ...................................................................................................... 44
6.1 Definitorisches ........................................................................................... 44
6.2 Entwicklung und Erschließung der Künste ................................................. 45
6.2.1 Entwicklung und Erschließung der Künste in den Schwerpunkten ........................ 45
6.2.2 Abonnements........................................................................................................... 49
6.2.3 Wettbewerbe............................................................................................................ 50
6.2.4 „Klangdebüts“ .......................................................................................................... 51
6.3 Wissenschaftliche Forschung .................................................................... 52

6.3.1 Wissenschaftliche Fachbereiche ............................................................................. 53
6.3.2 Zentrum für Genderforschung ................................................................................. 56
6.3.3 Wissenstransfer ....................................................................................................... 57
6.3.4 Stellenplan für den akademischen Mittelbau zum Zwecke einer universitätsinternen
Strukturplanung im wissenschaftlichen Bereich .................................................................... 58
6.4 Doktoratsprogramme ................................................................................. 60
6.5 Förderinstrumente für EEK und wissenschaftliche Forschung ................... 61
7. Lehre und Studium .................................................................................... 64
7.1 Strategien in der Qualitätsentwicklung ....................................................... 64
7.2 Ordentliche Studien ................................................................................... 65
7.2.1 Bühnengestaltung .................................................................................................... 65
7.2.2 Darstellende Kunst (Schauspiel) ............................................................................. 66
7.2.3 Dirigieren ................................................................................................................. 66
7.2.4 Komposition und Musiktheorie ................................................................................ 67
7.2.5 Gesang .................................................................................................................... 68
7.2.6 Instrumental(Gesangs)pädagogik (IGP) ................................................................. 69
7.2.7 Instrumentalstudien ................................................................................................. 70
7.2.8 Jazz.......................................................................................................................... 72
7.2.9 Katholische und Evangelische Kirchenmusik ......................................................... 74
7.2.10 Lehramtsstudium (Musikerziehung/Instrumentalmusikerziehung) ......................... 75
7.2.11 Wissenschaftliches Doktoratsstudium PhD............................................................. 76
7.2.12 Elektrotechnik-Toningenieur (gemeinsam mit der Technischen Universität Graz.. 76
7.2.13 Musikologie (gemeinsam mit der Karl-Franzens-Universität Graz) ........................ 77
7.2.14 Künstlerisches Doktoratsstudium „Doctor artium“ ................................................... 77
7.2.15 Popularmusik ........................................................................................................... 77
7.3 Außerordentliche Studien .......................................................................... 78
7.3.1 Hochbegabten- und Vorbereitungslehrgänge ......................................................... 78
7.3.2 Postgraduale Lehrgänge ......................................................................................... 78
7.3.2.1 Soloist Diploma .......................................................................................................... 79
7.3.2.2 Advanced Studies ...................................................................................................... 79
7.3.3 Universitätslehrgang Elementare Musikpädagogik ................................................. 79
7.3.4 Universitätslehrgang Musiktherapie ........................................................................ 79
7.3.5 Universitätslehrgang Musizieren für Kinder und Jugendliche ................................. 80
7.3.6 Universitätslehrgang Ensembleleitung .................................................................... 80
7.3.7 Angebote für MusikpädagogInnen .......................................................................... 80
7.3.8 Ergänzungsstudium ................................................................................................. 80
7.4 Lehrpersonal und die universitätsinterne Strukturplanung künstlerischer
Lehre ................................................................................................................... 80
7.4.1 Professuren ............................................................................................................. 82
7.4.2 Künstlerisch Habilitierte und ihr Einsatz in der Lehre ............................................. 83
7.4.3 Nicht venia-pflichtige Lehre ..................................................................................... 84
7.4.4 Studentische Mitarbeiter/innen ................................................................................ 84
7.5 Künstlerische Masterarbeiten .................................................................... 85
7.6 Unterstützung beim Berufseinstieg und AbsolventInnenbetreuung ........... 85
7.6.1 Career Service Center ............................................................................................. 85
7.6.2 Graduiertenbefragung ............................................................................................. 86
8. Gesellschaftliche Zielsetzungen .............................................................. 88
8.1 Einleitung ................................................................................................... 88
3

8.2 Stärkung des Kultur- und Wirtschaftsstandortes Österreich ...................... 88
8.3 Gesellschaftliche Wahrnehmung von zeitgenössischer Kunst ................... 89
8.4 Wissenstransfer durch die Bibliothek ......................................................... 89
8.5 Erschließungstransfer durch künstlerische Veranstaltungen ..................... 90
8.6 Nachwuchsförderung und die Entwicklung der Studierenden zu
künstlerischen Persönlichkeiten ............................................................................ 90
8.7 Interkultureller Dialog ................................................................................. 91
8.8 Öffentlichkeitsarbeit und Public Awareness ............................................... 91
8.9 Förderung von Personen mit besonderen Bedürfnissen ............................ 93
8.10 Gender Mainstreaming .............................................................................. 93
9. Internationalität und Mobilität .................................................................. 94
9.1 Einleitende Gedanken................................................................................ 94
9.2 Möglichkeiten der Umsetzung .................................................................... 94
9.3 Internationalisierungsstrategie ................................................................... 95
9.4 Studierendenmobilität ................................................................................ 96
9.4.1 ERASMUS - Strategie ............................................................................................. 97
9.4.2 Studierendenmobilität außerhalb der EU ................................................................ 97
9.5 Personalmobilität ....................................................................................... 98
9.6 Inneruniversitäre Internationalität ............................................................... 98
9.7 Internationale Partnerschaften ................................................................... 99
9.8 Internationalisierung im Qualitätsmanagement .......................................... 99
10. Kooperationen ....................................................................................... 100
10.1 Die steirische Hochschulkonferenz .......................................................... 100
10.2 Kooperationen mit den anderen Grazer Universitäten und der FH
Joanneum ........................................................................................................... 101
10.3 Kooperationen mit den österreichischen Kunstuniversitäten ................... 102
10.4 Kooperationen mit allen österreichischen Universitäten .......................... 103
10.5 Kooperationen mit außeruniversitären Forschungseinrichtungen ............ 104
10.6 Kooperationen mit anderen Bildungseinrichtungen ................................. 105
10.7 Kooperationen mit regionalen KulturveranstalterInnen ............................ 105
11. Raum und Infrastruktur ......................................................................... 106
11.1 Raum ....................................................................................................... 106
11.1.1 Ausgangslage ........................................................................................................ 106
11.1.2 Strategie der Immobilienentwicklung und Raumbewirtschaftung ......................... 106
11.2 Infrastruktur .............................................................................................. 108
11.2.1 Instrumentenausstattung ....................................................................................... 108
11.2.2 Bühnentechnik ....................................................................................................... 108
12. Administration und Dienstleistungen .................................................. 110
12.1 Lehre........................................................................................................ 110
12.2 EEK/Forschung ........................................................................................ 111
12.3 Facility Services ....................................................................................... 111
13. Nachhaltigkeit ........................................................................................ 114
13.1 Sustainability4U ....................................................................................... 114
13.2 Künstlerische Nachhaltigkeit .................................................................... 115
4

13.2.1 Nachwuchsförderung ............................................................................................. 115
13.3 Soziale Nachhaltigkeit.............................................................................. 116
13.3.1 Personen mit besonderen Bedürfnissen ............................................................... 117
13.3.2 Gender Mainstreaming .......................................................................................... 117
13.4 Ökologische Nachhaltigkeit ...................................................................... 120
14. Finanzen ................................................................................................. 123
15. Laufzeit ................................................................................................... 125
16. Umsetzung und Berichtswesen ........................................................... 126
16.1 Umsetzung ............................................................................................... 126
16.2 Personalentscheidungen ......................................................................... 126
16.3 Berichtswesen ......................................................................................... 126
17. Widmungsplan für Universitätsprofessuren ....................................... 127
Abkürzungsverzeichnis .............................................................................. 138
5

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1. Präambel
Mit dem Entwicklungsplan 2012-2016 legt die Kunstuniversität Graz (KUG) die gemeinsam
erarbeiteten und zwischen den obersten Organen abgestimmten Perspektiven für die nächsten
Jahre vor. Er baut dabei auf die erfolgreiche Profilierung der KUG in den vergangenen
Jahren auf und weist in eine Zukunft, in der Qualität und visionäre Kreativität mehr denn je
die bestimmenden Elemente sein müssen. Die Gliederung wurde von den beiden vorangegangenen
Entwicklungsplänen übernommen, um den evolutionären Prozess der Profilierung
sichtbar zu machen. Sie orientiert sich an der Gliederung der Leistungsvereinbarung mit dem
Bundesministerium, um die Verbindung dieser beiden Dokumente transparent zu gestalten.
Die vier strategischen Ziele als langfristige Entwicklungsperspektive der KUG bleiben in ihrem
identitätsstiftenden Kern unverändert und werden als Leitlinien insbesondere um den
Aspekt der verbesserten Berufsfähigkeit der AbsolventInnen erweitert.
Aus ihrer breiten Palette von Stärken und Profilspitzen heraus definiert die KUG für 2012 bis
2016 fünf Schwerpunkte, die – durch die strukturelle Vernetzung von Spitzenleistungen Einzelner
– international wahrnehmbare Exzellenzbereiche schaffen. Ihre Schwerpunkte machen
die KUG im nationalen und internationalen Wettbewerb der Kunstuniversitäten unverwechselbar
und sollen sie nachhaltig und zukunftsorientiert profilieren.
Die acht generellen, für die ganze KUG geltenden Ziele beziehen sich durchgehend auf Qualität
und tragen die Entwicklung der Universität. In den einzelnen Leistungsbereichen der
KUG definiert dieser Entwicklungsplan Strategien, Maßnahmen und Projekte, um diesen
Zielen bestmöglich näher zu kommen.
Durch die Verzögerung bei der Wahl des Rektorats, verbunden mit dem Zeitlauf der Leistungsvereinbarung,
stand der diskursive Prozess zur Erstellung des Entwicklungsplans unter
enormem Zeitdruck. Die Angehörigen der KUG wie auch deren Funktionsträger hatten trotz
der kurzen Zeit die Möglichkeiten zu Partizipation intensiv genutzt. Das Rektorat ist sich sicher,
dass der vorliegende Entwicklungsplan eine hervorragende Chance für die KUG darstellt
und dankt allen herzlich, die sich konstruktiv an seiner Entstehung beteiligt haben.

7
2. Ausgangssituation – Mission Statements der Institute und
anderer Organisationseinheiten
Nachstehend finden sich die Mission Statements unserer Organisationseinheiten. Die KUG
zeigt sich darin als pluralistisches, organisch gewachsenes und lebendiges Ganzes, dessen
Teile erst im Zusammenspiel den Wirkungsbereich der Universität ausmachen.
Institut 1
Komposition, Musiktheorie, Musikgeschichte und Dirigieren
Schwerpunkte liegen sowohl im Bereich der künstlerischen Lehre und der Entwicklung und
Erschließung der Künste als auch in wissenschaftlicher Lehre und Forschung. In „Komposition“
besteht ein komplexes Angebot an Studienmöglichkeiten, das die Bereiche „Komposition“,
„Komposition-Musiktheater“ und „Komposition-Computermusik“ beinhaltet. Hierbei ist
vor allem auf die starke internationale Tätigkeit der am Institut 1 tätigen Komponisten hinzuweisen.
Eine markante Außenwirkung ist zudem seitens der Studierenden gegeben (so z. B.
der 1. Preis im Rahmen des Ö1-Kompositionswettbewerbes). „Dirigieren“ umfasst ein breites
Spektrum an Studienrichtungen („Orchesterdirigieren“, „Chordirigieren“, „Korrepetition“), in
denen die Studierenden durch vielfältige künstlerische Auftrittsmöglichkeiten auf die berufliche
Praxis vorbereitet werden: ein Umstand, der etwa in signifikanten studentischen Erfolgen
(so z. B. beim Young Conductors Award der Salzburger Festspiele) Niederschlag gefunden
hat.
„Musiktheorie“ setzt Schwerpunkte auf die Methodendiskussion, Theorie, Ästhetik und Analyse
der Musik des 18.-21. Jahrhunderts. Forschungsschwerpunkt ist derzeit ein vom Fond
zur Förderung der wissenschaftlichen Forschung gefördertes Projekt „A Context-Sensitive
Theory of Post-Tonal Sound Organization“ (2012-2014).
„Musikgeschichte“ bildet ein wissenschaftliches Fach, in dem der Gesamtbereich der musikhistorischen
Entwicklung von der Antike bis zur Gegenwart (mit besonderer Berücksichtigung
des 18.-20. Jahrhunderts) Berücksichtigung findet. Forschungsschwerpunkte waren bzw.
sind besonders das Schaffen Gustav Mahlers (zweibändige Publikation, Laaber-Verlag) sowie
eine für 2013 in Arbeit befindliche Abhandlung „Musikgeschichte Österreichs“. Neben
zahlreichen Publikationen wird die wissenschaftliche Außenwirkung vor allem durch internationale
Symposien dokumentiert.
Zudem werden institutsübergreifend Lehrveranstaltungen in den Bereichen „Orchester“,
„Chor“, musiktheoretische und musikgeschichtliche Fächer sowie Ensemble-, Orchester- und
Chorleitung als Pflicht- und/oder Wahlfach angeboten.
Institut 2
Klavier
Das Ziel des Institutes ist es, den Studierenden einen Grundstein für ihre berufliche Laufbahn
als Berufsmusiker/in in möglichst vielfältigen Richtungen wie Klaviersolist/in, Klavierkammermusiker/in,
Klaviervokalbegleiter/in bzw. Klavierpädagoge/in zu legen.
Voraussetzungen für pianistische Karrieren sind: eine fundierte allgemein musikalische und
pianistische Grundausbildung, Hingabe, kontinuierliches Üben von Kindheit an sowie entsprechende
Begabung.

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Kinder und Jugendliche erfahren professionelle Förderung durch Hochbegabten- und Vorbereitungslehrgänge
am Institut.
Während des Konzertfachstudiums (Bachelor- und Masterstudium) widmen sich die Studierenden
einer umfassenden künstlerischen Ausbildung, da der stetige Wandel im aktuellen
Musikleben mit ständigen künstlerischen Neuentwicklungen im Veranstaltungs- und Medienbereich
eine besondere Entwicklung der autarken und kreativen Künstler/innenpersönlichkeit
unserer Studierenden erfordert.
Die Lehrenden des Institutes streben an, neben handwerklichen Fähigkeiten, Flexibilität,
komplexe ästhetische Verstehensprozesse sowie emotionelle Auseinandersetzungen mit
Kunstwerken zu vermitteln.
Die Wahl- und Schwerpunktfächer Hammerklavier, Clavichord und Cembalo sowie das Studio
für Neue Musik berühren vielfältige stilistische Bereiche.
Nach erfolgreichem Abschluss des Bachelorstudiums Konzertfach Klavier hat der/die Studierende
die Wahl sich in den Masterstudien Konzertfach Klavier, Klavierkammermusik bzw.
Klaviervokalbegleitung zu spezialisieren.
Institut 3
Saiteninstrumente
Die hohen Anforderungen des internationalen Musiklebens prägen die Ausrichtung des Instituts.
Im Zentrum der Ausbildung steht neben der technischen Beherrschung des Instrumentes auf
höchstem Niveau die künstlerische Qualität und Vielseitigkeit. Ein möglichst breites Angebot
an Möglichkeiten des „In-die-Öffentlichkeit-Tretens“, die Pflege von Tradition und Moderne
sowie die Entwicklung der Fähigkeit zur persönlichen und kritischen Auseinandersetzung mit
Fragen der Interpretation bilden weitere Leitziele.
Im Rahmen der Studienrichtung Instrumentalstudium der Instrumente Violine, Viola, Violoncello,
Kontrabass, Gitarre und Harfe besteht im Sinne von Begabung und Interesse die Möglichkeit
einer Schwerpunktwahl, etwa historische Aufführungspraxis, Neue Musik oder Kammermusik.
Für die Streichinstrumente ermöglicht ein eigenes Masterstudium für Kammermusik
eine weitere Profilierung. Außerdem stellt das neueingerichtete Bachelor- und Masterstudium
für Barockvioline eine weitere Bereicherung des Studienangebotes im Sinne einer speziellen
Profilbildung dar. Gemeinsam mit dem Institut für Musikpädagogik wird eine Studienrichtung
für Instrumentalpädagogik angeboten.
Mit seinen Leitzielen und den unterschiedlichen Studienrichtungen dokumentiert das Institut
für Saiteninstrumente das zentrale Anliegen, den Studierenden die Grundlage für einen optimalen
Einstieg in die Berufspraxis als Solist/in, Orchestermusiker/in, Kammermusiker/in
und Instrumentalpädagoge/in anzubieten. Für die praxisnahe Vorbereitung auf den Beruf des
Orchestermusikers wird der Ausbildung im Sinfonischen Orchester der Universität, dem
Kammerorchester Sinfonietta sowie dem mehrmals jährlich mit Produktionen an die Öffentlichkeit
tretenden Opernorchester sowie der Probespielvorbereitung durch spezielles Training
höchste Aufmerksamkeit gewidmet.

9
Institut 4
Blas- und Schlaginstrumente
Das Institut für Blas- und Schlaginstrumente stellt die praxisbezogene Auseinandersetzung
mit interpretatorischen und instrumentalen Fragen in den Mittelpunkt des Studiums, um auf
eine zukünftige Orchester- und Konzerttätigkeit optimal vorzubereiten. Das Angebot orientiert
sich an dem vom Berufsleben geforderten höchsten Niveau der Kunstausübung. Dies wird
durch Lehrende von internationaler Qualität gewährleistet, welche die künstlerischen und
instrumentaltechnischen Inhalte mit aktuellsten didaktischen Lehrmethoden vermitteln. So
werden im Bemühen um einen klassenübergreifenden Erfahrungsaustausch im Hinblick auf
eine optimierte Nutzung des am Institut vorhandenen künstlerischen Wissens auch Methoden
des E-Learnings, wie z. B. Video-Commenting bei Gastkursen eingesetzt. Der Kammermusik
und dem Ensemblespiel wird besondere Aufmerksamkeit gewidmet, um der Reflexion
künstlerischer Prozesse als Voraussetzung für künstlerische Exzellenz zu entsprechen.
Die Vermittlung von Podiumserfahrung gewährleistet die Mitwirkung in verschiedenen Ensembles
(vom klassischen Holzbläserquintett bis zur Brass Band) sowie dem Sinfonie- und
Opernorchester.
Institut 5
Musikpädagogik
Das Institut für Musikpädagogik betreut die pädagogische Ausbildung in den Studienrichtungen
Musikerziehung/Instrumentalmusikerziehung (Lehramt an höheren Schulen) und Instrumental(Gesangs)pädagogik
und bietet universitäre Lehrgänge, Kurse und wissenschaftliche,
künstlerische und künstlerisch-pädagogische Gastvorträge zur beruflichen Weiterbildung an.
Die Forschungsarbeit am Institut basiert auf einem interdisziplinären Ansatz mit Schnittstellen
zur Psychologie, Neurophysiologie, Soziologie, Informations-, Erziehungs- und Sportwissenschaft,
umfasst als Schwerpunkte den Einsatz Neuer Medien (E-Learning) in der Hochschul-
und außeruniversitären Lehre, Lern-, Berufsfeld-, Unterrichts- und Auftrittsforschung
sowie Fragen der Musiker/innengesundheit und konkretisiert sich in Fachpublikationen und
in der Musikpädagogischen Schriftenreihe des Instituts.
Institut 6
Kirchenmusik und Orgel
Das Institut für Kirchenmusik und Orgel vermittelt seinen Studierenden eine höchst qualifizierende
Ausbildung und Vorbereitung auf die Erfordernisse des internationalen Musiklebens in
den Studienrichtungen Katholische und Evangelische Kirchenmusik, Konzertfach Orgel, Orgel
IGP und Musikpädagogik.
Im Bereich Orgel geschieht dies durch die Vermittlung des letzten Standes organistischen
Wissens bzw. Könnens und dessen Weiterentwicklung in künstlerischer Praxis, Lehre, Forschung
und Instrumentenbau. Die Möglichkeiten der vier Studienrichtungen ergänzend werden
den Studierenden z. B. Gastkurse und regelmäßige Exkursionen in herausragende Orgellandschaften
angeboten.
Mit der Konzeption neuer, mobiler Orgeln und der Heranführung von Kindern an das Instrument
wird die Entwicklung der Orgelkunst gefördert und das künstlerische Potential der Königin
der Instrumente verstärkt ins Bewusstsein der Gesellschaft gerückt. Ferner pflegt und
fördert das Institut durch die International Summer Academy for Organ und die Ausrichtung

10
von Wettbewerben wie dem Graz International Organ Competition „Bach und die Moderne“
sowie durch Auftragskompositionen in besonderer Weise die Literatur des Instruments.
Die Studienrichtung Katholische und Evangelische Kirchenmusik dient der künstlerischen,
wissenschaftlichen und liturgisch-praktischen Berufsvorbildung auf höchstem Niveau. Nach
der Vermittlung der gesamten Breite des Faches im Bachelorstudium gibt es im Masterstudium
die Möglichkeit der Spezialisierung auf Orgel, Chorleitung, Gregorianik und kirchliche
Komposition.
Durch Praktika in Grazer Stadtkirchen, vielfältige Übemöglichkeiten am Institut, Exkursionen,
Teilnahme an Festivals, Kongressen u. ä. gewährleistet das Studium sowohl Breite als auch
Tiefe. Ein besonderer künstlerischer und wissenschaftlicher Akzent liegt im Bereich der Gregorianik.
Zum Aufgabenbereich des Instituts gehört auch die Forschung in kirchenmusikalischen Disziplinen,
insbesondere im Bereich der Gregorianik, Liturgik, Hymnologie und Orgelkunde.
Institut 7
Gesang, Lied, Oratorium
Das Institut Gesang, Lied, Oratorium der KUG ist von seiner Aufgabenstellung und inneren
Struktur her ein Institut, das sich in erster Linie der Erschließung der Künste und der Lehre
zu widmen hat.
Die Lehre des Instituts widmet sich der stimmlichen Bildung und Ausbildung in erster Linie
von SängerInnen der Sparten Oper, Lied und Oratorium, betreut aber auch alle Studierenden
der Kirchenmusik und der musikpädagogischen Studienrichtungen.
Darüber hinaus stehen ProfessorInnen und Lehrende bei eigenen künstlerischen Auftritten in
ständiger internationaler Konkurrenz und liefern den Beweis, dass die Ausbildung der Studierenden
von Lehrenden geleitet wird, die auch während ihrer Lehrtätigkeit in der Praxis stehen
bzw. einen Kontakt zur Berufswelt pflegen.
Angeboten werden ein achtsemestriges Bachelorstudium und drei viersemestrige Masterstudien,
wobei das Masterstudium Musiktheater in den wesentlichen, bühnenbezogenen Bereichen
vom Institut 10 betreut wird.
Institut 8
Jazz
Derzeit sind am Institut eingerichtet:
• ein Bachelorstudium in den künstlerischen Fächern Gesang, Trompete, Saxofon, Posaune,
Gitarre, Klavier, Kontrabass und Schlagzeug (8 Semester)
Inhalt des Bachelorstudiums Jazz ist das Erlernen einer improvisatorischen Sprache in strukturgebundenem
Rahmen im Sinne der jazzimmanenten Musizierpraxis, wobei einer kommunikativ-interaktiven
Spielweise besondere Aufmerksamkeit gilt. Die Studierenden werden in
den wichtigsten historischen und vor allem zeitgenössischen Spielformen des Jazz und in
jazzverwandten Musikrichtungen unterwiesen.
• ein Masterstudium in den künstlerischen Fächern Gesang, Trompete, Saxofon, Posaune,
Gitarre, Klavier, Kontrabass und Schlagzeug (4 Semester) sowie
• ein Masterstudium in Jazzkomposition und Arrangement (4 Semester)

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Das Masterstudium Jazz beinhaltet eine Spezifizierung und Erweiterung der bisherigen
künstlerischen Arbeit, sowie den Definitionsansatz zur Entwicklung der künstlerischen Persönlichkeit.
Das Orchester- und Ensemblespiel stellt seit Gründung des Jazzinstituts 1965 einen besonderen
Schwerpunkt im Institut dar, was es auch deutlich aus dem Durchschnitt der internationalen
Jazzschulen hervorhebt. Mit der Einrichtung einer § 99 Professur für Ensembleleitung
Jazz, die einzigartig in Europa eingerichtet wurde, wird ab 1. 10. 2013 eine dritte Säule,
• ein Masterstudium für Orchesterleitung Jazz,
angeboten werden. In Koppelung mit diesen Studienprogrammen wäre künftig die Einrichtung
eines Studiums für Filmmusik auszuarbeiten und anzubieten realistisch geworden.
Neben der künstlerischen Ausbildung in den Bachelor- und Masterstudien wird den Studierenden
ein breites Spektrum an Pflichtfächern wie Flöte, Klarinette, E-Bass, Elektronische
Tasteninstrumente, Perkussion und Stabspiele sowie Schwerpunktstudien für die weiterführenden
Masterprogramme angeboten. Das „Artist in Residence Programm“ mit einer Fülle
von Workshops und Konzerten mit internationalen KünstlerInnen auf allerhöchstem Niveau
stellt ein absolutes Highlight in ganz Europa dar.
Institut 9
Schauspiel
Die Balance zu halten zwischen den Werten der traditionellen Bühnenkunst, dem Besten der
österreichischen Bühnentradition und dem Offen-Sein für Entwicklungen der internationalen
Theaterrealitäten, ist der Anspruch des Grazer Schauspielinstituts. In der Schauspielausbildung,
die auf den drei Säulen Spiel, Stimme/Sprache und Bewegung steht, kam in den letzten
Jahren verstärkt Projektarbeit dazu, die die Studierenden zu eigenständigem Arbeiten
anleitet. In der Folge konnte die Qualität der künstlerischen Diplomarbeiten beachtlich gehoben
werden. Mit der seit 2008 eingeführten Fachprofessur für Körperlichen Ausdruck (Bewegung),
die auch den Sängern und Sängerinnen zur Verfügung steht, konnte die Studienrichtung
die Fachkompetenz erweitern. Das Institut ist offen für interdisziplinäre Zusammenarbeit
mit anderen Instituten und übernimmt auch gerne anlassbezogene Aufgaben, wie etwa
schauspielerische „Interventionen“ bei einem wissenschaftlichen Kongress an der KUG. Das
Ziel ist nach wie vor, die Studierenden früh mit professioneller Bühnenarbeit vertraut zu machen.
Dazu dienen Inszenierungen im universitätseigenem Theater, Freilichtaufführungen,
Gastspieltätigkeit und eine enge Zusammenarbeit mit dem Schauspielhaus Graz. Seit 2006
bestreiten Studierende des 3. Jahrgangs eine Produktion im Schauspielhaus. Das Institut
trägt den Tatsachen Rechnung, dass sich die deutschsprachige Theaterlandschaft sowohl in
der Ästhetik als auch in den ökonomischen Verhältnissen rapide verändert und setzt in der
Ausbildung verstärkt auf Selbstständigkeit und auf den Schauspieler, die Schauspielerin in
eigener Autorenschaft.
Institut 10 Musiktheater
Die musikdramatische Ausbildung (musikalisch und szenisch) am Institut für Musiktheater
der KUG erfolgt strikt praxisbezogen in zwei Stufen:

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1. Grundausbildung, in der wesentliche Aspekte musikalischer Stilistik und Gestaltung, Körpertechnik,
organische Verbindung von sängerischer und schauspielerischer Aktion sowie
stückbezogenes Dialogsprechen vermittelt werden;
2. Erarbeitung und Aufführung wichtiger Werke des Musiktheaters von den Anfängen bis zur
Gegenwart.
Das Institut für Musiktheater arbeitet projektbezogen mit anderen Instituten zusammen: dem
Institut für Komposition, Musiktheorie, Musikgeschichte und Dirigieren, den Instituten der
Instrumentalstudiengänge, der Musikpädagogik, für Gesang, Lied, Oratorium, für Bühnengestaltung,
für Wertungsforschung, für Elektronische Musik und Akustik sowie dem Institut für
Musikwissenschaft der KFUG.
Institut 11 Bühnengestaltung
Das Institut 11 Bühnengestaltung bietet Studierenden eine profunde Ausbildung auf dem
Gebiet der Bühnen- und Kostümgestaltung mit allen dazugehörigen künstlerischen und wissenschaftlichen
Fächern. Die Forschung nach künstlerisch-innovativen Raumlösungen sowie
deren Entwicklung und Umsetzung stehen im Zentrum der Ausbildung. Die Erschließung der
Künste wird vor allem durch die Förderung praxisbezogener Arbeiten der Studierenden erreicht.
Neben methodischen werden auch soziale Kompetenzen vermittelt, wie arbeiten im Team
und an Kommunikationsfähigkeit. Den Studierenden wird so ermöglicht, ihre erworbenen
Kenntnisse und Fähigkeiten sowohl im berufsadäquaten Umfeld anzuwenden, als auch auf
anderen Berufsfeldern sich zurechtzufinden und zu etablieren.
Institut 12 Oberschützen
Das Institut Oberschützen bildet im Rahmen von Konzertfach- und Instrumentalpädagogikstudiengängen
(BA, MA und postgraduale Lehrgänge) höchst qualifizierten Nachwuchs für
sämtliche Blas-, Streich und Schlaginstrumente (inklusive des Wiener Instrumentariums)
sowie für Klavier aus. Für den Nachwuchs aus der Region werden Hochbegabten- und Vorbereitungslehrgänge
in diesen Bereichen und für Orgel angeboten. Über eine Professur für
Musikgeschichte bietet sich am Institut die Möglichkeit, Lehrveranstaltungen im Rahmen des
Doktoratsstudiums (PhD/Dr. art.) zu absolvieren.
Die ProfessorInnen des Instituts kommen aus den österreichischen (vor allem den großen
Wiener) Orchestern und wirken in renommierten Kammermusikensembles mit. Die Ausbildungsschwerpunkte
liegen bei der Orchester- und Kammermusik. Die Lehre zeichnet sich
durch intensive Zusatzangebote im Bereich Zeitgenössischer Musik, einer engen Verknüpfung
von Wissenschaft und Praxis sowie einem regen internationalen Austausch aus. Der
Nachwuchsförderung ist das Institut durch die biennale Austragung des burgenländischen
Prima la Musica-Landeswettbewerbs und (seit 2010) des Internationalen Jenö Takács-
Wettbewerbs für junge Pianistinnen und Pianisten in besonderer Weise verpflichtet.
Die musikwissenschaftliche Forschung und Lehre des Instituts hat sich in regionalen und
supra-regionalen Forschungsbereichen mit Schwerpunkten in der Musikgeschichte Österreichs
und seiner östlichen Nachbarn vom 18. bis in das 20. Jahrhundert international profi-

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liert. Die Pannonische Forschungsstelle mit ihren Veröffentlichungsreihen arbeitet eng mit
der Internationalen Gesellschaft zur Erforschung und Förderung der Blasmusik (IGEB) zusammen,
das Internationale Zentrum für Blasmusikforschung stellt mit seinen Beständen
eine in Europa einzigartige Einrichtung dar.
Die Campussituation des Instituts bietet optimale Studienbedingungen: Eine persönliche und
angenehme Atmosphäre, ein modernes und funktionales Gebäude und großzügige Übemöglichkeiten.
Für Studierende, die in Oberschützen oder Umgebung wohnen möchten, stehen
ein Studentenwohnheim, Pensionen und Privatunterkünfte zur Verfügung.
Institut 13 Ethnomusikologie
Gegenstand ethnomusikologischer Forschung sind Tradition und Moderne der Musikkulturen
der Welt. Sie verbindet Regionalstudien vor Ort (Feldforschung) mit einer interkulturellvergleichenden
Perspektive. Dabei werden musikalische Gestaltungsweisen ebenso untersucht
wie der jeweilige kulturelle Kontext der Musik. Besonderes Interesse gilt hierbei emischen
Konzepten, also sowohl explizitem wie implizitem musikalischem Wissen in den jeweiligen
Kulturen. Am Institut wird einerseits Grundlagenforschung betrieben, zugleich aber
auch die Heranbildung wissenschaftlichen Nachwuchses angestrebt. Zu diesem Zweck werden
Lehrveranstaltungen angeboten, die mit zeitgemäßen ethnomusikologischen Methoden
und Theorien sowie ausgewählten Musikkulturen der Welt vertraut machen sollen. Zudem
dienen die Lehrveranstaltungen auch der wissenschaftlichen Vertiefung künstlerischer Studien
und sollen durch die Beschäftigung mit dem „Fremden“ zur Reflexion des „Eigenen“
anregen.
Institut 14 Musikästhetik
Musikästhetik untersucht grundlegende Voraussetzungen musikalischer Theorie und Praxis.
Ideen wie Form, Struktur, Gehalt, Zeit, Ausdruck, Verstehen, Interpretation und Werk sind für
die musikalische Produktion und Rezeption fundamental. Sie bilden den thematischen Kernbereich
einer historisch belehrten Philosophie der Musik. Als Ästhetik reflektiert sie insbesondere
Wertungen, die auf Musik (und allgemeiner auf Kunst) bezogen wurden und werden,
sowie die Maßstäbe, auf denen solche Wertungen implizit oder explizit beruhen. Typischerweise
verfährt Musikästhetik interdisziplinär. An das zentrale Feld der Institutsarbeit –
Konzepte und Werte – schließen weitere Zugänge sinnvoll an: Musiksoziologie, musikalische
Genderforschung, Theorie der Neuen und der zeitgenössischen Musik. Darüber hinaus gilt
es heute, in internationaler Kooperation den begrifflichen Reichtum der philosophischen Tradition
zu dem empirischen Wissen von ästhetischen Empfindungen und Urteilen in Beziehung
zu setzen, um so die eine wie das andere weiterzuentwickeln. Lehre und Forschung
des Instituts fördern unter all diesen Aspekten eine wissenschaftliche Vertiefung des praktischen
und theoretischen Studiums von Musik.
Institut 15 Alte Musik und Aufführungspraxis
Die Hauptaufgabe des Instituts ist die Erforschung und Erschließung Alter Musik und ihrer
jeweiligen Aufführungstradition bzw. Spielpraxis. Unter Alter Musik verstehen wir jede Musik,

14
die vor 1900 entstanden ist und deren Wirkung und kompositorischer Inhalt nur unter Einbeziehung
wissenschaftlicher Kenntnisse der jeweiligen Stilistik, der ursprünglichen Aufführungstradition
auf historischen Instrumenten und unter Beachtung adäquater Spiel- und Notationsweisen
in vollem Ausmaß verständlich sind und gegenwärtig gemacht werden können.
Dabei greifen die künstlerische Ausbildung in den Bachelor- und Masterstudien Alte Musik
Blockflöte, Cembalo und Viola da Gamba Barockvioline/Barockviola 1 (bei Blockflöte und
Cembalo einschließlich IGP), die forschungsgeleitete künstlerische und wissenschaftliche
Lehre in Pflicht- und Wahlfächern für alle Studienrichtungen sowie die Erforschung verschiedenster
Aspekte der Historisch informierten Aufführungspraxis und die Erschließung der
Künste im genannten Repertoire befruchtend ineinander.
Institut 16 Jazzforschung
Das Institut beschäftigt sich schwerpunktmäßig mit musikwissenschaftlicher Forschung auf
dem Gebiete des Jazz und der jazzidiomatischen Musik. Dabei wird die traditionelle musikologische
Methodik mit für den Jazz adäquaten, jeweils neu zu erarbeitenden Methoden verbunden.
Musikanalytische Forschung, die primär auf der Basis von Transkriptionen durchgeführt
wird, sowie die historische Forschung bilden das Fundament der Institutsarbeit. Die
Forschungsergebnisse werden, in Zusammenarbeit mit der Internationalen Gesellschaft für
Jazzforschung, in drei eigenen, international renommierten wissenschaftlichen Publikationsreihen
veröffentlicht ("Jazzforschung / Jazz Research", bislang 43 Bände; "Beiträge zur
Jazzforschung / Studies in Jazz Research", bislang 14 Bände; "Jazz Research News", bislang
39 Ausgaben). Darüber hinaus veranstaltet das Institut internationale jazzwissenschaftliche
Kongresse (zuletzt 2011 in Paris in Zusammenarbeit mit der Universität Padua und der
Universität Paris-Sorbonne) und wirkt an wissenschaftlichen Kooperationen mit (aktuell beim
HERA-Projekt Rhythm Changes: Jazz Cultures and European Identities in Zusammenarbeit
mit den Universitäten von Salford, Stavanger, Amsterdam und Copenhagen). Die musikanalytische
Forschungsschwerpunkt des Instituts in Verbindung mit einer umfassenden historischen
Herangehensweise, die europäische Kunstmusik ebenso miteinschließt wie westliche
Popularmusik und Weltmusik, schlägt sich in den Veröffentlichungen der Institutsmitarbeiter
nieder wie auch in den vom Institut betreuten akademischen Arbeiten im Rahmen der Bachelor-
Master-, Diplom- und Doktoratsstudien. Mit einer Mediathek von ca. 40.000 audiovisuellen
Medien und einer Bibliothek mit ca. 5.000 Printmedien besitzt das Institut europaweit
eine der wichtigsten Fachsammlungen.
Institut 17 Elektronische Musik und Akustik
Das Institut versteht sich als Schnittstelle zwischen Naturwissenschaft und Kunst, zwischen
neuen Technologien und musikalischer Praxis und betreibt wissenschaftliche Forschung und
experimentelle Entwicklung sowie Entwicklung und Erschließung der Künste (EEK) als
künstlerische Forschung. In der EEK konzentrieren sich die Aktivitäten des Instituts auf die
Weiterentwicklung künstlerischer Ausdrucksformen, auf ästhetische Fragestellungen im Bereich
der Computermusik und auf die Förderung der Entstehung neuer Werke der Elektroni-
1 §99-Professur befristet bis 2017

15
schen Musik, der Klang- und Medienkunst. Die wissenschaftliche Forschungstätigkeit in den
Bereichen Signalverarbeitung und Akustik – mit dem Schwerpunkt Analyse und Reproduktion
von Schallfeldern – sowie Computermusik wird in vielfältigen Projekten – auch mit externen
Partnern – betrieben und genießt hohe internationale Reputation. Dem Institut sind die
interdisziplinäre Ausbildung der Studienrichtung Elektrotechnik-Toningenieur gemeinsam mit
der TU Graz, die Computermusik-Ausbildung der Studienrichtung Komposition, sowie Lehrveranstaltungen
zur wissenschaftlichen Vertiefung in den künstlerischen Studienrichtungen
und in der Studienrichtung Musikologie zugeordnet.
Doktoratsschule für das künstlerische Doktoratsstudium
Die Konzeption des künstlerisch-wissenschaftlichen Doktoratsstudiums (Dr. artium) an der
KUG gründet auf der Einsicht, dass künstlerisches Tun Wissen generiert. Dieses Studium
wird durch eine permanente Interaktion von künstlerischem Tun (Interpretation bzw. Produktion)
und wissenschaftlicher Reflexion charakterisiert. Das eigene künstlerische Tun steht
dabei im Zentrum der Erkenntnissuche: entweder als Objekt der Betrachtung oder als Erkenntnis-Prozess.
Die spezifische Leistung der hier angestrebten innovativen Form der
Kunstforschung besteht darin, dass sie, aus der Praxis kommend, diese hinterfragt, mit anderen
– etwa soziologischen, psychologischen, politischen, historischen, theologischen, philosophischen,
technologischen – Komponenten vernetzt und die Ergebnisse wieder auf die
Praxis zurückwirken lässt. Dadurch unterscheidet sie sich von einer künstlerischen Praxis,
die sich der Produktion von Kunst um ihrer selbst willen widmet.
Durch das synergetische Zusammenwirken von künstlerischer und wissenschaftlicher Tätigkeit
werden innovative Erkenntnisse generiert. Damit bietet das Dr.art.-Studium dem genuinen
Forschungsanliegen von Kunstuniversitäten einen adäquaten Rahmen. Auch findet hier
eine der Kunst angemessene anders geartete Art der Forschung, die weit in die Geschichte
zurückweist und offensichtlich für reflektierende Künstler/innen immer schon existenziell
notwendig war, endlich ihren universitären Raum.
Das Dr. artium-Programm wendet sich als Exzellenzstudium an Persönlichkeiten, die bereits
auf eine substanzielle künstlerische Laufbahn verweisen können und ihr Schaffen durch
künstlerisch-wissenschaftliche Reflexion („artistic research“) weiter entwickeln wollen. Die
Doktorarbeit besteht aus einem künstlerisch-wissenschaftlichen Projekt (schriftliche Dissertation
und Dokumentation künstlerischer Tätigkeit). Bei entsprechender Qualifikation und dem
Vorliegen substanzieller künstlerischer Erfahrungen können die DoktorandInnen stärker in
den Universitätsbetrieb eingegliedert werden.
Dieses interdisziplinäre Exzellenzstudium befähigt zu Reflexions-, Kommunikations- und
Handlungskompetenz, sowie zu technisch-musikalischen Fertigkeiten auf höchstem Niveau.
Das durch das künstlerische Doktoratsstudium neu erworbene Wissen bzw. die neuen künstlerischen,
menschlichen und intellektuellen Kenntnisse fördern entscheidend die Kompetenz,
interdisziplinär zu denken und strategisch zu handeln. Dieses wertvolle, neuartige Potential
an künstlerischer Kreativität und wissenschaftlichen Kenntnissen qualifiziert die Absolventinnen/die
AbsolventInnen für alle Bereiche der künstlerischen Praxis, aber auch für verantwortungsvolle
leitende Funktionen in anderen Berufsfeldern und gesellschaftlichen Bereichen.

16
Qualitätssicherung und Gewährleistung von Forschung auf höchstem Niveau begleiten diesen
Prozess ständig.
Doktoratsschule für das wissenschaftliche Doktoratsstudium
Wissenschaftliche Forschung spielt an der KUG eine wichtige Rolle. Sie ist in mehr als der
Hälfte der 17 KUG-Institute verankert und in sieben Fachbereichen breit aufgestellt. Angesichts
dieses Potentials ist es der KUG ein besonderes Anliegen, wesentlich zur Heranbildung
und Förderung des wissenschaftlichen Nachwuchses beizutragen. Die Doktoratsschule
für das PhD-Studium an der KUG liefert den organisatorischen Rahmen dafür, dass ihre AbsolventInnen
befähigt sind, selbstständig wissenschaftlich zu arbeiten, durch originäre Forschungsleistungen
zur Entwicklung der Wissenschaften beizutragen, nach anerkannten
Standards guter wissenschaftlicher Praxis zu forschen und Wissenschaft als Beruf zu betreiben.
Im Sinne von Early Stage Researchers werden die PhD-Studierenden in aktuelle Forschungsprojekte
und bei Bedarf auch in die Lehre einbezogen. Die internationale Orientierung
des Studiums mit obligatorischer externer Zweitbegutachtung sorgt auch für eine frühzeitige
Einbindung der KandidatInnen in die internationale Scientific Community. Besonders
viel versprechende Studierende werden durch ein aufeinander aufbauendes System von
Stipendien und Universitätsassistenzen unterstützt.
Zentrum für Genderforschung
Die Aufgaben des Zentrums für Genderforschung (ZfG), auch in dessen künftiger Entwicklung,
sind mehrschichtig. Erstens gilt es in einer Welt, auch einer Musik- und Theaterwelt,
die lange Zeit männlich dominiert war und es teils noch ist, nach wie vor die Aufmerksamkeit
zu steigern für die weibliche Seite der Geschichte und Gegenwart: künstlerisch durch entsprechende
Bereicherung der Programme, von alltäglichen Klassenvorspielen bis zur anspruchsvollen
Aufführung, wissenschaftlich durch Frauenforschung in ihrem ganzen Umfang.
Beide Aspekte müssen nachhaltig in die (künstlerische und wissenschaftliche) Lehre ausstrahlen.
Zweitens obliegt dem Zentrum für Genderforschung (im Sinne eines gesetzlichen
Auftrags) die Koordination seiner Agenden mit denen der Gleichbehandlung (AKG) und der
Frauenförderung (Rektorat) in der KUG. Drittens zielt der Begriff Gender auf das soziale
Geschlecht überhaupt, und hier betreffen künftige Forschungsperspektiven gerade auch die
spezifischen Formen der Männlichkeit, etwa von der klassischen Typik des
(musik-)theatralischen Helden früherer Jahrhunderte bis zu den kaum je so ungebrochenen
Figuren in Drama und Musik des 20. und 21. Jahrhunderts. Auch dieser Aspekt hat verstärkt
Eingang in die Lehre an der Kunstuniversität Graz zu finden. Das ZfG orientiert sich in seiner
Entwicklung an den internationalen Standards des nach wie vor sehr dynamischen Faches,
wie sie heute insbesondere durch inter- und transdisziplinäre Forschung (einschließlich ‚artistic
research‘) in den USA, Kanada, Frankreich, Skandinavien und Großbritannien definiert
werden.

17
Studiencenter
Das Studiencenter bildet die administrative Basis des laufenden Studien- und Lehrbetriebs
an der KUG. Wir unterstützen somit die künstlerisch-wissenschaftlichen Organisationseinheiten
bei ihren Lehr- und Prüfungsaufgaben sowie die Studierenden in ihren Studien. Wir haben
uns zum Ziel gesetzt, dass – in allen Belangen von Studium und Lehre und unter Einhaltung
aller rechtlichen Vorgaben – reibungslose Abläufe und rasche Services möglichst optimale
Rahmenbedingungen gewährleisten.
Das Studiencenter unterstützt außerdem die akademischen Funktionärinnen und Funktionäre,
die Geschäftsführung sowie die anderen administrativen Einrichtungen der KUG bei ihren
Aufgaben. Wir leisten damit über die Sicherstellung des Studien- und Lehrbetriebs hinaus
wesentliche Beiträge zum Funktionieren unserer Universität.
Universitätsbibliothek, -archiv und Musikinstrumentensammlung
Die Universitätsbibliothek ist eine qualitätszertifizierte, öffentliche, wissenschaftlichkünstlerische,
leser/innen- und dienstleistungsorientierte Spezialbibliothek mit integrierter
Mediathek. Eine große Medienvielfalt zeichnet die Bestände aus (Printmedien, Tonträger,
Bildtonträger und elektronische Ressourcen).
Ihre Hauptaufgabe als wissenschaftlich-künstlerische Bibliothek besteht in der innovativen
Literatur- und Informationsversorgung von Lehre, Forschung, Entwicklung und Erschließung
der Künste mit dem Anspruch, an der Wahrung der Qualität in diesen Bereichen mitzuwirken.
Ihre Aufgabe als allgemein zugängliche Bibliothek ist die bildungspolitisch motivierte Bereitstellung
von Literatur und Informationen für die künstlerisch und musikalisch interessierte
Öffentlichkeit.
Tradition und Innovation bestimmen die Ziele der Bibliothek, einerseits in der Entwicklung
einer digitalen bzw. virtuellen Biblio-Mediathek für den zeit- und ortsunabhängigen Zugriff auf
qualitativ hochwertige Informationsressourcen und content über das Internet, andererseits in
der Bewahrung, Konservierung und Langzeitarchivierung der an der Bibliothek vorhandenen
KomponistInnen-Nachlässe, Altbuchbestände und sonstigen analogen und digitalen Sonderbestände.
Das Archiv ist für die gesamte Universität zuständig., Es bewahrt das aus der unverwechselbaren
KUG-Geschichte entstandene Archivgut auf, um es – unter Einhaltung gesetzlicher
Vorgaben – als Quelle für künftige Informationen und Forschungen öffentlich benutzbar zu
machen. Die Sammlung universitätsbezogener Unterlagen ergänzt die Nachvollziehbarkeit
erbrachter Leistungen. Das Archiv trägt bei zur korrekten Darstellung der Geschichte der
KUG. Das Universitätsarchiv ist den Leitsätzen Prozessoptimierung, KundInnenorientierung,
MitarbeiterInnenorientierung und Transparenz verpflichtet.
Die Musikinstrumentensammlung stellt die Musikinstrumente für die universitätsinterne Benützung
und Entlehnung durch die Angehörigen der KUG bereit. Die Musikinstrumentensammlung
ist den Leitsätzen Prozessoptimierung, KundInnenorientierung, Mitarbeiter/innenorientierung
und Transparenz verpflichtet.

18
Zentrale Serviceeinrichtungen
Die ZSE sorgt als serviceorientierte Dienstleistungseinrichtung dafür, die künstlerischwissenschaftlichen
Mitarbeiter/innen optimal bei ihrer Aufgabenerfüllung, sowie die Studierenden
in ihren Vorhaben zu unterstützen und diese Servicequalität auch verstärkt nach innen
und außen zu kommunizieren.
Darüber hinaus unterstützt die ZSE durch ihre Expertise und Beratungsfunktion die Geschäftsführung
in ihren Managementaufgaben und leistet dadurch einen wesentlichen Beitrag
zum reibungslosen Funktionieren des „Betriebes“ Universität. Weiters unterstützt sie die
Geschäftsführung in der Vorbereitung von Entscheidungen, bei der Erarbeitung der strategischen
Dokumente und in der regelmäßigen Rechenschaftslegung durch Fachkompetenz und
sachlich fundierte Unterlagen oder Materialien, und reflektiert dabei auch die strategischen
Herausforderungen der KUG.

19
3. Das Profil und die Ziele der KUG
Das Profil der KUG resultiert aus dem Bekenntnis zu vier Leitlinien und der Festlegung von
Schwerpunkten für die Gültigkeitsdauer des Entwicklungsplans 2012-2016. Die Universitätsentwicklung
wird von den Zielen der KUG geleitet.
3.1 Die Leitlinien der KUG
Profilbildung an Universitäten widerspricht dem Gedanken der Universitas, wenn sie als ausschließendes
„entweder … oder“ verstanden wird. Selbst wo verschiedene Polaritäten durch
ein „sowohl … als auch“ zugelassen werden, entsteht oft nicht mehr als ein beziehungsloses
Nebeneinander. Die KUG hingegen versucht scheinbar Gegensätzliches durch wechselseitige
Hinwendung miteinander zu verbinden: Musik UND darstellende Kunst, Lehre UND Forschung,
Tradition UND Moderne, Kunst UND Wissenschaft, Praxis UND Reflexion, Regionales
UND Internationales, Universität UND Gesellschaft, KUG UND steirischer Hochschulraum.
Daraus ergibt sich ein „Zusammenspiel als Grundprinzip“, das das Profil der KUG in allen
Bereichen ihres Wirkens bestimmt.
Tradition und Moderne
Die gleichwertige Pflege von Tradition und Moderne steigert die Qualität künstlerischen Gestaltens.
Dies verlangt die nachdrückliche Genauigkeit bei der Auseinandersetzung mit zeitgenössischer
Kunst und die wiederkehrend kritische Beschäftigung mit Tradiertem. Als Menschen
des 21. Jahrhunderts nehmen wir dabei die Herausforderung an, sowohl an einer
künstlerisch hochwertigen und selbstbewussten Entwicklung der Moderne teilzunehmen, als
auch in großer Offenheit und beständiger Neugier die höchst unterschiedlichen künstlerischen
Ansätze vergangener Zeiten zu erforschen. Dadurch erweitern wir die Perspektive der künstlerischen
Gestaltung hin zu lebendigen und inhaltserfüllten Interpretationen, die in unserer
Zeit verankert sind.
Praxis und Reflexion
Universitäre Entwicklung und Erschließung der Künste (EEK), die durch künstlerische Methodenvielfalt
zum Erkenntnisgewinn der Gesellschaft beiträgt, steht im Zentrum der Arbeit unserer
Universität. EEK stellt ein Wechselspiel von künstlerischer Arbeit und deren Reflexion dar
und vollzieht sich in enger Verschränkung mit wissenschaftlicher Forschung und deren Anwendung.
Der wissenschaftliche Bereich ist daher an der KUG auch im internationalen Vergleich
sehr breit ausgebaut. In den künstlerischen Studien leistet die Auseinandersetzung mit
der Wissenschaft einen wesentlichen Beitrag für die zukunftsorientierte Entwicklung eigenständiger
künstlerischer Persönlichkeiten. Damit bereitet die KUG ihre Studierenden auf einen
Beruf vor, in dem heute – über höchste künstlerische Kompetenz hinausgehend – von ihnen
auch erwartet wird, kluge Programme und adäquate Einführungen zu gestalten bzw. erläuternde
Texte verfassen zu können. Im wissenschaftlichen Bereich bringt die Integration von
lebendiger künstlerischer Praxis und den dort gewonnenen Erkenntnissen eine wichtige Aktu-

20
alisierung und erhöhte Anwendbarkeit von Forschungsergebnissen. Die Symbiose zwischen
Kunst und Wissenschaft an der KUG führt zu einer substanziellen Steigerung der Qualität
beider Bereiche.
Praxisevaluierte Ausbildung
Die KUG bietet ihren Studierenden wie kaum eine andere vergleichbare Institution die Möglichkeit
des öffentlichen Auftritts als wesentlichen Bestandteil ihrer Ausbildung hin zu qualitativ
erstklassigen Leistungen. Erst die kritische Evaluierung – im Erleben der erzielten Wirkung
auf das Publikum, durch schriftlich oder mündlich formulierte Selbstkritik sowie durch darauffolgende
interne Diskussionen mit KollegInnen, Lehrenden und VertreterInnen etablierter
künstlerischer Institutionen – führt zu nötigem realistischen Selbsteinschätzungsvermögen
sowie künstlerischer Reife: unabdingbare Qualifikationen für einen erfolgreichen Weg in den
Beruf.
Die künstlerisch aktive Szene in der Region bildet ein hervorragendes Angebot, um den Studierenden
durch Zuhören und -sehen wichtige Vergleichsmöglichkeiten und Inspiration für ihre
Arbeit an der eigenen künstlerischen Zukunft zu vermitteln. Die KUG fördert den Zugang dazu
und betrachtet das Nützen dieses Angebots als wesentlichen Bestandteil künstlerischer Bildung.
Regionaler Auftrag – Internationale Ausrichtung
Entwicklung und Erschließung der Künste in der Region und international ausgewiesene wissenschaftliche
Forschung über die Region leisten einen Beitrag zu Reflexion und Weiterentwicklung
der regionalen Identität unseres Kulturraumes. Die KUG stellt sich der Verantwortung,
den österreichischen Nachwuchs durch nachhaltige Förderstrategien an ein künstlerisches
Studium im In- und Ausland heranzuführen. Gleichzeitig versteht sich die KUG als zutiefst
europäische Universität mit einer traditionellen Ost-/Südosteuropaorientierung. Unsere
ausländischen Studierenden bilden die Basis einer interkulturellen Pluralität und verstärken
damit das kreative Klima an der KUG. Wie in der Wissenschaft internationale Verankerung die
Basis nachhaltiger Qualität ist, sind unsere regen Aktivitäten in der internationalen Entwicklung
und Erschließung der Künste und das erfolgreiche Engagement für institutionalisierte
Auslandskontakte von der Überzeugung getragen, dass die Künste sich erst durch die Wahrnehmung
der österreichischen Tradition mit einer großen Offenheit für internationale Perspektiven
maximal entfalten können. In der Auswahl ihrer Partnerinstitutionen in der ganzen Welt
berücksichtigt die KUG vor allem ihren Anspruch an höchste Qualität.
3.2 Die Schwerpunkte der KUG
Die KUG verfügt über eine breite Palette von Stärken und Profilspitzen, die das Fundament
für eine Schwerpunktsetzung für die Jahre 2012 bis 2016 bilden. Viele kleinere und größere
Fachbereiche können sich in Lehre, EEK und Forschung im internationalen Konkurrenzgefüge
behaupten. Für den Gültigkeitszeitraum des Entwicklungsplans von 2012 bis 2016 definiert
die KUG aus diesen heraus fünf Schwerpunkte, die – durch die strukturelle Vernetzung von
Spitzenleistungen Einzelner – international wahrnehmbare Exzellenzbereiche schaffen. Ihre

21
Schwerpunkte machen die KUG im nationalen und internationalen Wettbewerb der Kunstuniversitäten
unverwechselbar und sollen sie nachhaltig profilieren.
Bühne
Ein Studium an der KUG ist Vorbereitung auf ein Leben auf der, für die bzw. mit der Bühne –
im unmittelbaren, wie im weitesten Sinn des Wortes. Es ist daher vorrangiges Ziel, dieser
exponierten Aufgabe professionell und zukunftsorientiert gerecht zu werden.
Das bedeutet – neben der Grundvoraussetzung einer exzellenten und umfassenden
Ausbildung im künstlerischen bzw. wissenschaftlichen Fach – gezielte Arbeit an der
Bühnenpräsenz, unterstützende Begleitung im Bereich der nötigen Selbstdarstellung und -
vermarktung, wie auch Aufklärung und Unterstützung bei den dabei unvermeidlich
auftauchenden berufsspezifischen psychischen, wie physischen Belastungen.
Gleichzeitig stellt sich die KUG der Herausforderung, mit dem komplexen Thema Bühne auf
innovativ kreative Weise in die Zukunft zu gehen. Neben dem gewohnten und bewährt
professionellen aktuellen Umgang mit bestehenden Formen sollen alte Gewohnheiten in
Frage gestellt und die bestehenden Formen mit Neuem ergänzt werden. Das bezieht sich
sowohl auf traditionelle Formate wie Konzert, Oper oder Theater, als auch auf den gesamten
Bereich der Musik- bzw. Wissensvermittlung.
Für die Umsetzung dieser Aufgaben ist eine breite interdisziplinäre Zusammenarbeit aller
verfügbaren Kräfte der KUG nötig, wodurch gleichzeitig der universitäre Anspruch an
vernetztes Denken und Handeln erfüllt wird.
Im Bereich der Bühne im herkömmlichen Sinn sieht die KUG in den Jahren 2012-2016
folgende Entwicklungspotentiale:
• Im Schauspiel ist ein Generationenwechsel unter den künstlerischen ProfessorInnen
im Herbst 2012 abgeschlossen, der eine Vielzahl von neuen Impulsen für eine an die
Bedürfnisse der Arbeitswelt der AbsolventInnen angepasste Ausbildung erwarten
lässt. Neue Formen der internationalen Zusammenarbeit (auch mit
Regiestudierenden), neue Aufführungskonzepte, eine verstärkte Wahrnehmung des
nationalen Bezugs und eine gleichwertige Behandlung der Bewegung im Dreieck
„Spielen, Sprechen, Bewegen“ werden innovativ genutzt.
• Das Musiktheater wirkt auch weiterhin in seinen Produktionen vollständiger Opern als
künstlerische Querschnittsmaterie. Die Gesangsstudierenden sollen durch
verschiedene musikalische Ansätze und Regiekonzepte unterschiedlicher
künstlerischer Persönlichkeiten sowohl in der Grundschulung als auch bei den
Produktionen möglichst vielfältig an die berufliche Realität herangeführt werden. Sie
werden dabei verantwortlich stimmtechnisch begleitet.
• Im Bereich Bühnengestaltung muss es gelingen, in der Nachbesetzung der zentralen
(und einzigen) Professur im Herbst 2013 die besondere Qualität der durch externe
und interne Praxis evaluierten Ausbildung zu erhalten.

22
Kammermusik
Instrumentale und vokale Exzellenz – vermittelt durch höchstqualifizierte ProfessorInnen –
sind das Fundament, auf dem in der Kammermusik die Fähigkeit der gemeinsamen Suche
nach einer adäquaten Interpretation, des persönlichen aufeinander Eingehens und die Entwicklung
des Verantwortungsgefühls für das Ensemble aufgebaut wird: Kompetenzen, die
auch im Orchester und im Chor erforderlich und von zentraler Bedeutung für den Einstieg in
die Berufspraxis sind.
Folgende Potenziale für die Kammermusik werden in den Jahren 2012-2016 realisiert:
− Festigung der Aufbauarbeit im Masterstudium Kammermusik und Konsolidierung der
Verankerung in den Instrumentalstudien als curricularem Schwerpunkt; Erweiterung
des Angebots um die (Holz-)Bläserkammermusik und um das Ensemblespiel im Bereich
Alter Musik; Entwicklung von Curricula für die Masterstudien Kammermusik Gitarre
und Klavierduo sowie eines postgradualen Lehrgangs Klavierduo;
− Vernetzung der erweiterten Lehrkapazitäten im Bereich Klaviervokalbegleitung zum
durchgehenden Verständnis vom Lied als Duo und Aufbau des Ensemblesingens als
wesentlichem Bestandteil sängerischer Bildung;
− Entwicklung institutsübergreifender Konzepte durch die für die Instrumentalausbildung
zentralen Institute 2, 3, 4 und 12; gezielte Förderung instrumentengruppenübergreifender
Kammermusik durch die bevorzugte Finanzierung entsprechender Gastkurse,
die sowohl von einzelnen MusikerInnen als auch von bestehenden Kammermusikensembles
abgehalten werden können.
− Sicherstellung der Verankerung der Kammermusik in den Veranstaltungen der Abonnements
und der Institute sowie der intensiven Vernetzung der Kammermusik mit dem
Schwerpunkt „Zeitgenössische Musik“ über „Performance Practice in Contemporary
Music (PPCM)“;
− Verbesserung der Einbindung des Internationalen Wettbewerbes „Franz Schubert und
die Musik der Moderne“ (nächste Austragung 2015) in die Aktivitäten der KUG, ausgehend
von der guten Beteiligung von Studierenden 2012;
− Gezielte Förderung von EEK-Projekten über Kammermusik an der Schnittstelle zur
wissenschaftlichen Forschung sowie Veranstaltung von kammermusikspezifischen
Symposien, bei denen wissenschaftliche Präsentationen mit Aufführungen durch Studierende
verbunden werden.
Jazz
Mit dem Jazz-Studium in Graz wurde 1965 die erste akademische Ausbildungsmöglichkeit für
diese Musikform in Europa eingerichtet. Jazz hat sich seither zu einer international sichtbaren
Profilspitze der KUG entwickelt.
Hervorzuheben ist die Fokussierung auf eine praxisevaluierte Ausbildung im Bereich Big
Band- und Ensemblespiel sowie die qualitätsorientierte Weiterentwicklung in den zentralen
künstlerischen Fächern Jazzgesang, Saxofon, Trompete, Posaune, Klavier, Gitarre, Kontrabass,
Schlagzeug, sowie Jazzkomposition und -arrangement. In den Jahren 2012-2016 wird
geprüft werden, ob die 2011 eingerichtete §99-Professur für Ensembleleitung und das im Pro-

23
bestadium befindliche dazugehörige Masterstudium die zentralen künstlerischen Fächer langfristig
erweitern soll.
In Ergänzung zur curricularen Lehre durch die international renommierten Lehrenden der
KUG soll das erfolgreiche „Artist in Residence“-Programm fortgesetzt werden, das den Studierenden
ein noch breiteres Spektrum zeitgenössischer Strömungen im Jazz eröffnet.
Die regelmäßigen Konzerte der Serien „Monday Night“ und „PrimeTimeJazz“ stellen nicht nur
eine wichtige Maßnahme zur praxisevaluierten Ausbildung dar, sondern werden auch weiterhin
wesentlich zur Entwicklung und Erschließung der Künste beitragen. Die intensivere
Konzerttätigkeit aller KUG-Jazzensembles in den Abonnementzyklen der KUG und im MU-
MUTH sowie Konzerttourneen und regelmäßige Austauschkonzerte haben sich bewährt und
sollen fortgesetzt werden. Die Bemühungen um den regionalen Nachwuchs sollen ebenso wie
die gezielte Förderung weiblicher Studierender weiter verstärkt werden.
Der Jazz-Kompositionswettbewerb, der – auch als Verbindung zum Schwerpunkt „Zeitgenössische
Musik“ – 2011 erstmals durchgeführt wurde, hat den Stellenwert der Kompositionsausbildung
in Graz international besser sichtbar gemacht und soll in regelmäßigen Abständen
wiederholt werden.
Neben der stärkeren Verschränkung der wissenschaftlichen Aktivitäten des Instituts für
Jazzforschung mit der Entwicklung und Erschließung der Künste des Jazz-Instituts soll in den
nächsten Jahren Umfang und Verfügbarkeit einer auch an den Zielen des Lehrbetriebs orientierten
elektronischen Mediathek erweitert werden. Trotz der durchgeführten baulichen Verbesserungen
am Standort Moserhofgasse werden mittelfristig die Übersiedlung in eine besser
geeignete Immobilie in der Nähe der anderen Gebäude der KUG angestrebt und die Planungsarbeiten
für einen Umzug in das Wallgebäude daher fortgesetzt.
Zeitgenössische Musik
Die KUG hat es sich seit langem zur Aufgabe gesetzt, nicht nur die Tradition auf hohem Niveau
zu pflegen, sondern auch dem zeitgenössischen Musikschaffen in Komposition und Interpretation
breiten Raum zu geben. Die KUG verfügt im Bereich Komposition über eine herausragende
Faculty, deren künstlerisches Schaffen international rezipiert und hoch geschätzt
wird und die KUG dadurch unverwechselbar profiliert. Auch die Interpretation Zeitgenössischer
Musik hat an der KUG eine reiche Tradition, sei es in Klassenabenden, in künstlerischen
Abschlussprüfungen, in den Veranstaltungen der Abonnements, dem Studio für Neue
Musik und dem Ensemble für Neue Musik oder in den von der KUG veranstalteten internationalen
Wettbewerben. Folgende im Entwicklungsplan 2009-2012 vorgestellten Projekte haben
sich außerordentlich bewährt und sollen fortgesetzt werden: das Master-Studium und der
postgraduale Lehrgang „Performance Practice in Contemporary Music“, das MUMUTH-Lab
für künstlerische Forschung im Bereich Raumklang, Elektronische Musik und Performance,
die Computermusik-Konzertreihe „Signale“ sowie das abo@MUMUTH. Auch sollen die
bereits mehrfach erfolgreich durchgeführten Vorhaben (der Johann-Joseph-Fux-
Opernkompositionswettbewerb, die „Opern der Zukunft“, die Kooperation mit der Ensembleakademie
„impuls“, das in Zusammenarbeit mit dem Musikprotokoll veranstaltete Projekt
„Klangwege“) immer wieder mit neuem Leben erfüllt und inhaltlich weiterentwickelt werden.

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Durch die wechselseitige inhaltliche Abstimmung dieser Aktivitäten und den vermehrten Austausch
zwischen den AkteurInnen soll der Schwerpunkt in den Jahren 2012-2016 weiter entwickelt
und nachhaltig in den Fachbereichen der Universität verankert werden. Auch bei Berufungen
achtet die KUG auf die Erfahrungen und Visionen der zukünftigen ProfessorInnen in
der Zeitgenössischen Musik. So kann die Beschäftigung mit Zeitgenössischer Musik in allen
Bereichen der KUG immer mehr zu einer inneren Notwendigkeit werden.
Mit den genannten EEK-Aktivitäten leistet die KUG einen wesentlichen Beitrag, um die Beschäftigung
mit der Musik unserer Zeit zu einem selbstverständlichen Bestandteil des kulturellen
Lebens und jeder musikalischen Ausbildung werden zu lassen.
Forschung
Die KUG fühlt sich der Entwicklung und Erschließung der Künste mit einem Fokus auf künstlerische
Forschung sowie der wissenschaftlichen Forschung in besonderem Maße verpflichtet.
Konkreten und sichtbaren Ausdruck fand diese Orientierung in den letzten Jahren
u.a. durch zahlreiche, kompetitiv eingeworbene Förderungen sowohl für künstlerische als
auch für wissenschaftliche Forschungsprojekte, durch vielfältige internationale Forschungskooperationen
sowie durch die Gründung der ersten Doktoratsschule für ein künstlerisches
Doktorat in Österreich und die Professionalisierung des wissenschaftlichen Doktoratsprogramms.
Eine Weiterführung dieser Entwicklung soll die KUG explizit als „Forschungsuniversität“
mit international ausgewiesener Exzellenz in künstlerischer und wissenschaftlicher Forschung
etablieren und so die Sichtbarkeit und Attraktivität der KUG als institutionellem Player
im europäischen Forschungsraum stärken.
Für die Jahre 2012-2016 plant die KUG, die künstlerischen Forschungsaktivitäten qualitativ
und quantitativ zu konsolidieren, innerhalb der Universität institutionell stärker zu bündeln
und mit der künstlerischen Doktoratsschule zu vernetzen.
In der wissenschaftlichen Forschung soll die einzigartige Konzentration musikbezogener
Fachrichtungen an der KUG weiter erhalten werden. Der interdisziplinäre Austausch zwischen
den verschiedenen wissenschaftlichen Fachbereichen innerhalb der KUG und mit externen
Partnern soll ebenso weiter entwickelt werden wie die lebendige Verbindung zwischen
wissenschaftlicher Forschung und künstlerischer Praxis.
In den Doktoratsprogrammen der KUG wird der künstlerisch und wissenschaftlich forschende
Nachwuchs durch eine frühzeitige Verbindung zur internationalen Fach-Community
sowie durch verstärkte Verankerung im universitären Betrieb besonders gefördert. Auch Studierende
im Masterbereich sollen durch geeignete curriculare Maßnahmen frühzeitig an Forschungsaktivitäten
und -ergebnissen teilhaben können.
Die Auseinandersetzung mit neuen Lehr- und Lernformen der musikbezogenen Kunstlehre in
Verbindung mit modernen Informationstechnologien soll durch die Etablierung einer wissenschaftlichen
Arbeitsgruppe und durch verstärkte interdisziplinäre Zusammenarbeit professionalisiert
werden.

25
3.3 Die Ziele der KUG
Acht generelle, für die ganze KUG geltende Ziele leiten die Entwicklung der KUG. Da sich
diese Ziele durchgängig auf Qualität beziehen, bilden sie und ihre Umsetzung in die Praxis
auch die Grundlage für das Qualitätsmanagement.
1. Exzellente, international sichtbare EEK der Künstler/innen
2. Exzellente, international sichtbare wissenschaftliche Forschung der Wissenschaftler/innen
3. Gesellschaftliche Relevanz der universitätsfinanzierten EEK
4. Heranbildung von international konkurrenzfähigem künstlerischem Nachwuchs als
selbstständige Künstler/innen-Persönlichkeiten
5. Heranbildung von international konkurrenzfähigem wissenschaftlichen Nachwuchs
6. Effizienter, qualitätsorientierter Einsatz beschränkter Ressourcen
7. Nutzung von Kreativität und Potenzial beider Geschlechter
8. Motivierte und kompetente Mitarbeiter/innen, die sich mit den verändernden Anforderungen
auseinandersetzen und ihren Aufgaben gerecht werden
Sieben der acht Ziele wurden vom Rektorat in den letzten Jahren bereits konkretisiert und
mit dem Senat und dem Universitätsrat abgestimmt. Diese Konkretisierungen sollen als Teil
des Qualitätsmanagements auf ihre Aktualität hin überprüft werden, das achte Ziel soll konkretisiert
und abgestimmt werden.
Exzellente, international sichtbare EEK der Künstler/innen
Die KUG betreibt EEK in einem breit angelegten Spektrum künstlerischer Fächer. EEK ist –
als Pendant zur wissenschaftlichen Forschung – vor allem auf Erkenntnisgewinn und Methodenentwicklung
ausgerichtet. EEK bedient sich künstlerischer Methoden, die ein Wechselspiel
von künstlerischer Arbeit und deren Reflexion darstellen. Über das Ziel der Produktion
des Kunstwerkes hinaus wirkt EEK durch Kontextualisierung und reflektierte Interpretation
Erkenntnis stiftend. Die Ergebnisse der EEK müssen nachhaltig dem künstlerischen und
wissenschaftlichen Diskurs zur Verfügung stehen, z. B. durch eine intersubjektiv verwendbare
Dokumentation.
Die internationale Sichtbarkeit der EEK unserer Künstler/innen entsteht vor allem durch
hochqualitative Auftritte und Aufführungen sowie Lehrtätigkeiten an international angesehenen
Veranstaltungsorten und Institutionen. EEK ist dabei auch in nationale und internationale
Kunst- und Forschungskontexte eingebunden und wird von der Öffentlichkeit rezipiert.
Die KUG bekennt sich zu den Prinzipien und Werten der Freiheit der Kunst und der Themenund
Methodenvielfalt. Die Künstler/innen der KUG sind sich ihrer gesellschaftlichen Verantwortung
bewusst und befähigt, die Ergebnisse ihrer EEK zielgruppengerecht zu kommunizieren.
Sie sind als Lehrende Vorbild für die Entwicklung der eigenständigen künstlerischen
Persönlichkeit ihrer Studierenden und fördern als Betreuer/innen im Dr.artium-Studium die
künstlerische Forschung.
Die hervorragende Qualität unserer Künstler/innen ist eine zentrale Voraussetzung für exzellente,
international sichtbare EEK. Daher legt die KUG bei der Auswahl von KünstlerInnen

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besonderen Wert auf ihre Reputation in der nationalen und internationalen Kunstszene, ihre
Befähigung zur Förderung von Nachwuchskünstler/innen sowie ihre Kenntnis internationaler
künstlerischer Entwicklungen.
Die KUG reflektiert das Ziel der exzellenten, international sichtbaren EEK auch in ihren strategischen
Maßnahmen und unterstützt ihre Künstler/innen durch umfangreiche und flexible
Freistellungsmöglichkeiten und Leistungsanreize, Mobilitätsangebote sowie Personalentwicklung.
Exzellente, international sichtbare wissenschaftliche Forschung der Wissenschaftler/innen
Die KUG betreibt wissenschaftliche Grundlagenforschung und angewandte Forschung in
einem breit angelegten Spektrum vorwiegend musikbezogener Fächer. Die Forschung widmet
sich oft interdisziplinären Fragestellungen. Die Verbindung zwischen Kunst und Wissenschaft
durch die Rückbindung der wissenschaftlichen Forschung in die künstlerische Praxis
stellt eine Besonderheit der KUG dar.
Exzellente, international sichtbare Forschung zeichnet sich durch hochqualitative Publikationen
in international angesehenen Fachverlagen, Journalen und Konferenzen aus. Die wissenschaftliche
Forschung ist in nationale und internationale Forschungskontexte eingebunden
und beruht auch auf Drittmittelfinanzierungen, die in kompetitiven Verfahren eingeworben
werden. Zu den besonderen Leistungen einer exzellenten und international sichtbaren
wissenschaftlichen Forschung zählen die Integration der Nachwuchsförderung und die Betreuung
wissenschaftlicher Arbeiten.
Die wissenschaftliche Forschung der KUG bekennt sich zu den Prinzipien und Werten der
Freiheit der Forschung und der Themen- und Methodenvielfalt. Die KUG verfolgt die Umsetzung
der Empfehlungen der Europäischen Charta für Forschende und verpflichtet sich den
Grundsätzen guter wissenschaftlicher Praxis. Die Wissenschaftler/innen der KUG sind sich
ihrer gesellschaftlichen Verantwortung bewusst und befähigt, ihre Forschungsergebnisse
zielgruppengerecht zu kommunizieren.
Die hervorragende Qualität unserer Wissenschaftler/innen ist eine zentrale Voraussetzung
für exzellente, international sichtbare wissenschaftliche Forschung. Daher bekennt sich die
KUG zum Verhaltenskodex zur Einstellung von ForscherInnen und legt bei der Auswahl von
WissenschaftlerInnen besonderen Wert auf deren Reputation in der Scientific Community,
ihre Befähigung zur Mitarbeiter/innenführung und Förderung von NachwuchsforscherInnen
sowie ihre Kenntnis des internationalen wissenschaftlichen Wettbewerbs.
Die KUG reflektiert das Ziel der exzellenten, international sichtbaren wissenschaftlichen Forschung
auch in ihren strategische Maßnahmen und unterstützt ihre WissenschaftlerInnen
durch individuelle Förderung und Leistungsanreize, Mobilitätsangebote, Personalentwicklung,
Publikations- und Kongressförderungen, Forschungsservice und den Ausbau der für
Forschung zur Verfügung stehenden Räumlichkeiten und der Forschungsinfrastruktur.
Die international ausgewiesene Exzellenz in der Forschung ist Voraussetzung für die Sichtbarkeit
und Attraktivität der KUG als institutionellem Player im europäischen Forschungsraum
und bildet die Basis für hochqualitative forschungsgeleitete Lehre.

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Gesellschaftliche Relevanz der universitätsfinanzierten EEK
Die KUG nimmt in ihrer Funktion als wesentliche Kulturinstitution die besondere Verantwortung
für das künstlerische Leben der Steiermark wahr und leistet einen Beitrag zu Reflexion
und Weiterentwicklung der regionalen Identität unseres Kulturraumes.
In der universitätsfinanzierten EEK, die im Kontext der Universität oder gemeinsam mit ihren
Kooperationspartner/innen produziert wird, legt die KUG ein besonderes Augenmerk auf gesellschaftliche
Relevanz der Aktivitäten und Projekte.
In der Zusammenarbeit von Studierenden, Lehrenden und externen KünstlerInnen wird EEK
als gemeinsamer Prozess verstanden, in dem Studierende zu selbstständigen, kritischen
Persönlichkeiten reifen. Die Ergebnisse der EEK werden durch Veranstaltungen wie den
Abonnements und den Präsentationen des Dr.artium-Programms sowie durch die CD-Reihe
„Klangdebüts“ oder Medienproduktionen dem Diskurs in der interessierten Öffentlichkeit zur
Verfügung gestellt.
Gesellschaftliche Relevanz gewinnt die EEK der KUG unter anderem durch die verstärkte
Erschließung hochqualitativer, selten gespielter Werke und durch die besondere Hinwendung
zur Zeitgenössischen Musik. Die KUG erschließt historisches und zeitgenössisches
regionales künstlerisches Schaffen für eine – auch überregionale – künstlerisch interessierte
Öffentlichkeit und bringt internationale künstlerische Entwicklungen, Methoden und Werke in
das regionale Kulturleben ein. Die damit erreichte internationale Vernetzung durch EEK trägt
zum besseren Verständnis zwischen verschiedenen Regionen, Ländern und Kulturen bei
und hat dadurch einen weiter reichenden gesellschaftspolitischen Einfluss.
Heranbildung von international konkurrenzfähigem künstlerischem Nachwuchs als
selbstständige Künstler/innen-Persönlichkeiten
Die KUG fördert konsequent und vielfältig die Heranbildung von konkurrenzfähigem künstlerischem
Nachwuchs und selbstständigen Künstler/innen-Persönlichkeiten.
Die KUG unterstützt dieses Ziel durch ihre Curricula und extracurriculare Spezialangebote,
die Auswahl der Lehrenden und der Studierenden sowie durch die Bereitstellung des geeigneten
Lernumfelds (Lehr- und Überäume, Stipendien, Lehrorganisation, Bibliothek, Auftrittsmöglichkeiten
und internationale Mobilität).
Bei der Zulassung der Studierenden legt die KUG besonderen Wert auf die Entwicklungspotentiale
im Hinblick auf künstlerische Leistungen, künstlerische Selbstständigkeit und Persönlichkeit.
Bei der Auswahl von Lehrenden legt die KUG besonderen Wert auf ihre Kenntnis des internationalen
Konkurrenzgefüges in künstlerischem Wettbewerb und die Fähigkeit, bei ihren
Studierenden künstlerische Selbstständigkeit zu fördern. Die Personalentwicklung unterstützt
überdies die professionelle Weiterentwicklung der Lehrenden.
Die internationale Konkurrenzfähigkeit wird in den einzelnen Kunstsparten spezifisch konkretisiert
durch die Qualifikationsprofile der Studienpläne sowie durch die Ausrichtung der Lehrveranstaltungen
und der Abschlussprüfung.
Es ist das Ziel, dass die Mehrheit der AbsolventInnen der KUG international studienadäquate
Positionen findet und der Breite und dem Wandel des Berufsfeldes auch in selbstständigen

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Beschäftigungsverhältnissen entsprechen kann. Voraussetzung hierfür sind die außerordentliche
künstlerische Leistung und eine selbstständige KünstlerInnen-Persönlichkeit, die zur
Reflexion und Kommunikation über das künstlerische Handeln fähig ist.
Heranbildung von international konkurrenzfähigem wissenschaftlichem Nachwuchs
Die KUG fokussiert bei der Heranbildung und Förderung des wissenschaftlichen Nachwuchses
auf DoktorandInnen des wissenschaftlichen Doktoratsstudiums und junge PostDocs. Sie
erhalten an der KUG die Möglichkeit, durch die Verbindung von EEK mit der wissenschaftlichen
Forschung an der Weiterentwicklung eines spezifisches Wissenschaftsprofils beteiligt
zu sein und das interdisziplinäre Zusammenwirken von Fachbereichen mitzugestalten.
Die KUG unterstützt dieses Ziel durch ein strukturiertes Doktoratsprogramm und durch Maßnahmen
der PostDocs-Förderung, durch Mobilitäts- und Weiterbildungsangebote sowie
durch die Bereitstellung des geeigneten infrastrukturellen und organisatorischen Umfelds.
Die in der nationalen und internationalen Scientific Community reputierten Betreuer/innen,
Gutachter/innen und MentorInnen der DoktorandInnen und PostDocs sind Vorbild und Förderinnen/Förderer
zugleich. Sie lassen die „Jungforscher/innen“ an ihrer Expertise im jeweiligen
Fach sowie an ihrer Kenntnis des internationalen Konkurrenzgefüges teilhaben und fördern
die persönliche Entwicklung des wissenschaftlichen Potenzials der ihnen anvertrauten
Nachwuchswissenschaftler/innen.
DoktorandInnen sind als Early Stage Researchers in den Universitätsbetrieb integriert. Ein
transparentes Zulassungsverfahren, die gezielte Zusammensetzung der Doktoratskomitees,
Zwischenevaluationen sowie die Einbindung externer Betreuer/innen und Gutachter/innen
stellen die wissenschaftliche Entwicklung der DoktorandInnen im Hinblick auf ihre internationale
Konkurrenzfähigkeit sicher und ermöglichen so die frühzeitige Einbindung in die Scientific
Community des jeweiligen Faches.
Die AbsolventInnen des Doktoratsstudiums sind befähigt, selbstständig wissenschaftlich zu
arbeiten und durch originäre Forschungsleistungen zur Entwicklung der Wissenschaften beizutragen.
Sie sind in der Lage, neue wissenschaftliche Fragestellungen nach anerkannten
Standards guter wissenschaftlicher Praxis methodisch fundiert zu bearbeiten und damit vorbereitet,
Wissenschaft als Beruf zu betreiben. Über die Kompetenz zur eigenständigen wissenschaftlichen
Forschung auf ihrem Fachgebiet hinaus verfügen sie auch über nicht fachspezifische
(generische) Fähigkeiten, die sowohl für den Beruf als Wissenschaftler/in als
auch in anderen gehobenen Positionen außerhalb des Hochschul- und Forschungsbetriebs
von Relevanz sind.
Die KUG unterstützt junge PostDocs durch vielfältige Karriere- und Entwicklungsmöglichkeiten.
Sie gewährt Unterstützung bei der Einreichung von Forschungsanträgen bei kompetitiven
Förderstellen, ermöglicht die Mitarbeit der PostDocs in extern finanzierten Forschungsprojekten
und stellt Rotationsstellen und Laufbahnstellen („tenure track“) zur Verfügung, um
neue Forschungsthemen zu etablieren oder existierende Schwerpunkte zu stärken.
Wissenschaftliche PostDocs der KUG sind fähig zur eigenständigen Forschungsarbeit in
allen Phasen – von der Projektentwicklung über die Antragstellung bis zur Dissemination der

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Forschungsergebnisse – und sind dadurch für eine weiterführende Karriere im Forschungsbereich
oder in forschungsnahen Tätigkeitsfeldern gerüstet.
Effizienter, qualitätsorientierter Einsatz beschränkter Ressourcen
Die KUG erfüllt in nahezu allen Bereichen öffentliche Aufgaben. Daraus resultiert einerseits
eine Finanzierungsverpflichtung des Bundes gegenüber der Universität, und andererseits ist
die KUG verpflichtet, mit den bereitgestellten Ressourcen effizient umzugehen. Dies gilt auch
für den Umgang mit Mitteln, die von KooperationspartnerInnen (FördergeberInnen, SponsorInnen,
etc.) zur Verfügung gestellt werden.
Unser Begriff von Effizienz stellt die quantitativ und qualitativ eingesetzten Ressourcen der
daraus hervorgehenden Leistung gegenüber. Als Ressourcen betrachten wir an der KUG
alles, was in personeller, zeitlicher, räumlich-infrastruktureller sowie finanzieller Hinsicht eingesetzt
wird, um die selbst gesetzten Ziele und den Leistungsauftrag der KUG zu erfüllen.
Diese Ressourcen sind als solche endlich und werden unterschiedlich an der KUG verwendet.
Die Zuordnung der Ressourcen orientiert sich an den strategisch formulierten Leitlinien
und hat das Bestreben, einen wesentlichen Beitrag zur Erreichung der anderen in diesem
Zusammenhang definierten Qualitätskriterien zu leisten.
Wir erkennen einen effizienten Umgang mit den uns zur Verfügung gestellten Ressourcen
daran, dass leistungsfähige Strukturen bestehen und unser Handeln „Hand und Fuß“ hat.
Transparente Informationen, die Übersicht und Orientierung auf den ersten Blick ermöglichen,
zählen ebenso dazu, wie eine hohe Reputation in der Öffentlichkeit. Im Studienbereich
ist es das Ziel, dass Studierende ihr Studium ohne organisatorische Hindernisse, Wartezeiten
oder Überschneidungen absolvieren können, und sie ihre Studienzeit bestens für die
Entwicklung zu eigenständigen künstlerischen Persönlichkeiten und wissenschaftlicher
Kompetenz nutzen können.
Die Lehre an der KUG zeichnet sich dadurch aus, dass einerseits die notwendige Flexibilität
für die individuelle curriculare Ausgestaltung vorhanden ist, andererseits verbindliche Lehrangebote
eine gute und für alle Beteiligten reibungslose Lehrorganisation gewährleisten. Die
Rahmenbedingungen für die Lehre sind so gestaltet, dass die infrastrukturelle Ausstattung in
jedem Fall gute Lehre ermöglicht und die richtigen Lehrenden zur richtigen Zeit in den Studien
eingesetzt sind und so die besonderen Befähigungen unserer Lehrenden punktgenau
zum Einsatz kommen.
In der Forschung ist die KUG in der Lage, Vorhaben innerhalb von geplanten Zeiträumen
umzusetzen und vorhandene Ergebnisse einer breiteren wissenschaftlichen Gemeinschaft
zu präsentieren. Wissenschaftler/innen werden dabei durch die adäquate Infrastruktur, eine
klare Struktur von Zuständigkeiten und schlanke bürokratische Vorgänge unterstützt. Dies
gilt auch für die von der Universität finanzierte EEK.
Administration und Dienstleistungen der KUG kennzeichnen kurze Wege, klare Zuständigkeiten
und qualitätsgesicherte Prozesse und Abläufe mit definiertem Servicelevel. Es liegt eine
verlässliche Planung der Leistungserstellung vor, die Entscheidungen ermöglicht und für die
Anspruchsgruppen transparent und nachvollziehbar ist. Neue Technologien werden eingesetzt,
um Arbeitszeiten gut zu nützen und beschränkte Umweltressourcen zu schonen. Die

30
Arbeit von Administration und Dienstleistung richtet sich an den Zielen der gesamten Universität
aus und ist kein Selbstzweck.
Die Leitung der Universität folgt – um die hohe Qualität der Leistungen der KUG langfristig
sicherzustellen – im Hinblick auf die Finanzen den Prinzipien der kaufmännischen Vorsicht
und des unternehmerischen Handelns, und im Hinblick auf die Mitarbeiter/innen dem Ziel, sie
dort einzusetzen, wo sie das tun, was sie am besten können.
Nutzung von Kreativität und Potenzial beider Geschlechter
Die KUG stellt den Menschen und die Persönlichkeit in den Mittelpunkt und bekennt sich zu
den Unterschieden, die es zwischen Frauen und Männern gibt. Sie sieht in dieser Vielfalt
eine produktive Quelle für die Weiterentwicklung der Universität in ihren Entscheidungsprozessen
und Leistungen.
Die KUG ist überzeugt, dass es unverzichtbar ist, das künstlerische und wissenschaftliche
Potenzial beider Geschlechter zu nutzen, was nur mit dem kontinuierlichen Bemühen um
Chancengleichheit möglich ist. Erst durch die aktive Gestaltung der Chancengleichheit gelingt
es der KUG, entscheidende Vorteile im Wettbewerb um die besten Lehrenden und Studierenden
zu entwickeln, weil diese auf ein vielfältiges und differenziertes universitäres Umfeld
setzen können, in dem die individuelle Entfaltung möglich ist.
Chancengleichheit bedeutet eine gerechte Verteilung von Ressourcen, Zugangsmöglichkeiten
zu Bildung und Lehre, Arbeits- und Entscheidungspositionen. Dies stellt sicher, dass die
Kreativität beider Geschlechter optimal in die Lehre, in EEK, in die Forschung und in Administration
und Dienstleistung einfließen können.
Karriereentwicklung und Entlohnung erfolgen unabhängig vom Geschlecht. Gläserne Decken,
die verhindern, dass sich Menschen unabhängig vom Geschlecht im universitären Umfeld
entwickeln können, werden erkannt, thematisiert und aufgelöst.
Der Herausbildung von „geschlechtlichen Monokulturen“ wird entgegen gewirkt, indem die
strukturellen Bedingungen, die eine einseitige Bevorteilung eines Geschlechtes ermöglichen,
sukzessive abgebaut werden. In den Verfahren zur Berufung oder Stellenbesetzung wie
auch in der Vereinbarkeit von Studium/Beruf und Betreuungspflichten gelten Regelungen
und Prozeduren, die Chancengleichheit für beide Geschlechter ermöglichen – wie etwa die
Differenzierung zwischen dem akademischen und dem Lebensalter und flexible Arbeitszeiten.
Die KUG ist sensibilisiert für die Etablierung der Chancengleichheit und stellt sich alle zwei
Jahre einer internen Evaluation durch den erweiterten Bericht zur Frauenförderung. Führungskräfte
und Mitarbeiter/innen arbeiten daran, dass sie ihr Wissen über die soziale Festlegung
der Unterschiede von Frauen und Männern erweitern und ihr Verhalten und ihre Einstellungen
bewusst kritisch hinterfragen.

31
4. Personalentwicklung
4.1 Strategie und Aufgabenbereich der Personalentwicklung
Ein zentraler Erfolgsfaktor der KUG ist das Leistungspotential ihrer Mitarbeiter/innen. Das
Setzen von Maßnahmen, die auf eine umfassende Verbesserung der Qualifikation und Förderung
der Mitarbeiter/innen abzielen, zur Motivation der Beschäftigten geeignet sind und
zur Erhaltung deren Gesundheit beitragen, ist aus diesem Grund das vorrangige Aufgabengebiet
der Personalentwicklung an der KUG.
Sie richtet sich dabei an Lehrende, Künstler/innen und Wissenschaftler/innen, an Angehörige
des wissenschaftlichen und künstlerischen Nachwuchses, an das allgemeine Universitätspersonal
und im Sinne der Nachwuchsförderung auch an Studierende, insbesondere wenn
sie akademische Funktionen in der Selbstverwaltung übernehmen oder als studentische Mitarbeiter/innen
an der KUG tätig sind.
Grundlage für die Strategie der Personalentwicklung sind die Leitlinien der KUG, deren Ziele
(vgl. Kapitel 3) und die gesellschaftlichen Veränderungen, denen sich die KUG als öffentliche
Institution stellt. Folgende Strategie bezieht sich auf Mitarbeiter/innen auf allen Ebenen und
in allen Personalkategorien:
• Internationalisierung der Mitarbeiter/innen
• Interkulturelle Kompetenz der Mitarbeiter/innen
• Internationale Wettbewerbsfähigkeit der Mitarbeiter/innen
• Teamarbeit und Kooperation insbesondere von akademischen und allgemeinen Mitarbeiter/innen
• Kontinuierliche Qualifikation und Lernen am Arbeitsplatz
• Vereinbarkeit von Beruf/Studium und Betreuungspflichten
• Aktive Verhinderung von Diskriminierung
• Förderung von MitarbeiterInnen mit besonderen Bedürfnissen
• Aktive Gesundheitsförderung
Es ist unbestritten, dass auch die KUG einen kontinuierlich steigenden Bedarf an hervorragend
qualifizierten MitarbeiterInnen hat, diesem aber in Zeiten konstanter oder rückläufiger
Budgetierungen nicht ausreichend nachkommen kann. Die gesamte Personalplanung (akademische
und allgemeine Mitarbeiter/innen) der KUG geht daher davon aus, den derzeitigen
aus dem Globalbudget finanzierten Personalstand beizubehalten oder nur bei entsprechender
Finanzierung durch das Ministerium zu steigern. Bedarfsorientierte Umschichtungen, ein
möglichst flexibles Dienstrecht, gezielte Personalentwicklungsmaßnahmen sowie Drittmittelfinanzierungen
sollen den Handlungsspielraum für die Umsetzung strategischer Ziel- und
Schwerpunktsetzungen erweitern. Nicht zuletzt aus diesen Gründen gewinnen Personalmanagement
und Personalentwicklung an der KUG verstärkt an Bedeutung, um mittels gezielter
Maßnahmen die Leistungen zu verbessern, strukturelle Veränderungen umzusetzen und das
Potenzial der Mitarbeiter/innen bestmöglich einzusetzen und zu fördern.

32
Das derzeitige Leistungsspektrum der Personalentwicklung an der KUG umfasst neben den
allgemeinen internen Weiterbildungsangeboten u.a. das Dual Career Service, die Unterstützung
bei der Personalauswahl, Angebote im Rahmen der Nachwuchsförderung, Angebote
für Berufsrückkehrer/innen, die Erfassung der Mitarbeiter/innengespräche im administrativen
Bereich, Angebote für neue Mitarbeiter/innen (z. B. Informationsmappe für Mitarbeiter/innen,
Willkommensveranstaltung), Angebote im Rahmen der betrieblichen Gesundheitsförderung,
Angebote für Lehrlinge, sowie die Unterstützung der Vereinbarkeit von Beruf/Studium und
Betreuungspflichten.
Viele Punkte dieses Leistungsspektrums der Personalentwicklung wurden in der letzten Leistungsvereinbarungsperiode
begonnen und sollen künftig an der KUG weiter etabliert, zum
Teil ausgebaut, sowie durch neue Felder ergänzt werden.
Für die Jahre 2012 bis 2016 setzt die KUG in der Personalentwicklung Schwerpunkte in der
Führungskräfteentwicklung, bei den künstlerisch-wissenschaftlichen MitarbeiterInnen insbesondere
in der Nachwuchsförderung, in der Unterstützung bei der Gewinnung von MitarbeiterInnen
(u.a. Dual Career Service) und in der Förderung der Vereinbarkeit von Beruf oder
Studium mit Betreuungspflichten. Im Bereich der künstlerisch-wissenschaftlichen Mitarbeiter/innen
und der Nachwuchsförderung stehen neben der stärkeren Einbeziehung der spezifischen
Gegebenheiten einer Universität für Musik und darstellende Kunst im Bereich Lehre
bei der didaktischen Ausbildung, die gezielte Förderung von Doktoratsstudierenden und das
Setzen von chancengleichheitsorientierten Angeboten wie dem Karriereprogramm für Künstlerinnen
und Wissenschaftlerinnen im Vordergrund. Die KUG überlegt ferner, in der Zukunft
die detaillierten Wünsche und Bedürfnisse der Mitarbeiter/innen auch über eine Mitarbeiter/innenbefragung
zu erfassen.
4.2 Führungskräfteentwicklung
Die Anforderungen an Führungskräfte an Universitäten (im akademischen und im administrativen
Bereich), sowie an Funktionsträger/innen verändern sich insbesondere unter dem
Druck geänderter finanzieller und rechtlicher Rahmenbedingungen. Führungskräfte sollen an
der KUG bei ihrer wachsenden Eigenverantwortung und der Ausrichtung auf Zielvereinbarungen
in der kontinuierlichen Weiterentwicklung und Anpassung ihrer Führungskompetenzen
unterstützt werden.
Akademische Führungskräfte und Funktionsträger/innen stehen dazu noch vor dem Dilemma,
dass ihre eigentliche Arbeit in Lehre/EEK/Forschung stattfindet, und sie durch ihre zusätzliche
Verantwortung zunehmend mehr in eine andere Rolle gedrängt werden, die Fähigkeiten
voraussetzt, die im akademischen Bereich nicht als gegeben angenommen werden
können.
Im Rahmen eines internen Führungskräftedialogs werden spezifische Veranstaltungen (v.a.
Vorträge mit anschließender Diskussionsmöglichkeit) angeboten. Weiters sollen Führungskräfte
durch Coachingangebote in ihrer Entwicklung gezielt gefördert und unterstützt werden.
Im Bereich der allgemein Bediensteten wurde bereits 2010 nach erfolgreicher Umsetzung
der Verwaltungsstrukturinnovation mit einem Leadershiptraining begonnen, das bezugnehmend
auf aktuelle Themen und Anliegen auch in der kommenden Leistungsvereinbarungsperiode
fortgesetzt werden soll.

33
Um (Nachwuchs-)Führungskräfte aus dem künstlerisch-wissenschaftlichen oder dem administrativen
Bereich sowie ihre Partner/innen in der Entscheidung in die Steiermark zu ziehen
zu unterstützen, wurde im Herbst 2010 das interuniversitäre Dual Career Service der steirischen
Universitäten gegründet. In persönlichen Beratungsgesprächen oder über eine Website
werden Informationen rund um Themen wie z. B. An- und Ummeldung, Wohnen, Schulen
und Kinderbetreuung, Arbeitsmöglichkeiten für Partner/innen bereitgestellt, wobei die Universitäten
keine Garantie für einen Arbeits- oder Forschungsplatz bzw. Kinderbetreuungsplatz
zusichern können.
Dieses Service, dessen Aufbau in den letzten Jahren begonnen wurde, soll fortgeführt und
durch Veranstaltungen, die den neuen MitarbeiterInnen helfen in Graz Fuß zu fassen, erweitert
werden.
4.3 Personalentwicklung für künstlerische und wissenschaftliche Mitarbeiter/innen
Basierend auf der im Kollektivvertrag für Universitäten vorgesehen Regelung, dass UniversitätsassistentInnen,
Senior Scientists und Senior Artists nur dann mit selbstständiger Lehrtätigkeit
betraut werden dürfen, wenn sie nach § 49 Abs. 3 lit.a KV (dreijährige Tätigkeit bzw.
entsprechende Vorerfahrung) eingestuft wurden, oder eine von der Universität angebotene
didaktische Ausbildung absolviert haben, werden seit Inkrafttreten des Kollektivvertrages an
der KUG interne Didaktikausbildungen angeboten. Entsprechend den spezifischen Anforderungen
an Lehrende der KUG soll diese didaktische Ausbildung in den kommenden Jahren
noch erweitert werden. Weiters soll die didaktische Ausbildung auch für einen größeren Teilnehmer/innenkreis
geöffnet werden, um die Lehre an der KUG weiter zu professionalisieren
und eventuell im Rahmen der Berufungsverfahren festgestellte geringere Vorerfahrungen bei
neu berufenen ProfessorInnen auszugleichen. Durch eine Unterteilung der Ausbildung in
einen allgemeinen und einen (kunst-) spezifischen Teil sollen Kooperationen mit anderen
Universitäten am Standort für den allgemeinen Teil möglich werden, deren qualitätssteigerndes
Potential in der kommenden Leistungsvereinbarungsperiode überprüft werden soll.
In den Zielvereinbarungen mit den künstlerisch-wissenschaftlichen Einrichtungen wurde den
Instituten durch eigene Weiterbildungsbudgets ermöglicht, gezielt Schulungen für ihre Einheit
anzubieten bzw. einzelne Mitarbeiter/innen zu fördern. Da durch diese Vorgehensweise noch
stärker auf die spezifischen Anforderungen der einzelnen Bereiche eingegangen werden
kann, wird sie auch in den kommenden Zielvereinbarungen beibehalten.
Zusätzlich zu den Angeboten an den Instituten bzw. externen Angeboten, konnten die künstlerisch-wissenschaftlichen
Mitarbeiter/innen auch die allgemeinen Angebote der KUGinternen
Weiterbildung wahrnehmen. Institutsübergreifende gruppenspezifische Anforderungen
an Kurse sollen zukünftig noch stärker in die Planung des KUG-internen Angebotes aufgenommen
und umgesetzt werden (Fremdsprachenkurse, Präsentationskurse für Wissenschaftler/innen
udgl.).
Wesentlich für qualitätsorientierte Personalauswahlprozesse im akademischen Bereich sind
transparent dokumentierte Anforderungsprofile und verlässliche Auswahlkriterien. Ausgehend
von den gemeinsam mit den jeweiligen ExpertInnen definierten allgemeinen Anforderungsprofilen
für Professuren soll die spezifische Umsetzung in den Berufungsverfahren in
den nächsten Jahren gemeinsam mit den Berufungskommissionen entwickelt werden.

34
4.3.1 Förderung des wissenschaftlichen und künstlerischen Forschungsnachwuchses in
den Doktoratsschulen
Die Professionalisierung des akademischen Nachwuchses durch spezifische Weiterbildungsangebote
im Rahmen der Doktoratsschulen steht in diesem Zusammenhang für die
Personalentwicklung im Vordergrund. Durch die in den Zielvereinbarungen mit den Doktoratsschulen
vereinbarten Weiterbildungsbudgets ist es ihnen möglich, gezielt Angebote in
diesem Bereich zu setzen. Diese sollen auch zukünftig durch übergreifende Angebote der
Personalentwicklung ergänzt werden. Um herausragenden DoktorandInnen eine ausreichende
wirtschaftliche Basis und damit die Möglichkeit zu konzentrierter Forschungsarbeit zu
geben, möchte die KUG ein Förderprogramm in Form von Stipendien und Anstellungen als
Univ.Ass. für PhD und Dr.artium aufbauen (siehe 6.5).
4.3.2 Potenziale – Förderungen von künstlerischen und wissenschaftlichen
Nachwuchsforscherinnen
Um die Chancengleichheit im Bezug auf die Karriereverläufe im wissenschaftlichen und
künstlerischen Bereich zu fördern, werden den Mitarbeiterinnen und Dissertantinnen der
KUG im Rahmen der Kooperation Potentiale universitätsübergreifenden Angebote, wie z. B.
das einjährige Karriereprogramm für Wissenschaftlerinnen und Künstlerinnen, geboten und
finanziell unterstützt. Die Kooperation Potentiale läuft mit Ende 2012 aus, sie soll jedoch verlängert
oder durch ein vergleichbares Angebot ersetzt werden.
4.4 Personalentwicklung Allgemeines Universitätspersonal
Für das Allgemeine Universitätspersonal wurde ein KUG-spezifisches Grundausbildungsprogramm
(KUG-Kompass) implementiert, das neben der Organisation der KUG auch einen
Einblick in die Bereiche Lehre und EEK/Forschung gibt. Das Programm ist für alle neu eintretenden
Mitarbeiter/innen verpflichtend und bietet neben einer umfassenden Einschulung
auch einen Einblick in das, wofür die KUG steht. Die im Anschluss an die erste Ausbildungsreihe
durchgeführte Evaluierung ermöglicht eine gezielte Weiterentwicklung des Angebotes.
Die Grundausbildung der KUG soll regelmäßig überprüft werden, um interne Qualitätsstandards
und Anforderungen auch in Zukunft sicherstellen zu können.
Um Leistungsanreize für das Allgemeine Universitätspersonal gerecht und leistungsspezifisch
setzen zu können, wurde 2010 der KUG-Award entwickelt, mit dem herausragende
Leistungen, Projekte oder Innovationen des jeweils vorhergehenden Jahres prämiert werden.
Durch diesen Award ist es der KUG gelungen, herausragende Leistungen, Projekte und Innovationen
von Administration und Dienstleistungen sichtbar zu machen. Der KUG-Award
soll auch in der kommenden Leistungsvereinbarungsperiode fortgesetzt werden.
Die Personalentwicklung unterstützt die Organisationseinheiten nach Bedarf auch beim Personalauswahlverfahren
wie z. B. durch erprobte, methodisch abgesicherte Interviews. Im
Sinne einer den Bedürfnissen den KUG angepassten Personalpolitik wird dabei erhöhter
Wert auf Teamorientierung, Flexibilität, Zielorientierung und soziale Kompetenz der Bewerber/innen
gelegt. Um MitarbeiterInnen des Allgemeinen Personals Aufstiegsmöglichkeiten zu
geben, werden, soweit das Stellenprofil dies zulässt, nach Maßgabe und Entscheidung des

35
Rektorats, allgemeine Stellen vorrangig intern und bei Bedarf nachfolgend extern ausgeschrieben.
4.5 Maßnahmen zur Vereinbarkeit von Beruf/Studium und Betreuungspflichten
Den Studierenden und Bediensteten der KUG steht eine Anlaufstelle für Kinder- und Pflegebetreuungsfragen
in Kooperation mit der Universität Graz zur Verfügung. Der Kooperationsvertrag
wurde 2011 neu verhandelt und trat mit 2012 in Kraft. Um den tatsächlichen Bedarf
zu erfassen, sollen zukünftig Anfragen nach Themen gegliedert und getrennt gezählt werden,
um eine gezielte Weiterentwicklung des Angebotes zu ermöglichen.
Um die Angehörigen der KUG bestmöglich zu erreichen, für die das Thema Vereinbarkeit
Beruf/Studium und Betreuungspflichten ein wichtiges Thema ist, wird ein Newsletter aufgelegt,
der über aktuelle Änderungen, Themen und Angebote informiert. Dadurch wird eine
anspruchsgruppengerechte Information ermöglicht. Die „NewsletterabonnentInnenliste“ wird
jährlich überprüft und aktualisiert.
Zu den Leistungen der Anlaufstelle Unikid – Unicare, mit der die beschriebene Kooperation
besteht, zählen u.a. die Information von Betroffenen durch Website und Newsletter, Beratungen
zum Thema Kinder- und Pflegebetreuung, Unterstützung bei der Suche nach der passenden
Kinderbetreuungseinrichtung, ein Babysitter/innenpool, die Kooperation mit der flexiblen
Kinderbetreuung M.A.M.A. zu geförderten Preisen, Sommerbetreuungsangebote sowie
die Organisation von Kinderevents.
Im Sinne der besseren Vereinbarkeit von familiären Betreuungspflichten und Beruf bietet die
KUG ihren Bediensteten aus Administration und Dienstleistung ein flexibles Gleitzeitmodell,
das individuellen Bedürfnissen und Lebenssituationen Rechnung trägt.
4.6 Maßnahmen zur Gesundheitsförderung
Durch das Setzen gezielter Vorbeugungsmaßnahmen soll, neben den gesetzlich vorgeschriebenen
Maßnahmen zur Arbeitssicherheit, zum Arbeitnehmer/innenschutz und der Gewährleistung
adäquater Arbeitsplätze, ein gesundheitliches Wohlbefinden der KUG-
Mitarbeiter/innen erreicht werden. Ziel ist es, einen Bewegungsausgleich zu schaffen, Entspannung
in und von Stresssituationen zu erreichen und aktuelle Themen anzusprechen.
Mit dem im Oktober 2009 gestarteten betrieblichen Gesundheitsprojekt „KUG kreativ und
gesund“, das sich an dem Bio-Psycho-Sozialen Modell orientiert 2 , werden gezielte Vorbeugungsmaßnahmen
für ein gesundheitliches Wohlbefinden der Mitarbeiter/innen und Studierenden
an der KUG angeboten. Es ist dabei die Strategie der KUG, für Praktiker/innen – insbesondere
Musiker/innen – einen Ausgleich in den Bewegungen zu schaffen und Entspannung
in und von Stresssituationen zu erreichen. Weiters soll insbesondere für das allgemeine
Personal ein Ausgleich zur eher statischen Büroarbeit durch körperliche Bewegung ermöglicht
werden. Das Programm wurde von den MitarbeiterInnen und Studierenden der
KUG gut angenommen. Aus diesem Grund soll das Projekt zukünftig durch spezifische Angebote
der Personalentwicklung, in Absprache mit der Arbeitsmedizin und Arbeitssicherheit,
2 Sowohl körperliche, psychische als auch soziale Faktoren müssen an der KUG als Arbeits- und Studienplatz
zusammenspielen, damit Gesundheit erhalten bleibt.

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z. B. durch Gesundheitstage (jährlich oder alle zwei Jahre) und das Setzen von gesundheitsfördernden
Maßnahmen und Informationsangeboten fortgesetzt werden. Diese werden auch
weiterhin durch zusätzliche Veranstaltungen zum Thema Musiker/innengesundheit des
Career Service Centers (siehe 7.6.1) ergänzt.

37
5. Integriertes Qualitätsmanagement
Die KUG ist als autonome Universität verantwortlich für die Qualität ihrer Leistungen in allen
Bereichen: Lehre, Entwicklung und Erschließung der Künste, Forschung sowie Administration
und Dienstleistungen. Sie hat sich im Entwicklungsplan 2009 bis 2012 zum Ziel gesetzt, das
bereits bestehende Qualitätsmanagementsystem (QMS) im administrativen Bereich weiter zu
entwickeln und aus der vorhandenen Qualitätskultur im akademischen Bereich heraus mit der
Implementierung eines QMS zu beginnen. Dieses QMS ist durch die stetige und systematische
Verbindung der Qualitätsfrage mit den Zielen der Universität gekennzeichnet und vom
Verständnis getragen, dass Qualität mit der Erreichung der selbst gesetzten Ziele entsteht
und daran gemessen wird. Dadurch kann die Basis dafür gelegt werden, dass das QMS der
KUG auch auf die Spezifika einer Universität für Musik und darstellende Kunst eingeht.
Die Wirkungsbereiche des Qualitätsmanagements liegen an der KUG sowohl im akademischen
als auch im administrativen Bereich. Die Entwicklung und Implementierung des QMS
in diesen beiden Bereichen geschah in dem Wissen um ihre unterschiedlichen Kulturen. So
sind etwa für den künstlerisch-wissenschaftlichen Bereich Flexibilität und Individualität prägend
und eine Ausrichtung auf die eigenen Kernaufgaben Lehre, EEK und Forschung charakteristisch.
Im administrativen Bereich haben formalisierte Prozesse und Stabilität eine
große Bedeutung, dieser Bereich ist auf die Servicierung der künstlerisch-wissenschaftlichen
Einheiten sowie der Studierenden hin ausgerichtet. Durch die Verbindung und gegenseitige
Ergänzung der beiden Bereiche beschreitet die KUG den Weg hin zu einem integrierten
Qualitätsmanagement.
In den kommenden Jahren sind sowohl im akademischen als auch im administrativen Bereich
die Weiterführung und der Abschluss der Implementierung des QMS und vor allem eine Konsolidierung
des bisher Erreichten geplant. Weiters wird sich die KUG einem Audit des Qualitätsmanagements
gemäß Hochschulqualitätssicherungsgesetz § 18 (1) unterziehen. Dieses
verpflichtende Audit soll bis 2015 genutzt werden, um den Entwicklungsstand zu ermitteln und
Verbesserungsvorschläge aufzuzeigen.
5.1 Ziele der KUG als Grundlage des Qualitätsmanagements
Die acht Ziele der KUG mit ihren spezifischen Konkretisierungen und deren Umsetzung in der
Praxis bilden die Grundlage für das Qualitätsmanagement, sie sind in Kapitel 3 aufgelistet.
Auch die Universitätsentwicklung wird von diesen Zielen geleitet. Sie sind im Zuge der Erstellung
des Entwicklungsplans 2012 bis 2016 aus den im Entwicklungsplan 2009 bis 2012 festgelegten
Qualitätszielen für den künstlerisch-wissenschaftlichen Bereich unter Berücksichtigung
und Einarbeitung der Qualitätsziele der Administration erarbeitet worden.
Die Ziele richten sich sowohl auf die Qualität der Ergebnisse im künstlerischwissenschaftlichen
Bereich (z. B. Forschungsergebnisse, AbsolventInnen) wie auch auf die
Qualität in den Prozessen und in den Strukturen der Universität als Organisation (Ressourceneinsatz,
Geschlechtergerechtigkeit, Mitarbeiter/innenkompetenz).

38
5.2 Qualitätsmanagement im akademischen Bereich
Für Künstler/innen und Wissenschaftler/innen stellt höchste Qualität seit jeher den bestimmenden
Anspruch dar und Mechanismen der akademischen Qualitätssicherung sind in vielen
Bereichen längst vorhanden. Das Qualitätsmanagement der KUG im akademischen Bereich
orientiert sich daher an den MitarbeiterInnen der KUG und bereits vorhandenen Mechanismen.
Sein Ziel liegt vorrangig darin, das Qualitätsbewusstsein und die vielfältigen qualitätsorientierten
Handlungen und Abläufe zu einem logisch funktionierenden System zu verbinden
und aufeinander abzustimmen, damit die Qualität gesteuert werden kann. So werden
die – bereits vorhandenen – Handlungen, Prozesse und Abläufe im Haus in Qualitätskonferenzen
gemeinsam mit den Beteiligten erhoben und gegebenenfalls Handlungsfelder zur
Qualitätsverbesserung identifiziert. Angehörige des künstlerisch-wissenschaftlichen Bereichs
– in erster Linie die Leiter/innen der künstlerisch-wissenschaftlichen Einheiten sowie die Vorsitzenden
der Curriculakommissionen – und aus dem administrativen Bereich der KUG thematisieren
regelmäßig in den Qualitätskonferenzen auf welchen Wegen die Ziele erreicht
werden, was sie selbst dazu beitragen und welche Verbesserungspotentiale im Hinblick auf
Steuerung, Regelungen und Abläufe bestehen. Diese Initialfrage „Was tun wir wie, um das
Ziel zu erreichen?“ öffnet den Blick auf das eigene professionelle Handeln und die selbst
gesetzten Ansprüche an die Qualität der Arbeit an der KUG.
Die Qualitätskonferenzen fördern zahlreiche Handlungsfelder und Verbesserungsvorschläge
zu Tage, für deren Umsetzung sowohl die Zielvereinbarungen der künstlerischwissenschaftlichen
Einheiten als auch der Dienstleistungseinrichtungen genutzt werden.
Daneben verfügt die KUG bereits über zahlreiche spezifische Instrumente für das Qualitätsmanagement,
seien es Evaluierungen, Leistungsfeststellungsverfahren im Zuge von Verhandlungen
über Gehaltserhöhungen von UniversitätsprofessorInnen oder bei befristeten
Professuren, regelmäßige Graduiertenbefragungen, Analysen von Kennzahlen und Daten
über Studierende oder ein ausgefeiltes Berichtssystem und Statistikwesen.
In den Jahren 2012 bis 2016 wird es notwendig sein, die Implementierung des QMS im akademischen
Bereich durch eine Konkretisierung bzw. Abstimmung des noch nicht bearbeiteten
achten Ziels „Motivierte und kompetente Mitarbeiter/innen, die sich mit den sich verändernden
Anforderungen auseinandersetzen und ihren Aufgaben gerecht werden“ abzuschließen
und zu überprüfen, wie die bestehenden Konkretisierungen mit der aktuellen
Überarbeitung der Ziele korrespondieren. Dabei wird auch die Aktualität der Konkretisierungen
überprüft. Einen weiteren Entwicklungsschritt stellt die Zusammenführung der in der ersten
Implementierungsphase des QMS getrennt behandelten Bereiche Lehre, EEK und Forschung
dar, um zu einer integrierten Sichtweise zu gelangen. Weiters werden der Ausbau
und die Weiterentwicklung von zum Großteil bereits bestehenden QM-Instrumenten geplant.
5.2.1 Weiterführung der Qualitätskonferenzen im akademischen Bereich und
Zusammenführung der Bereiche Lehre, EEK und Forschung
Die ersten Qualitätskonferenzen haben die KUG ermutigt, diese als Instrument zur Reflexion
der Ziele und deren Umsetzung in der Praxis sowie zur Kommunikation und transparenten
Darstellung von QM-Agenden weiterzuführen. Die zunächst getrennt durchgeführten Quali-

39
tätskonferenzen der Bereiche Lehre, EEK und Forschung sollen ab 2013 sukzessive zu einer
gemeinsamen Konferenz zusammengeführt werden, um zu einer integrierenden Sichtweise
zu gelangen. Es ist geplant, im akademischen Bereich jährlich eine Qualitätskonferenz
durchzuführen. Diese Konferenzen dienen vor allem der laufenden Information über den
Entwicklungsstand des Qualitätsmanagements und den Fortgang des Verfahrens zur Auditierung/Zertifizierung.
Neben der jährlichen gemeinsamen Qualitätskonferenz des akademischen
Bereichs können anlassbezogen auch Qualitätskonferenzen der einzelnen Bereiche
oder Arbeitsgruppen zu bestimmten Themen stattfinden.
5.2.2 Weiterentwicklung von Instrumenten des Qualitätsmanagements
Die KUG verfügt über zahlreiche spezifische Instrumente für das Qualitätsmanagement, seien
es Evaluierungen, Analysen oder ein ausgefeiltes Berichtssystem. In den kommenden
Jahren gilt es, die vorhandenen Instrumente des QMS im akademischen Bereich zu überprüfen
und, wo nötig, Überarbeitungen oder Anpassungen vorzunehmen. Instrumente für unterschiedliche
Phasen des Qualitätskreislaufs (Plan-Do-Check-Act), also Instrumente zur Planung,
zur Qualitätsentwicklung, zur Qualitätsüberprüfung und zur Dokumentation der Qualität
sollen so aufeinander abgestimmt werden. Ziel ist es, ein System von ineinander greifenden
Regelkreisen zu etablieren, die eine regelmäßige Planung und Überprüfung von Aktivitäten,
Maßnahmen und Programmen ermöglichen, um die Ziele umzusetzen. Konzepte zur
Weiterentwicklung von QM-Instrumenten wie z. B. der personenbezogenen Evaluierung
wurden bereits entwickelt, diese sollen in den kommenden Jahren wieder aufgegriffen, auf
ihre Verwendbarkeit hin geprüft und nach Maßgabe der Möglichkeiten umgesetzt werden.
5.3 Qualitätsmanagement im administrativen Bereich
Parallel zur laufenden Implementierung des QMS im akademischen Bereich wurde 2010/11
das bereits seit 2006 bestehende QMS im Bereich der Administration konzeptionell grundlegend
überarbeitet. Diese Überarbeitung sollte einerseits die Veränderungen und neuen Zuständigkeiten
in Folge der Verwaltungsstrukturinnovation aus dem Jahr 2009 aufgreifen. Andererseits
sollte eine Verbindung zwischen den Qualitätsmanagementaktivitäten des akademischen
Bereichs mit denen in der Administration und den Dienstleistungseinrichtungen zur
Schaffung eines integrierten QMS für alle Leistungsbereiche der KUG hergestellt werden.
Tätigkeiten im administrativen Bereich dienen grundsätzlich nicht dem Selbstzweck, sondern
sind Support für die Kernprozesse (Lehre, EEK und Forschung) und Führungsprozesse der
KUG. Es ist daher Ziel des Qualitätsmanagements im administrativen Bereich, besonders die
Schnittstellen zum akademischen Bereich in ausgewählten Handlungsfeldern sowie weiters
strategisch relevante Prozesse und Abläufe zu untersuchen und zu verbessern.
Eine zentrale Rolle im QMS des administrativen Bereichs kommt dem Qualitäts- und Innovationszirkel
(QIZ) 3 zu, der für die (Weiter-)entwicklung des QMS, für die Entwicklung und den
Einsatz von QM-Instrumenten, für die Steuerung der internen Qualitätssicherung in der Administration,
das Setzen von Impulsen für Verbesserungsmaßnahmen in den Aufgaben, Pro-
3 Der QIZ setzt sich aus dem zuständigen Rektoratsmitglied, den DirektorInnen der drei Dienstleistungseinrichtungen sowie
der Leiterin der Abteilung Qualitätsmanagement und Berichte zusammen.

40
jekten und Prozessen sowie für die Information über Qualitätsmanagementagenden zuständig
ist.
Die Steuerung des Qualitätsmanagements im administrativen Bereich erfolgt durch den Abschluss
von Zielvereinbarungen im zweijährigen Rhythmus zwischen dem Rektorat und den
Dienstleistungseinrichtungen, in denen neben den laufenden Aufgaben und Sonderprojekten
auch Projekte und Maßnahmen zur Qualitätssicherung und -entwicklung vereinbart werden.
Jährliche Qualitätskonferenzen für den administrativen Bereich dienen dazu, die Mitarbeiter/innen
des administrativen Bereichs über die Weiterentwicklung des QMS und die Aufgaben
zur Qualitätsentwicklung zu informieren und mit ihnen darüber zu diskutieren.
Als vollkommen neues Instrument wird ab 2012 in einem Pilotprojekt die interne Auditierung
bzw. Selbstbewertung in ausgewählten Handlungsfeldern nach dem CAF-Modell 4 eingeführt.
Dazu wurde vom QIZ entsprechend den allgemeinen Vorgaben des CAF ein Leitfaden für
interne Selbstbewertungen an der KUG entwickelt. Der Leitfaden soll helfen, blinde Flecken
des eigenen Handelns schneller zu identifizieren und die Verantwortung für die Ergebnisdimension
zu stärken. Der Fokus der internen Auditierung soll dabei vor allem in der Standortbestimmung
der Dienstleistungseinrichtungen unter besonderer Berücksichtigung des Supports
für die Kernprozesse der Universität liegen. Diese interne Selbstbewertung dient neben
der Identifizierung von Feldern, in denen eine Verbesserung notwendig ist, auch der Vorbereitung
auf die externe Auditierung des Qualitätsmanagements der KUG.
In den Jahren 2013 bis 2016 wird es sinnvoll und notwendig sein, das bestehende QMS weiterzuführen
und auf den Erfahrungen der ersten internen Selbstbewertung aufzubauen.
Dazu werden in den Zielvereinbarungen zwischen dem Rektorat und den Dienstleistungseinrichtungen
für die Jahre 2013/14 bzw. 2015/16 jeweils Maßnahmen zur Qualitätssicherung
und -verbesserung vereinbart werden. Wesentliche Maßnahmen können sein:
• Die jährliche Abhaltung einer Qualitätskonferenz im administrativen Bereich.
• Die jährliche Durchführung der Analyse und Optimierung strategisch relevanter Prozesse.
• Die jährliche Durchführung einer Servicekonferenz.
5.3.1 Interne Selbstbewertung nach dem CAF-Modell
Aufbauend auf dem oben beschriebenen Pilotprojekt der internen Selbstbewertung nach
dem CAF-Modell, das im ersten Quartal 2012 durchgeführt wurde, werden in der Folge die
Ergebnisse dieser Selbstbewertung zu analysieren sein. Daraus werden vom QIZ Maßnahmen
zur Qualitätsverbesserung des administrativen Bereichs abgeleitet und in einem Aktionsplan
zeitlich und inhaltlich konkretisiert werden. Dieser Aktionsplan wird in Abstimmung
mit der Geschäftsführung der KUG beschlossen und allfällige Umsetzungsmaßnahmen und
die dafür notwendigen Ressourcen in der Zielvereinbarung der Dienstleistungseinrichtungen
verankert. Ausgehend von diesem Aktionsplan sollen in weiterer Folge eine Reihe von Veränderungsprojekten
zur Verbesserung der Qualität durchgeführt werden. Eine eventuelle
4 Common Assessment Framework (CAF) ist ein System zur Qualitätsbewertung, das speziell für die öffentliche Verwaltung
von den MinisterInnen der Mitgliedsstaaten der Europäischen Union entwickelt wurde.

41
Validierung dieser Selbstbewertung bzw. der daraus abgeleiteten Projekte durch die European
Foundation for Quality Management (EFQM) bzw. ihrer nationalen österreichischen
Partneragentur und die Erreichung des EFQM-Levels „Committed to Excellence“ könnten
weitere Entwicklungsschritte für die nächsten Jahre sein, sollten die Erfahrungen mit der internen
Selbstbewertung dies nahelegen.
5.3.2 Weiterentwicklung des Einsatzes von Informations- und Kommunikationstechnologien
(IKT) in den Dienstleistungseinrichtungen und der Administration
Die Dienstleistungseinrichtungen und die Administration haben sich als Ziele u.a. den effizienten
Ressourceneinsatz und die Schaffung von optimierten Geschäftsprozessen und
-abläufen, die den ständig steigenden Anforderungen an ein modernes Unternehmen gerecht
werden, gesetzt. Als Maßnahmen sollen in den nächsten Jahren nachfolgende Projekte
initiiert werden:
• Weiterentwicklung KUGonline (Zulassungsprüfungsprogramm, Elektronisches Formularwesen
im Studienbereich).
• IT-unterstützte Raum- und Veranstaltungsadministration.
• Weiterentwicklung von Archivierungssystemen (insb. elektronischer (Personal-)Akt).
• Konzepterstellung und Implementierung eines für die KUG adaptierten Computer Added
(Infrastructure) and Facility Management-Systems (CA(I)FM – Instandhaltungs-,
Reinigungs, Energie-, Flächenmanagement und Bestandsdokumentation).
• Weiterentwicklung des elektronischen Workflows.
5.3.3 Zertifizierung Universitätsbibliothek
Im Zuge der Durchführung der Strukturinnovation im administrativen Bereich wurde das seit
2006 aufgebaute Qualitätsmanagement der Universitätsbibliothek in das Qualitätsmanagement
von Administration und Dienstleistungseinrichtungen der KUG integriert.
Zusätzlich entschloss sich die Universitätsbibliothek, eine externe Zertifizierung anzustreben
und erhielt nach einem erfolgreich abgeschlossenen externen Auditverfahren 2011 das für
drei Jahre gültige Qualitätszertifikat der Arbeitsgemeinschaft der Kunst- und Museumsbibliotheken
(AKMB) durch die zertifzierende Stelle, das Institut für Bibliotheks- und Informationswissenschaft
(IBI) der Humboldt-Universität zu Berlin, verliehen. Folgewirkung des Verfahrens
ist die Notwendigkeit ständiger, zyklischer Analyse und Optimierung der zertifizierten
Prozesse der Bibliothek sowie die Wiederholung der AKMB-Zertifizierung in einem dreijährigen
Zyklus.
Die Bibliothek nimmt weiters als einzige Bibliothek einer Kunstuniversität seit 2007 am
„Deutschen Bibliotheksindex“ (BIX) – einem Benchmarkingsystem für Bibliotheken – teil. Die
Universitätsbibliothek konnte sich im Gesamtranking auf den 22. Platz (von 33) vorarbeiten
und ist unter den einschichtigen Universitätsbibliotheken Österreichs die drittbeste Universitätsbibliothek
hinter den medizinischen Universitätsbibliotheken Graz und Wien. Die Universitätsbibliothek
wird auch in den folgenden Jahren am BIX teilnehmen, ab 2013 wird es in
diesem Rahmen jährlich eine standardisierte Benützer/innen-Zufriedenheitsbefragung geben,
an der die KUG ebenfalls teilnehmen wird.

42
5.4 Weiterentwicklung bestehender Steuerungsinstrumente der KUG
Zur Weiterentwicklung der Steuerungsinstrumente der KUG wurde in den Jahren 2010 und
2011 ein Konzept entwickelt, das in Teilen bereits umgesetzt wurde. Als die wesentlichsten
Steuerungsinstrumente der KUG wurden die internen Zielvereinbarungen mit den künstlerisch-wissenschaftlichen
Einheiten sowie den Dienstleistungseinrichtungen, die in zweijährigem
Rhythmus abgeschlossen werden, sowie der damit in engem Zusammenhang stehende
Budgetaufteilungsprozess identifiziert. Die Steuerung erfolgt also über die Vereinbarung von
Projekten und Maßnahmen sowie, damit zusammenhängend, über die Zuteilung von Budget.
Der bestehende Zielvereinbarungsprozess wird daher in den nächsten Zielvereinbarungszyklen
weiterentwickelt, damit die Qualität noch besser gesteuert werden kann. Einige Verbesserungen
wurden beim Abschluss der Zielvereinbarungen 2011/12 mit den Dienstleistungseinrichtungen
bereits umgesetzt und werden nach einer neuerlichen Reflexionsphase auch
in den nächsten Prozesszyklus der Zielvereinbarungen mit den künstlerischwissenschaftlichen
Organisationseinheiten für die Jahre 2013/14 einfließen. Geplant sind
eine Überarbeitung und Optimierung des Zielvereinbarungsprozesses in Abstimmung mit
dem Budgetverteilungsprozess hinsichtlich Abgabefristen sowie inhaltliche Erweiterungen.
Der Budgetverbrauch der Organisationseinheiten wird durch ein Monitoring bzw. Reporting
mittels Einführung eines halbjährlichen Budgetcontrollings beobachtet, um seitens der Geschäftsführung
frühzeitig auf veränderte Rahmenbedingungen, veränderte Aufgabenstellungen
für die Organisationseinheiten und drohende Budgetüberschreitungen reagieren zu können.
Eine Weiterentwicklung der Zielvereinbarungen stellt auch die geplante Verankerung von
QM-Maßnahmen in den Zielvereinbarungen der künstlerisch-wissenschaftlichen Einheiten
dar. So ist angedacht, künftig die Mitwirkung am Qualitätsmanagement und die Durchführung
von qualitätssichernden Maßnahmen wie z. B. Evaluierungen, noch stärker als bisher
über die Zielvereinbarungen festzuschreiben.
5.5 Vorbereitung und Durchführung des Audits des Qualitätsmanagementsystems
Das Qualitätsmanagementsystem von Universitäten ist in periodischen Abständen einem
Audit zu unterziehen (siehe Hochschulqualitätssicherungsgesetz, § 18 (1)). Die KUG wird
sich durch die Fortführung der seit 2009 begonnenen Implementierung des QMS im akademischen
Bereich sowie die Weiterführung des QMS im administrativen Bereich auf das Audit
vorbereiten und dieses in der Leistungsvereinbarungsperiode 2013 bis 2015 durchführen. Im
Sinne der Bindung des Qualitätsmanagements an die Ziele der KUG muss dabei ein an den
Spezifika einer Universität für Musik und darstellende Kunst angepasstes Verfahren entwickelt
und umgesetzt werden.
Die für das 4. Quartal 2012 geplante Qualitätskonferenz in den Bereichen Lehre, EEK und
Forschung dient der Information der wesentlichen Vertreter/innen in den Bereichen Lehre,
Forschung, EEK (Senat, InstitutsvorständInnen, Vorsitzende der Curricula-Kommissionen,
Fachbereichssprecher/innen), der Reflexion des QM sowie der Entscheidungsvorbereitung
über das Audit und die Wahl der Agentur. 2013 wird eine Entscheidung in der Frage der
Auswahl der Qualitätssicherungsagentur getroffen werden. 2014 wird der intensiven Vorbe-

43
reitung des Audits sowie der Qualitätsdokumentation der KUG gemäß den Audit-Standards
der gewählten Agentur gewidmet sein. 2015 sollen die Vor-Ort-Besuche des Gutachter/innenteams
sowie die Erstellung des Gutachtens und allfälliger Stellungnahmen der KUG
zum Gutachten stattfinden, die letztlich zur Zertifizierungsentscheidung führen sollen. In der
Entwicklung dieses Zeitplans geht die KUG davon aus, dass die eigentliche Verfahrensdauer
eines Quality Audits mit mindestens einem bzw. eineinhalb Jahren anzusetzen ist. 5
5 Vgl. Quality Audits an österreichischen Universitäten – Kurzbeschreibung des Verfahrens, AQA, Jänner 2012, sowie Erfahrungen
von Universitäten, die bereits ein Audit durchlaufen haben.

44
6. Entwicklung und Erschließung der Künste sowie
wissenschaftliche Forschung
Die KUG fühlt sich den universitären Aufgaben der Entwicklung und Erschließung der Künste
(EEK) und der wissenschaftlichen Forschung gleichermaßen verpflichtet und verfolgt bei
ihren Aktivitäten die in Kapitel 3 beschriebenen Ziele. Sie betreibt EEK und wissenschaftliche
Forschung sowohl als Grundlagenforschung mit dem primären Ziel des Erkenntnisgewinns
als auch anwendungsorientiert mit dem Ziel einer unmittelbaren künstlerischen oder wissenschaftlichen
Verwertungsmöglichkeit, meist in der Umsetzung mit externen PartnerInnen.
Darüber hinaus betrachtet die KUG EEK und wissenschaftliche Forschung vor allem auch
als Grundlage für forschungs- und erschließungsgeleitete Lehre und damit als eine unabdingbare
Basis für die universitäre Einheit von Forschung und Lehre.
Durch die Umsetzung der im folgenden beschriebenen Entwicklungsperspektiven will sich
die KUG auch als Forschungsuniversität mit international ausgewiesener Exzellenz in EEK
und wissenschaftlicher Forschung etablieren und so ihre Sichtbarkeit und Attraktivität als
institutioneller Player im europäischen Forschungsraum stärken.
6.1 Definitorisches
Entwicklung und Erschließung der Künste
EEK ist als künstlerisches Pendant zur wissenschaftlichen Forschung zu verstehen. Wie diese
kann EEK sowohl anwendungs- als auch grundlagenorientiert betrieben werden.
Anwendungsorientierte EEK umfasst das „Gestalten“ und „erfahrbar Machen“ von Kunstwerken
durch die reflektierte Interpretation einer Künstlerin/eines Künstlers oder die Entwicklung
neuer Kunstformen und künstlerischer Ausdrucksweisen. Anwendungsorientierung entsteht
durch den besonderen Fokus auf den Erschließungstransfer, also die Vermittlung und Präsentation
der Ergebnisse vor einem Publikum.
Grundlagenorientierte EEK wird im internationalen Kontext mit dem Begriff „artistic research“
– also „künstlerische Forschung“ – bezeichnet. Sie ist vor allem auf Erkenntnisgewinn und
Methodenentwicklung ausgerichtet und unterscheidet sich prinzipiell von Wissenschaftsdisziplinen
wie z. B. Literaturwissenschaft, Kunstgeschichte und Musikologie, welche die Kunst
mit rein wissenschaftlichen Methoden erforschen. Künstlerische Forschung bedient sich
künstlerischer Methoden, die ein Wechselspiel von künstlerischer Arbeit und deren Reflexion
darstellen, und vollzieht sich oft in enger Verbindung mit wissenschaftlicher Forschung oder
deren Anwendungen. Sie steht primär für künstlerische Wissensproduktion, getragen durch
Methodenvielfalt.
Die Ergebnisse der universitären künstlerischen Forschung müssen nachhaltig dem künstlerischen
Diskurs und der wissenschaftlichen Forschung zur Verfügung stehen. Im Gegensatz
zur herkömmlichen künstlerischen Arbeit, deren Ziel vorwiegend das Schaffen von Kunst ist,
wird der Fokus um eine intersubjektiv verwendbare Dokumentation eines reflektierenden
Prozesses erweitert.

45
Wissenschaftliche Forschung
Der Bereich der wissenschaftlichen Forschung definiert sich an künstlerischen Universitäten
wie an wissenschaftlichen Universitäten. Forschung geschieht geistes- und kulturwissenschaftlich
sowie naturwissenschaftlich oder technologisch orientiert.
Die wissenschaftlichen Ergebnisse wirken in die Lehre zurück und bilden so die Basis einer
forschungsgeleiteten Lehre. In den künstlerischen Studien leistet die Auseinandersetzung
mit der Wissenschaft einen wesentlichen Beitrag zur zukunftsorientierten Entwicklung eigenständiger
künstlerischer Persönlichkeiten.
Für die Jahre 2012-2016 definiert die KUG die fünf Schwerpunkte Kammermusik, Jazz, Bühne,
Zeitgenössische Musik und Forschung, die nicht isoliert voneinander stehen, sondern
soweit wie möglich miteinander verschränkt werden sollen, um eine enge Wechselwirkung in
EEK und wissenschaftlicher Forschung zu entwickeln und eine integrale Rückbindung der
Ergebnisse in die Lehre zu gewährleisten.
Die Aktivitäten der Schwerpunkte im Bereich EEK und wissenschaftlicher Forschung werden
in den Abschnitten 6.2 und 6.3 beschrieben.
6.2 Entwicklung und Erschließung der Künste
Die KUG betreibt und unterstützt EEK innerhalb und außerhalb der Universität: Außerhalb
der Universität entwickeln und erschließen die Lehrenden der KUG die Künste, indem sie
national und international in renommierten Institutionen Masterclasses abhalten und an
künstlerischen Produktionen als reflektierende Künstler/innen mitwirken. Zu ihrer Förderung
bietet die Universität die Möglichkeit von Freistellungen. Diese externe EEK wirkt befruchtend
in die Arbeit an der KUG zurück, da die Lehrenden und Forschenden durch ihre gestaltende
Teilnahme an aktuellen künstlerischen Entwicklungen die Basis für zeitgemäße erschließungsgeleitete
Lehre legen.
Innerhalb der Universität – und von dieser auch zum überwiegenden Teil finanziert – erfährt
EEK vor allem im Rahmen des Erschließungstransfers in den Abonnementveranstaltungen
und in den künstlerischen Wettbewerben breite öffentliche Aufmerksamkeit. Die KUG ist damit
ein bedeutender Kulturträger in Graz und verspricht sich durch ihr Veranstaltungsprogramm
eine in den nächsten Jahren noch steigende regionale Wirksamkeit. EEK-
Kooperationen mit renommierten Kulturveranstaltern (z. B. Steirischer Herbst, Grazer Oper,
Schauspielhaus Graz, Styriarte) sollen auch weiterhin betrieben werden.
Durch externe Förderungen im Rahmen des Programms zur Entwicklung und Erschließung
der Künste (PEEK) des Fonds zur Förderung der wissenschaftlichen Forschung (FWF) erhält
die universitäre EEK die Gelegenheit, auch längerfristige Projekte jenseits der konkreten
künstlerischen Produktionen der KUG zu betreiben und so – auch in Zusammenarbeit mit
dem wissenschaftlichen Bereich – Beiträge zur künstlerischen Grundlagenforschung zu liefern.
6.2.1 Entwicklung und Erschließung der Künste in den Schwerpunkten
Die Schwerpunkte der KUG sollen durch strukturelle Vernetzung der vielfach vorhandenen
Einzelaktivitäten gefördert und so zu international wahrgenommenen Exzellenzbereichen
entwickelt werden, die die Universität dauerhaft profilieren. Die strategische Ausrichtung der

46
Schwerpunkte findet sich in Kapitel 3, im Folgenden sind zu diesen Strategien konkrete
Handlungsfelder im Bereich EEK angeführt:
• Schwerpunkt Kammermusik
Die Etablierung der Kammermusik als Schwerpunkt der KUG hat im Bereich Klavier- und
Streicherkammermusik sehr erfolgreich stattgefunden (regelmäßige Konzerte in allen Abonnements,
erfolgreiche Wettbewerbsteilnahmen, CD-Produktionen, Zusammenarbeit mit
PPCM). Um die Kammermusik als zentralen künstlerischen Schwerpunkt der gesamten KUG
in allen Instrumentalbereichen (inkl. Gesang) gleichwertig zu entwickeln und damit die Basis
für eine fachbereichsübergreifende EEK zu legen, sollen Kammermusikaktivitäten in Graz
und Oberschützen stärker vernetzt werden und der Ausbau der (Holz-)Bläserkammermusik
vorangetrieben und ein spezifisches Augenmerk auf Ensemblesingen – ergänzend zu Liedgesang
und in beruflich zielgerichteter verstärkter Zusammenarbeit mit den hauseigenen
Chören – geschaffen werden. In diesem Zusammenhang muss die Möglichkeit der Ausweitung
der EEK-Aktivitäten sowie der bestehenden Chorstrukturen in Betracht gezogen werden.
Erfolgreiche EEK-Aktivitäten in der Kammermusik wie z.B. im Bereich der Holz- und
Blechbläser, der Kammermusik mit Akkordeon und mit Schlaginstrumenten sollen fortgeführt
werden. EEK-Projekte, die sich – an der Schnittstelle zur wissenschaftlichen Forschung –
der Kammermusik widmen und gegebenenfalls durch das PEEK-Programm des FWF finanziert
werden, sollen initiert und gefördert werden.
• Schwerpunkt Jazz
Das hohe Niveau und – nach Möglichkeit – die Dichte der EEK-Aktivitäten im Jazz sollen
beibehalten werden. Es sind dies:
„Artist in Residence“-Programm, in dessen Rahmen internationale GastkünstlerInnen zu
Workshops und EEK-Produktionen eingeladen werden. Für die Zukunft wird eine häufigere
Einladung von Musikerinnen angestrebt.
Regelmäßige Konzerte der Serien „Monday Night“ und „PrimeTimeJazz“, in denen sich Studierende
mit Lehrenden und Gästen präsentieren. Diese Konzerte tragen wesentlich zur Belebung
der Jazz-Szene in Graz bei.
Intensive Konzerttätigkeit aller KUG-Jazzensembles in den Abonnementzyklen der KUG und
im MUMUTH sowie Konzerttourneen und regelmäßige Austauschkonzerte. Um dies zu ermöglichen,
soll die langfristige Einrichtung einer eigenen Professur für Ensembleleitung Jazz
geprüft werden.
Der Kompositionswettbewerb „Jazz-Comp-Graz“, der auch als Verbindung zum Schwerpunkt
Zeitgenössische Musik im Jahr 2011 erstmals erfolgreich durchgeführt wurde, hat den Stellenwert
der Kompositionsausbildung in Graz international besser sichtbar gemacht und soll
in regelmäßigen Abständen wiederholt werden.
Die EEK-Aktivitäten des Jazz-Instituts sollen durch verbesserte Infrastruktur – vor allem im
Studiobereich – unterstützt und die Ergebnisse regelmäßig im Rahmen der CD-Reihe
„Klangdebüts“ publiziert werden.

47
Eine Verschränkung der wissenschaftlichen Aktivitäten des Instituts für Jazzforschung mit
der Entwicklung und Erschließung der Künste des Jazz-Instituts findet bereits in einem
PEEK-Projekt statt und soll in den nächsten Jahren intensiviert werden.
• Schwerpunkt Bühne
„Bühne“ soll grundsätzlich – als alle unsere Studierenden betreffender – wesentlicher und
weit gefasster Begriff noch stärker als bisher und vor allem berufs- und zukunftsorientiert
thematisiert werden. Das bezieht sich ebenso auf den individuellen Umgang unserer Studierenden
mit dem Thema „Auftreten“, als auch auf die hochaktuelle Herausforderung, bestehende
künstlerische Präsentationsformen wie Konzert, Oper oder Theater zur Diskussion zu
stellen. Neben einem gewohnt exzellenten Umgang mit den bestehenden Formen wird nach
ergänzenden Formaten der Musik- und Wissensvermittlung gesucht, um auch neue Publikumsschichten
für Musik und Theater zu interessieren und zu erreichen.
Im Schwerpunkt Bühne werden die EEK-Aktivitäten in Schauspiel, Gesang, Musiktheater
und Bühnenbild koordiniert, aber ebenso wird die projektbezogene Vernetzung verschiedener
Institute gefördert. Im Schauspiel werden nach einem Generationenwechsel unter den
künstlerischen ProfessorInnen neue Aufführungskonzepte – auch in Hinwendung zum öffentlichen
Raum – in die künstlerische Arbeit integriert. Vor dem Hintergrund einer bewussten
Wahrnehmung der österreichischen Tradition sollen internationale Kooperationen zur Horizonterweiterung
beitragen. Mit der Sanierung des Theaters im Palais (T.i.P.) steht dem
Schauspiel ein höchst attraktives Ambiente für seine EEK zur Verfügung.
Die KUG versteht EEK im Musiktheater als künstlerische Querschnittsmaterie für alle Fachbereiche
der Universität, so dass die Aufführungen in allen ihren Aspekten von Studierenden
der verschiedenen Studienrichtungen gemeinsam erarbeitet und die Aufführungen selbst
weitestgehend von diesen gestaltet werden. Studierende der Studienrichtung Gesang stellen
die SolistInnen, verschiedene Chöre der KUG werden eingesetzt, und das Opernorchester
ist hierfür als wesentlicher Teil einer vielfältigen künstlerischen Instrumentalausbildung in den
Curricula verankert worden. Diese Produktionen geben weiters den Dirigierstudierenden die
Möglichkeit, an die sie erwartende Berufsrealität (Einstudierung und dirigentische Leitung
von Opernaufführungen) herangeführt zu werden, indem sie von ihren ZKF-ProfessorInnen
während des Proben- und Aufführungsbetriebes professionell begleitet werden. Studierende
der Studienrichtung Bühnengestaltung entwerfen Bühnenbilder, Kostüme und Light Design,
und in den gesamten Technikbereich von Licht- und Tonregie bis hin zu CD- und DVD-
Aufnahmen werden Studierende der interuniversitären Studienrichtung Elektrotechnik-
Toningenieur eingebunden. Studierende der Musikologie und der Musikpädagogik reflektieren
als wissenschaftliche Begleitung die Projekte und arbeiten an ihrer Vermittlung.
Solche Opernproduktionen erfordern als Grundvoraussetzung in hohem Maße verantwortete
Vorbereitung im Bereich der Gesangsausbildung und solide Basisarbeit bei der szenischen
Grundausbildung.
Neben den an der KUG seit vielen Jahren verankerten und bewährten Opernproduktionen
sollen verschiedene Institute die Möglichkeit erhalten, Ideen für musiktheatralische Produktionen
zu entwickeln und fachbereichsübergreifend zu realisieren. Ziel dieser EEK ist es, Wer-

48
ke aller Epochen – auch jenseits der Mainstreams – in vielfältigen, auch neu entwickelten
Präsentationsformen mit unterschiedlichen musikalischen Zugängen und Inszenierungskonzepten
aufzuführen. Die Verschiedenartigkeit dieser Produktionen soll einerseits die Anforderungen
im konventionellen Kunstbetrieb widerspiegeln, andererseits leistet die KUG dadurch
den von einer solchen Institution geforderten Beitrag bei der aktuellen Suche nach zeitgemäßen
und finanzierbaren ergänzenden Formen des Musiktheaters.
Eine Veränderung organisatorischer Strukturen soll überdacht werden, um durch den Abbau
institutioneller Hürden die Zusammenarbeit zwischen den verschiedenen Fachbereichen
bzw. Instituten zu erleichtern und dadurch anzuregen und zu fördern.
Um aktuelle Entwicklungen des Musiktheaters einer breiteren Öffentlichkeit zugänglich zu
machen, veranstaltet die KUG den Johann-Joseph-Fux-Opernkompositionswettbewerb und
betreibt das in Kooperation mit der Grazer Oper durchgeführte Projekt „Opern der Zukunft“.
In den letzten Jahren wurden einige umfangreiche theaterbezogene Projekte in Szene gesetzt,
die unter der Leitung des Instituts für Bühnengestaltung interdisziplinär konzipiert und
unter Einbindung vieler AkteurInnen aus verschiedensten Fachbereichen höchst erfolgreich
realisiert wurden. Diese Projekte stellen einen wesentlichen Beitrag der KUG zur Weiterentwicklung
szenischer Kunst- und Präsentationsformen dar und sollen daher weiter betrieben
werden.
Eine punktuelle Dokumentation auf CD oder auf der Website der KUG stellt wesentliche
EEK-Aktivitäten des Schwerpunkts Bühne nachhaltig dem künstlerischen Diskurs und der
wissenschaftlichen Forschung zur Verfügung.
• Schwerpunkt Zeitgenössische Musik
Die KUG verfügt über eine herausragende Faculty im Bereich Komposition, deren künstlerisches
Schaffen international rezipiert und hoch geschätzt wird und die KUG dadurch unverwechselbar
profiliert.
Als „interpretatorisches Pendant“ stellt das Projekt „Performance Practice in Contemporary
Music“ (PPCM) mit dem Klangforum Wien als Ensemble in Residence eine erfolgreiche
Grundlage für höchstqualitative EEK-Aktivitäten im Bereich Zeitgenössischer Musik dar und
soll daher ausgebaut werden.
Im Rahmen des MUMUTH-Lab finden regelmäßig grundlagenorientierte EEK-Projekte im
Bereich Raumklang, Elektronische Musik und Performance statt und stellen damit eine Verbindung
zum Schwerpunkt Forschung dar.
Das abo@MUMUTH dient dabei als wesentliche Plattform des Erschließungstransfers, die
Computermusik-Konzertreihe „Signale“ im MUMUTH, die Kooperation mit der Ensembleakademie
„impuls“, die umfangreichen Konzertaktivitäten des Instituts für Jazz sowie der Johann-Joseph-Fux-Opernkompositionswettbewerb
und die „Opern der Zukunft“ als Verbindung
zum Schwerpunkt Bühne lenken die Aufmerksamkeit auf die vielfältige Entwicklung und
Erschließung der Künste, die die KUG im Bereich der Zeitgenössischen Musik leistet.
Mit den genannten EEK-Aktivitäten unterstützt die KUG ihr Ziel, die Beschäftigung mit der
Musik unserer Zeit zu einem selbstverständlichen Bestandteil des kulturellen Lebens und
jeder musikalischen Ausbildung werden zu lassen.

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• Schwerpunkt Forschung
Die KUG versteht sich explizit als Forschungsinstitution und betreibt und fördert daher vor
allem auch künstlerische Forschung als primär erkenntnisorientierte EEK. Konkreten und
sichtbaren Ausdruck fand diese Orientierung in der Gründung der ersten Doktoratsschule für
ein künstlerisches Doktorat in Österreich, durch mehrere PEEK-Projektförderungen sowie
durch internationale Kooperationen u.a. mit der „Society for Artistic Research“, dem
„Orpheus Research Institute in Music“ oder dem IRCAM. Diese Aktivitäten haben dazu beigetragen,
die KUG als Ort lebendiger künstlerischer Forschung in der Musik über die Grenzen
des Landes hinaus bekannt zu machen.
Im Schwerpunkt Forschung wird die KUG Aktivitäten der künstlerischen Forschung und der
wissenschaftlichen Forschung intensivieren und weiterentwickeln. Die verstärkte Verschränkung
von künstlerischer und wissenschaftlicher Forschung soll wechselseitiges Verständnis
für die Arbeitsweisen und Vielfalt der Methoden der jeweils anderen Disziplinen entwickeln –
dadurch auch das methodische Bewusstsein der eigenen Forschungsarbeit schärfen – und
damit die Basis für interdisziplinär relevante Forschungsprogramme in der Zukunft legen
(siehe 6.3).
Die KUG plant die Schaffung eines „Zentrums für Künstlerische Forschung“, das als „Think
Tank“ die bestehenden Aktivitäten bündeln und systematisch ausbauen soll und ein Alleinstellungsmerkmal
der KUG im deutschsprachigen Raum darstellen würde. Im Rahmen des
Zentrums werden Forschungsprojekte im Bereich künstlerischer Forschung initiiert und
durchgeführt sowie mit an den Instituten der KUG angesiedelten Projekten vernetzt. Die Ergebnisse
der Forschungsprojekte werden in geeigneten Veranstaltungsformaten (Lecture
Recitals und Research Festivals im MUMUTH) präsentiert. Die Aktivitäten des Zentrums
werden in enger Abstimmung mit der künstlerischen Doktoratsschule entwickelt. Langfristiges
Ziel ist die Einrichtung eines Doktoratskollegs für künstlerische Forschung in Musik und
Theater sowie eine weitgehende Finanzierung der künstlerischen Forschungsprojekte durch
nationale und internationale Drittmittel.
Eine wesentliche infrastrukturelle Grundausstattung für künstlerische (und wissenschaftliche)
Forschung ist das MUMUTH-Lab, das die Weiterentwicklung der Einsatzmöglichkeiten elektronischer
Medien im Kompositions- und Produktionsprozess sowie im Konzertbetrieb in vielen
Formen der Zeitgenössischen Musik, vom Jazz über das Musiktheater bis zur Elektronischen
Musik ermöglicht. Die mit Mitteln der Profilbildung geförderte Ausstattung bietet ein
künstlerisches Forschungslaboratorium, das sich auch weiterhin im Rahmen von FWF- und
EU-Projekten unter anderem Fragen der Gestaltung und Wahrnehmung von Räumen mittels
Klang, Licht und Bewegung widmen wird.
6.2.2 Abonnements
Das traditionelle Hauptabonnement und das abo@MUMUTH werden von der Gesellschaft
der Freunde der KUG gemeinsam mit der Universität veranstaltet. Gemeinsam mit dem Kinder-Abo
verfolgen diese Veranstaltungsreihen als Ziele sowohl die praxisevaluierte Ausbildung
unserer Studierenden als auch den Erschließungstransfer in die Gesellschaft.

50
Durch die Erschließung des regionalen kulturellen Erbes und die Förderung der Produktion
und Präsentation neuer Kunstwerke leistet die KUG einen Beitrag zu Reflexion und Weiterentwicklung
der regionalen Identität unseres Kulturraumes. Diese zu einem großen Teil von
der KUG finanzierte EEK öffnet sich in den Abonnementzyklen (und in der CD-Reihe „Klangdebüts“,
siehe 6.2.4) nach außen und wird somit für die Öffentlichkeit erfahrbar. Damit wird
für die Kunst das verwirklicht, was die Wissenschaftsforscherin Helga Nowotny über Wissenschaft
als Teil des sozialen Gewebes der Gesellschaft postuliert, nämlich dass die Öffentlichkeit
als eine Koproduzentin des Wissens anzusehen ist 6 .
Mit den Abonnements hat die KUG ein Fachpublikum erschlossen, das sie zukunftsbezogen
ausbauen muss, um ihren Studierenden die Möglichkeit des öffentlichen Auftritts als
wesentlichen Bestandteil ihrer Ausbildung hin zu qualitativ erstklassigen Leistungen bieten
zu können.
Im Rahmen der KUG-Maxime des Zusammenspiels muss dieses ebenso im gemeinsamen
Musizieren, wie auch im Zusammenspiel der Musiker/innen mit dem Publikum geübt und
kreativ entwickelt werden. Es ergibt sich dabei die Gelegenheit, bestehende Formen und
Gewohnheiten in Frage zu stellen und vielleicht sogar teilweise neu zu definieren.
Zudem führt die kritische Evaluierung – u.a. im Erleben der erzielten Wirkung auf das Publikum
– zu nötigem realistischen Selbsteinschätzungsvermögen sowie künstlerischer Reife:
unabdingbare Qualifikationen für einen erfolgreichen Weg in den Beruf.
6.2.3 Wettbewerbe
Die Veranstaltung von internationalen Wettbewerben zur künstlerischen Nachwuchsförderung
und zur Profilierung der KUG selbst ist eine seit vielen Jahren institutionalisierte Tradition.
Diese Wettbewerbe bieten nicht nur die Möglichkeit des künstlerischen „Benchmarking“
für unsere Studierenden, sondern dienen vor allem auch als Plattform für die Weiterentwicklung
von Kunstformen, für das Erproben von Neuem und den Diskurs mit dem Publikum.
Die internationalen Wettbewerbe der KUG sind:
• Internationaler Wettbewerb „Franz Schubert und die Musik der Moderne“ (dreijähriger
Rhythmus; nächster Wettbewerb im Februar 2015)
• Johann-Joseph-Fux-Opernkompositionswettbewerb (dreijähriger Rhythmus; nächste Uraufführungen
im Oktober 2013 in Kooperation mit dem Musikprotokoll im Steirischen Herbst,
nächster Wettbewerb 2015)
• Internationaler Jazzkompositionswettbewerb „Jazz-Comp-Graz“ (dreijähriger Rhythmus,
nächster Wettbewerb 2014)
Im Internationalen Wettbewerb „Franz Schubert und die Musik der Moderne“ vereinigen sich
die KUG-Schwerpunkte Kammermusik und Zeitgenössische Musik. Der Wettbewerb ist im
Spannungsfeld zwischen Tradition und Moderne nicht nur der Interpretation von historischer
und zeitgenössischer Kammermusik gewidmet, er erweitert durch einen vorgelagerten Kompositionswettbewerb
auch das zeitgenössische Repertoire. Ausgehend von der großen und
6 Vgl. „Governing“ Wissenschaft und Gesellschaft. Vergleichender Bericht von Science Communications (Wien,
Juni 2008, Selbstverlag) S. 3

51
zum Teil erfolgreichen Beteiligung von KUG-Studierenden im Jahr 2012 soll die Einbindung
des Wettbewerbs in die Aktivitäten der KUG verbessert werden.
Eng verschränkt mit dem Schwerpunkt Zeitgenössische Musik ist auch der Johann-Joseph-
Fux Opernkompositionswettbewerb, der den Schwerpunkt Bühne bereichert und von der
KUG unter Einbeziehung des Instituts für Musiktheater und mit Unterstützung des Landes
Steiermark veranstaltet wird. Der Opernkompositionswettbewerb wurde unter Einbindung
des Klangforum Wien weiterentwickelt und führt in seiner neuen Ausrichtung als geladener
Wettbewerb mit Altersbegrenzung zur Uraufführung von zwei einaktigen Musiktheaterwerken.
Der 2011 erstmals erfolgreich durchgeführte Jazz-Kompositionswettbewerb „Jazz-Comp-
Graz“ vernetzt den Schwerpunkt Jazz mit dem Schwerpunkt Zeitgenössische Musik. Seine
Besonderheit ist, dass alle Werke von einem Jazzensemble der KUG eingespielt werden.
Eine internationale Jury wählt acht bis zehn Werke auf Basis der Partituren und Aufnahmen
für die öffentliche Präsentation im MUMUTH aus. Im Finalkonzert werden die Preisträger/innen
(inkl. der Preis für das beste Werk einer Komponistin) ermittelt. Diese Form der
Durchführung nützt die herausragenden interpretatorischen Fähigkeiten der KUG Jazzensembles
und gibt diesen gleichzeitig die Möglichkeit, wertvolle Erfahrungen in der Realisation
von höchst unterschiedlichen Werken zu sammeln.
Die von der Kunstuniversität veranstalteten künstlerischen Wettbewerbe werden reflektiert, z.
B. durch Interviews mit den TeilnehmerInnen, und umfassend auf CD dokumentiert. So stehen
die Ergebnisse dieses Erschließungsprozesses der weiteren künstlerischen Auseinandersetzung
und wissenschaftlichen Reflexion zur Verfügung.
Aufbauend auf den Erfahrungen des zuletzt 2008 durchgeführten Orgelwettbewerbs „Bach
und die Moderne“ soll das Wettbewerbskonzept mit dem Fokus auf die Erschließung zeitgenössischer
Repertoirebereiche und unter Berücksichtigung des neuen Orgelinstrumentariums
der KUG weiterentwickelt werden. Bei einer klaren, zum Profil der KUG passenden,
Positionierung und gesicherter Finanzierung, soll die nächste Durchführung 2015 erfolgen.
6.2.4 „Klangdebüts“
Seit nunmehr fast 20 Jahren publiziert die Kunstuniversität Graz die CD-Reihe „Klangdebüts“,
Aufnahmen ausschließlich mit Studierenden. Wir bieten unseren jungen KünstlerInnen
damit einerseits die Gelegenheit, schon während ihres Studiums ein professionelles Aufnahmeverfahren
kennen zu lernen. Andererseits besitzen sie damit bereits bei ihrem Einstieg
in die Berufswelt eine Dokumentation ihrer Leistungen.
Seit 2008 werden die Inhalte der „Klangdebüts“-Produktionen in den Zielvereinbarungsverhandlungen
mit den Instituten entwickelt. Realisiert werden vorwiegend instituts- und fächerübergreifende
Projekte, die den Aspekt der Entwicklung und Erschließung der Künste jenseits
des „Mainstreams“ in den Vordergrund stellen und daher kaum in dieser Form von
kommerziell orientierten Plattenfirmen produziert werden. Die jeweiligen Booklets werden
inhaltlich unter Einbeziehung der Studierenden (z. B. in Interviewform) gestaltet.

52
In Zukunft sollen die Dokumentations- und Präsentationsformate für die EEK-Leistungen
unserer Studierenden in Richtung audio-visueller, auch Internet-affiner Produktionsformen
weiterentwickelt werden.
6.3 Wissenschaftliche Forschung
Der wissenschaftliche Bereich der KUG hat im Jahr 2008 einen Strategieprozess begonnen,
der zu einer Fokussierung der Forschungsfelder in neu gebildeten zum Teil institutsübergreifenden
Fachbereichen geführt hat und damit die Sichtbarkeit in der internationalen Forschungslandschaft
erhöhen sollte. Die verbesserten inhaltlichen und administrativen Rahmenbedingungen
haben bereits zur intendierten Erhöhung der Einwerbung von Förderungen
und Aufträgen geführt. Ein Stellenplan für den akademischen Mittelbau im wissenschaftlichen
Bereich, der den Fachbereichen mittelfristige personelle Planungssicherheit gibt und realistische
Berufschancen und Karrieremöglichkeiten für den Nachwuchs eröffnet, wurde seit 2008
in mehreren Stufen weiterentwickelt. Kooperationen innerhalb der KUG und mit nationalen
und internationalen PartnerInnen wurden – auch durch einen besser strukturierten Austausch
der Wissenschaftler/innen im Kontext der Fachbereiche und der Doktoratsschulen – erleichtert.
Im Folgenden sind für den Schwerpunkt Forschung konkrete Handlungsfelder in der wissenschaftlichen
Forschung angeführt:
An der KUG ist der wissenschaftliche Bereich mit Musikologie, Theaterwissenschaft/Dramaturgie
und musik-/instrumental(gesangs)pädagogischer Forschung in einem für
Kunstuniversitäten weit überdurchschnittlichen Maß repräsentiert, wobei die Verbindung zwischen
Kunst und Wissenschaft durch die Rückbindung der wissenschaftlichen Forschung in
die künstlerische Praxis eine Besonderheit der KUG darstellt.
Besondere Profilspitzen ergeben sich vor allem auch dadurch, dass an musikwissenschaftlichen
Instituten sonst kaum vertretene Teilgebiete oder Disziplinen an der KUG eine im nationalen
Rahmen und teilweise darüber hinaus exponierte Position einnehmen. Neben der
Abendländischen Musikgeschichte, die über die allgemeine Historiographie hinaus mit Musiktheorie,
historisch informierter Aufführungspraxis und Bereichen der Kirchenmusikwissenschaft
vertreten ist, sind es insbesondere die Zeitgenössische Musik, die Jazzforschung, die
Musikästhetik, die Elektronische Musik und Akustik sowie die Ethnomusikologie, die heute
zentrale Bereiche musikologischer Forschung abdecken, an anderen Universitäten im
deutschsprachigen Raum aber kaum in dieser Breite verankert sind. Darüber hinaus betreibt
die KUG ein Zentrum für Genderforschung, das als eigene künstlerisch-wissenschaftliche
Organisationseinheit Fragen der musik- und theaterbezogenen Genderforschung bearbeitet.
Die einzigartige Konzentration dieser vielfältigen Fachrichtungen an einem Standort, verbunden
mit den intensiven Aktivitäten in der künstlerischen Forschung, fördert in besonderer
Weise interdisziplinären Austausch – vor allem auch zwischen Kunst und Wissenschaft –
und die Konzipierung zukunftsweisender Forschungsprojekte, für die weiterhin Drittmittel bei
entsprechenden Forschungsförderungsorganisationen wie dem FWF kompetitiv zu akquirieren
sind. Damit bieten sich in Graz auch ausgezeichnete Möglichkeiten für die Heranbildung
höchstqualifizierten wissenschaftlichen Nachwuchses, die vor allem in den Doktoratsprogrammen
erfolgt.

53
Die Auseinandersetzung mit neuen Lehr- und Lernformen der musikbezogenen Kunstlehre in
Verbindung mit modernen Informationstechnologien steht an der Schnittstelle zwischen Lehre
und Forschung. Sie soll durch die Etablierung einer wissenschaftlichen Arbeitsgruppe und
durch verstärkte interdisziplinäre Zusammenarbeit weiter professionalisiert werden.
Durch die Übertragung privater Vor(Nach)lässe ist die KUG in der Lage, auf Basis international
attraktiver Literaturbestände ein Zentrum für Blasmusikforschung am Standort Oberschützen
zu gründen. Nach der räumlichen Adaptierung sollen die umfangreichen Bestände
bibliothekarisch erschlossen und der internationalen Community zugänglich gemacht werden
sowie eine mittelfristige Forschungsagenda entwickelt werden.
6.3.1 Wissenschaftliche Fachbereiche
Die Entwicklung der KUG in den letzten Jahren hat gezeigt, dass eine Abgrenzung des wissenschaftlichen
Bereichs auf Basis der im Organisationsplan festgeschriebenen Institutsstruktur
nicht mehr stimmig ist. Aus diesem Grund wurde im Strategieprozess der wissenschaftliche
Bereich in Fachbereiche gegliedert, die die Mitarbeiter/innen jenseits der bestehenden
Institutszugehörigkeit als inhaltliche Klammer zusammenführen. Durch die Präzisierung der
Forschungsagenda wird auch die Basis für verstärkte interdisziplinäre Zusammenarbeit zwischen
den Fachbereichen und mit Aktivitäten in der künstlerischen Forschung gelegt.
Mit dem Strategieprozess wurde das Gremium der Fachbereichssprecher/innen etabliert, dem
auch die Leiter der beiden Doktoratsschulen und des Zentrums für Genderforschung angehören.
Dieses Gremium berät das Rektorat in strategischen Fragen der Weiterentwicklung des
wissenschaftlichen Bereichs.
Die wissenschaftlichen Fachbereiche definieren selbst folgende Entwicklungsperspektiven:
• Ethnomusikologie
Der Fachbereich Ethnomusikologie wird an der KUG ausschließlich vom Institut 13 abgedeckt.
Gegenstand ethnomusikologischer Forschung sind Tradition und Moderne der Musikkulturen
der Welt. Sie verbindet Feldforschung vor Ort mit einer interkulturell-vergleichenden
Perspektive auf musikalische Gestaltungsweisen und deren kulturellen Kontext. Am Institut
13 wird Grundlagenforschung betrieben, zugleich aber auch die Heranbildung wissenschaftlichen
Nachwuchses angestrebt. Geographische Schwerpunkte der Forschung sind derzeit
Mexiko, Bali, Zentraljava, das subsaharische Afrika, Kärntner SlowenInnen und die Steiermark.
Inhaltliche und methodische Schwerpunkte sind Popularmusikstudien (Balkan, Iran),
Tanzforschung/Ethnochoreologie (Tango Argentino) und computergestützte Musikforschung.
Internationale Kooperationen bestehen mit der javanischen Musikhochschule ISI Surakarta,
der mexikanischen Universität UNICACH in Chiapas und der malaysischen University of Malaya
in Kuala Lumpur. Die Institutsreihe Grazer Beiträge zur Ethnomusikologie umfasst inzwischen
23 Bände.

54
• Historische Musikwissenschaft und Musiktheorie
Dieser Fachbereich umfasst den Gesamtbereich der Musikgeschichte und Musiktheorie vom
Mittelalter bis in die Gegenwart, wobei in allen Teilbereichen („Musikgeschichte“, „Musiktheorie“,
„Kirchenmusikwissenschaft“, „Historisch informierte Aufführungspraxis“) eine enge
Wechselwirkung mit EEK besteht. Auch zwischen den einzelnen Forschungsdisziplinen des
Fachbereichs finden sich signifikante Korrelationen, die nicht zuletzt zu neuen methodologischen
Ansätzen musikwissenschaftlicher Forschung führen sollen (so etwa im für 2013 projektierten
Internationalen Symposium „Geschichte und Gegenwart des musikalischen Hörens“).
Darüber hinaus bestehen enge Kooperationen mit den Fachbereichen „Ethnomusikologie“,
„Musikästhetik“ sowie „Musikpsychologie“ der Karl-Franzens-Universität Graz. Forschungsschwerpunkte
der kommenden Jahre sind: Musikgeschichte Österreichs, Mozartforschung,
Musik des 19.-21. Jahrhunderts (besonders zum Werk Gustav Mahlers), Orgel- und
Vokalmusik des 15. und 16. Jahrhunderts, Studien zur Entwicklung der Musikinstrumente,
aufführungspraktische Fragestellungen, Blasmusikforschung, Gregorianik, Neumenkunde,
Hymnologie und Orgelforschung.
In „Musiktheorie“ liegen Schwerpunkte in den Bereichen Theorie und Analyse interkulturell
akzentuierter Musik sowie der Wahrnehmung posttonaler Musik, die in hohem Maße empirische
Forschungsmethoden beinhalten.
• Jazz- und Popularmusikforschung
Der Fachbereich Jazz- und Popularmusikforschung ist inhaltlich, organisatorisch wie auch
personell deckungsgleich mit dem Institut für Jazzforschung. Eine mit dem Institut vergleichbare
Einrichtung gibt es weltweit einzig mit dem Institute for Jazz Studies an der Rutgers
University (Newark, New Jersey), wobei sich dieses ausschließlich dem Jazz widmet. Im
Unterschied dazu umfasst der Aufgabenbereich des Grazer Instituts für Jazzforschung zusätzlich
die Popularmusik sowie verschiedene weitere Überlappungsbereiche und Berührungspunkte
mit dem Jazz (Rock, kubanische Musik, Weltmusik, westliche Kunstmusik
usw.).
Das Besondere des Grazer Instituts für Jazzforschung liegt – neben der Kontinuität, der
Qualität und der Quantität seiner Publikationen – vor allem in der musikimmanenten Forschungsausrichtung.
Dieses musikwissenschaftliche und geisteswissenschaftliche Qualitätskriterium
und Alleinstellungsmerkmal zu stärken, ist das wesentliche Ziel der Forschungsund
Lehrstrategie des Instituts.
Da aufgrund der Neuen Medien Musik immer rascher distributiert wird, wird es eine der
grundlegenden künftigen Aufgaben des Instituts sein, der sich daraus ergebenden Verschmelzung
diverser Musikrichtungen forschungsmäßig Rechnung zu tragen. Dies bedarf
musikanalytisch wie auch musikhistorisch umfassend geschulter Mitarbeiter und deren intensiver
Mitwirkung am internationalen Wissensaustausch (Tagungen, Publikationen). Hierbei
gilt es, den internationalen Ruf des Grazer Instituts für Jazzforschung durch einschlägige
musikimmanante Forschungsbeiträge auszubauen und zu festigen.

55
• Musikästhetik
Der Fachbereich Musikästhetik wird vom Institut 14 abgedeckt. Obwohl die Musikästhetik
allgemein als Teilgebiet der Musikwissenschaft anerkannt wird, gibt es international kaum
Forschungsinstitute mit Schwerpunktbildung in diesem Bereich. Der Fachbereich Musikästhetik
und das Institut für Musikästhetik tragen daher nachhaltig zur Profilbildung der KUG
jedenfalls in Österreich und im deutschsprachigen Raum, aber auch auf europäischer und
allgemeiner internationaler Ebene bei. Dies geschieht einerseits durch sichtbare Forschungsleistungen
und (publizistische) Leistungen im Sinne der EEK, andererseits durch bestehende
und weiter auszubauende internationale Vernetzung, etwa mit der Music and Philosophy
Study Group der Royal Musical Association (RMA) (UK). International zeichnet sich wachsendes
Interesse an „empirischer Ästhetik“ ab; es gilt einen Zustand zu überwinden, in dem
deren Fragen unverbunden neben denen der philosophischen Ästhetik stehen. Im Zuge der
Selbstverständigung Europas über europäische und nationale Identitäten rückt ferner die
politische Ästhetik der Musik stärker in den Fokus und wird in der Entwicklung der KUG auch
ein Thema für den Fachbereich Musikästhetik sein.
• Musikpädagogik/Instrumental(Gesangs)pädagogik
Der Fachbereich Musikpädagogik/Instrumental(Gesangs)pädagogik befasst sich mit der
Vermittlung und Aneignung von Musik im allgemeinen Bildungswesen und im außerschulischen
Bereich. In der Musikdidaktik wird das Wissen um die angeführten Praxisfelder und
die Gestaltung von Musikunterricht laufend erweitert, vertieft und aktualisiert, und es werden
darüber hinaus anwendungsorientierte innovative, interaktive Materialien für den Unterricht
verschiedener Altersstufen publiziert. Ansätze des Musiklernens (vom Lernen in der Gruppe
im allgemeinbildenden Bildungswesen bis zu vielfältigen weiteren formalen und informellen
sozialen Formen des instrumentalen und vokalen Musiklernens) und der Vermittlung von
Musik werden auf Grundlage der wissenschaftlichen Musikpädagogik durch einen historisch,
empirisch, systematisch und kulturvergleichend ausgerichteten Forschungszugriff überprüft
und weiterentwickelt, um neue Erkenntnisse zu gewinnen. Über interdisziplinär angelegte
Zugänge und Denkweisen leistet der Fachbereich Musikpädagogik/IGP auf der Basis von
Grundlagenforschung und angewandter Forschung weitere Beiträge zum Musiklernen und
-lehren für die Scientific Community.
Darüber hinaus beschäftigt sich die Instrumental- und Gesangspädagogik (IGP) mit den
Grundlagen des instrumentalen und vokalen Lernens und Lehrens sowie der Performanceund
Fehlerforschung. Als weiterer Schwerpunkt sollen in Abstimmung mit dem Fokusthema
„Lehr- und Lernforschung“ der steirischen Hochschulkonferenz innovative Formen und Kulturen
des Lernens und Lehrens in der fachübergreifenden und fachbezogenen Hochschuldidaktik
der musikbezogenen Kunstlehre entwickelt werden.
• Sound and Music Computing
Der Fachbereich Sound and Music Computing verfolgt das Ziel, das Verständnis der Phänomene
Klang und Musik auf der Basis ihrer informatischen Modellierung und Produktion weiter

56
zu entwickeln. Dabei kommen Methoden der Natur-, Ingenieurs- und Geisteswissenschaften
sowie der künstlerischen Forschung zur Anwendung.
Die Forschung und Entwicklung umfasst die Bereiche künstlerische Forschung, Signalverarbeitung
und Akustik sowie Computermusik. Mit der künstlerischen Forschung wird das Methodenwerkzeug
der wissenschaftlichen Forschung erweitert, um vorhandene und erarbeitete
Formen des Wissens im Zuge des künstlerischen Tuns vermittelbar zu gestalten. Im Forschungsbereich
Signalverarbeitung und Akustik liegt der Fokus auf Klanganalyse,
-transformation und -synthese, in Zeit, Frequenz und Ort. Neben signal- und systemtheoretischen
Untersuchungen wird in der Kommunikationskette auch die gehörrelevante Information
durch Evaluierung und Modellbildung berücksichtigt. Sonifikation, auch in multimodalen Umgebungen,
sowie Live-Elektronik und Interaction Design sind die zentralen Themenfelder, die
im Bereich der Computermusik u.a. mit dem Fokus auf interdisziplinäre Klangforschung inkl.
Orgelforschung bearbeitet werden.
• Theaterwissenschaft/Dramaturgie
Die Forschungsfelder des Fachbereichs Theaterwissenschaft/Dramaturgie sind Theaterhistoriographie
und Dramaturgie, die methodischen Ansätze sind kultur-wissenschaftliche und
werkanalytische: deutsche und österreichische Theatergeschichte seit 1900, insbesondere
Theater-Avantgarden; Theater im Nationalsozialismus und Exiltheatergeschichte; Kultur- und
Kunstpolitik in Österreich nach 1945; Dramen- und Aufführungsanalysen; Frauen im Theater;
Geschichte der Dramaturgie von Lessing bis heute.
Dramaturgie ergibt einerseits als ein künstlerischer Bereich in der Theaterpraxis und andererseits
als ein Teilbereich der Theaterwissenschaft bzw. der Poetik eine ideale Schnittstelle zur
EEK.
6.3.2 Zentrum für Genderforschung
Beide Geschlechter und ihr Verhältnis zueinander sind im Allgemeinen Gegenstand der
Gender Studies. Dies gilt auch in den Musik- und Theaterwissenschaften. Dort gelten genderspezifische
Fragestellungen der Musik, den Werken, den musikalischen und dramatischen
Darstellungen, den Produktionen und Inszenierungen sowie deren jeweiligen Kontexten.
Die Betrachtung der sozialen, ethnischen und kulturellen Unterschiede der Geschlechter
bietet grundsätzlich alternative Erkenntnisse, die über die Gender Studies hinaus reichen.
Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft bilden die Bezugspunkte für historische oder systematische
Erschließungen. Eine besondere Qualität der Gender Studies sind ihre wissenschaftskritischen
Herangehensweisen, um auch in den Wissenschaften die „Geschlechterblindheit“
bzw. die Geschlechterverständnisse von WissenschaftlerInnen zu thematisieren.
Diese kritische Reflexion wissenschaftlicher Erkenntnisse und ihrer Zusammenhänge stellt
eine wesentliche Ressource dar. Nur in der Verknüpfung von Forschung und Lehre kommt
sie ungeschmälert zum Tragen. An der KUG finden Gender Studies als Gegenstand in der
Lehre bereits großen Zuspruch, was auch auf die Verbreiterung des Lehrangebots in den
letzten Jahren zurückzuführen ist.
Die KUG hat in einem Zentrum für Genderforschung (ZfG) die inneruniversitären Aktivitäten
zur musik- und theaterbezogenen Genderforschung und zur genderbezogenen EEK gebündelt
und durch vielfältige Kunst und Wissenschaft verbindende Veranstaltungen gefördert.

57
Zur vollen Etablierung der Genderforschung als künstlerisch-wissenschaftlicher Querschnittsmaterie
(inkl. größerer Forschungsprojekte und Betreuung von DoktorandInnen im
PhD- und Dr.art.-Bereich) ist die Schaffung einer (für Österreich innovativen) § 99 Professur
„Gender in the Arts“ mit entsprechender personeller Ergänzung im PostDoc- und Univ.Ass.-
Bereich geplant.
6.3.3 Wissenstransfer
Die KUG sieht den Diskurs zwischen Wissenschaft und Kunst sowie den vielfältigen Wissens-
bzw. Erschließungstransfer innerhalb der Fach-Community, zwischen verschiedenen
Disziplinen, zu externen PartnerInnen, aber vor allem auch in die Gesellschaft als zentrale
Aufgabe einer modernen Universität. Daher trachtet die KUG in den kommenden Jahren die
Kommunikationsplattformen zu erweitern und für die verschiedenen Anspruchsgruppen
wechselseitig zu öffnen und zu vernetzen. Dazu zählen Symposien – seien sie wissenschaftlich,
künstlerisch, interdisziplinär –, Konferenzen, Fachtagungen, Nachwuchsforen ebenso
wie Masterclasses und Vorträge von Gästen und die Präsentationen von künstlerischer oder
wissenschaftlicher Forschung für eine interessierte Öffentlichkeit. Durch die Dokumentation
dieser künstlerisch-wissenschaftlichen Diskurse in unterschiedlichen Publikationsformaten
(Fachpublikation, Medienbericht, Internet) werden die Ergebnisse für die verschiedenen Zielgruppen
nachhaltig nutzbar.
Für die Umsetzung in Forschungsprojekten mit WirtschaftspartnerInnen werden in Kooperation
mit den anderen Grazer Universitäten geeignete Instrumente des Intellectual Property
Rights (IPR)-Managements von der Beratung bis hin zur Abwicklung von Verwertungsprojekten
entwickelt.
Wissenschaftliche Publikationen
Die WissenschaftlerInnen der KUG publizieren in international anerkannten Fachzeitschriften
und Verlagen, wobei in der Publikationspraxis signifikante Unterschiede zwischen den Natur-
und Ingenieurswissenschaften und den Geistes- und Kulturwissenschaften bestehen. Während
für erstere Zeitschriften und Konferenzen mit Peer Review die üblichen Publikationsorgane
darstellen, publizieren zweitere vor allem in Form von Monographien, internationalen
Symposien und Fachperiodika sowie in Sammelbänden zu bestimmten musikologischen
Themen.
Die KUG legt Wert darauf, auch in Hinkunft die internationale Reputation von Publikationen
verstärkt ins Blickfeld zu rücken und damit deren Wertschätzung innerhalb der Scientific
Community auch weiterhin sicher zu stellen. Auch bei den Schriftenreihen, die die KUG
selbst herausgibt, sind wissenschaftliche Exzellenz der Inhalte und internationale Sichtbarkeit
vorrangiges Ziel. Die tradierten Publikationsformen sollen dabei auch durch aktuelle
Entwicklungen im Publikationsbereich (Open Access-Strategie des FWF, Einrichtung universitätsübergreifender
Repositorien) erweitert und ergänzt werden.
Symposien und Kongresse
Neben eigener Vortragstätigkeit planen alle wissenschaftlichen Fachbereiche sowie das
Zentrum für Genderforschung auch weiterhin Vortragsreihen und Symposien an der KUG,

58
um den direkten Austausch mit FachkollegInnen anderer Institutionen möglich zu machen,
aber auch, um den etablierten KUG-WissenschaftlerInnen und dem Nachwuchs ein kommunikatives
Forum zur Präsentation ihrer Forschungsergebnisse zu bieten. Dies macht Graz
und Oberschützen als Wissenschaftsstandort sichtbar und sorgt für eine Verankerung der
KUG in der Scientific Community.
Symposien sollen auch weiterhin zu einem signifikanten Teil drittmittelfinanziert werden. Die
Aufteilung des KUG-Finanzierungsanteils für die Symposien obliegt dem Gremium der Fachbereichssprecher/innen.
„Das kulturelle Erbe zugänglich machen“
Die KUG übernimmt im Sinne der Leitlinie „Regionaler Auftrag“ auch die Verantwortung für
das kulturelle Erbe Österreichs. Dazu gehören auch die Bewahrung und Konservierung der
an der Bibliothek vorhandenen KomponistInnen-Nachlässe. Der historische Druckschriftenbestand
(Buch- und Notendrucke) und die handschriftlichen Dokumente der Nachlässe der
Universitätsbibliothek sollen digitalisiert und im digitalen Repositorium der Universitätsbibliothek
(KUG-Phaidra) gesichert und langzeitarchiviert sowie unter Berücksichtigung der geltenden
urheberrechtlichen Bestimmungen zur weltweiten Benützung zur Verfügung gestellt
werden.
6.3.4 Stellenplan für den akademischen Mittelbau zum Zwecke einer
universitätsinternen Strukturplanung im wissenschaftlichen Bereich 7
Die Notwendigkeit eines Stellenplans für den akademischen Mittelbau im wissenschaftlichen
Bereich ergibt sich aus dem Ziel, den wissenschaftlichen Nachwuchs an der KUG zu fördern
und gleichzeitig geeignete Karrieremöglichkeiten für exzellente Wissenschaftler/innen zu
eröffnen. Darüber hinaus soll den einzelnen künstlerisch-wissenschaftlichen Organisationseinheiten
durch die unbefristete Zuweisung von Stellen Planungssicherheit gegeben werden.
Die Umsetzung der Maßnahmen des Stellenplans erfolgt nach Maßgabe der budgetären
Mittel der KUG.
Die strategische Ausrichtung des Stellenplans ist:
• Förderung des wissenschaftlichen Nachwuchses – Es ist das primäre Ziel, eine ausreichende
Anzahl von Rotationsstellen für DissertantInnen sowie Doktoratsstipendien und
andere Förderprogramme im Rahmen der wissenschaftlichen Doktoratsschule zur Verfügung
stellen zu können. Zudem werden für exzellente PostDocs mittelfristige Karrieremöglichkeiten
eröffnet.
• Herausragende wissenschaftliche Leistung und Erfahrung in jedem Fachbereich – Um
den fachlichen Diskurs in den wissenschaftlichen Disziplinen auf höchstem Niveau zu
gewährleisten, ist sicherzustellen, dass jeder Fachbereich zumindest über zwei Venia-
7 Dieser Stellenplan betrifft nicht die Stellen der Kategorien „Senior Lecturer“ gemäß §26(3) Uni-KV, „Lektor/Lektorin“
gemäß § 29 Uni-KV und „Studentische Mitarbeiter/innen“ gemäß §30 Uni-KV.

59
Träger/innen (Professuren, Assoziierte ProfessorInnen mit Habilitation gemäß §27 Uni-
KV bzw. Venia-Träger/innen im BDG oder VBG) verfügt 8 .
Die Stellen im wissenschaftlichen Bereich des akademischen Mittelbaus werden den künstlerisch-wissenschaftlichen
Organisationseinheiten befristet oder unbefristet zugeordnet. Die
befristete Zuordnung von Stellen (Befristungsstellen) kann sich aus Sonderfinanzierungen, z.
B. Forschungsmittel externer Geldgeber/innen oder spezielle Förderprogramme der KUG
ergeben. Alle Stellen des wissenschaftlichen Mittelbaus, die langfristig aus den Globalmitteln
der KUG finanziert werden, sind den künstlerisch-wissenschaftlichen Organisationseinheiten
unbefristet zugeordnet, wobei zwischen Rotationsstellen und permanent besetzbaren Stellen
unterschieden wird.
Der Stellenplan für den akademischen Mittelbau im wissenschaftlichen Bereich umfasst folgende
Maßnahmen:
• „Habilitiertenstellen“ – Wenn in einem Fachbereich eine Mittelbaustelle frei wird, die bis
zu diesem Zeitpunkt von einer/m Habilitierten besetzt war, und dieser Fachbereich durch
das Ausscheiden des/der Habilitierten nur noch über eine/n Venia-Träger/in verfügen
würde, wird die frei werdende Stelle als permanent besetzbare Laufbahnstelle mit Qualifizierungsvereinbarung
gemäß §27 Uni-KV am jeweiligen Institut im jeweiligen Beschäftigungsausmaß
besetzt. Dadurch ergeben sich einerseits langfristige Karrieremöglichkeiten
für exzellente Wissenschaftler/innen, andererseits ist sichergestellt, dass jeder Fachbereich
(mit Ausnahme Theaterwissenschaft/Dramaturgie) zumindest über zwei Professuren
bzw. über eine Professur und eine Habilitiertenstelle 9 verfügt.
• Jede frei werdende wissenschaftliche Mittelbaustelle mit Ausnahme der „Habilitiertenstellen“
und der oben genannten Befristungsstellen wird in der Höhe ihres Beschäftigungsausmaßes
als Rotationstelle einer/s Universitätsassistenten/in gemäß §26 Uni-KV ohne
Doktorat am jeweiligen Institut für vier Jahre befristet besetzt.
• Am Zentrum für Genderforschung wird eine Rotationsstelle einer/s Universitätsassistenten/in
ohne Doktorat mit 50 % Beschäftigungsausmaß gewidmet. Die Stelle ist jeweils auf
vier Jahre befristet zu besetzen.
• Langfristige Karrierechancen für exzellente PostDocs:
Institute können bei Freiwerden einer Univ.Ass.-Stelle oder bei Freiwerden einer sonstigen
Stelle im wissenschaftlichen Mittelbau, die von diesem Stellenplan erfasst ist, eine
auf fünf Jahre befristete Widmung dieser Stelle in eine PostDoc-Stelle (Senior Scientist
PostDoc gemäß §26 Uni-KV) beantragen, wenn dafür spezielle Gründe im Forschungsund
Lehrbetrieb des Fachbereichs gegeben sind. Grundlage der Entscheidung durch das
Rektorat sind die ausreichende Verfügbarkeit von Univ.Ass.-Rotationsstellen im Fachbe-
8 Eine Ausnahme bildet der Fachbereich Theaterwissenschaft/Dramaturgie, der an der KUG weiterhin mit einer/m
Venia-Träger/in geführt wird.
9 Eine Habilitiertenstelle ist eine Laufbahnstelle mit Qualifizierungsvereinbarung gemäß §27 Uni-KV. Mit Ausnahme
der hier genannten Habilitiertenstellen wird analog zum künstlerischen Bereich festgehalten, dass eine
Habilitation in einem wissenschaftlichen Fach keinerlei arbeitsrechtlichen Anspruch – insbesondere keinen Anspruch
der Veniaträgerin/des Veniaträgers auf eine Laufbahnstelle – bewirkt.

60
reich, eine Forschungsevaluierung des Instituts und die finanzielle Bedeckbarkeit. Die
Evaluierung erfolgt nach Qualitätskriterien (u.a. hochqualitative Publikationen, Forschungsprojekte,
Drittmittel, renommierte Preise und Auszeichnungen, externe internationale
Karriere von MitarbeiterInnen), die einerseits fachbereichsspezifisch zu entwickeln
sind, andererseits eine Vergleichbarkeit zwischen den Fachbereichen zulassen müssen.
Im Falle der Umwidmung wird diese PostDoc-Rotationsstelle am beantragenden Institut
im jeweiligen Beschäftigungsausmaß zeitlich befristet für fünf Jahre besetzt.
Nach Ablauf der fünf Jahre wird die Stelle automatisch wieder in eine Univ.Ass.-Stelle
umgewandelt (Neuausschreibung als Univ.Ass.-Rotationsstelle ohne Doktorat, befristet
auf 4 Jahre), außer das Institut stellt einen Antrag auf Umwidmung der PostDoc-
Rotationsstelle in eine PostDoc-Stelle (Senior Scientist ohne Qualifizierungsvereinbarung),
die durch den/die derzeitige/n Stelleninhaber/in permanent besetzt werden soll.
Grundlage der Entscheidung durch das Rektorat sind eine Evaluierung des/der Stelleninhabers/in
in Forschung, Lehre sowie Führung und Zusammenarbeit, die ausreichende
Verfügbarkeit von Univ.Ass.-Rotationsstellen im Fachbereich sowie die finanzielle Bedeckbarkeit.
• Ein Förderprogramm für DoktorandInnen im Rahmen der wissenschaftlichen Doktoratsschule
umfasst Stipendien und Befristungsstellen für UniversitätsassistentInnen und wird
durch externe Mittel, Drittmittelkostenersätze und Mittel der Universität finanziert.
6.4 Doktoratsprogramme
Die Doktoratsprogramme leisten einen wesentlichen Beitrag zu erkenntnisorientierter EEK
und wissenschaftlicher Forschung. Sie sind das primäre Instrument für die Entwicklung des
künstlerisch und wissenschaftlich forschenden Nachwuchses, der im Gefüge der Universität
weniger als Studierende/r, sondern als Early Stage Researcher bzw. Early Stage Artistic Researcher
betrachtet wird.
In den letzten Jahren wurden durch die Einführung neuer Doktoratsprogramme sowohl im
künstlerischen als auch im wissenschaftlichen Bereich Rahmenbedingungen geschaffen, die
die Qualität der Ausbildung im Doktoratsbereich deutlich verbessert haben. Die Doktoratsprogramme
sind PhD-wertig und werden 3-jährig als strukturierte Programme in Doktoratsschulen
geführt. Ihre Konzeption orientiert sich an den Empfehlungen der Österreichischen
Universitätenkonferenz und setzt u.a. das Prinzip interner Öffentlichkeit in Form der Präsentation
von Fortschrittsberichten, die frühzeitige Einbeziehung externer Gutachter/innen und
die Umsetzung qualitätssichernder Maßnahmen schon bei der Zulassung sowie auch im
späteren Verlauf des Studiums um. Die Veranstaltungen der Doktoratsschulen etablieren
den interdisziplinären Diskurs zwischen DoktorandInnen aus verschiedenen Fachbereichen,
aber auch zwischen den BetreuerInnen, und ermöglichen die Bildung „kritischer Massen“.
Der frühzeitige Kontakt des Nachwuchses mit der internationalen Community wird durch Mobilitätsangebote
unterstützt.
Die Förderung des forschenden Nachwuchses durch wirtschaftliche Absicherung während
der Doktoratsphase ist bis dato nur eingeschränkt möglich und stellt ein wesentliches Ziel für
die Zukunft dar (siehe 6.5). Die Einbindung von DoktorandInnen in extern finanzierte Forschungsprojekte
wird durch ein Anreizsystem für etablierte Wissenschaftler/innen gefördert.

61
Das wissenschaftliche PhD-Programm der KUG ist gekennzeichnet durch eine Faculty,
die ein im deutschsprachigen Raum einzigartiges Betreuungsangebot in praktisch allen Bereichen
musikologischer Forschung bietet.
Das künstlerische Doktoratsprogramm „Dr.artium“ trägt wesentlich zur Profilbildung der
KUG als Forschungsuniversität im künstlerischen Bereich bei. Das Angebot richtet sich an
KünstlerInnen, die auf eine umfangreiche eigene künstlerische Arbeit außerhalb der universitären
Ausbildung verweisen können und aus dieser Erfahrung heraus eine wissenschaftliche
Reflexion vornehmen wollen. Die spezifische Leistung der hier angestrebten Form der künstlerischen
Forschung besteht darin, dass sie, aus der Praxis kommend, diese hinterfragt, mit
anderen – etwa soziologischen, psychologischen, politischen, historischen, theologischen,
philosophischen oder naturwissenschaftlichen – Komponenten vernetzt und die Ergebnisse
wieder auf die Praxis zurückwirken lässt. „Wer weiß, was er tut, tut es anders“ könnte die
Kurzformel der Erkenntnisspirale sein. Für herausragende KandidatInnen wird die verstärkte
Einbindung in PEEK-Projekte angestrebt. Die Kooperation mit dem Orpheus Research Center
in Music (ORCiM) in Gent soll intensiviert werden.
Für beide Doktoratsprogramme sollen Kooperationsmöglichkeiten mit anderen Universitäten
(z. B. Zürich, Würzburg) geprüft werden, um den intensiven internationalen Austausch schon
in einer frühen Karrierephase zu etablieren und die Basis für den Fachdiskurs zu verbreitern.
6.5 Förderinstrumente für EEK und wissenschaftliche Forschung
Die Möglichkeiten, externe Fördergeber/innen für Forschungsprojekte anzusprechen, sind
von Fachbereich zu Fachbereich unterschiedlich. So steht technologisch orientierter Forschung
– bei entsprechender Qualität – eine größere Anzahl an Förderprogrammen zur Verfügung
als anderen Wissenschaftsbereichen. Dennoch bietet der FWF allen wissenschaftlichen
Fachbereichen zusätzliche Finanzierungsquellen, die an der KUG lange Zeit weitgehend
vernachlässigt wurden. In den letzten Jahren hat die Antragsaktivität deutlich zugenommen.
Aufgrund der hohen Antragsqualität konnten auch mehrere FWF-Förderungen
(Einzelprojekte und Translational-Research-Program) akquiriert werden. Durch das 2009
eingeführte PEEK-Programm des FWF besteht erstmals auch für den künstlerischen Bereich
die Möglichkeit, längerfristige extern finanzierte künstlerische Forschungsprojekte an der
KUG zu betreiben. Zur Zeit (Stand 2012) werden an der KUG fünf PEEK-Projekte durchgeführt.
Die KUG sieht kompetitiv eingeworbene Förderungen als wesentliche Finanzbasis für hochqualitative
künstlerische und wissenschaftliche Forschungsprojekte, in deren Rahmen auch
weiterhin DoktorandInnen- und PostDoc-Stellen angeboten werden sollen.
Neben der im Entwicklungsplan erfolgten Schwerpunktsetzung, dem umfangreichen Veranstaltungsprogramm
mit den Abonnements, den Wettbewerben, der CD-Reihe „Klangdebüts“
und der vielfältigen Präsentation der Leistungen der Studierenden und Mitarbeiter/innen in
den Publikationsorganen der KUG (Website, KUGelschreiber, Jahresbericht) fördert die Universität
EEK und wissenschaftliche Forschung durch Instrumente, die vor allem die Unterstützung
des künstlerischen und wissenschaftlichen Forschungsnachwuchses zum Ziel haben.

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• Anbahnungsfinanzierung
Die KUG stellt finanzielle Mittel zur Verfügung, um den KünstlerInnen und WissenschaftlerInnen
die Einreichung von umfangreichen Projektanträgen zu ermöglichen. Im Rahmen der
Anbahnungsfinanzierung besteht die Möglichkeit, für zwei Monate eine Nachwuchskünstlerin/einen
Nachwuchskünstler bzw. eine Nachwuchswissenschaftlerin/einen Nachwuchswissenschaftler
anzustellen, die/der in Zusammenarbeit mit der künftigen Projektleitung den
jeweiligen kompetitiven Forschungsantrag erarbeitet.
• Förderprogramm für DoktorandInnen
Die KUG sieht die Förderung und Entwicklung des künstlerisch und wissenschaftlich forschenden
Nachwuchses (DoktorandInnen und junge PostDocs) als eine ihrer zentralen Aufgaben.
Wesentliche Grundlage für herausragende Forschung in dieser frühen Karrierephase
ist neben der hochqualitativen Betreuung durch arrivierte KollegInnen und der frühzeitigen
Einbindung in die internationale Community vor allem eine ausreichende wirtschaftliche Basis,
um sich voll auf die Forschungsarbeit konzentrieren zu können.
Die KUG ist daher bestrebt, in einem ersten Schritt eine ausreichende Förderung für das
PhD-Programm und das Dr.artium-Programm in Form von Stipendien und Anstellungen als
Univ.Ass. – auch jenseits der Drittmittel-finanzierten DoktorandInnen – zur Verfügung zu stellen.
Da in jedem Fall die Exzellenz der jungen Forscher/innen im Vordergrund stehen soll, werden
Stellen oder Stipendien organisatorisch nicht fix einem Institut zugewiesen, sondern
nach Ausschreibung kompetitiv zwischen den Fachbereichen vergeben. Die Vergabeentscheidung
fällt in einem interdisziplinär besetzten Fachgremium unter Berücksichtigung externer
Gutachten.
Das Förderprogramm sieht im ersten Jahr des Doktoratsstudiums ein Stipendium vor. Nach
erfolgreicher Zwischenevaluierung ist eine Bewerbung auf eine Univ.Ass.-Stelle (befristet auf
drei Jahre, Beschäftigungsausmaß 50%) möglich.
• PostDoc-Förderung
Durch den Stellenplan des akademischen Mittelbaus im wissenschaftlichen Bereich (siehe
6.3.4) bieten sich langfristige Karrieremöglichkeiten für exzellente PostDocs.
• Studentische Mitarbeit
Die KUG ist bemüht, im wissenschaftlichen Bereich Mittel für projektbezogene studentische
Mitarbeit zur Verfügung zu stellen, um Studierende bereits im Masterstudium vermehrt in
Forschungsaktivitäten einzubinden.
• Personalentwicklung für das künstlerische und wissenschaftliche Personal
Die Personalentwicklung und Weiterbildung ihres Personals ist der KUG ein Anliegen. Daher
wird unter anderem das karriereorientierte Weiterbildungsprogramm für Lehrende und Forschende
stetig nach den Bedürfnissen optimiert und die Nachwuchskräfteentwicklung – vor

63
allem in den Doktoratsschulen – mit besonderem Augenmerk verfolgt. Näheres unter Kapitel
4.3.1 Personalentwicklung.
• Forschungsservice
Wissenschaftler/innen und Künstler/innen der KUG erhalten Unterstützung bei der Akquise
von externen Fördermitteln. Persönliche Beratung und Hilfestellung bei Anträgen ist durch
das Forschungsservice der KUG gewährleistet. Das Angebot wird ergänzt durch eine Kooperation
mit den Forschungsservices der anderen Grazer Universitäten, in der die forschungsund
technologierelevanten Serviceleistungen aufeinander abgestimmt werden.

64
7. Lehre und Studium
7.1 Strategien in der Qualitätsentwicklung
Die KUG bekennt sich zur Erhaltung und ständigen Verbesserung der Qualität in der Lehre
auf international anerkanntem Niveau. Sie setzt dabei folgende Strategien ein:
• Der Unterricht in den zentralen künstlerischen Fächern (ZKF) erfolgt stets erschließungsgeleitet
(d.h. geleitet von der Entwicklung und Erschließung der Künste). Die
KUG verwirklicht damit die Verbindung von Lehre mit EEK als primäre Aufgabe und
Spezifikum einer universitären Ausbildung. Dieses Leitziel wird dadurch sichergestellt,
dass der Unterricht in den ZKF nur von Personen mit Lehrbefugnis (venia
docendi) erteilt wird. Diese Venia kann nur durch Berufung bzw. Habilitation auf der
Basis einer international erfolgreichen Qualifikation in der EEK erworben werden.
• Die KUG sieht Lehrende und Studierende als Partner/innen in einem gemeinsamen
Erkenntnisprozess, der das Prinzip der Bildung durch Kunst und Wissenschaft lebendig
werden lässt. Sie beteiligt Studierende als kompetente, aktive und konstruktive
Mitwirkende an der Gestaltung der KUG über die Bestimmungen des UG hinaus und
wird weiterhin studentische Mitarbeiter/innen in Kunst und Forschung einsetzen.
• Oberstes Ziel der Curricula ist die internationale Berufsfähigkeit der AbsolventInnen.
Die KUG bekennt sich zu den Zielen der Bologna-Erklärung und der nachfolgenden
Kommuniqués. In diesem Sinne wurden alle Studien mit Ausnahme von Bühnen-
gestaltung, Darstellende Kunst (Schauspiel) und Lehramt auf ein zweistufiges Studiensystem
(Bachelor und Master) umgestellt. Das Lehramtsstudium wurde durch die
Erweiterung auf 10 Semester und curriculare Adaptionen auf einen Umstieg in das
Bachelor/Master-System vorbereitet.
• Die durchgehende Einführung von ECTS-Credits in den Curricula ist abgeschlossen.
Im Sinne einer umfassenden Curriculareform stellt sich die KUG der Aufgabe, die
Qualifikationsprofile und die Lernergebnisse (Learning Outcomes) von Studien sowie
die Ziele einzelner Lehrveranstaltungen in iterativen Schritten in Übereinstimmung zu
bringen und das ECTS-System als wesentlichen Gradmesser für die Studierbarkeit
und für die strukturelle Schlüssigkeit von Curricula zu verwenden. Bei Curricula-
Entwicklungen sind die Qualifikationsprofile und daraus abgeleitet die Learning Outcomes
die Basis des Curriculums, an denen sich alle LV-Ziele und die Struktur des
Curriculums orientieren. Dabei hilft auch die kunstspezifische Interpretation der Dublin
Descriptors.
• Die KUG wird im ERASMUS-Programm im Rahmen der Möglichkeiten an Ressourcen
und in denjenigen Studienabschnitten, in denen es für die Ausbildung der Studierenden
wesentliche Impulse setzen kann, weiterhin großzügig internationale Mobilität
unterstützen. Neue Formen der Mobilität, z. B. vertikale Mobilität (Bachelorstudium an
einer Universität, Masterstudium an einer anderen usw.) sind jedoch bei der Konzeption
zu berücksichtigen, da das Ziel nicht in der Steigerung von Quoten, sondern in
der bestmöglichen Vorbereitung der Studierenden auf das Berufsleben gesehen wird.

65
• Gastlehrveranstaltungen ergänzen das Lehrangebot der Curricula, wodurch regelmäßig
aktuelle künstlerische und wissenschaftliche Entwicklungen aus dem internationalen
Umfeld an die KUG gebracht werden.
• Eine den Spezifika der KUG angepasste LLL-Strategie wird 2012 erarbeitet. Diese
soll die Berufschancen der AbsolventInnen verbessern und sie in einem flexibilisierten
Umfeld durch Weiterbildung berufsfähig erhalten. Die Lehrenden werden bei der
Entwicklung neuer Lehr- und Lernformen unterstützt (darunter auch nonformales und
informelles Lernen), damit sie in der Lage sind, den Prozess des lebensbegleitenden
Lernens bei ihren Studierenden zu initiieren und Anreize für eine AbsolventInnenrückbindung
zu schaffen sowie Grundlagen des interdisziplinären Arbeitens zu vermitteln.
• Chancengleichheit und Gender Mainstreaming sind Qualitätsmerkmale der KUG und
stellen sicher, dass die Kreativität und das Potenzial beider Geschlechter optimal in
die Lehre einfließen. In der Genderlehre wird bis 2015 eine Steigerung um 50% auf
sechs SSt. angestrebt. In der künstlerischen Lehre für Musik und Theater geht es um
konsequente Erweiterung der Repertoirekenntnisse der Studierenden. Darüber hinaus
geht es in den künstlerischen Darstellungsweisen um einen erweiterten (Gender-)Blick
auf das etablierte Repertoire. In der wissenschaftlichen Lehre geht es darum,
diese Dimension als mitzureflektierende zu verankern, die aus der Forschung
die längste Zeit über weitgehend ausgeblendet war.
7.2 Ordentliche Studien
An der KUG werden derzeit 151 ordentliche Studien, überwiegend als Bachelor- und Masterstudien
organisiert, in 14 Studienrichtungen angeboten.
7.2.1 Bühnengestaltung
Dieses Studium wird weiterhin als vierjähriges Diplomstudium geführt. Wegen der Vergleichbarkeit
sowohl mit österreichischen Kunstuniversitäten als auch mit international gleichwertigen
Ausbildungsstätten hätte ein Studium nach den Bologna-Kriterien derzeit im Vergleich
zum Diplomstudium keinen nennenswerten Vorteil, weder für die Studierenden noch für den
Ausbildungsbetrieb. Nach Abschluss eines Bachelorstudiums wäre zudem die Berufsfähigkeit
nicht ausreichend gewährleistet. Auch die beratenden internationalen Gremien in Bologna-Fragen
raten dringend von „Bologna-Scheinlösungen“ ab. Die Unterstützung der Studierenden
beim Übertritt in den Beruf soll in dieser Studienrichtung auch nach Neubesetzung
der Professur weiterhin so beispielgebend gefördert werden. Diese Vorgabe ist daher ein
zentrales Anliegen der KUG an den/die neue Professor/in, bzw. stellt ein wesentliches Auswahlkriterium
dar. In diesem Sinne werden auch die Kooperationen mit den Spielstätten der
Bühnen Graz weiterhin angestrebt.
Die bestehende Zusammenarbeit des Instituts 11 mit den Instituten 9 Schauspiel und 10 Musiktheater
im Rahmen des Schwerpunkts „Bühne“ soll hinsichtlich der Ausstattungen von
Produktionen fortgeführt werden. Einen weiteren Schwerpunkt bilden die praxisorientierten
Lehrveranstaltungen (Light Design, Beleuchtungstechnik, Dimension und Raum).

66
7.2.2 Darstellende Kunst (Schauspiel)
Das vierjährige Diplomstudium hat bisher überregional beachtete künstlerische Erfolge, den
Studierenden ein praxisnahes Studium und den AbsolventInnen bedeutende Engagements
gebracht. Die künstlerischen Diplomarbeiten erreichen ein beachtliches Niveau, sodass AbsolventInnen
immer häufiger ihre Arbeiten an den Theatern, an die sie engagiert werden,
dem Publikum im normalen Theaterbetrieb zeigen dürfen. Diese Qualitätssteigerung wurde
erreicht durch eine im Curriculum verankerte Projektarbeit der Studierenden, die sowohl verstärkt
angeleitet wird als auch eigenständige Aspekte berücksichtigt. Das eigenständige Arbeiten,
das Sich-Selbst-Vernetzen in interdisziplinären Arbeiten der Schauspielstudierenden
mit Musik- und Gesangstudierenden sowie das Arbeiten in verschiedenen Räumen, auch im
städtischen Raum, sollen weiter gefördert werden. Das Institut wird auch weiterhin mit anderen
Instituten Kooperationen eingehen. Vorbilder sind erfolgreiche Produktionen wie etwa
„Alice Schalek - Die letzten Tage der Menschheit“ oder „Mikado“ von Gilbert&Sullivan. Das
Institut pflegt derzeit nationale (Schauspielhaus Graz, Produktionen im Burggarten) und internationale
(Rostock, Brno und Bournemouth) Kooperationen im Sinne der praxisevaluierten
Ausbildung und des Heranführens an die beruflichen Realitäten. Die 2011 begonnene Kooperation
mit Regiestudierenden der Hochschule „Ernst Busch“ in Berlin soll verfestigt werden.
Die Studierenden werden intensiv auf Castings und Vorsprechen vorbereitet.
Nach Abschluss der Sanierung des T.i.P., welche lediglich unter Aufbringung hoher Eigenmittel
seitens der KUG möglich geworden ist, wird die Ausbildungssituation für die Studierenden
weitreichend verbessert werden.
7.2.3 Dirigieren 10
Das Bachelorstudium Dirigieren enthält die Schwerpunkte Orchesterdirigieren, Chordirigieren
und Korrepetition. Darauf bauen die drei getrennten Masterstudien „Dirigieren-
Orchesterdirigieren“, „Dirigieren-Chordirigieren“ und „Dirigieren-Korrepetition“ auf.
Die Vergabe an Ressourcen für die praxisevaluierte Ausbildung im Bereich Orchesterdirigieren
(z. B. Konzerte der Sinfonietta und Orchesterdirigierseminare) wurde insgesamt auf 22
Studierende, bei Habilitierten auf fünf Studierende begrenzt. Es wurde vom Rektorat beschlossen,
dass die Gesamtanzahl der Studierenden bei Professur und Habilitierten die
Obergrenze von 22 Personen nicht überschreiten darf, damit eine Bereitstellung der praxisevaluierten
Ausbildung für alle Studierenden finanziell gesichert ist. Die Aufteilung der Ressourcen
für Studierende der Professur oder des Habilitierten erfolgt nach dem Prinzip kommunizierender
Gefäße: Sollten beim habilitierten Lehrenden fünf Studierende Orchesterressourcen
benötigen, können es bei der Professur nur mehr maximal 17 Studierende sein, für
die eine Bereitstellung an Konzerten der Sinfonietta oder an Orchesterdirigierseminaren gesichert
ist. Da wegen der Knappheit an StreicherInnen (insbesondere Violinen) eine Ausweitung
der Sinfonietta-Produktionen nicht möglich ist und bei größeren Besetzungen im KUG-
Orchester und für Opernproduktionen selbst der Status quo nicht garantiert werden kann,
werden hochqualitative auch externe Dirigierseminare für die praxisevaluierte Ausbildung der
10 Die Studienrichtungen Dirigieren auf der einen Seite und Komposition und Musiktheorie auf der anderen Seite
sind an der KUG in einer Curriculakommission zusammengefasst.

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Studierenden an Bedeutung gewinnen. Die KUG will hierfür die nötigen Mittel zur Verfügung
stellen. Eine inhaltliche Verschränkung der KUG-Orchester-Konzerte und der praxisevaluierten
Dirigierausbildung besteht nicht, auch wenn im Einzelfall besonders gute, in kompetitiver
Auswahl gefundene, Studierende als Dirigent/in zum Einsatz kommen können. Das kompetitive
Verfahren mit einer repräsentativen Jury soll die Gleichbehandlung aller ZKF-
Studierenden sicherstellen, unabhängig von ihren Hauptfachlehrenden. In Anbetracht einer
berufsorientierten Ausbildung ist eine Kooperation mit dem Institut für Musiktheater wünschenswert.
Sie muss sich auf wenige hervorragende Studierende beschränken, die für die
jeweilige Opernproduktion von ihrem Lehrenden im ZKF entsprechend vorbereitet und
durchgehend begleitet werden.
Um die Lücke zwischen einem erfolgreichen Studium und den ersten Schritten als Dirigent/in
zu schließen und hochbegabte NachwuchsdirigentInnen schrittweise und begleitet an die
professionelle Arbeitsumgebung heranzuführen, sollen die Rahmenbedingungen für die Einrichtung
eines „DirigentInnenforums der österreichischen Musikuniversitäten“ geprüft werden.
Im Rahmen des Forums sollen namhafte DirigentInnenpersönlichkeiten den NachwuchskünstlerInnen
als Mentoren zur Seite.stehen und Förderprogramme mit professionellen
Orchestern etabliert werden. Ziel dieser Aktivitäten ist eine gezielte und strukturierte Vorbereitung
auf die Übernahme verantwortungsvoller Positionen in Musiktheater, Konzertleben
und Rundfunkanstalten sowohl national als auch international.
Die praxisevaluierte Ausbildung in der Studienrichtung „Chordirigieren“ findet im Rahmen
des Studiochors statt, für dessen Professionalisierung Kooperationen gesucht werden sollen.
Nationale und internationale Konzerttätigkeit, interdisziplinäre Projekte und Kooperationen
mit dem Chor der Grazer Oper sowie mit dem Schauspielhaus Graz sind vorgesehen und
sollen in den benötigten Ressourcen adäquat unterstützt werden. Hinsichtlich der weiteren
Entwicklungen im chorischen Bereich wird eine Orientierung an den hierfür maßgeblichen
Ausbildungsstätten (etwa in Stockholm, Helsinki und Princeton-Rider University) angestrebt.
Durch die Verankerung des Kammerchors in mehreren Studienrichtungen konnte sich dieser
zu einem Chor der anspruchsvollen a-cappella-Konzertliteratur entwickeln. Curriculare Veränderungen
sollen diese Qualität sichern und nach Möglichkeit weiter ausbauen.
7.2.4 Komposition und Musiktheorie
Für Komposition und Musiktheorie werden ein Bachelorstudium mit den Schwerpunkten
Komposition und Musiktheorie und darauf aufbauend vier verschiedene Masterstudien
(Komposition, Musiktheorie, Komposition-Musiktheater und Komposition-Computermusik)
angeboten.
Die seit Herbst 2009 etablierte Aufführungspraxis der Zeitgenössischen Musik mit dem
Klangforum Wien, die auch die Kompositionsstudierenden einbezieht, hat sich sehr bewährt
und soll fortgesetzt werden. Die mehrfach erfolgreich durchgeführten Projektkooperationen
mit der Oper Graz („Opern der Zukunft") mit dem steirischen herbst/musikprotokoll („Klangwege“)
und Ö1 („Live-Zeit-Ton“-Konzerte) sollen weitergeführt werden

68
7.2.4.1 Kompositions- und Musiktheoriepädagogik
Im Sinne einer nachhaltigen und integrativen Nachwuchsförderung in der Region plant die
KUG als einzige Universität in Österreich Musiktheorielehrende für die zahlreichen Fächerbündel
an Musikschulen auszubilden. Derzeit werden diese Musiktheorie-Fächer zumeist
von Lehrenden neben ihren künstlerischen Fächern und ohne spezielle Ausbildung unterrichtet.
Die AbsolventInnen dieser Studien können zusätzlich zur Musiktheorie auch Komposition an
Musikschulen unterrichten. Diese Möglichkeit besteht derzeit nicht – die Entwicklung im Bereich
Komposition erfolgte bisher grundsätzlich erst während des Studiums. Eine Hochbegabtenförderung
für den künstlerischen Nachwuchs in Komposition im Alter von 14 bis 18
Jahren kann aus diesem Grund bislang nicht angeboten werden.
Die strukturell bestmögliche Verankerung dieser zusätzlichen Ausbildung – auch im Hinblick
auf die Berufsfähigkeit der AbsolventInnen – wird geprüft werden.
7.2.4.2 Computermusik
Im Bereich der Computermusik soll das neu einzurichtende grundständige künstlerische Bachelorstudium
„Komposition-Computermusik“ eine optimale Basis für das existierende Masterstudium
„Komposition-Computermusik“ bilden. Weiters wird das neue Bachelorstudium die
Voraussetzungen dafür schaffen, im zu reformierenden Masterstudium den Schwerpunkt auf
EEK mit Fokus auf künstlerischer Forschung zu legen. Dem Prinzip der forschungsgeleiteten
Lehre folgend werden die zentralen Ergebnisse der vom FWF im Rahmen von PEEK geförderten
künstlerischen Forschungsprojekte „The Choreography of Sound“ und „Patterns of
Intuition“ in das Lehrangebot des Masterstudiums „Komposition-Computermusik“ integriert.
Die 2010 erfolgreich eingeführte Konzertreihe Signale-Graz soll ausgebaut werden, um damit
die praxisevaluierte Ausbildung im Bereich Computermusik weiter zu stärken.
7.2.5 Gesang
Im Bereich Gesang sind ein Bachelorstudium und darauf aufbauend drei verschiedene Masterstudien,
nämlich Gesang, Konzertgesang (Lied und Oratorium) und musikdramatische
Darstellung (Oper) eingerichtet.
Nach Neubesetzung der Professur für Liedinterpretation sind dort Kapazitäten auch für Klaviervokalbegleitung
vorhanden (derzeit zwei Studierende), die Fächerverteilung ist – bis auf
Grundschulung Lied und Oratorium – harmonisch. Über viele Jahre konnte die Betreuung in
diesem Bereich nicht optimal gelöst werden. Um die eigenständige Gestaltbarkeit der Verteilung
der Lehre für ProfessorInnen innerhalb ihrer Lehrpakete zu erhalten und gleichzeitig
eine optimale Vorbereitung für Lied und Oratorium möglich zu machen, werden die Fächer
„Grundschulung Lied“ und „Grundschulung Oratorium“ zumindest teilweise ausgeschrieben.
Mittelbaukapazitäten werden daher durch Umstrukturierung verlagert. Voraussetzung für den
Erhalt dieser Personalressourcen ist jedenfalls, dass die erreichte Annäherung der Betreuungsrelationen
von ca. 24 Semesterstunden pro Professor/in weiterhin stabil bleibt und nicht
wieder steigt.

69
Eine vermehrte Zusammenarbeit der Studienrichtung Gesang auch mit internen und externen
künstlerischen und wissenschaftlichen Instituten und Studienrichtungen ist anzustreben.
Kooperationen mit internationalen PartnerInnen werden fortgesetzt (ERASMUS, Ceepus und
andere Austauschmöglichkeiten, Steirischer Herbst, Bregenzer und andere Festspiele, siehe
auch 9.2). Die Förderung der Berufseinstiegschancen der Studierenden in den Bereichen
„Musiktheater“, „Zeitgenössische Musik“, „Kammermusik“ und „Alte Musik“ soll in der Ausbildung
für Gesang weiter ausgebaut werden. Wünschenswert wäre darüber hinaus mehr Gesangsstudierende
zur Teilnahme am Internationalen Wettbewerb „Franz Schubert und die
Musik der Moderne“ zu ermutigen und optimal darauf vorzubereiten.
7.2.6 Instrumental(Gesangs)pädagogik (IGP)
An der KUG werden Bachelor- und Masterstudien für IGP-Klassik und IGP-Jazz sowie seit
1.10.2008 zusätzlich Bachelorstudien für IGP-Volksmusik (ohne Masterstudium), die in Kooperation
mit dem Johann-Joseph-Fux-Konservatorium Graz durchgeführt werden, angeboten.
Am Standort Graz werden die Studien im Bereich Klassik für Akkordeon, Blockflöte,
Cembalo, Gitarre, Klavier, Violine, Viola, Violoncello, Kontrabass, Harfe, Flöte, Oboe, Klarinette,
Fagott, Saxofon, Horn, Trompete, Posaune, Basstuba, Schlaginstrumente, Orgel und
Gesang im Bereich Jazz für Jazz-Kontrabass, Jazz-Gitarre, Jazz-Saxofon, Jazz-Trompete,
Jazz-Posaune, Jazz-Schlagzeug und Jazz-Gesang angeboten. Im Institut Oberschützen
werden die Studien im Bereich Klassik nur für folgende Instrumente angeboten: Klavier, Violine,
Viola, Violoncello, Kontrabass, Flöte, Oboe, Klarinette, Fagott, Horn, Trompete, Posaune,
Basstuba und Schlaginstrumente.
Im Sinne der Pflege des österreichischen Nachwuchses ist es wesentlich, die künstlerischen
und pädagogischen Fähigkeiten der Lehrenden an den Musikschulen ständig weiter zu entwickeln.
Entsprechende Veränderungen im Rahmen der abschließenden Prüfungen gewährleisten
daher weiterhin die hohe Ausbildungsqualität. Im Sinne der praxisnahen Ausbildung
werden für die Lehrpraxis adäquate Unterrichtssituationen im Rahmen des Lehrgangs „Musizieren
für Kinder und Jugendliche“ und ab dem WS 2012 auch verstärkt in Kooperation mit
dem Johann-Joseph-Fux-Konservatorium geschaffen. Der Kooperationsvertrag ist den Bedürfnissen
in diesem Bereich anzupassen, die Ausweitung auf das 2. Instrument in IGP hat
sich in Einzelfällen bewährt und soll beibehalten werden. Ein wesentlicher Schwerpunkt wird
die Professionalisierung der Hospitationen und der Lehrpraxis im Bachelorstudium darstellen.
Angedacht ist auch die Ausweitung des Theorie-Praxis-Bezugs der Studierenden für die
gesamte Dauer des Bachelorstudiums durch MentorInnenprogramme. Die Kontakte zu den
Musikschulen werden durch zahlreiche Projekte wie Austauschkonzerte und Seminare erneuert
und ausgebaut, sie sind für die Berufschancen der AbsolventInnen wesentlich. Die
Zusammenarbeit mit den steirischen Musikschulen, dem Konservatorium und dem Musikgymnasium
soll im Sinne einer ganzheitlichen Begabten- und Hochbegabtenförderstruktur
sukzessive zu einem nachhaltigen Gesamtkonzept entwickelt werden. Die KUG übernimmt
damit strategisch auch Mitverantwortung für das Gesamtsystem der musikalischen Ausbildung
und Bildung in der Steiermark. Curriculare Anpassungen (neue Schwerpunkte im Bereich
Projektmanagement und Musiker/innengesundheit) und LLL-Angebote für die Weiter-

70
bildung von Musikschullehrenden stellen die Weiterentwicklung der pädagogischen Entwicklungen
und Konzepte inklusiver neuer Lehr- und Lernformen sicher. Das Konzept des „Lebenslangen
Lernens“ wird auf mehreren Ebenen umgesetzt werden, um die Ausbildung der
Lehrenden an den Musikschulen und auch an der Kunstuniversität Graz ständig weiter zu
entwickeln und deren pädagogische Berufsfähigkeit auf höchstem Level zu erhalten: Internationale
und interdisziplinäre Symposien und Fortbildungsveranstaltungen in relevanten Themenbereichen
der IGP werden geplant und durchgeführt. Zur Erweiterung des spezifischen
Qualifikationsprofils der Studien IGP-Orgel wird die Einrichtung eines Schwerpunkts Kirchenmusik
geprüft, wobei dienstrechtliche Aspekte der Kirchenmusik ausreichend berücksichtigt
werden müssen.
7.2.7 Instrumentalstudien
An der KUG sind Instrumentalstudien, jeweils in Form eines Bachelor- und eines Masterstudiums,
für Akkordeon, Basstuba, Blockflöte, Cembalo, Fagott, Flöte, Gitarre, Harfe, Horn,
Klarinette, Klavier, Kontrabass, Oboe, Orgel, Posaune, Saxofon, Schlaginstrumente, Trompete,
Violine, Viola und Violoncello, eingerichtet. Ab dem Wintersemester 2012/13 soll auch
ein Bachelor- und Masterstudium für Barockvioline geschaffen werden. Zusätzlich sind als
Masterstudien Kammermusik für Streicher/innen und PianistInnen sowie Klavier-
Vokalbegleitung eingerichtet, seit dem Wintersemester 2009/10 auch Performance Practice
in Contemporary Music (PPCM). Im Institut Oberschützen werden als Bachelor- und Masterstudien
nur Klavier und Orchesterinstrumente, ausgenommen Harfe, angeboten. Dadurch
kommt es in Oberschützen zu einer Konzentrierung auf die Bereiche Orchester und Kammermusik,
wobei aber die Klavier-Kammermusik in Folge fehlender PianistInnen in der Vergangenheit
nur bedingt funktionieren konnte. Durch die Nachbesetzung der halben Professur
für Klavier in Oberschützen soll sich der Bereich Kammermusik auch mit Klavier wieder adäquat
entwickeln.Darüber hinaus strebt das Institut Oberschützen an, seine Ressourcen für
die Kammermusikarbeit allgemein zu optimieren und neue Konzepte für den organisatorischen
Ablauf und inhaltliche Schwerpunkte für die Kammermusik zu erarbeiten.
Die KUG übernimmt entsprechend ihrer Leitlinie „Regionaler Auftrag – Internationale Ausrichtung“
im Sinne einer künstlerischen Nachhaltigkeit Verantwortung für den Interpretationsstil
des österreichischen Musikerbes vom Barock bis zur Zeitgenössischen Musik. Die Aufführungstraditionen
der Wiener Klassiker und der Wiener Schule, der Musik Franz Schuberts,
Anton Bruckners und Gustav Mahlers sowie vieler anderer berühmter KomponistInnen
werden so ursächlich mit dem „Musikland Österreich“ verbunden, dass hier ein besonderer
Auftrag in der Bewahrung einzigartiger Kulturtradition zu erfüllen ist.
Zur weiteren Profilschärfung der Instrumentalausbildung, zur Verbesserung der einzelnen
inhaltlich gebundenen Lehrveranstaltungsgruppen und im Rahmen der Schwerpunkte werden
folgende Maßnahmen getroffen:
a.) Im Sinne des Schwerpunktes Kammermusik soll dieser Bereich im Rahmen der finanziellen
Bedeckbarkeit durch Verbesserung der Betreuungsverhältnisse weiter
ausgebaut und noch stärker zwischen den Instituten vernetzt werden. Eine wesentliche
Rolle dazu soll die Besetzung der (Holz)-Bläserkammermusikprofessur am Insti-

71
tut 4 nach § 99 auf fünf Jahre sein, die, wie die beiden Professuren für Kammermusik
am Institut 2 und 3, international sichtbar sein und die wesentlichste Besetzung in
diesem Bereich, nämlich das Bläserquintett, international konkurrenzfähig entwickeln
soll. Am wichtigsten ist hier die in fast allen Studienbereichen eingerichtete inhaltlich
gebundene Lehrveranstaltungsgruppe „Schwerpunkt Kammermusik“, die über die
Kammermusik als Pflichtfach hinaus Projekte auf professionellem Niveau umfasst
und einerseits als Bindeglied zum spezifischen Masterstudium und andererseits als
Zusatzausbildung für die nicht im Masterstudium erfassten Instrumente dient. Qualitätssichernde
-und steigernde Maßnahmen wie etwa Eignungs- oder/und Abschlussprüfungen
sind geplant. Institutsübergreifende Konzepte durch die für die Instrumentalausbildung
zentralen Institute 2, 3, 4 und 12 werden insbesondere in der Lehrveranstaltung
„Schwerpunkt Kammermusik“ entwickelt. Instrumentengruppenübergreifende
Kammermusik wird durch die bevorzugte Finanzierung entsprechender Gastkurse,
die sowohl von einzelnen MusikerInnen als auch von bestehenden Kammermusikensembles
abgehalten werden, gefördert. Eine intensive Vernetzung der Kammermusik
mit dem Schwerpunkt Zeitgenössische Musik wird angestrebt.
b.) Curricula für die Masterstudien Kammermusik Gitarre und Klavierduo sowie für einen
postgradualen Lehrgang Klavierduo werden entwickelt; Die KUG sieht die Lehrbefugnis
sowohl für Kammermusik Gitarre als auch für Klavierduo als keine spezifische venia
docendi. Es sollen vielmehr durch das Rektorat aus den VeniaträgerInnen für Gitarre
bzw. für Klavier durch qualitätssichernde Verfahren Lehrende für das ZKF Kammermusik
Gitarre und Klavierduo ausgewählt und betraut werden.
c.) Sollte sich die in a) erwähnte Professur für (Holz-)Bläserkammermusik im Hinblick auf
die nachhaltige Etablierung von Holzbläserquintetten bewährt haben, soll die Einrichtung
eines eigenen Masterstudiums (Holz-)Bläserkammermusik überprüft werden.
d.) Das Studio für Neue Musik wird den Studierenden weitere Möglichkeiten geben, eine
berufsrelevante Zusatzausbildung zu erlangen.
e.) In enger Zusammenarbeit und aufbauend auf die Vorziehprofessur des Klangforums
wurde 2009 ein neues Masterstudium „Performance Practice in Contemporary Music“
(PPCM) eingerichtet, das eine zusätzliche alleinstellende Profilspitze für die KUG im
Sinne ihrer Schwerpunkte Kammermusik und Zeitgenössische Musik darstellt. Im
Idealfall bilden die Studierenden dieses Masterstudiums (zusammen mit dem postgradualen
Universitätslehrgang PPCM) exakt die Besetzung des Klangforums ab. Da
das Masterstudium sehr stark berufsbegleitend angelegt war und auch in diese Richtung
weiter entwickelt wurde, sinkt die Bedeutung des berufsbegleitenden Universitätslehrgangs.
Eine Evaluierung wird Aufschluss über die wesentlichen Aspekte der
Studiengestaltung beider Studienangebote und die Möglichkeiten, dieses Masterstudium
auf höchstem Niveau aber dennoch berufsbegleitend zu studieren, geben. Dabei
soll auch der berufliche Hintergrund der Studierenden durchleuchtet werden, um
Informationen über die berufliche Relevanz solcher Weiterbildungsformate sowie der
Differenzierung in ordentliches Masterstudium und außerordentlichen Universitätslehrgang
zu erhalten.

72
f.) Durch eine Reorganisation aller KUG-Orchester konnte der Testurerwerb für Studierende
flexibilisiert werden, indem ein Akkumulierungssystem auf Basis von ECTS-
Credits etabliert wurde. Die Studierenden können nun großteils selbst wählen, welche
Projekte sie beim KUG-Orchester oder auch beim Opernorchester belegen wollen.
Durch straffere Organisation ist es möglich geworden, in den höchstprioritären Ensembles
(KUG-Orchester und Opernorchester) sowohl die Qualität der Ausbildung
und der künstlerischen Ergebnisse zu verbessern als auch die Motivation der Studierenden
zu erhöhen und die SubstitutInnenkosten zu senken. Dadurch haben die Studierenden
der Instrumentalstudien auch die Möglichkeit, im Bereich der Opernliteratur
Erfahrung zu sammeln, was bezogen auf die Realität des Berufes wesentlich ist. Diese
neue Struktur hat sich sehr gut bewährt und soll mit dem Fokus der Verbesserung
der Ausbildungsqualität für die Studierenden der Orchesterinstrumente weiter entwickelt
werden Prominente GastdirigentInnen stellen ein praxisnahes Erlernen der Orchesterliteratur
ebenso sicher wie die regelmäßig durch orchestererfahrene Lehrenden
der KUG aus den ZKF abgehaltenen Probespieltrainings. Vereinzelt können,
wenn durch kompetitive Verfahren höchste Qualität sichergestellt ist, auch Studierende
am Dirigierpult stehen, der Fokus des Orchesters liegt jedoch in der bestmöglichen
und praxisnahen Ausbildung der Orchestermusiker/innen.
g.) Für Klavierstudierende werden zusätzlich mit den Variantinstrumenten Hammerklavier
und Cembalo (Clavichord) sowie mit der Möglichkeit, Liedgestaltung als Pflichtfach
zu belegen, individuelle Schwerpunktsetzungen eröffnet. Der hervorragend dotierte
Martha-Debelli-Wettbewerb für alle Tasteninstrumente (Klavier, Orgel, Cembalo)
und Kammermusik ist ein zusätzliches Angebot aus dem Bereich der praxisevaluierten
Ausbildung. Die unabhängige Expertise wird im kompetitiven Verfahren durch
externe JurorInnen sichergestellt. Die Beteiligung der Studierenden nimmt weiter zu,
eine deutliche Steigerung der Motivation ist dadurch zu erkennen. Außerdem helfen
die in Zusammenarbeit mit dem Career Service Center (CSC) organisierten Auswahlspiele
bei der Vorbereitung auf internationale Wettbewerbe und damit den Berufseinstiegschancen
der jungen SolistInnen.
h.) Alte Musik: Im Sinne der Verbesserung der Ensemblestrukturen und damit der Berufschancen
für die Studierenden wird die Möglichkeit einer – der PPCM-Professur
ähnlichen – externen Bereicherung diskutiert und strukturell geprüft.
Barockvioline: Die Einrichtung des Bachelor- und Masterstudiums auf Basis einer auf
fünf Jahre befristeten § 99-Professur dient dem verstärkten Aufbau einer Ensemblestruktur
im Bereich Alte Musik (und damit dem universitären Schwerpunkt Kammermusik).
Dadurch wird ein Barockensemble ermöglicht, das die Perspektive der
Studierenden in den Ensemblestrukturen, die in der Alten Musik berufsbestimmend
sind, wesentlich vergrößert und die Chancen für die Studierenden, in dieser Spezialdisziplin
im international vernetzten Umfeld erfolgreich zu sein, erhöht.
7.2.8 Jazz
Im Jazz sind je ein Bachelor- und ein Masterstudium für Klavier-Jazz, Kontrabass-Jazz, Gitarre-Jazz,
Saxofon-Jazz, Trompete-Jazz, Posaune-Jazz, Schlaginstrumente-Jazz und Ge-

73
sang-Jazz eingerichtet. Zusätzlich ist ein Masterstudium Jazzkomposition und Arrangement
eingerichtet.
Bisherige Curriculareformen konnten die Ergebnisse der Evaluation der Studienrichtung gut
umsetzen und das Studium weiterhin international führend positionieren. Im Zuge einer weiteren
Curriculareform werden die Masterstudien im Jazz ab dem WS 2012/13 gänzlich in
englischer Sprache angeboten, damit wird ein langjähriges Desiderat erfüllt.
Im Rahmen des universitären Schwerpunktes Jazz werden weitere Impulse gesetzt, um die
Spitzenposition des Institutes Jazz in der internationalen Universitätslandschaft zu halten
und weiter auszubauen.
a.) Im November 2011 konnte im Rahmen des Universitätsentwicklungspaketes die § 99
Professur für Ensembleleitung auf fünf Jahre besetzt werden. Vermutlich ab dem
Studienjahr 2013/14 wird es daher möglich sein, an der KUG auch das Masterstudium
Jazz-Ensembleleitung zu studieren, welches außerhalb der KUG in Europa nicht
angeboten wird. Dies trägt einem großen Bedarf an professionell ausgerichteten EnsembleleiterInnen
Rechnung, die ihre Ausbildung derzeit noch ausschließlich nur in
der künstlerischen Praxis erwerben können. Mit dem bereits angebotenen Masterstudienprogramm
für Jazzkomposition und Arrangement, gekoppelt mit dem Masterprogramm
für Jazz-Ensembleleitung wäre eine Erweiterung in Richtung Filmmusik zu
diskutieren.
b.) Die Innovation durch eine Erweiterung auf zeitgenössische Formen wird auch instituts-
und stilübergreifend in allen Bereichen des Jazz vorangetrieben. Von der erfolgten
Neubesetzungen für Klavier und Trompete werden ebenso neue Impulse erwartet
wie im Zusammenhang mit dem „Artist in Residence“-Programm, das das Lehrangebot
erweitert und dem Institut die Möglichkeit gibt, spontan und spezifisch überragende
Jazzmusiker/innen kurz- oder längerfristig ans Institut einzuladen.
c.) Das „Artist in Residence“-Programm stellt ein absolutes Highlight für die Studierenden
im Ausbildungsprogramm Jazz dar. Seit der Einführung konnten internationale Künstler/innen
auf allerhöchstem Niveau eingeladen werden und gemeinsam mit den Studierenden
in den damit verbundenen und neu geschaffenen Veranstaltungsreihen –
Monday Nights, Tuesday Specials, PrimeTimeJazz, PrimeTime @ Orpheum, Jazz im
MUMUTH und Gastspielen in über 100 Auftritten – konzertieren. Damit ist sichergestellt,
dass die Studierenden schon während ihres Studiums nahtlos in das Berufsleben
integriert werden. Das „Artist in Residence“-Programm hat sich hervorragend
bewährt und soll daher trotz der hohen Kosten weitergeführt werden. Signifikant ist
jedenfalls, dass seit Einführung dieses Programms die Zahl der Zulassungswerber/innen
stark gestiegen ist, ebenso wie das durchschnittliche Niveau von Bachelorund
Masterprüfungen.
d.) Im Sinne der Nachwuchsförderung wird die KUG-Big Band ihre Konzerttätigkeit mit
dem Titel „Klingende Jazzgeschichte“ an steirischen Musikschulen mit Hilfe der Musiker/innenvermittlung
des CSC weiterhin anbieten, Musikschüler/innen werden zu
Schnuppertagen eingeladen und das Institut beteiligt sich an Berufs- und Studienberatungsmessen.
Darüber hinaus stellt die Initiative Jazz goes public eine neue Form

74
der Nachwuchsförderung in der Steiermark dar und wird mit dem Studienjahr 2012/13
begonnen: Mit diesem Projekt soll die Zusammenarbeit der KUG mit den steirischen
Musikschulen – Schwerpunkt Jazz – intensiviert und verbessert werden.
Dadurch sollte erreicht werden, dass regionaler Nachwuchs frühzeitig an die KUG
herangeführt, eine individuelle Vorbereitung auf ein eventuelles Jazz-Studium an der
KUG für außergewöhnlich talentierte Musikschüler/innen ermöglicht wird und vor allem
eine breitere „lokale” Basis im Bereich des Jazz entsteht. Dafür soll ein gewisses
Kontingent an Einzelunterrichtsstunden am Institut für Jazz zur Verfügung stehen,
Workshop- und Konzertangebote an die einzelnen Musikschulen ergehen bzw. der
kontinuierliche Besuch von institutsintern abgehaltenen Workshops und Konzerten für
ebendiese Zielgruppe forciert werden. Seitens des Institutes für Jazz soll die Gründung
eines „Landes-Jugend-Jazzorchesters“ vorangetrieben werden, welches durch
das höchstqualifizierte Kollegium am Institut entsprechend betreut werden könnte.
Ein einmal jährlich stattfindender und seitens des Institutes für Jazz betreuter Jazz-
Wettbewerb wird diese Kooperation der KUG mit dem steirischen Musikschulwerk im
besten Sinne akzentuieren.
e.) Da die strategische Leitlinie der praxisevaluierten Ausbildung im Jazz besonders
wichtig ist, werden die Auftrittsmöglichkeiten für die Studierenden, u.a. Monday Night
(30 Abende im Jahr) und ca. 20 Veranstaltungen pro Jahr mittwochs unter dem Titel
„PrimeTimeJazz“ verbessert, neue Marketingmaßnahmen sollen darüber hinaus das
Angebot an Auftrittsmöglichkeiten für die Studierenden erweitern. Die Studierenden
und „Artist in Residence“-Vortragenden sollen weiterhin so häufig wie bisher in den
Abonnementzyklen der KUG auftreten.
f.) Im Bereich der Komposition werden durch den Wettbewerb „Jazz Comp Graz“ (siehe
auch 6.2.3) und die Zusammenarbeit mit der Studienrichtung Komposition und Musiktheorie
neue Impulse gesetzt und die Zusammenarbeit mit hervorragenden Partnern
wie Luzern oder Amsterdam wird u.a. durch Austauschkonzerte intensiviert.
g.) Weiters wird der Aufbau einer elektronischen Mediathek in Zusammenarbeit mit dem
Institut für Jazzforschung und der Bibliothek fortgeführt.
h.) Ein beispielgebender Schwerpunkt zur Frauenförderung in der Nachwuchsrekrutierung
wird in Zusammenarbeit mit AbsolventInnen des Institutes gesetzt.
7.2.9 Katholische und Evangelische Kirchenmusik
Für Katholische und Evangelische Kirchenmusik wird ein Bachelorstudium und darauf aufbauend
ein Masterstudium mit den Schwerpunkten Orgel-Chorleitung, Orgel-Gregorianik,
Orgel-Kirchliche Komposition, Chorleitung-Gregorianik und Chorleitung-Kirchliche Komposition
angeboten.
2011 wurde das Bachelorstudium adaptiert, das ZKF „Improvisation und liturgisches Orgelspiel“
wurde um eine durchgehende Gruppenstunde „Praxis der Improvisation“ erweitert. Der
Pflichtfachbereich wurde auf unverzichtbare Kernbereiche eingeschränkt, die teilweise auch
gekürzt worden sind, wie z. B. Liturgik und Gregorianik. Beibehalten wurde im Sinne der Berufspraxis
das System der Wahl von konfessionell orientierten Schwerpunktfächern. Die ein-

75
gesparten Unterrichtseinheiten sollen einer gewissen Spezialisierung von Kenntnissen und
Fertigkeiten in Form von belegbaren Wahlfächern zugutekommen, welche die Erfordernisse
der Berufspraxis abdecken. Dazu gehören Ergänzungen und Vertiefungen in den Bereichen
Orgelwesen, vokale Ausbildung, Dirigieren, Gregorianik usw. genauso wie die Einführung in
den Umgang mit religiöser Popularmusik, Kinder- und Jugendchor oder pädagogische Fragen.
Die freien Wahlfächer wurden abgeschafft, um Mindeststandards im Kernbereich der
Ausbildung abzusichern. Die Bedingungen für die Zulassungsprüfung wurden qualitativ verbessert.
Die automatische Zulassung zum Masterstudium wurde auf das gesetzliche Maß
beschränkt, darüber hinaus muss in Hinkunft im Zuge der Bachelorprüfung bzw. eines eigenen
Prüfungsaktes der Nachweis für die Berechtigung zu diesem Studium erbracht werden.
Daneben wurden auch die Qualifikationsprofile spezifiziert und teilweise neu formuliert. Die
Beibehaltung mehrerer ZKF ebenso wie das Verhältnis zwischen ECTS und Kontaktzeit
wurde im Rahmen der Curriculareform intensiv diskutiert und auch im Vergleich mit anderen
führenden postsekundären Ausbildungseinrichtungen durch die Curriculakommission als
essentiell dargestellt. Die damit eingeleitete Entwicklung soll in den kommenden Jahren fortgeführt
und auf ihre Auswirkungen hin beobachtet werden.
Im Sinne der vertiefenden Ausbildungen im LLL-Bereich soll ein Lehrgang für Gregorianik
entwickelt werden. Bei entsprechendem Erfolg dieses Lehrgangs wird zu überprüfen sein, ob
die daraus gewonnenen Erfahrungen auch für die Weiterentwicklung in Richtung eines
(eventuell auch berufsbegleitenden) Masterstudiums Gregorianik sprechen, das mittelfristig
den Bedarf an Ausbildung für qualifizierte Scholaleiter/innen abdeckt. Ziel des Studiums ist
die Heranbildung von künstlerisch wie wissenschaftlich qualifizierten Fachleuten, die zur
Pflege der mittelalterlichen Musik im vollem Umfang befähigt sind.
7.2.10 Lehramtsstudium (Musikerziehung/Instrumentalmusikerziehung)
Das Lehramtsstudium wird derzeit noch als Diplomstudium geführt, wobei mit der Ausdehnung
auf 10 Semester (Curriculumreform 2009/2010) und der Gliederung in 6 Semester (1.
Studienabschnitt) und 4 Semester (2. Studienabschnitt) eine mögliche Bologna-konforme
Gliederung in ein Bachelor- und ein Master-Studium bereits vorbereitet wurde. Die KUG verfügt
mit dem Lehramtsstudium in den Unterrichtsfächern Musikerziehung und Instrumentalmusikerziehung
über ein national und international beachtetes Modell einer innovativen
Lehramtsausbildung für das Sekundarschulwesen.
Durch ein umfangreiches Zulassungsverfahren und die an den Bedürfnissen der Berufspraxis
an AHS und BHS orientierte (Aus-)Bildung ist der Anteil der AbsolventInnen, die auch
tatsächlich den Berufsweg der Lehrkraft wählen, signifikant hoch. Das Lehramtsstudium bietet
einerseits eine solide fachliche und interdisziplinäre Ausbildung, ermöglicht den Studierenden
andererseits im 2. Studienabschnitt eine individuelle Schwerpunktsetzung und trägt
durch die Integration projektorientierten Arbeitens, das besonders in interdisziplinären Projektwochen
entwickelt wird, aktuellen Herausforderungen des musikpädagogischen Alltags
an höheren Schulen Rechnung. Besonders hervorzuheben ist die umfangreiche Beschäftigung
mit elektronischen Medien zur Musikproduktion und -vermittlung und mit E-Learning.
Dem 5-Säulen-Modell der künstlerischen Lehrer/innenbildung – künstlerische Ausbildung,
Fachwissenschaft, Fachdidaktik, Pädagogik und Schulpraxis – folgend, wird der schulprakti-

76
schen Ausbildung besondere Bedeutung beigemessen, indem bereits zu einem frühen Zeitpunkt
des Studiums (3. Semester) wöchentliche fachlich-lehrpraktische Erfahrungen im
Rahmen der lehrpraktischen Übungen an AHS/BHS ermöglicht werden. Als curriculare Erweiterung
und gleichzeitig zur Stärkung des Chorwesens an den höheren Schulen soll unter
Berücksichtigung der personellen, infrastrukturellen und organisatorischen Ressourcen die
Implementierung von „Chorleitung“ als Alternative zum „2. gewählten Instrument“ im Unterrichtsfach
„Musikerziehung“ geprüft werden.
Auf Initiative der KUG konnten sich die drei öffentlichen Musikuniversitäten in Graz, Salzburg
und Wien auf ein gemeinsames Positionspapier zur PädagogInnenbildung Neu einigen, das
ein klares Bekenntnis zur universitären Weiterführung des Lehramtsstudiums für AHS und
BHS enthält: „Für Lehrende der Unterrichtsfächer Musikerziehung/ Instrumentalmusikerziehung
an AHS ist eine authentische ‚dreifache‘ Identität als Künstler/-in, Wissenschaftler/-in
und Lehrer/-in von zentraler Bedeutung. Diese kann umfassend nur an Musikuniversitäten
konstituiert werden, wo durch die permanente Vernetzung von künstlerischer Praxis, theoretischer
Reflexion und fachdidaktischer Ausbildung die kontinuierliche Entwicklung der beruflichen
Qualifikation gewährleistet wird. Künstlerisch Lehrende können somit nur an Kunstuniversitäten
(aus)gebildet werden, die künstlerische, wissenschaftliche und musikpädagogische
Erfahrungs- und Reflexionsräume öffnen und bereitstellen.“ Die KUG bekennt sich über
diese gemeinsame Position der drei Musikuniversitäten zu einer gemeinsamen Ausbildung
aller Sekundarlehrkräfte (inkl. Neue Mittelschulen) für das Unterrichtsfach Musikerziehung an
einer Musikuniversität und strebt mittelfristig die Übernahme der Verantwortung für diesen
Ausbildungsbereich gegen Ersatz der Kosten (bisher an den Pädagogischen Hochschulen)
an. Zum einen würde dies zu einer qualitativen Steigerung der musikpädagogischen Ausbildung
in Österreich führen, zum anderen unterrichten die Lehrkräfte in der gesamten Sekundarstufe
I im Unterrichtsfach Musikerziehung bereits nach identischen Lehrplänen.
Darüber hinaus strebt die KUG an, die Ausbildung von MentorInnen für die in der PädagogInnenbildung
Neu geplanten Berufseinführungsphase für das Unterrichtsfach Musikerziehung
durch die zuständigen Fachdidaktiker/innen der Universität anzubieten, da durch eine
einschlägige fachdidaktische Professur an der KUG eine enge Anbindung an aktuelle Erkenntnisse
der fachdidaktischen Forschung in ihrem gesamten Umfang gewährleistet wäre.
7.2.11 Wissenschaftliches Doktoratsstudium PhD
Das wissenschaftliche Doktoratsprogramm leistet einen wesentlichen Beitrag zur wissenschaftlichen
Forschung und ist das primäre Instrument für die Entwicklung des wissenschaftlich
forschenden Nachwuchses, der im Gefüge der Universität weniger als Studierender/Studierende,
sondern als Early Stage Researcher betrachtet wird (siehe 6.4).
7.2.12 Elektrotechnik-Toningenieur (gemeinsam mit der Technischen Universität Graz
Dieses Studium wird als Bologna-konformes Studium in der Bachelor-/Master Architektur
gemeinsam mit der TU Graz durchgeführt. Es ist möglich, das Studium mit Zulassung als
ordentliche/r Studierende/r an der KUG oder an der TU Graz und „Mitbelegung“ an der jeweils
anderen Universität zu betreiben.

77
Die Ausbildung Elektrotechnik-Toningenieur wird im Bereich Audiotechnik im Hinblick auf die
Profilstärken „Spatial Audio“, „Music Information Retrieval“, „Sonic Interaction Design“ und
„Sonifikation“ weiter ausgebaut und spezialisiert. Bei der Spezialisierung wird ein Hauptaugenmerk
auf die Beibehaltung und verstärkte Wahrnehmung der interdisziplinären als
auch transdisziplinären Angebote gelegt. Neben neuen forschungsgeleiteten Lehrangeboten
werden den Studierenden neue Experimentiermöglichkeiten zugänglich gemacht. Neue Labore
und modernste Arraytechnologie für Schallfeldstudien bieten Vertiefungs- und Spezialisierungsmöglichkeiten.
Die angestrebte Profilierung garantiert damit weiterhin eine ideale
Positionierung des Ausbildungsstandortes Graz im internationalen Kontext.
7.2.13 Musikologie (gemeinsam mit der Karl-Franzens-Universität Graz)
Seit 2006 bieten KUG und Karl-Franzens-Universität Graz gemeinsam das interuniversitäre
Bachelor- und Masterstudium Musikologie an, welches das frühere Studium der Musikwissenschaft
abgelöst hat. Es ist möglich, das Studium mit Zulassung als ordentliche/r Studierende/r
an der KUG oder an der KFUG und „Mitbelegung“ an der jeweils anderen Universität
zu betreiben.
Nach einer internationalen Evaluierung wurden die Curricula 2009 novelliert. Die KUG hat
das Lehrangebot in mehreren musikwissenschaftlichen Teilbereichen erweitert und steuert
zudem weitere Fachgebiete bei, die in Graz nur an der KUG vertreten sind. Daraus ergibt
sich ein für österreichische Universitäten einzigartiges Lehrangebot. Darüber hinaus bietet
die KUG ein stilistisch breit gefächertes Spektrum von „Musikalischen Praktika“ an, in denen
die Musikologie-Studierenden ihre musikalischen Kompetenzen verbessern und zugleich ihre
Fähigkeit zum Erkennen musikalischer Strukturen vertiefen können. Studierende der Musikologie
erwerben u.a. die Kompetenz, dem jeweiligen Kontext entsprechend über Musik sprechen
und schreiben zu können. Diese Fähigkeit wird zur besseren Vernetzung z. B. im Rahmen
von Konzerteinführungen eingesetzt.
7.2.14 Künstlerisches Doktoratsstudium „Doctor artium“
Das künstlerische Doktoratsprogramm leistet einen wesentlichen Beitrag zur erkenntnisorientierten
EEK und ist das primäre Instrument für die Entwicklung des künstlerisch forschenden
Nachwuchses, der im Gefüge der Universität weniger als Studierende/r, sondern als
Early Stage Artistic Researcher betrachtet wird (siehe 6.4).
7.2.15 Popularmusik
Die Neueinrichtung eines Bachelorstudiums für Popularmusik wird geprüft. Eine Steuerungsgruppe
des Senats soll, ausgehend von einer Analyse internationaler Ausbildungsmöglichkeiten
und den Anforderungen an die AbsolventInnen, ein Qualifikationsprofil erarbeiten. Neben
den neu einzurichtenden ZKF Popularmusik für Gesang, E-Gitarre, E-Bass, Keyboard
und Schlagzeug sollen dabei eine fundierte klassische Ausbildung und ein universitärer Fächerkanon
ein künstlerisch höchstmögliches Niveau an Popularmusik sicherstellen. Für die
Zentralen Künstlerischen Fächer, in denen in der Anfangsphase maximal je fünf Studierende
betreut werden, sollen regionale, aber auch überregionale Kooperationen auch unter dem

78
Gesichtspunkt der Qualitätssicherung geprüft werden. Das Studium kann nicht durch Umwidmung
anderer Ressourcen finanziert werden, sondern bedarf zusätzlicher Mittel.
Mit der Einrichtung dieses Studiums kann der aktuellen nationalen und internationalen Popularmusikszene
Rechnung getragen und die Entwicklung des musikalischen Potentials unserer
Jugend gefördert werden.
7.3 Außerordentliche Studien
7.3.1 Hochbegabten- und Vorbereitungslehrgänge
Die ganzheitliche Förderung von hochbegabtem Nachwuchs aus dem regionalen Umfeld
stellt eine große Herausforderung dar, die die Universität im Sinne der Nachhaltigkeit in
manchen Fachdisziplinen unbedingt selbst wahrnehmen muss. Zu diesem Zweck gibt es an
der KUG im Instrumentalbereich den Hochbegabtenlehrgang (HB-Lehrgang) und die Vorbereitungslehrgänge
(VB-Lehrgänge). Die Teilung in Vorbereitungslehrgänge und einen Hochbegabtenlehrgang
wurde auf Anregung des Rechnungshofs vom BMWF eingefordert und
trat mit dem Studienjahr 2008/09 in Kraft. Ziel war es, die VB-Lehrgänge zu verkürzen und
auf hohem Niveau so zu gestalten, dass ein möglichst großer Prozentsatz der AbsolventInnen
der VB-Lehrgänge in das fachgleiche ordentliche Studium übertritt. In den Jahren 2013
bis 2015 wird eine Evaluierung der Vorbereitungslehrgänge klären, inwieweit diese Ziele
umgesetzt wurden.
Zur Qualitätssicherung ist bei beiden Formen von Lehrgängen einmal pro Jahr eine kommissionelle
Prüfung zu bestehen. Die Aufgabe des Prüfungssenates (in Oberschützen und in
Graz in identischer Zusammensetzung) ist es, hier jährlich auch eine Prognose über das
Entwicklungspotenzial der außerordentlichen Studierenden abzugeben und festzustellen, ob
eine positive Zulassungsprüfung zum Bachelorstudium zu erwarten ist.
Der HB-Lehrgang ist in seiner Zielsetzung auf die Förderung des weit überdurchschnittlich
begabten Nachwuchses abgestimmt. Dieser Lehrgang ist in der Altersstruktur der Teilnehmer/innen
vor dem VB-Lehrgang angesiedelt und im Gegensatz zu den VB-Lehrgängen kostenpflichtig.
Ein KUG-eigenes Stipendiensystem federt in diesem Bereich soziale Härten ab
und bietet Leistungsanreize, da die Höhe der Stipendien auch mit der Beurteilung rückgekoppelt
ist.
Die VB-Lehrgänge und der HB-Lehrgang zum Instrumentalstudium werden in Graz und
Oberschützen für diejenigen Instrumente angeboten, die auch als ordentliche Studien am
jeweiligen Standort studiert werden können. Es wird daher geprüft werden, ob die Lehrgänge
für Orgel mit eigenen Lehrenden in Oberschützen weiterhin zweckmäßig sind.
7.3.2 Postgraduale Lehrgänge
Die Postgradualen Lehrgänge (PL) befinden sich derzeit in einem umfassenden Wandel.
Waren sie vor einigen Jahren noch Mittel zur weiteren Perfektionierung am Instrument, so
entwickeln sich die PLs sehr stark in Richtung berufsbegleitende Lehrgänge, die eine lebenslange
Beschäftigungsfähigkeit unserer AbsolventInnen auf höchstem Niveau gewährleisten
sollen. Auch auf Grund der veränderten Situation im Bereich der Finanzierung von Lehrgän-

79
gen und einem Wandel in der Begrifflichkeit der im UG geforderten „Kostendeckung“ sind
PLs im alten Format nicht weiter finanzierbar.
Daher laufen an der KUG alle PLs, ausgenommen PPCM, das ja bereits diese wesentliche
LLL-Charakteristik aufweist, spätestens mit dem SS 2013 aus und werden durch neue Formate
mit starker LLL-Orientierung ersetzt. Der postgraduale Lehrgang PPCM bleibt in der
bisherigen Form bestehen.
7.3.2.1 Soloist Diploma
Als erste Universität in Österreich plant die KUG ab dem WS 2012/13 den postgradualen
Lehrgang Soloist Diploma einzuführen.
Dieser ist für Künster/innen gedacht, die bereits eine internationale Karriere aufzuweisen
haben und ihre künstlerischen Fähigkeiten auf allerhöchstem Niveau weiter perfektionieren
wollen, aber auch die beruflichen Chancen (z. B. Netzwerke der Lehrenden und Partner/innen,
Angebote des CSC, zusätzliche Auftrittsmöglichkeiten), die mit diesem Lehrgang
verbunden sind, nutzen wollen.
Im Sinne der Vernetzung ist der Zulassungssenat als gemischter Senat von ProfessorInnen
und auch Externen (Presse, Agenturen, Veranstalter/innen) angedacht. Die Abschlussprüfung
des Lehrgangs ist als SolistInnenkonzert mit Orchester geplant und kann gut in die Abo-
Struktur der KUG integriert werden.
7.3.2.2 Advanced Studies
Die starke LLL-Fokussierung dieser postgradualen Lehrgänge zeigt sich in dem umfangreichen
Angebot an Soft Skills (wie z. B. Projektmanagement oder Selbstvermarktung), die in
Kooperation mit dem CSC angeboten werden.
Geplant sind diese, den bisherigen Formaten direkt folgenden, postgradualen Lehrgänge
vorwiegend für Künstler/innen, die in Vorbereitung auf eine selbstständig erwerbstätige
Künstler/innenkarriere sind und zusätzlich auch relevante Soft Skills vervollständigen wollen.
7.3.3 Universitätslehrgang Elementare Musikpädagogik
Der berufsbegleitende einjährige Universitätslehrgang Elementare Musikpädagogik wird seit
dem Studienjahr 2002/03 durchgeführt und, solange Bedarf besteht, jährlich angeboten.
7.3.4 Universitätslehrgang Musiktherapie
Im Studienjahr 2010/2011 wurde am Institut für Musikpädagogik der 8-semestrige berufsbegleitende
Lehrgang Musiktherapie in Kooperation mit der Medizinischen Universität Graz und
der Karl-Franzens-Universität Graz mit 180 ECTS-Credits eingeführt. Im April 2012 erhielt
dieser Lehrgang von der Fachhochschule Krems, an der ein Bachelorstudium Musiktherapie
eingerichtet ist, den Gleichwertigkeitsbescheid zu diesem Bachelorstudium. Damit ist den
AbsolventInnen des Lehrgangs an der KUG eine mitverantwortliche Tätigkeit als Musiktherapeut/in
nach dem Musiktherapiegesetz (MuthG) möglich. Dieser Lehrgang wird geführt, solange
Nachfrage besteht.

80
7.3.5 Universitätslehrgang Musizieren für Kinder und Jugendliche
Dieser Lehrgang bietet Kindern und Jugendlichen unter Mitwirkung von Studierenden in deren
lehrpraktischer Ausbildung einen ganzheitlich orientierten Musikunterricht. Er wird in den
Bereichen „Elementare Musikpädagogik“, „Instrumentales Musizieren oder Gesang“ und
„Kinderchor“ in Graz und Oberschützen angeboten.
7.3.6 Universitätslehrgang Ensembleleitung
Das Ziel des Lehrgangs ist die Vermittlung theoretischer und praktischer Grundlagen, die zur
Leitung eines Ensembles befähigen. Der Lehrgang erfüllte bislang Aufgaben, die mittlerweile
durch neue alternative Angebote an Partnereinrichtungen (z. B. Johann-Joseph-Fux-
Konservatorium) abgedeckt werden können. Daher ist die Auflassung dieses Lehrgangs an
der KUG geplant.
7.3.7 Angebote für MusikpädagogInnen
Die KUG bekennt sich auch im Bereich der Musikpädagogik zur Wichtigkeit permanenter
Fort- und Weiterbildung im Sinne des lebensbegleitenden Lernens.
Im Rahmen der berufsbegleitenden Fort- und Weiterbildung für Lehrer/innen aller Schultypen
finden seit dem Studienjahr 2001/02 am Institut für Musikpädagogik verschiedene Kurse
(„Pick-up-Kurse“) statt, die aktuelle Themen der Musikpädagogik in Theorie und vor allem
Praxis aufgreifen. Da hier eine Wettbewerbsverzerrung zu den kostenlosen Angeboten der
Pädagogischen Hochschulen vorliegt, können diese Kurse nur dann weiterhin angeboten
werden, wenn entsprechende Nachfrage besteht und interessierte Personen bereit sind, die
dafür anfallenden Kosten selbst zu tragen.
Aus der Studienrichtung IGP werden in Zukunft vermehrt LLL-Angebote für den Bereich der
Musikschullehrer/innen-Fortbildung kommen. Diese befinden sich derzeit noch in der Sondierungs-/Planungsphase,
weshalb noch keine genaueren Angaben gemacht werden können.
7.3.8 Ergänzungsstudium
Personen, die vor dem Inkrafttreten der Studienpläne nach Kunsthochschul-Studiengesetz
(KHStG) ein ordentliches Studium an einer Kunstuniversität (damals Kunsthochschule/Kunstakademie)
in Österreich mit Diplom oder Reifeprüfung abgeschlossen haben, können
– je nach absolvierter Studienrichtung – entweder durch einfachen Antrag oder nach
Absolvierung eines Ergänzungsstudiums gem. § 76 der Satzung der KUG den akademischen
Grad „Magistra der Künste“ bzw. „Magister der Künste“ erwerben.
Es ist geplant, diese Regelung innerhalb der Laufzeit dieses Entwicklungsplanes auslaufen
zu lassen, da einerseits bereits sehr viele Jahre die Möglichkeit bestanden hat, auf diese Art
einen akademischen Grad zu erwerben, andererseits die heutige Studiensituation und
-qualität mit der Situation nach KHStG nicht mehr vergleichbar ist.
7.4 Lehrpersonal und die universitätsinterne Strukturplanung künstlerischer Lehre
Analog zum wissenschaftlichen Bereich (siehe 6.3.4) baute die KUG im Rahmen ihres Organisationsmanagements
auch in der künstlerischen Lehre eine universitätsinterne Strukturplanung
auf.

81
Mit dem Eintritt in die Vollrechtsfähigkeit im Jahr 2004 entwickelte die KUG zunächst ein auf
ihre Bedürfnisse zugeschnittenes Übergangsdienstrecht, das erst durch den Kollektivvertrag
für Arbeitnehmer/innen an Universitäten, der am 1. Oktober 2009 in Kraft trat, abgelöst wurde.
Bei der Umsetzung des Kollektivvertrages konnte die KUG teilweise die Errungenschaften
aus dem Übergangsdienstrecht fortführen. Im Wesentlichen betraf dies folgende Punkte:
• Gehaltserhöhungen und Entfristungen von Universitätsprofessuren erfolgen weiterhin nur
nach dem Durchlaufen eines transparenten Verfahrens zur Leistungsevaluierung.
• Im Bereich des akademischen Mittelbaus konnten durch den Abschluss von Betriebsvereinbarungen
zur Kategorisierung von Lehrveranstaltungen auf Basis des mit ihrer Abhaltung
verbundenen Arbeitsaufwandes sowohl sichergestellt werden, dass der gleiche
Zeitaufwand für gleichwertige Tätigkeit in allen kollektivvertraglichen Personalgruppen
anerkannt wird, als auch die Spezifika der Lehre an einer Universität für Musik und darstellende
Kunst berücksichtigt werden.
• Die Zuordnung des in den Kollektivvertrag übergeleiteten bzw. seit Oktober 2009 neu
angestellten künstlerisch-wissenschaftlichen Universitätspersonals im Bereich des akademischen
Mittelbaus zu den kollektivvertraglichen Verwendungsbildern konnte entsprechend
den von ihm tatsächlich ausgeübten Tätigkeiten erfolgen. Beispielsweise wurde
anlässlich der Abgrenzung der Verwendungsbilder Senior Lecturer und Senior Artist eine
inhaltliche Trennung der Lehrtätigkeit „Korrepetition“ von der Mitwirkung beim Einstudieren
von Produktionen definiert, wodurch ein inhaltlich sinnvoller Einsatz der Mitarbeiter/innen
erreicht werden konnte.
Durch das Inkrafttreten des Kollektivvertrages mussten allerdings auch Abstriche aus Arbeitgeberinnensicht
im Vergleich zum Übergangsdienstrecht in Kauf genommen werden. Im
Wesentlichen handelte es sich dabei um folgende Bereiche:
• Im Gegensatz zum Übergangsrecht konnte durch die Konstruktionen des Kollektivvertrags
im Gehaltsbereich mit seinen automatischen Vorrückungen in höhere Entgeltstufen
die bisherige leistungsbezogene Entgeltsystematik für den akademischen Mittelbau nicht
beibehalten werden. Die KUG wird sich bemühen, auf der Ebene eines Qualitätsmanagements
im künstlerisch-wissenschaftlichen Bereich einen entsprechenden Ausgleich zur
Qualitätssicherung und -steigerung herbeizuführen.
• Im Bereich der Arbeitszeit und des Arbeitsortes des künstlerisch-wissenschaftlichen Personals
sieht der Kollektivvertrag weite Rahmenbedingungen vor. Weiters legt der Kollektivvertrag
all-inclusive-Gehälter fest, die es unter Einhaltung gewisser Voraussetzungen
ermöglichen, vom künstlerisch-wissenschaftlichen Personal über die kollektivvertragliche
Normalarbeitszeit hinaus arbeitszeitmäßige Mehrleistungen einzufordern. Die KUG hat
sich bisher schon bemüht, eine einem universitären Betrieb entsprechende Handhabung
für diese Fragestellungen zu finden, diese in der Praxis zu leben und ständig weiterzuentwickeln.
• Durch die Einführung der Qualifizierungsvereinbarung wird besonders qualifizierten MitarbeiterInnen
eine Karrierechance in Form einer Laufbahnstelle mit dem Ziel der Über-

82
stellung zum assoziierten Universitätsprofessor/zur assoziierten Universitätsprofessorin
ermöglicht. Allerdings sieht der Kollektivvertrag derzeit eine im künstlerischen Bereich
unpassende Grenze für die Betrauung mit Lehre für diese Personalkategorie vor (maximal
8 SSt. für assoziierte UniversitätsprofessorInnen nach Kollektivvertrag statt 22 SSt.
für künstlerische UniversitätsdozentInnen nach BDG oder VBG). Im Sinne einer sparsamen,
wirtschaftlichen und zweckmäßigen Personalpolitik ist es daher praktisch ausgeschlossen,
Laufbahnstellen im künstlerischen Bereich zu besetzen, da mit einem Drittel
der bei Professuren üblichen Lehre im ZKF bei einem Beschäftigungsausmaß von 100%
der diesbezügliche Bedarf nicht gedeckt werden kann.
Die KUG strebt an, auch in ihrer künftigen Personalpolitik großen Bedacht auf die sozialpartnerschaftliche
Einbindung der Belegschaftsvertretung zu nehmen. Darüber hinaus möchte
sich die KUG als Mitglied des Dachverbandes der Universitäten verstärkt dafür einsetzen,
dass aus ihrer Sicht erforderliche Novellierungen des Kollektivvertrages so rasch wie möglich
in Angriff genommen werden.
7.4.1 Professuren
In Kapitel 17 findet sich der Widmungsplan für Universitätsprofessuren, bezüglich dessen
Umsetzung kann auf Kapitel 16.2 verwiesen werden.
An der KUG besteht unter Berücksichtigung des § 25 Abs. 3 Kollektivvertrag für ArbeitnehmerInnen
der Universitäten die Möglichkeit einer befristeten oder unbefristeten Besetzung
von Professuren. Um die besonderen fachspezifischen Notwendigkeiten im Sinne des § 25
Abs. 3 lit. c) Kollektivvertrag für Arbeitnehmer/innen der Universitäten, die befristete Besetzungen
erfordern können, zu erheben bzw. um die unterschiedlichen Bedürfnisse der einzelnen
Fachbereiche zu berücksichtigen, lädt das Rektorat vor der Ausschreibung gem. § 98
Abs. 2 UG die UniversitätsprofessorInnen des Fachbereichs für die entsprechende Professur
zu einer Beratung über die Frage der Befristung der konkreten Professur ein. Das Rektorat
kann darauf hin eine befristete Besetzung beschließen, falls eine der folgenden fachspezifischen
Notwendigkeiten festgestellt wurde:
a.) Es handelt sich um Stellen, deren Widmung erst erprobt werden muss.
b.) Es handelt sich um Schwerpunktprofessuren, insbesondere zur Abdeckung von Forschungsschwerpunkten
bzw. Schwerpunkten im Bereich der Entwicklung und Erschließung
der Künste.
c.) Es handelt sich um Stellen in künstlerischen Fachbereichen, bei denen im Interesse der
Studierenden ein laufender Wechsel in der Person der Stelleninhaberin/des Stelleninhabers
als ein dem Studienangebot immanenter qualitätssteigernder Aspekt in der Lehre
zu bewerten ist.
d.) Es handelt sich um Stellen künstlerischer Universitätsprofessuren, bei deren Besetzung
die Eignung der Stelleninhaberin/des Stelleninhabers zur nachhaltigen Förderung der
Studierenden in ihrer künstlerischen Entwicklung nur über einen längeren Zeitraum hinweg
feststellbar ist.

83
Im Fall einer befristeten Ausschreibung auf Basis von d.) kann in die Ausschreibung folgender
Zusatz aufgenommen werden: Für Berufungswerber/innen, die sich zum Zeitpunkt der
angestrebten Besetzung der Stelle in einem aufrechten vergleichbaren Arbeitsverhältnis zu
einer anderen Universität oder einer gleichwertigen tertiären Bildungseinrichtung befinden,
kann der Abschluss eines Arbeitsverhältnisses auf unbestimmte Zeit angeboten werden
(Zweitberufung).
Im Falle einer unbefristeten Ausschreibung kann in die Ausschreibung folgender Zusatz aufgenommen
werden: Die Besetzung erfolgt im Zuge der Durchführung eines Berufungsverfahrens
nach § 98 UG zunächst zur Erprobung befristet auf zwei Jahre als Universitätsprofessur
nach § 99 UG.
7.4.2 Künstlerisch Habilitierte und ihr Einsatz in der Lehre
Durch die Strategie der KUG, in der Lehre den Unterricht in den ZKF stets erschließungsgeleitet
zu betrauen, bekommt der diesbezügliche Einsatz der Habilitierten an der KUG eine
besondere Bedeutung. Die rechtlichen Ausgestaltungsmöglichkeiten für die Betrauung mit
venia-Lehre sind je nach Rechtsstatus der Mitarbeiterin/des Mitarbeiters höchst unterschiedlich,
weswegen in der Folge zunächst nur der Bedarf an Lehre im ZKF zusätzlich zu den im
Widmungsplan (Kapitel 17) festgelegten Professuren angeführt ist. Diese Erweiterung ergibt
sich sowohl durch einen Bedarf an entsprechenden Studienplätzen als auch durch die Strategie
der KUG, Studierenden Alternativen in jenen Fällen anbieten zu wollen, in welchen im
korrespondierenden ZKF nur eine Professur im Widmungsplan eingerichtet ist.
Institut 1: Korrepetition 12 SSt.
Institut 1: Orchesterdirigieren 8 SSt.
Institut 1: Chorleitung für Kirchenmusik 8 SSt.
Institut 4: Schlagwerk 12 SSt.
Institut 4: Akkordeon 8 SSt.
Institut 4: Trompete 11 4 SSt.
Institut 8: Saxofon-Jazz 8 SSt.
Institut 8: Schlagzeug-Jazz 8 SSt.
Ein/e Habilitierte/r in der Vertragsform als künstlerische/r Bundes- oder Vertragslehrer bzw.
Bundes- oder Vertragslehrerin oder Universitätsassistent/in hat die Möglichkeit der Überstellung
in das Dozentenschema nach BDG, VBG. Ein/e Universitätsdozent/in in dieser Personalkategorie
hat das Recht, dass das oben genannte Stundenausmaß durch die Einrechnung
in ihre/seine vergütungspflichtige Lehrverpflichtung im Rahmen der Kollegiengeldabrechnung
abgegolten wird. Habilitierten in einer Vertragsform des Kollektivvertrags kann der
Abschluss einer Qualifizierungsvereinbarung angeboten werden, sobald der Kollektivvertrag
11 Im Entwicklungsplan 2009-2012 wurde festgehalten, dass zusätzliche Lehrkapazität im ZKF Trompete neben
den beiden in Graz vorhandenen Professuren erst nach der Evaluation des Bereichs Blechblasinstrumente festgelegt
werden kann. Diese Evaluation hat (neben den Veränderungen für Posaune und Horn) ergeben, dass für eine
ausgewogene Betrauung im Bereich Blechblasinstrumente eine zusätzliche Lehrkapazität bei Habilitierten von 4
SSt. langfristig sinnvoll ist.

84
eine vertretbare Lehrverpflichtung für assoziierte UniversitätsprofessorInnen möglich macht.
Nähere Regelungen zum Verfahren und den Voraussetzungen können der Betriebsvereinbarung
vom 3. November 2010 über den Inhalt und die Modalitäten des Abschlusses von Qualifizierungsvereinbarungen
an der Kunstuniversität Graz entnommen werden. In diesem Sinn
ist die obige Aufstellung als Widmung von Laufbahnstellen zu verstehen.
Ausdrücklich festgehalten wird weiters, dass von den Vorgaben, die aus dieser universitätsinternen
Strukturplanung des Entwicklungsplans resultieren, das Recht der ressortzuständigen
Vizerektorin/des ressortzuständigen Vizerektors unberührt bleibt, semesterweise vor
allem zur Überbrückung unvorhergesehener personeller Engpässe über die oben festgehaltene
Stundenzahl hinaus bzw. auch in anderen Fachbereichen VeniaträgerInnen ohne Laufbahnstelle
mit Lehre im ZKF zu betrauen. Umgekehrt führt eine künstlerische Habilitation
nicht automatisch zu einer Betrauung mit Lehre im ZKF oder zu einem Anspruch der Veniaträgerin/des
Veniaträgers, eine Laufbahnstelle zu besetzen.
7.4.3 Nicht venia-pflichtige Lehre
Bedingt durch die Struktur der Curricula ergibt sich an der KUG ein verhältnismäßig stark
schwankender Bedarf an nicht venia-pflichtiger Lehre. Hier kann und soll der Entwicklungsplan
zur Erhaltung der notwendigen Flexibilität keine näheren Vorgaben für die Gestaltung
der universitätsinternen Strukturplanung enthalten. Allerdings ist im künstlerischen bzw.
künstlerisch-wissenschaftlichen Bereich anlässlich der Nachbesetzung jeder freiwerdenden
Stelle nach inhaltlichen und finanziellen Kriterien darüber zu entscheiden, inwieweit das
Verwendungsbild der bisherigen Stelleninhaberin/des bisherigen Stelleninhabers auch für die
Nachfolgerin/den Nachfolger weiterhin maßgeblich sein soll. Bei der Beurteilung dieser Frage
soll vor allem auch berücksichtigt werden, inwieweit die Art der Arbeitsleistung, die durch
die Stelle abgedeckt werden soll, über eine ausschließliche Verwendung in der Lehre hinaus
geht (das sind im Wesentlichen administrative Dienstpflichten und Dienstpflichten im Bereich
der Mitwirkung in EEK sowie Forschung). In Hinkunft wird diese Frage bei der Zuordnung zu
den kollektivvertraglichen Verwendungsbildern (insbesondere in Unterscheidung des Verwendungsbildes
des Senior Lectuers zum Verwendungsbild des Senior Artists bzw. Senior
Scientists) besondere Bedeutung haben, um hier durch einen adäquaten Einsatz des Personals
den konkreten Bedarf der KUG je nach der Art der erforderlichen Arbeitsleistung sparsam,
wirtschaftlich und zweckmäßig abdecken zu können.
7.4.4 Studentische Mitarbeiter/innen
Es wird angestrebt, dass Studierende der KUG im Sinne der praxisevaluierten Ausbildung
auch schon während des Studiums – vergleichbar mit anderen Universitäten – am Kunstund
Wissenschaftsbetrieb in allen Bereichen partizipieren können. Neben der anlassbezogenen
zur Verfügungstellung von zusätzlichen Personalressourcen will die KUG damit auch die
systemische und partnerschaftliche Zusammenarbeit zwischen dem akademischen Personal
und den Studierenden im Kunst- und Wissenschaftsbereich fördern. Die möglichen Einsatzgebiete
von Studentischen MitarbeiterInnen sind kollektivvertraglich festgelegt und werden
arbeitsvertraglich je nach Bedarf des Einzelfalles ausgestaltet.

85
7.5 Künstlerische Masterarbeiten
Unter anderem als Ergebnis einer internationalen Curriculastudie über Exzellenzuniversitäten
hat die KUG die Möglichkeit der künstlerischen Masterarbeiten mit inhaltlichem Leben
gefüllt. Diese Art des Abschlusses kann Studierenden, die ihren Schwerpunkt im künstlerisch-wissenschaftlichen
Bereich haben, eine adäquate Form für den Nachweis ihrer im Studium
erworbenen Kompetenzen bieten.
Im Sinne von Praxis und Reflexion durchdringen sich hier wissenschaftlicher und praktischer
Teil meist in Form eines Lecture Recitals. Die Arbeit an den künstlerischen Masterarbeiten
wird auch von einem/einer wissenschaftlichen und einem/einer künstlerischen Betreuer/in
begleitet. Um die Bedeutung von Praxis und Reflexion in dieser Form der Arbeiten zu unterstreichen,
hat der/die wissenschaftliche Betreuer/in ein Vetorecht, mit dem er/sie die seriöse
wissenschaftliche Auseinandersetzung mit dem Werk erwirken kann.
Diese Form der künstlerisch-wissenschaftlichen Auseinandersetzung hat sich außerordentlich
bewährt, die Prüfungsanforderungen und Vorstellung über den Ablauf eines Lecture
Recitals müssen unter den Lehrenden noch wesentlich besser distribuiert werden, da in der
Praxis der Prüfungen derzeit noch ein großes Spektrum an Vorstellungen über die Anforderungen
besteht. Die Fähigkeit unserer AbsolventInnen, interessant und gewinnend Programme
zu moderieren und Lecture Recitals abzuhalten gewinnt zunehmend an Bedeutung,
durch die Verbesserung der Vorbereitung auf die künstlerischen Masterarbeiten soll dem
Rechnung getragen werden.
Diese Arbeiten werden aufgezeichnet und ebenso wie die wissenschaftlichen Arbeiten archiviert
und dienen somit auch dem zukünftigen künstlerisch-wissenschaftlichen Diskurs.
7.6 Unterstützung beim Berufseinstieg und AbsolventInnenbetreuung
7.6.1 Career Service Center
Im Jahr 2008 wurde das Career Service Center (CSC) erstmals an einer Kunstuniversität
neu geschaffen. Ziel dieses Service-Tools für Studierende und AbsolventInnen ist es, ihnen
den Übertritt in die Berufsfelder zu erleichtern. Ein umfangreiches Angebot ist die Website,
(www.csc-kug.at) auf der – tagesaktuell recherchiert – eine Jobbörse sowie Informationen
über Stipendien, Preise, Förderungen, Wettbewerbe und Kurse zu finden sind. Veranstaltungen
des CSC stehen Studierenden und AbsolventInnen offen und beschäftigen sich mit den
wesentlichen Fragen künstlerischer Selbstvermarktung, Projekt- und Kulturmanagement,
Steuer- und Urheberrecht, Pressearbeit, CD-Labeling, Bewerbungstraining, Auftrittscoaching
und Lampenfieberbewältigung. Ausgebaut wird das Vortragsangebot ab dem WS 2012/13
um den wesentlichen Bereich der Programmgestaltung – hier werden Konzertreihen thematisch
entwickelt und dann realisiert werden. Auch das Thema „Musikvermittlung/Konzertpädagogik“
und Theaterpädagogik soll als Workshop im Rahmen des CSC angeboten
werden.
Die Workshops im Bereich Selbstvermarktung und Kulturmanagement werden in Zusammenarbeit
mit dem Institut für Kulturkonzepte durchgeführt. Es ist geplant, diese Kooperation
sukzessive weiter auszubauen. Im SS 2012 stehen erstmals Workshops aus diesem The-

86
menfeld als freie Wahlfächer zur Verfügung, die ab dem Studienjahr 2012/13 voraussichtlich
auch in einem Projektmanagement-Zertifizierungskurs zusammengefasst werden.
Das Angebot wurde um die Probespieltrainings erweitert, um Studierende für Orchesterinstrumente
an einer praxisnahen Erfahrung reifen zu lassen. Dieses Angebot wurde von Studierenden
und Lehrenden sehr begrüßt und soll weiter ausgebaut werden.
Als Beitrag zur praxisevaluierten Ausbildung steht AbsolventInnen und Studierenden die Musiker/innenvermittlung
zur Verfügung, die sozusagen die erste „Agentur“ für AbsolventInnen
und Studierende darstellt und professionell alle Sparten von Musik vermittelt sowie in weiterer
Folge Konzepte für die Vermittlung aller unserer Studierenden und AbsolventInnen entwickelt.
Die Anzahl der vermittelten Ensembles und SolistInnen hat sich seit Bestehen mehr als
verdoppelt und soll weiter gesteigert werden.
Das CSC wird sich zukünftig vermehrt dem Thema der Musiker/innengesundheit widmen,
wobei hier Dispokinesis, aber auch therapeutische und prophylaktische Aspekte aus diesem
breiten Feld bearbeitet werden. Eine curriculare Integration solcher Angebote ist angedacht.
Die Absolventin/der Absolvent des Monats gibt unseren Studierenden und AbsolventInnen
berufsentscheidende Tipps und Tricks aus der Praxis.
Ebenfalls im Bereich der AbsolventInnenbetreuung bietet der „Club Priores“, der Alumniverein
der KUG, den AbsolventInnen Kommunikationsplattformen zum Informationsaustausch
und berufsrelevante Vorträge vom Altstadtrundgang bis zum Podiumsgespräch mit namhaften
KünstlerInnen.
7.6.2 Graduiertenbefragung
Die jährliche Befragung der Graduierten kurz nach ihrem Studienabschluss dient als bedeutende
Feedback-Möglichkeit, aus der sich wichtige Anregungen zur Studienverbesserung
sowie zur Sicherung der Qualität im Bereich der universitären Ausbildung ableiten lassen.
Die im Rahmen der Befragung gewonnenen Ergebnisse werden nach Möglichkeit aufgegriffen
und bei der Planung von Maßnahmen zur Förderung der Beschäftigungsfähigkeit mit
einbezogen. Die Verteilung der Fragebögen wird derzeit organisatorisch mit der Aushändigung
der Diplome und Abschlusszeugnisse durch die Mitarbeiter/innen der Studien- und Prüfungsabteilung
verbunden, wodurch zufriedenstellende Rücklaufquoten erzielt werden. Da
die KUG-Studierenden und -AbsolventInnen sehr unterschiedliche „Bildungsbiografien“ aufweisen,
in verschiedenen Arbeitsmarktfeldern tätig sind, und die Heterogenität dieser Karrierewege
in einer standardisierten Befragung nicht zufriedenstellend abgebildet werden kann,
wird ein breites methodisches Spektrum angewendet. Daher wird die Fragebogenerhebung
gleich nach Studienabschluss durch narrative Interviews ergänzt, wodurch nicht nur statistische
„Hard-Facts“ erfasst, sondern auch die individuellen Lebenswelten der Befragten identifiziert
und mittels qualitativer Analyseverfahren ausgewertet werden.
Die Durchführung der Fragebogenbefragung erfolgt dabei jährlich (nach Studienjahren), die
Durchführung der Interviews erfolgt laufend. Die Auswertung der Daten und die Veröffentlichung
des Berichts erfolgen zum Zwecke höherer Rücklaufquoten im Zwei-Jahres-Rhythmus
(geplante Auswertungen in den Jahren 2012 und 2014).

87
Das CSC plant für die Leistungsvereinbarungsperiode 2013 bis 2015 die Konzeption sowie
Implementierung einer KUG-AbsolventInnen-Datenbank, um eine gezieltere AbsolventInnenbindung
– in Form einer Expertisen-Rückbindung an die Universität – zu forcieren. Für
den Bereich des Qualitätsmanagements bedeutet dies, dass – gestützt auf diese Datenbank
– ergänzend zur bisherigen Graduiertenbefragung dann an der KUG auch eine AbsolventInnenbefragung,
d.h. einige Jahre nach dem erfolgreichen Studienabschluss, durchgeführt
werden kann. Diese AbsolventInnenbefragung im Jahr 2015 wird – unter der Prämisse ausreichend
vorhandener Fallzahlen in der Datenbank – ebenfalls standardisiert mittels Fragebogen
erfolgen. Wie bereits in der derzeit laufenden Graduiertenbefragung erfolgreich bewährt,
werden ergänzende Informationen zu den Lebenswelten und Berufsbiografien der
AbsolventInnen mittels qualitativer Interviews erhoben werden.
Mittels der KUG-AbsolventInnen-Datenbank wird somit ein weitreichender Paradigmenwechsel
in der Befragung der AbsolventInnen eingeleitet.

88
8. Gesellschaftliche Zielsetzungen
8.1 Einleitung
In ihren Leitlinien spricht die KUG von ihrem regionalen Auftrag im Sinne einer Verantwortung.
Die KUG ist daher offen für einen Diskurs mit allen gesellschaftlichen Stakeholdern und
sucht dabei nach sinnvollen Kooperationsmöglichkeiten. Schwerpunkte setzt sie in ihren gesellschaftlichen
Zielsetzungen in der Stärkung des Kultur- und damit auch des Wirtschaftsstandortes
Österreich, der gesellschaftlichen Wahrnehmung von zeitgenössischer Kunst, im
Wissenstransfer durch ihre Bibliothek und durch Forschungskooperationen mit WirtschaftspartnerInnen
sowie im Erschließungstransfer durch ihre künstlerischen Veranstaltungen (wie
den Abonnements), in der Nachwuchsförderung hin zu künstlerischen Persönlichkeiten, in
der Förderung von Personen mit besonderen Bedürfnissen, im interkulturellen Dialog und im
Bereich Gender Mainstreaming. Um ihre gesellschaftlichen Zielsetzungen erreichen zu können,
wird die Public Awareness gegenüber der KUG durch eine effiziente, zielgerichtete Öffentlichkeitsarbeit
erhöht. Die KUG bekennt sich in einem Passus des Entwicklungsplans
2009 bis 2012 zum Prinzip der Nachhaltigkeit und gründete 2009 gemeinsam mit den drei
anderen Grazer Universitäten die Nachhaltigkeitsplattform „Sustainability4U“ (S4U), in deren
Rahmen zahlreiche Aktivitäten im Bereich Nachhaltigkeit verwirklicht wurden und werden. Im
Zuge der Beteiligung von S4U am Aufbau der „Allianz Nachhaltige Universitäten in Österreich“
mit dem Ziel der Vernetzung und Stärkung von Nachhaltigkeitsthemen im universitären
Bereich ist die Erstellung eines universitätsspezifischen Nachhaltigkeitskonzeptes geplant,
das die Bereiche Forschung, Lehre, Betriebsökologie sowie Wissens- und Erschließungstransfer
und Öffentlichkeitsarbeit umfasst und Etappenziele enthalten soll.
8.2 Stärkung des Kultur- und Wirtschaftsstandortes Österreich
Entwicklung und Erschließung der Künste in der Region und international ausgewiesene
wissenschaftliche Forschung über die Region leisten einen Beitrag zu Reflexion und Weiterentwicklung
der regionalen Identität unseres Kulturraumes. Die KUG wird in Zukunft vermehrt
im Sinne ihrer Leitlinie „Regionaler Auftrag – Internationale Ausrichtung“ Verantwortung
für das kulturelle Erbe Österreichs übernehmen. Exemplarisch sei hier der Nachlass
von Anselm Hüttenbrenner genannt, der von den Nachfahren im Jahr 2008 der Bibliothek der
KUG übergeben wurde. Die KUG sieht ihren Auftrag nicht nur in der bibliografischen, sondern
auch in der künstlerischen Erschließung. Ein umfangreiches Projekt zur Digitalisierung
historischer Bestände ist auch in 8.4 beschrieben.
Entwicklung und Erschließung der Künste – von Lehrenden und von Studierenden – wird für
die Weiterentwicklung der Kunst, sowie ihrer dringend nötigen Neuverankerung bzw. – positionierung
innerhalb der Gesellschaft (vor allem der nächsten Generationen) und damit für
die Stärkung des Standortes und den Ruf als Kulturnation Österreich benötigt. Die KUG wird
daher ihre Bemühungen verstärken, EEK auch als Basis für kreative theater- und konzertpädagogische
Ansätze und damit als Investition in die Zukunft zu fördern.
Kulturinstitutionen wie die KUG sind als maßgebliche Imagefaktoren für einen Standort anzusehen,
nicht nur in kultureller, sondern auch in wirtschaftlicher Hinsicht. So wird bei der

89
Neuansiedelung von Unternehmen darauf Wert gelegt, dass der neue Standort über ein ansprechendes
Kulturangebot verfügt. Es wird davon ausgegangen, dass dadurch die Lebensqualität
der Mitarbeiter/innen verbessert wird. Voraussetzung für diese gesellschaftliche Wirkung
ist, dass über eine professionelle Öffentlichkeitsarbeit die Leistungen der KUG und die
Vielfalt der Veranstaltungen einer breiten Öffentlichkeit bekannt sind. Darüber hinaus leisten
die Mitarbeiter/innen und Studierenden, die wegen der KUG nach Graz gekommen sind,
auch einen Beitrag zur wirtschaftlichen Entwicklung der Stadt.
Die Grazer Universitäten arbeiten gemeinsam am Aufbau eines kooperativen Standortprofils,
um sich als Leistungsträger/innen für Gesellschaft, Kultur und Wirtschaft zu positionieren.
Die KUG trägt bereits jetzt mit ihren über 900 Veranstaltungen maßgeblich zur Attraktivität
des Standortes Graz bei. Da viele davon bei freiem Eintritt zugänglich sind, öffnen wir bei
gezielter Bewerbung auch finanzschwachen Personen den Zugang zur Kultur. Geplant werden
weiters vermehrt Veranstaltungen außerhalb der KUG, um auch ein Publikum erreichen
zu können, das üblicherweise keine Konzerte besucht.
8.3 Gesellschaftliche Wahrnehmung von zeitgenössischer Kunst
Aufbauend auf ihrem Schwerpunkt Zeitgenössische Musik sieht die KUG die Verbesserung
gesellschaftlicher Wahrnehmung zeitgenössischer Kunst als wesentliche universitäre Aufgabe.
Damit die Beschäftigung mit Kunst unserer Zeit zu einem selbstverständlichen Bestandteil
des kulturellen Lebens werden kann, müssen entsprechende hochqualitative Veranstaltungen
und deren Vermittlung angeboten werden. Dazu zählen Konzertreihen (z. B. Signale,
abo@MUMUTH), Kooperationen (z. B. Opern der Zukunft, impuls) ebenso wie die internationalen
Wettbewerbe der KUG. Darüber hinaus wird auch auf eine angemessene Integration
der zeitgenössischen Kunst in alle Veranstaltungen der KUG geachtet.
8.4 Wissenstransfer durch die Bibliothek
Als öffentlich zugängliche Bibliothek ist die UBKUG mit ihren Druckwerken (Büchern, Noten,
Zeitschriften), audiovisuellen Medien und den über das Internet bereitgestellten Online-
Ressourcen eine Quelle des Wissens für einen Personenkreis, der weit über die Angehörigen
der KUG hinausgeht. Diesem Aspekt wird durch erleichterte Zugänglichkeit und große
Benutzer/innenfreundlichkeit Rechnung getragen.
In der Bewahrung und Konservierung der an der Bibliothek vorhandenen KomponistInnen-
Nachlässe sowie Altbuch- und Altnotenbestände ergibt sich durch deren Digitalisierung auch
eine wesentlich verbesserte Bereitstellung für einen zeitgemäßen Wissenstransfer.
Der historische Druckschriftenbestand (Buch- und Notendrucke) und die handschriftlichen
Dokumente der Nachlässe der Universitätsbibliothek sollen daher digitalisiert und im digitalen
Repositorium der Universitätsbibliothek (KUG-Phaidra) gesichert und langzeitarchiviert
sowie unter Berücksichtigung der geltenden urheberrechtlichen Bestimmungen zur weltweiten
Benützung zur Verfügung gestellt werden. Die Metadaten aus KUG-Phaidra werden der
virtuellen Bibliothek Europeana.eu zur Verfügung gestellt. Durch Digitalisierungsprojekte im
Bereich der Sondersammlungen (audio-visuelle Dokumentation) und den Ausbau des Archivinformationssystems
wird die Nutzbarkeit der historischen Bestände des KUG-Archivs

90
optimiert. Darüber hinaus nimmt die Universitätsbibliothek in Kooperation mit den Instituten
12 und 15 am Projekt „Pleyel Gesamtausgabe“ teil.
8.5 Erschließungstransfer durch künstlerische Veranstaltungen
In mehreren Abonnementreihen gemeinsam mit der Gesellschaft der Freunde der KUG und
weiteren zahlreichen Konzertformaten nimmt die KUG ihre Verantwortung wahr, eine breite
Öffentlichkeit an den durch EEK gewonnenen Erkenntnissen teilhaben zu lassen. Dabei geht
der Erschließungstransfer weit über die spezifischen Zielsetzungen einzelner Veranstaltungen
hinaus, indem die KUG alle an ihr vertretenen Kunstsparten einer breiten Öffentlichkeit
zugänglich macht.
8.6 Nachwuchsförderung und die Entwicklung der Studierenden zu künstlerischen
Persönlichkeiten
Die KUG stellt sich der Verantwortung, den österreichischen Nachwuchs durch nachhaltige
Förderstrategien an ein künstlerisches Studium im In- und Ausland heranzuführen. Die
Nachwuchsförderung mit dem Ziel, Spitzenkräfte der Zukunft auszubilden, ist jedoch kein
Selbstzweck einer Institution, sondern setzt im Sinne der Verantwortung für junge Menschen
nur dort an, wo tatsächliche Chancen auf Exzellenz bestehen. Dazu dienen sowohl der
Hochbegabten- als auch der Vorbereitungslehrgang an der KUG sowie das intensive Bemühen,
in Kooperationen mit den Musikschulen und dem Johann-Joseph-Fux-Konservatorium
die Nachwuchsförderung der genannten Institutionen zu unterstützen. Die Förderung des
Nachwuchses kann aber nicht erst mit der spezifischen Ausbildung am Instrument/im Gesang
beginnen. Dem beinahe nicht mehr stattfindenden Singen, bzw. Musizieren zuhause
und in der Schule muss eine gut durchdachte Strategie der musikalischen Frühförderung
gegenübergestellt werden – nach Möglichkeit in Kombination mit einer musikalischen Förderung
der Eltern. Das Kinderabo der KUG versucht, diesbezüglich Impulse zu geben. Eine
wesentliche Basis bildet auch die Frühförderung an Schulen und die Unterstützung des Laienmusizierens:
Bereiche, für die die KUG vermehrt politisches Lobbying betreiben wird.
Eine besondere Form der Heranführung von Kindern und Jugendlichen an die Universität
stellt die KinderUniGraz (eine Kooperation der Grazer Universitäten KFUG, MUG, TUG, der
FH Joanneum sowie der KUG) dar, deren primäres Ziel es ist, Kinder und Jugendliche unabhängig
von ihrem sozialen Umfeld, Geschlecht und Bildungsgrad für Themen aus Wissenschaft
und Kunst zu interessieren und zu begeistern. Neben Workshops für Schulklassen
(v.a. 3. und 4. Klasse Volksschule) und einer Ringvorlesung (für alle Interessierten frei zugänglich)
wird in den ersten drei Sommerferienwochen ein abwechslungsreiches dreiwöchiges
ganztägiges Sommerprogramm für Kinder und Jugendliche im Alter von 9 bis 14 Jahren
angeboten. Die KUG wird im Zeitraum dieses Entwicklungsplans die Kooperation
KinderUniGraz mit den Grazer Universitäten und der FH Joanneum fortsetzen und Beiträge
aus den verschiedenen Instituten beisteuern. Darüber hinaus will die KUG auch weiter bei
dem Programm „Innovative Forschungspraktika für SchülerInnen“, die durch die Forschungsförderungsgesellschaft
(FFG) unterstützt wird, mitwirken.

91
Während der Ausbildung von Studierenden an der KUG wird die Förderung von Kritikfähigkeit
und Reflexion unserer Studierenden als Motor der Weiterentwicklung der Gesellschaft
integriert. Die Entwicklung unserer Studierenden zu eigenständigen künstlerischen Persönlichkeiten,
die als kritische Bürger/innen in ihrer Berufswelt oft meinungsbildend wirken, wird
von der KUG nachhaltig gefördert.
8.7 Interkultureller Dialog
Das Kernziel der Europäischen Kulturagenda „Förderung der kulturellen Vielfalt und des interkulturellen
Dialogs“ findet sich an der KUG als gelebte Praxis in allen Bereichen wieder.
Mit unserem hohen Anteil an internationalen Studierenden (ca. 45%) und Lehrenden (ca.
23%) findet interkulturelle Begegnung vor Ort statt. Die im Berufsleben immer wichtiger werdende
multikulturelle Kompetenz kann daher durch die enorme kulturelle Vielfalt an der KUG
bereits im Studium aufgebaut werden.
Bei der Arbeit in jedem kleinen Ensemble bis hin zum Universitätsorchester müssen Studierende
unterschiedlichster Herkunft miteinander Wege suchen, eine gemeinsame Interpretation
zu finden, Kritik zu geben und nehmen zu lernen und einander im Rahmen der gemeinsamen
Arbeit zu inspirieren und zu motivieren.
Die kulturspezifischen Voraussetzungen der ausländischen wie inländischen Studierenden,
Lehrenden und aller anderen Mitarbeiter/innen der KUG sind ein großes Potential, das zur
Inspiration der kreativen Atmosphäre dieser Institution genützt werden soll. Gegenseitiges
Interesse und dadurch ermöglichtes Verständnis unterschiedlicher Traditionen kann sowohl
helfen, Missverständnisse im Bereich der Ausbildung zu minimieren und den Einstieg ins
Berufsleben zu erleichtern, als auch Nachhaltigkeit im Umgang mit Fremdem zu erzeugen.
8.8 Öffentlichkeitsarbeit und Public Awareness
Gelungene Öffentlichkeitsarbeit ist für die KUG unerlässlich, um ihre Public Awareness zu
erhöhen und damit ihre gesellschaftlichen Zielsetzungen erreichen zu können.
Bis 2016 richtet die Öffentlichkeitsarbeit der KUG ihren Fokus daher verstärkt auf die stetige
Professionalisierung aller PR-Aktivitäten, die stärkere Verankerung der KUG und ihrer Leistungen
in der Wahrnehmung der Grazer Bevölkerung und der regionalen (Print-)Medien –
aber auch österreichweit und international – und auf die effiziente Kommunikation mit allen
internen und externen Bezugsgruppen.
Das 50-Jahr-Jubiläum der KUG im Sommersemester 2013 soll die Sichtbarkeit der Universität
im öffentlichen Raum mit künstlerischen Aktionen erhöhen, sie besser ins Grazer Stadtbild
integrieren, und so in überzeugender und unerwarteter Weise auf ihre Leistungen aufmerksam
machen. Idealerweise gelingt es ihr dadurch, bei Gesellschaftsschichten, die nicht
zum klassischen Publikum der KUG zählen, Neugier und Interesse für ihre regelmäßig stattfindenden
Veranstaltungen zu wecken.
Auch die Redoute - Lange Nacht der Kunstuniversität Graz, öffnet die Universität einem breiten
Publikum. Im Jahr 2012 bereits zum 10. Mal veranstaltet, konnte sie sich in den vergangenen
Jahren im Grazer Kulturleben und im Jahreslauf der KUG sehr gut etablieren. Der
jährlich organisierte „Tag der offenen Tür der vier Grazer Universitäten“ trägt ebenso wie die

92
„Lange Nacht der Forschung“ dazu bei, die Universität sichtbar zu machen. Diese Formate
sollen daher fortgeführt und weiterentwickelt werden.
Eine spezielle Herausforderung liegt darin, passende Kommunikationsformen für das anspruchsvolle
und vielseitige Image der KUG als Bildungs-, Kunst- und Wissenschaftsstätte
zu finden und weiterzuentwickeln. KundInnenbindung ist auch im Kunst- und Kulturbereich
längst kein Fremdwort mehr. Die KUG wird daher in den nächsten Jahren für ihre Veranstaltungsformate
wie den Abonnementzyklen geeignete Kommunikationsmittel finden müssen,
um jüngere Publikumsschichten zu erreichen. Sie nimmt damit die Verantwortung wahr, die
nächste Generation an die Kunst heranzuführen und so langfristig ein verständiges und kritisches
Publikum als Voraussetzung für ein niveauvolles Kulturleben zu sichern. Strategisch
zum Leitbild der KUG passende Kooperationen mit anderen Hochschulen sowie KulturveranstalterInnen
und Medien können hier zur Erhöhung des Bekanntheitsgrades der Universität
und ihrer Veranstaltungen sowie zur Erschließung neuer Publikumsschichten beitragen
und sollen stetig erweitert werden.
Die verschiedenen Bezugsgruppen gleichermaßen über Kunst, Wissenschaft, Lehre und
EEK/Forschung an der KUG zu informieren, stellt hohe Anforderungen an die Öffentlichkeitsarbeit.
Hier soll der im Jahr 2012 ins Leben gerufene Zusammenschluss aller PR-
Verantwortlichen im Rahmen der Steirischen Hochschulkonferenz auch eine strategische
Vernetzung ermöglichen, um unter anderem den Wettbewerb um mediale Berichterstattung
zu erleichtern.
Der Jahresbericht der KUG existiert in der aktuellen Form seit seiner Ausgabe 2009. Weiterhin
soll er die Leistungen und Aktivitäten der KUG nach außen und innen hin sichtbar machen.
Dabei liegt der Fokus dezidiert nicht darauf, ein alle Ereignisse umfassendes Kompendium
zu erstellen, sondern einen für eine breite Zielgruppe angenehm lesbaren Bericht anzubieten.
Universitäre Kommunikation muss darauf abzielen, die Partizipationsmöglichkeiten einer
internen und externen Öffentlichkeit zu erhöhen, was auch über neue Kommunikationsmittel
gelingen kann. So hat die im Jahr 2010 eingerichtete Facebook-Gruppe der KUG bereits
rund 1500 Mitglieder und ermöglicht einen regen Austausch zu KUG-relevanten Themen
zwischen der Universität und allen Interessierten. Der für den Wettbewerb „Franz Schubert
und die Musik der Moderne“ 2012 als Plattform zur Publikation von Fotos, Videos und Kommentaren
eingerichtete Blog wurde ebenso gut angenommen, wie das Live-Streaming, mit
dem das Wettbewerbsgeschehen weltweit verfolgt werden konnte.
Diese und weitere Aktivitäten im Social Media-Bereich sollen in den kommenden Jahren
ausgebaut und durch professionelle Öffentlichkeitsarbeit gepflegt werden. Nach der Erneuerung
der KUG-CI Ende 2010 sollen nun weitere Merchandising-Artikel das bestehende Repertoire
vergrößern. Diese dienen der Identifikation der Studierenden und Mitarbeiter/innen
mit ihrer Universität und platzieren die Marke KUG noch stärker in der Öffentlichkeit.
Die Studienberatung der KUG soll durch eine zeitgemäße Adaptierung des Standsystems für
Auftritte bei Messen und anderen Beratungsveranstaltungen eine weitere Professionalisierung
erfahren. Eine mögliche Erweiterung der Einbindung der Studierenden und Mitarbei-

93
ter/innen in diese Beratungstätigkeit und die gemeinsame Entwicklung neuer sinnvoller Beratungsformen
kann zudem als internes Kommunikationsmittel verstanden werden.
Die Studierenden und Mitarbeiter/innen der KUG identifizieren sich mit ihrer Universität und
nutzen ihre vielfältigen regionalen und internationalen Kontakte dazu, um die Leistungen der
Universität nach außen zu tragen, ihren Bekanntheitsgrad zu erhöhen und ihr Image zu verbessern.
Diese Identifikation zu stimulieren und zu unterstützen ist ein zentrales Anliegen der
internen Kommunikation, die einerseits auf bereits bewährte Instrumente wie das viermal
jährlich erscheinende Magazin „KUGelschreiber“, die Semesterauftaktveranstaltung und den
Neujahrsempfang der KUG zurückgreifen kann und andererseits an kontinuierlichen Weiterentwicklungsmöglichkeiten
arbeitet.
8.9 Förderung von Personen mit besonderen Bedürfnissen
Die KUG nimmt die wichtige gesellschaftspolitische Aufgabe wahr, Personen mit körperlicher,
geistiger oder seelischer Behinderung eine berufliche und soziale Eingliederung in die
Gesellschaft zu ermöglichen. Näheres findet sich in Kapitel 13.3.
8.10 Gender Mainstreaming
Die KUG betreibt Gender Mainstreaming nicht nur zur Steigerung der Qualität sondern auch
aus einer gesellschaftlichen Verantwortung heraus. Da sie den Fokus dabei auf nachhaltige
Veränderung legt, findet sich Gender Mainstreaming unter der sozialen Nachhaltigkeit im
Kapitel 13.3.2.

94
9. Internationalität und Mobilität
9.1 Einleitende Gedanken
Geleitet von der Idee des „Zusammenspiels als Grundprinzip“ betrachtet die KUG den Bereich
„Internationalität und Mobilität“ auf vielfältige Weise.
Eine gut durchdachte internationale Vernetzung mit Blick auf die kulturellen Strategien der
für die Studierenden der KUG relevanten Länder ist eine wesentliche Basis, um Exzellenz
erreichen zu können. Es ist daher notwendig, die Beratung für sinnvolle Mobilität zu aktualisieren
und Studierenden und Lehrenden die Möglichkeiten internationaler Mobilität inhaltlich
zielgerichtet nahezubringen.
Das internationale Zusammenspiel verschiedenster Institutionen kann den Kunst-
Studierenden im Bereich von ergänzender Förderung ihrer künstlerischen oder wissenschaftlichen
Entwicklung zugutekommen. Es wird oft über persönliche Netzwerke von Lehrenden
in die Wege geleitet (nach Möglichkeit im Rahmen institutionalisierter Programme), die einzelne
Studierende zu ihnen bekannten Lehrenden vermitteln, deren künstlerischer wie auch
pädagogischer Ansatz zum individuellen Studium passt und daher eine zielgerichtet inhaltliche
Bereicherung darstellt. Aber auch das Ermöglichen von Konfrontation mit einem konträren
künstlerischen Ansatz bewährt sich gelegentlich als bewusst eingesetzte und oft sehr
wichtige pädagogische Maßnahme. Das bedeutet, dass die KUG weiterhin Lehrenden-
Mobilität als impulsgebende Basis für Studierenden-Mobilität sieht und daher als strategisches
Instrument ausbauen will.
9.2 Möglichkeiten der Umsetzung
Wie in der Einleitung beschrieben, findet Internationalisierung an der KUG häufig in den professionellen
Netzwerken der Kunstuniversitäten statt. Es sollen aber auch Kooperationen mit
verschiedenen internationalen kulturellen Einrichtungen gepflegt und gefördert werden, die
es den Studierenden ermöglichen, auch kurzfristige Mobilität während des Studiums durchführen
zu können – als wichtiges Instrument zur individuellen qualitativen Standortbestimmung,
im direkten Vergleich mit Anderen und zu inspirierendem Erfahrungsaustausch. Internationale
Berufsfähigkeit fordert weiters – über eine hervorragende Bildung hinaus – Kompetenz
im Umgang mit kulturbedingten Unterschiedlichkeiten und Besonderheiten, die z. B. in
künstlerischen Projekten erworben werden kann. Erste Ansätze dazu bieten die Zusammenarbeit
mit Studierenden zweier renommierter Regieinstitute (Ernst-Busch-Hochschule für
Theater, Berlin und Hamburger Theaterakademie) im Rahmen von „Interchange and Reflection",
gemeinsame Produktionen von Opern mit ausländischen Musikuniversitäten oder die
Zusammenarbeit mit dem „Wedding Collective“ in London.
Die KUG ist außerdem Mitglied der Fachorganisationen AEC (European Association of Conservatoires)
und ELIA (European League of Institutes of the Arts). Sie engagiert sich ebenso
in der EUA (European University Association), um den Stellenwert der Kunstuniversitäten in
der internationalen Universitätslandschaft zu festigen und EEK im Wechselspiel mit wissenschaftlicher
Forschung international auch auf hochschulpolitischer Ebene zu verankern.

95
Internationale künstlerische Projekte wie das Europäisches Podium junger SolistInnen, die
International Week, das EUphony Orchester, die Philharmonie Animato, das Schauspiel-
Theatertreffen, und viele andere ergänzen die Vorhaben zur Internationalisierung im Entwicklungsplan
2012 bis 2016 ebenso, wie die Berücksichtigung der Situation der Studierenden
aus Ost-/Südosteuropa durch gezielte finanzielle Förderung und das Engagement für
Verbesserungen im Fremdenrecht.
In der Summe aller Aktivitäten wird deutlich erkennbar, dass die KUG sich im Bereich von
Internationalität und Moblität in besonderem Maße an ihren Leitlinien wie „Praxisevaluierte
Ausbildung“ und „Regionaler Auftrag – Internationale Ausrichtung“ orientiert.
9.3 Internationalisierungsstrategie
Die Internationalisierungsbemühungen der KUG sollen die Vielzahl an bisherigen und
zukünftigen Aktivitäten vernetzen und so besser nutzbar machen. Die Globalisierung hat
auch im Bereich von Kunst und Wissenschaft längst den Alltag erreicht. Die AbsolventInnen
der KUG stehen dadurch in einem ungleich höheren Maße in Konkurrenz mit hochqualifizierten
AbsolventInnen aus aller Welt, als bisher. Dabei ist der – im Zusammenhang mit der
weltweiten Krise stehende – international sehr unterschiedliche Umgang mit den Themen
Kunst und Wissenschaft ein nicht zu unterschätzender Faktor für die Betrachtung der Zukunftsmöglichkeiten
der AbsolventInnen. Die im Berufsleben immer wichtiger werdende interkulturelle
Kompetenz kann durch die große kulturelle Vielfalt im Bereich der Lehrenden
und Studierenden an der KUG bereits im Studium aufgebaut werden. Diese soll durch konkret
geplante Erfahrungen im Ausland zielgerichtet ergänzt und dadurch sowohl die künstlerische
oder wissenschaftliche, als auch die für jeden Kunstschaffenden ebenso wichtige gesellschaftlich
relevante Perspektive erweitert werden.
Darüber hinaus legt die KUG in ihrer Leitlinie „Regionaler Auftrag – Internationale Ausrichtung“
Folgendes fest: „Wie in der Wissenschaft internationale Verankerung die Basis nachhaltiger
Qualität ist, sind unsere regen Aktivitäten in der internationalen Entwicklung und Erschließung
der Künste und das erfolgreiche Engagement für institutionalisierte Auslandskontakte
von der Überzeugung getragen, dass die Künste sich erst durch die Wahrnehmung der
österreichischen Tradition mit einer großen Offenheit für internationale Perspektiven maximal
entfalten können.“
In diesem Sinn versteht die KUG Internationalität und Mobilität vor allem als Qualitätsfaktor.
Daher ist es im Bereich der Lehre wichtig, diese im internationalen Wettbewerb um die besten
Studierenden (undergraduate und graduate) attraktiv zu gestalten und durch nachhaltige
Positionierung im europäischen Bildungsraum die internationale Berufsfähigkeit unserer AbsolventInnen
sicherzustellen.
In diesem Zusammenhang sind folgende Maßnahmen geplant:
• Vermehrtes Angebot von Gastkursen und Workshops mit national und international namhaften
KünstlerInnen und Fachleuten im Bereich des Kunstmarktes.
• Vermehrtes Angebot von nicht deutschsprachigen Lehrveranstaltungen, wodurch die Studierenden
unter Nutzung der Sprachkompetenz internationaler Studierender und Lehrender
gefördert werden.

96
• Fokussierung auf Learning Outcomes als Weiterentwicklung des an der KUG erfolgreich
umgesetzten Bologna-Prozesses (siehe Kapitel 7).
• Geeignetes Marketing für internationale Präsenz (Broschüren in Englisch, Präsenz auf
Konferenzen, Nutzung der Lehrendenmobilität als Repräsentanz der KUG, englische Version
der Website).
• Verstärkte Unterstützung unserer international auftretenden Lehrenden bei der Kontaktaufnahme
mit für uns potentiell interessanten Kunstuniversitäten und ähnlichen Bildungseinrichtungen.
• Ausbau der künstlerischen und wissenschaftlichen Doktoratsstudien in Doktoratsschulen
mit Hilfe internationaler Betreuungsteams zur internationalen Ausrichtung der zu erwerbenden
fachlichen Kompetenzen.
• Erhöhung der lokalen und internationalen Sichtbarkeit von EEK-Projekten der KUG z. B. im
Rahmen des Europäischen Podiums junger SolistInnen, der International Week und der
Projekte von EUphony. Ausgewählte künstlerische Produktionen der KUG – z. B. im Bereich
Sprechtheater – sollen wie bisher auch international präsentiert werden, z. B. bei
Schauspiel-Theatertreffen.
• Erhöhung der inneruniversitären Sichtbarkeit und Wirksamkeit obengenannter, derzeit minimal
genutzter Instrumente, wie z. B. International Week, durch größere Beteiligung aller
Institute. Damit im Zusammenhang stehende ergänzende Gast-Lehrveranstaltungen, bzw.
interdisziplinäre und fächerübergreifende Initiativen sollen angeregt und unterstützt werden.
• Erhöhung des Anteils an international evaluierten Forschungsprojekten. Zur Unterstützung
bei der Beantragung von Forschungsprojekten wird durch den Vizerektor für Forschung
und durch interuniversitäre Kooperationen in Graz prozedurale Expertise zentral zur Verfügung
gestellt.
• Verstärkte Publikationstätigkeit in internationalen Fachzeitschriften sowie gemeinsame
Publikationen mit ausländischen PartnerInnen zur besseren Vernetzung.
• Internationale Boards bei den von den Instituten der KUG herausgegebenen Publikationen.
• Verstärkte aktive Teilnahme an wissenschaftlichen und künstlerischen Konferenzen sowie
an international vernetzten künstlerischen Projekten.
• Für die internationale Ausrichtung bei Berufungen muss die Bekanntheit der KUG in der
Scientific/Artistic Community verbessert und für internationale Ausschreibungen müssen
die geeigneten Medien gefunden werden.
9.4 Studierendenmobilität
Zur langfristigen Planung ist es sinnvoll, bereits bei der Informationsveranstaltung für Erstsemestrige
das Thema Mobilität anzusprechen. Wichtiger noch ist es allerdings, auch zu
einem späteren Zeitpunkt Anreiz und Information zur Planung eines Auslandsaufenthaltes an
die Studierenden heran zu tragen (entsprechende Infoveranstaltungen werden, abgesehen
von der bereits angesprochenen Beratung durch Lehrende im ZKF, einmal pro Semester
durch die Abteilung für internationale Beziehungen angeboten).

97
Kurze Studienaufenthalte oder Teilnahme an Wettbewerben und Meisterkursen werden
durch die KUG gefördert. Um für diese für Kunststudierende so wichtige Mobilitätsform auch
externe Fördermittel zu bekommen, sollte die dafür nötige politische Arbeit verstärkt werden.
9.4.1 ERASMUS - Strategie
Die KUG bekennt sich zu den Mobilitätsprogrammen der Europäischen Union, von denen
ERASMUS eines der bedeutendsten darstellt. ERASMUS fördert die Mobilität von Studierenden,
Hochschullehrenden sowie allgemeinem Personal der Hochschulen und dient somit
in erster Linie dem Austausch von Lehrmeinungen und Lernerfahrungen, wie auch der Förderung
von Fremdsprachenkenntnissen. ERASMUS passt in die Internationalisierungsstrategie
der KUG und erweist sich, bei guter Handhabung, als sehr wertvoller Beitrag für die
Entwicklung aller Angehörigen der KUG. Damit das System in der Praxis funktionieren kann,
müssen Netzwerke mit unseren Partneruniversitäten geschaffen bzw. ausgebaut werden.
Eckpunkte der Umsetzung werden daher in den Zielvereinbarungen des Rektorats mit den
Instituten weiterentwickelt.
• Für Studierende ist es von entscheidender Bedeutung, dass sie zur richtigen Zeit an den
richtigen Ort und zur richtigen Lehrperson kommen (siehe 9.1).
• In den letzten Jahren hat wurde der Trend an der KUG zu einem Ungleichgewicht zwischen
Outgoings und Incomings in Richtung einer geringeren Zahl an Outgoing-Studierenden
deutlich sichtbar. Aufgrund der überaus hohen Anzahl an Incoming Bewerbungen und der
bisher recht großzügigen Handhabung dieser Anfragen, ist das Verhältnis der Outgoing-
Studierenden gegenüber den Incoming Studierenden deutlich geringer. Durch Beratung
und andere Fördermaßnahmen soll die Anzahl der Outgoings gesteigert werden. Wenn
sich andeutet, dass die strukturelle Belastbarkeit durch ein Zuviel an Incomings überschritten
wird, wird das jeweilige Institut um ein qualitatives „Ranking“ als Entscheidungsgrundlage
ersucht.
• Der Wunsch der Lehrenden nach neuen Partnerschaften sollte von den Instituten an die
Vizerektorin für Kunst und Internationales und an die Abteilung für internationale Beziehungen
herangetragen werden, damit die dafür notwendigen Netzwerke rechtzeitig auf- bzw.
ausgebaut werden können.
• Die Betreuung und Einbindung der Incoming-Studierenden in das Universitätsleben soll
weiter verstärkt werden (z. B.: Vereinfachung der Anmeldung für Ensembles und Orchester).
Die Zusammenarbeit mit dem ÖAD/Nationalagentur Lebenslanges Lernen ist der KUG
ein Anliegen, da der ÖAD das Erasmus-Mobilitätsprogramm im EU-Kontext vertritt und die
Universitäten in administrativen Belangen unterstützt.
9.4.2 Studierendenmobilität außerhalb der EU
Über das europäische Netzwerk hinaus fördert die KUG auch nachhaltige Beziehungen zu
außereuropäischen Zielländern. Studierende, bei denen aus fachbereichsimmanenten Gründen
(etwa in der Ethnomusikologie) ein Aufenthalt außerhalb der EU unumgänglich ist, werden,
bei Vorliegen der übrigen ERASMUS-äquivalenten Voraussetzungen, bei Förderungen
bevorzugt behandelt. Die grundsätzliche Erweiterung des KUG-eigenen Stipendienangebo-

98
tes für Mobilitäten außerhalb von ERASMUS (z. B. in die USA, nach Kanada oder Australien)
erscheint derzeit allerdings aus Mitteln des Globalbudgets unrealistisch und kann daher nur
über die Einwerbung von externen Mitteln über besondere Förderschienen der öffentlichen
Hand oder privater SponsorInnen erreicht werden.
9.5 Personalmobilität
Mitarbeiter/innen-Fortbildung im Rahmen des LLL-Programms der EU (ERASMUS Staff
Training) dient der Weiterbildung, dem Erwerb von Zusatzqualifikationen und dem Kennenlernen
von „Best practise“ Arbeitsweisen an Partnerinstitutionen (Universitäten, Hochschulen,
Konservatorien) sowie in Unternehmen in Europa. Die KUG unterstützt diese Form der
Personalmobilität, die sowohl den MitarbeiterInnen des künstlerischen/wissenschaftlichen
Personals als auch denen der Administration die Möglichkeit bietet, Kontakte zu Partnerinstitutionen
zu knüpfen, sich zu vernetzen, miteinander auszutauschen und voneinander zu lernen.
Möglichkeiten dazu werden ebenso an den Partneruniversitäten in Europa angeboten, wie
auch im Rahmen der Ost-/Südosteuropaorientierung der KUG. Auch kurz befristete Lehr-
und Trainingsaufenthalte im Rahmen des LLL-Programmes der EU (auch kürzer als fünf Tage)
können dabei berücksichtigt werden.
Für die Wissenschaftler/innen der KUG ist der enge, auch persönliche Kontakt mit internationalen
KollegInnen eine wesentliche Voraussetzung für den Austausch mit der Scientific
Community und die Etablierung gemeinsamer Forschungsvorhaben. Die KUG hat daher verschiedene
Mobilitätsinstrumente entwickelt wie Short Term Scientific Missions (STSM) oder
längerfristige Freistellungen.
9.6 Inneruniversitäre Internationalität
Zahlreiche internationale Kooperationen sowie der hohe Anteil internationaler Studierender,
Lehrender und sonstiger Mitarbeiter/innen der KUG tragen dazu bei, dass der Campus immer
multikultureller wird. Die dadurch vorhandene Vielfalt an kulturspezifischen Voraussetzungen
bereichert die KUG in hohem Maße und ist ein großes Potential, das zur Inspriration
der kreativen Atmosphäre dieser Institution genützt werden sollte. Substanzielles Verständnis
unterschiedlicher Traditionen kann sowohl helfen, Missverständnisse im Bereich der
Ausbildung zu minimieren und den Einstieg ins Berufsleben zu erleichtern, als auch Nachhaltigkeit
im Umgang mit Fremdem zu erzeugen. Austausch von Erfahrungen und Erkenntnissen
ist dringend notwendig für einen kreativen und offenen Umgang mit fremden Kulturen
und Traditionen. Gleichzeitig ist es wichtig, ein gesundes Gleichgewicht zu erzeugen zwischen
dem ureigenen kulturellen Selbstverständnis auf Basis unserer Traditionen und den
wichtigen Impulsen von außen. Österreich ist ein Land voller eigenständiger Kunst und Kultur
– mit einer ausgeprägten künstlerischen Sprache, sowohl im musikalischen, wie auch im
verbal/darstellerischen Bereich. Da ist im internationalen Kontext Austausch gefragt, aber
nicht Austauschbarkeit bis hin zu Selbstaufgabe!
Auf Basis der Leitlinien von „Tradition und Moderne“, „Praxis und Reflexion“ und „Regionaler
Auftrag – Internationale Ausrichtung“ gilt es die Unverwechselbarkeit der eigenen kulturellen

99
Wurzeln im Zusammenspiel des internationalen Kulturverständnisses zu pflegen. Veranstaltungen
für und von internationalen Studierenden, Lehrenden und sonstigen MitarbeiterInnen
der KUG sind eine der Möglichkeiten, sich diesem Thema zu nähern. Auch hier gilt also in
höchstem Maße die Idee von „Zusammenspiel als Grundprinzip“.
Die Betreuung internationaler Studierender durch gemeinsame Veranstaltungen oder
Academic Advisors in Form von ehemaligen Outgoings der KUG wird verbessert.
Die Stipendien für ausländische Studierende (KUG-eigene oder Bemühungen um SponsorInnen)
sollen erhalten werden, die politischen Bemühungen der KUG, die Auswirkungen des
Fremdenrechts zu mildern, werden fortgesetzt.
9.7 Internationale Partnerschaften
„In der Auswahl ihrer Partnerinstitutionen in der ganzen Welt berücksichtigt die KUG vor
allem ihren Anspruch an höchste Qualität.“ Zur Erreichung dieses Aspekts ihrer Leitlinie „Regionale
Verantwortung – Internationale Ausrichtung“ will die KUG folgende Maßnahmen setzen:
• Bestehende Partnerschaften sollen kritisch hinterfragt werden mit dem Bestreben, gut funktionierende
zu stärken und weniger aktive aufzugeben, bzw. neue zu gewinnen. Funktionieren
bedeutet dabei entweder echten Austausch oder zumindest die Möglichkeit, hochbegabte
Studierende oder interessante Lehrende für die KUG zu gewinnen. Mit ausgewählten
universitären PartnerInnen soll durch die Bündelung und Koordination von Kontakten
in verschiedenen Fachbereichen, durch gemeinsame künstlerische Projekte oder dem
Austausch von ganzen Produktionen Nachhaltigkeit erreicht werden.
• Ebenso sollen die Netzwerkaktivitäten mit regionalen kulturellen Institutionen verstärkt
werden, um z. B. internationale Künster/innen, die bei der Styriarte oder im Musikverein
konzertieren, für Meisterkurse zu gewinnen.
9.8 Internationalisierung im Qualitätsmanagement
Sowohl in Evaluierungsverfahren als auch in der Curricula-Gestaltung soll die Orientierung
an internationalen Qualitätsstandards weiter verfolgt und ausgebaut werden. Internationalisierung
findet sich an mehreren Stellen in den Zielen der KUG und ist darauf aufbauend in
das Qualitätsmanagementsystem der KUG integriert

100
10. Kooperationen
Die KUG betreibt Kooperationen im Wesentlichen zur Schaffung von Synergien, zur Erweiterung
ihres Wirkungsbereichs und zur Vergrößerung ihrer Expertise, zur Unterstützung der
Leitlinie der praxisevaluierten Ausbildung, zur Verbesserung der politischen Durchsetzungskraft
universitärer Anliegen, um ihre gesellschaftlichen Zielsetzungen besser erfüllen zu können
und im Zusammenhang mit ihrer Internationalisierungsstrategie. In der Folge sind die
Kooperationen der KUG nach äußeren Gesichtspunkten geordnet, naturgemäß ergeben sich
dabei inhaltliche Überschneidungen. Jene Kooperationen, die den internationalen Bereich
betreffen, finden sich im Kapitel 9, EEK- und Forschungskooperationen zum Teil in Kapitel 6,
lehrbezogene Kooperationen auch im Kapitel 7 bei der entsprechenden Studienrichtung,
Kooperationen im Supportbereich im Kapitel 12 sowie Kooperationen zur Nachhaltigkeit wie
Sustainability4U im Kapitel 13.
Es liegt im Wesen von Kooperationen, dass sie sich während der Gültigkeitsdauer dieses
Entwicklungsplans im größeren Ausmaß als andere Arbeitsfelder verändern können. Die
folgende Aufstellung kann daher nur die Richtung weisen.
10.1 Die steirische Hochschulkonferenz
Die Steirische Hochschulkonferenz ist eine Plattform der steirischen Hochschulen, die eine
koordinierte Hochschulentwicklung in der Steiermark ermöglicht.
Ziel der Steirischen Hochschulkonferenz ist die Abstimmung inhaltlicher Positionierungen
und die Förderung von Kooperationen unter Beibehaltung eigenständiger Profile. Dadurch
sollen die gemeinsame Identität der Hochschulen am Standort Steiermark gefördert und eine
Steigerung der Effizienz ermöglicht werden.
Auf Basis eines regelmäßigen Austausches wird die gegenseitige Vertrauensbasis gestärkt,
die Grundlage für eine verbesserte Abstimmung zwischen den Hochschulen ist. In einem
gemeinsamen Wissenschaftsraum für Forschung und Lehre („Shared Science Space“) soll
der Ressourceneinsatz optimiert und Infrastruktur bestmöglich genutzt werden. Mit der
Schaffung einer gemeinsamen Identität soll die Sichtbarkeit der Wissenschaft im Allgemeinen
und des Wissenschaftsstandortes Steiermark im Besonderen erhöht werden.
Die Schwerpunkte der Arbeit der Steirischen Hochschulkonferenz liegen in folgenden fünf
Bereichen:
• Schaffung der Strategie des Steirischen Hochschulraumes und Bildung einer gemeinsamen
Identität
• Erarbeitung einer gemeinsamen Position zu strategischen Fragestellungen
• gemeinsame Öffentlichkeitsarbeit in Richtung Politik, Wirtschaft und Öffentlichkeit
• gemeinsames Marketing und Schaffung von Awareness in Richtung Studierende (zur
Lenkung der Studierendenströme)
• Koordination der Profilbildung und Kooperationen in den Bereichen Lehre, Forschung,
Infrastruktur (insbesondere Großforschungsinfrastruktur), Management- und

101
Verwaltungsstrukturen bzw. begleitende Prozesse und Internationale Positionierung
mit Fokus auf
• Projekte, welche alle oder die Mehrheit der Hochschulen betreffen,
• „Leuchtturmprojekte“ mit hoher Außenwirkung und Strahlkraft für den Steirischen
Hochschulraum,
• allgemeine Projekte, die dem Abbau von Hürden und Hindernissen und der generellen
Förderung von Kooperationen dienen.
Als erstes Kooperationsprojekt, das alle steirischen Hochschulen betrifft, wurde eine Initiative
„Lehren und Lernen – Hochschuldidaktik im steirischen Hochschulraum" definiert. Die KUG
beteiligt sich an dieser Initiative mit dem geplanten Vorhaben „Beyond the black box – Zukunftswerkstatt
Hochschuldidaktik", in dem Fragestellungen der Lehr- und Lernforschung in
der musikbezogenen Kunstlehre in Verbindung mit moderner Kommunikationstechnologie
untersucht werden sollen.
10.2 Kooperationen mit den anderen Grazer Universitäten und der FH Joanneum
Mit der Karl-Franzens-Universität Graz (KFUG), der Technischen Universität Graz (TUG),
der Medizinischen Universität Graz (MUG) und vereinzelt auch mit der Montanuniversität
Leoben (MUL) und der FH Joanneum bestehen zahlreiche Kooperationen. Diese sollen fortgeführt
und gegebenenfalls ausgebaut werden.
Beispielhaft seien hier die wesentlichsten Kooperationen angeführt:
• Im Bereiche Lehre die Studienrichtungen Musikologie (KFUG-KUG) und Elektrotechnik-Toningenieur
(TUG-KUG), der Vorstudienlehrgang (KFUG-MUG-TUG-KUG), der
Lehrgang Musiktherapie (KUG-MUG-KFUG) und im Programm MINT & Masse –
Lehrinfrastruktur (TUG-KUG);
• im Bereich Lehrmethodik das Zentrum Integriert Studieren (KFUG-KUG);
• in der Forschung die Kooperation Akustik/Sound and Music Computing - Institut der
KUG auf TUG-Campus (TUG-KUG), innerhalb der COMET-Linie gibt es je ein K-
Zentren bzw. K-Projekt, in denen die KUG als wissenschaftliche (bzw. assoziierte)
Partnerin integriert ist;
• im Bereich Großforschungsinfrastruktur der gemeinsame Betrieb von Labors im Bereich
Akustik und Toningenieurswesen im Rahmen Kooperation „Akustik/Sound and
Music Computing“ (KUG-TUG) sowie die institutionalisierte Abstimmung zu Investitionen
im Bereich Akustik bzw. Sound and Music Computing (KUG-TUG);
• im Bereich Administration und Dienstleistungen der Bauleitplan (KFUG-MUG-TUG-
MUL-KUG), die gemeinsame Bibliotheksnutzung (MUG-TUG-KFUG-KUG), bei der
geplanten Übernahme der Bibliothek des Johann-Joseph-Fux-Konservatoriums führt
die KFUG die Digitalisierung für die KUG durch (KFUG-KUG), das Dual Career Service
(KFUG-MUG-TUG-KUG-MUL), das Programm für Frauenförderung „Potenziale
IV“ (KFUG-TUG-MUG-KUG), Uni-Kid/Uni-Care (KFUG-TUG-MUG-KUG), das Universitäts-Sportinstitut
USI (alle Hochschulen), die Gesundheitsförderung (KFUG, MUG,
TUG, KUG), Sustainability4U (KFUG, MUG, TUG, KUG,), die Vereinbarung zur Koor-

102
dination der Lehrlingsausbildung (KFUG, KUG) sowie die Kooperationsvereinbarung
für IPR Verwertung (TUG, KUG).
• im Bereich Awareness und Öffentlichkeitsarbeit die KinderUni/JuniorUNI (KFUG-
TUG-MUG-KUG-FH Joanneum), die Lange Nacht der Forschung (meist alle steirischen
Hochschulen), die Öffentlichkeitsarbeit-Programmreihe „Ideen, die geh´n“ im
ORF (KFUG-TUG-MUG-KUG-MUL-FH Joanneum), beim Internationalen Wettbewerb
„Franz Schubert und die Musik der Moderne“ (KUG und FH Joanneum sowie der gemeinsame
Preis der Steirischen Universitäten);
An konkreten Ideen für neue Kooperationen liegen vor:
• Kooperation bei Forschungsservice und IPR-Verwertung. Die Forschungsservices der
Grazer Universitäten (Universität Graz, Kunstuniversität Graz, Medizinische Universität
Graz, Technische Universität Graz) bieten ein umfangreiches Portfolio an Serviceleistungen
für Forscher/innen und Universitätsleitung. Die inhaltliche Ausrichtung jeder
der vier Servicestellen ist naturgemäß auf das wissenschaftliche Profil der jeweiligen
Universität abgestimmt. Im Rahmen einer koordinierten Hochschulplanung und
speziell vor dem Hintergrund der bereits bewährten Kooperationen in der Steiermark
(NAWI Graz, BioTechMed, Steirische Hochschulkonferenz) liegt es nahe, die forschungs-
und technologierelevanten Serviceleistungen der vier Universitäten vermehrt
aufeinander abzustimmen. In den nächsten Jahren sollen bereits existierenden
Angebote erhoben und aufeinander abgestimmt werden und eventuell wechselseitig
an den verschiedenen Standorten angeboten werden. Die steirischen Universitäten
(Graz + Leoben) streben auch eine verstärkte Zusammenarbeit im Bereich der Patentierungsaktivitäten
und Technologie- bzw. Patentverwertungen an, um die vorhandene
Expertise aller Universitäten bestmöglich gemeinsam zu nutzen und dadurch am
Standort ein vollständiges IPR-Management von der Beratung bis hin zur Abwicklung
von Verwertungsprojekten im erforderlichen Umfang bieten zu können.
• Kunstwissenschaften. KFU, KUG und TUG verfügen über umfangreiche Forschungsaktivitäten
und Lehrangebote in verschiedenen Disziplinen der Kunstwissenschaften.
In den nächsten Jahren sollen Möglichkeiten zur stärkeren interuniversitären Zusammenarbeit
und Vernetzung in diesem Feld geprüft werden.
• Lehramt. Generelle Überlegungen zur gemeinsamen (Weiter-)Entwicklung der Lehramtsstudien
sind geplant (KFU-KUG + ?).
• Neue Medien/E-Learning. In der interuniversitären Initiative für neue Medien/elearning
im Rahmen der Steirischen Hochschulkonferenz ist eventuell die Schaffung
eines Lehrstuhls geplant (TUG-MUG-KFU-KUG-PH 12 -FH Joanneum).
10.3 Kooperationen mit den österreichischen Kunstuniversitäten
Die Kooperation der überwiegend staatlich finanzierten Kunstuniversitäten findet ihre Plattform
in der Universitätenkonferenz. Da die beiden privaten Universitäten im Bereich Musik
und darstellende Kunst in der Privatuniversitätenkonferenz organisiert sind, war ein Aus-
12 Pädagogische Hochschule Graz

103
tausch bisher nicht institutionalisiert und auch verhältnismäßig selten. Die KUG hat daher die
Initiative ergriffen und 2009 eine Arbeitsgemeinschaft der Österreichischen Musikuniversitäten
angeregt, in der sich ohne formalen Rahmen die RektorInnen der fünf Universitäten
zweimal im Jahr treffen. Die Intensivierung dieser Zusammenarbeit auch im Hinblick auf gemeinsame
Erklärungen, Kooperationen bei Wettbewerben und in einem gemeinsamen internationalen
Medienauftritt ist geplant.
Aus dieser Initiative heraus wurde der Rektor der KUG sowohl zur deutschen Konferenz der
Rektoren der Musikhochschulen RKM als auch zum schweizerischen Pendant CRUS geladen
und hat 2010 und 2011 an der RKM und 2011 an der CRUS als österreichischer Vertreter
teilgenommen. Im Austausch der deutschsprachigen Musikhochschulen und damit auch
einem gemeinsamen Auftreten auf internationale Konferenzen besteht ein großes Potential
zur Qualitätssteigerung und zur Erleichterung der Mobilität einerseits und zur Steigerung der
internationalen Bekanntheit andererseits.
10.4 Kooperationen mit allen österreichischen Universitäten
Mit dem UG 2002 und dem verstärkten Wettbewerb zwischen den Universitäten waren Kooperationen
kurzfristig seltener geworden. Über die Foren und das Plenum der Österreichischen
Universitätenkonferenz sind diese wieder intensiviert worden. Die KUG strebt an, dabei
weiterhin eine wesentliche Rolle zu spielen. Folgende Kooperationen sollen darüber hinaus
fortgesetzt werden:
• Die KUG ist Mitglied im Verein „AUCEN – Netzwerk für universitäre Weiterbildung
und Personalentwicklung in Österreich“ und nimmt regelmäßig (ca. zweimal jährlich)
an den Netzwerktreffen, Workshops und Tagungen teil, die entlang von inhaltlichen
Jahresschwerpunkten konzipiert werden.
• Die KUG ist im Netzwerk „Qualitätsmanagement und Qualitätsentwicklung in der
Praxis“ aktiv, einem Netzwerk aller österreichischen Universitäten, dessen
Zielsetzung der interuniversitäre informelle Austausch über die Praxis des
Qualitätsmanagements an den beteiligten Hochschulen ist. In diesem Netzwerk wird
der gegenseitige Erfahrungs- und Informationsaustausch gefördert, insbesondere,
was die Umsetzung qualitätsbezogener Projekte oder die Implementierung von QM-
Systemen betrifft. Die Mitgliedschaft steht allen ExpertInnen und PraktikerInnen offen,
die mit Agenden und Fragen des Qualitätsmanagements an einer österreichischen
Universität betraut sind. Die KUG ist seit der Gründung dieses Netzwerks im
September 2007 aktives Mitglied und nimmt an den ca. drei Treffen im Jahr und
zusätzlichen themenspezifischen Arbeitsgruppen teil.
• In der Wissensbilanz-Gruppe, die in ständigem Erfahrungsaustausch rund um das
Thema Wissensbilanz steht, ist die KUG außerordentlich aktiv beteiligt.
• Mit den österreichischen Universitäten und den Pädagogischen Hochschulen bestehen
Kooperationen im Bereich der Lehramtsausbildung in Form regelmäßiger Tagungen
und Kongresse (z. B. AGMÖ-Kongress, Tagung der Fachdidaktikerinnen und
Fachdidaktiker).

104
• Die Teilnahme der KUG am „Netzwerk Studium“, den regelmäßigen Treffen zwecks
Erfahrungs- und Informationsaustausch der LeiterInnen der Studien- und
Prüfungsabteilungen aller österreichischen Universitäten, soll gewährleisten, dass
gesetzliche und universitäre studienrechtliche Vorgaben möglichst einheitlich und
transparent für die Studierenden umgesetzt werden. Eine aktive Teilnahme ist vor
allem in Hinblick auf die von der KUG gemeinsam mit anderen Universitäten
eingerichteten Studien unabdingbar, um für diese Studierendengruppe einheitliche
administrative Studienbedingungen gewährleisten zu können. Das „Netzwerk
Studium“ versteht sich auch als praxisbezogenes Beratungsgremium für
akademische Funktionäre bezüglich der Umsetzbarkeit von studienrechtlichen
Bestimmungen.
• Netzwerk Kinderbüros und Kinderbetreuungsbeauftragte.
• Netzwerk Gesundheitsfördernde Hochschulen in Österreich. Förderung der körperlichen
und psycho-sozialen Gesundheit an österreichischen Hochschulen im ganzheitlichen
Sinn.
• Zusätzlich zu den regelmäßigen Erasmus- bzw. fachspezifischen Veranstaltungen,
die über den ÖAD/Nationalagentur Lebenslanges Lernen für alle
Bildungseinrichtungen (Universitäten/Hochschulen) in Österreich organisiert werden,
treffen sich die LeiterInnen und MitarbeiterInnen der Internationales Büros der
Kunstuniversitäten in Österreich einmal jährlich zu einem Informationsaustausch.
Fragen zur Lehrenden- und Studierendenmobilität stehen hierbei im Zentrum,
insbesondere Anerkennungsfragen bzw. die unterschiedliche Handhabung des
Learning Agreements in Europa, Visafragen sowie eine mögliche gemeinsame
Vorgehensweise sind regelmäßig auf der Agenda des Informellen Treffens der
MitarbeiterInnen der International Offices (IO).
• Die KUG ist im Netzwerk „Finanz- und ControllingleiterInnen-Tagung“ aktiv, einem
Netzwerk aller österreichischen Universitäten, dessen Zielsetzung der
interuniversitäre informelle Austausch im Bereich des Rechnungswesens, der
Bilanzierung sowie der Kostenrechnung und des Controllings ist. In diesem Netzwerk
wird der gegenseitige Erfahrungs- und Informationsaustausch gefördert. Die KUG
nimmt seit der Gründung dieses Netzwerks im Juni 2005 an den zwei Treffen im Jahr
teil.
10.5 Kooperationen mit außeruniversitären Forschungseinrichtungen
Jenseits der intensiven Zusammenarbeit mit den staatlichen Universitäten am Standort pflegt
die KUG umfangreiche und vielfältige Kooperationen mit nationalen und internationalen Forschungseinrichtungen.
In Graz soll die Forschungskooperation mit Joanneum Research, TU Graz und mehreren
WirtschaftspartnerInnen im Rahmen des COMET-Programms in einem neuen K-Projekt „Acoustic
Sensing and Design“ weitergeführt werden. Die KUG bekennt sich ausdrücklich auch
zur Kooperation mit heimischen Wirtschaftspartnern im Rahmen von FFG-Projekten, obwohl

105
die Förderbedingungen der FFG (Beschränkung des Overheadsätze für Universitäten auf
20%) bei weitem keine vollständige Kostendeckung ermöglichen.
Eine Zusammenarbeit zwischen dem Institut für Elektronische Musik und Akustik (IEM) der
KUG und dem Institut für Schallforschung der ÖAW soll über bis dato lose Kooperationen im
Lehrbereich (Mitarbeiter der ÖAW lehren in Graz, Studierende des IEM erstellen Masterarbeiten
an der ÖAW) institutionalisiert und durch Abstimmung der Forschungsagenden intensiviert
werden.
Die internationale Forschungskooperation mit dem Orpheus Research Center in Music –
ORCiM in Gent sowie der „Society for Artistic Research“ (mit Sitz in Göteborg), soll aufrechterhalten
und bedarfsgemäß intensiviert werden.
Weitere Forschungskooperationen im Rahmen von EU-Projekten (z. B. mit dem CERN) werden
angestrebt.
10.6 Kooperationen mit anderen Bildungseinrichtungen
Im Sinne der Leitlinie „Regionaler Auftrag – Internationale Ausrichtung“ betrachtet die KUG
die Musikschulen in der Steiermark, das Johann-Joseph-Fux-Konservatorium und das Musikgymnasium
Graz als wichtige Partner/innen, um einen stärkeren kulturellen Austausch mit
dem regionalen Umfeld einerseits und eine nachhaltige Zusammenarbeit im Bereich der
Nachwuchs- und Hochbegabtenförderung andererseits zu erreichen. Die diesbezüglichen
Kooperationen sind in Kapitel 13.2.1 beschrieben.
10.7 Kooperationen mit regionalen KulturveranstalterInnen
Den Spezifika einer Universität für Musik und darstellende Kunst entsprechend ergibt sich
durch Kooperationen mit regionalen KulturveranstalterInnen ein besonderer Mehrwert für die
praxisevaluierte Ausbildung und damit die Berufsfähigkeit der Studierenden wie auch für die
Erreichung der gesellschaftlichen Zielsetzungen der KUG. Die vorhandenen Kooperationen
sollen daher gefestigt und ausgebaut werden: insbesondere sind hier die Grazer Oper, das
Schauspielhaus Graz, der Steirische Herbst, der Musikverein Graz, der ORF, das American
Institute of Musical Studies, die Styriarte und die Diagonale zu nennen. Aktuelle Projekte sind
unter anderem Opern der Zukunft, Amabile, Klangwege, impuls, Best of, XTRA 3 und der
Ring Award (Internationaler Wettbewerb für Regie und Bühnenbild).
Um den Studierenden den Zugang zur künstlerisch aktiven Szene in der Region zu erleichtern,
wird sich die KUG weiterhin bemühen, für sie Restplätze zum ermäßigten Tarif oder als
Freikarten zu erwirken.

106
11. Raum und Infrastruktur
11.1 Raum
11.1.1 Ausgangslage
Die Kunstuniversität Graz hat im Vergleich der sechs Kunstuniversitäten nach wie vor das
geringste Raumangebot, wie die Tabelle der m 2 -Zahlen pro Studierender/m bestätigt.
Universität
Wert Wert
2007 2011
Universität für Angewandte Kunst Wien 15,6 14,2
Universität für Musik und darstellende Kunst Wien 12,1 11,2
Universität Mozarteum Salzburg 16,9 16,1
Universität für Musik und darstellende Kunst Graz 9,4 9,5
Universität für künstlerische und industrielle Gestaltung Linz 15,9 14,9
Akademie der bildenden Künste Wien 24,1 20,2
Quelle: Auswertung auf Basis der Wissensbilanzen 2007 sowie 2011 der Kunstuniversitäten
Durch die Inbetriebnahme des MUMUTH im Jahr 2009 und die Realisierung der Bauabschnitte
II bis IV in der Reiterkaserne konnte zwar eine deutliche qualitative und quantitative
Verbesserung erreicht werden. Dennoch muss es auch künftig das dringende Anliegen der
KUG sein, das Raumangebot zu erweitern, um so eine adäquate infrastrukturelle Basis für
höchstqualitative Lehre und EEK/Forschung zu erreichen.
11.1.2 Strategie der Immobilienentwicklung und Raumbewirtschaftung
• Verwandte Fach- und Aufgabenbereiche in möglichst großer räumlicher Nähe zueinander:
Mit der Inbetriebnahme und Übersiedlung der zugeordneten künstlerischwissenschaftlichen
Organisationseinheiten in das MUMUTH bzw. die Reiterkaserne konnte
die KUG in den letzten Jahren dem Ziel der fachübergreifenden Kooperation und Durchdringung
und dem Wunsch nach „kurzen Wegen“ einen großen Schritt näher kommen.
Trotzdem weist das historisch gewachsene Immobilienportfolio der KUG nach wie vor Verbesserungsbedarf
auf (z. B. die räumliche Zusammenführung von Jazz und Jazzforschung).
• Konzentration auf wenige attraktive Standorte im Bereich Leonhardstraße:
Die Bemühungen der KUG, eine „Campussituation“ zu erreichen, die sowohl wesentliche
fachliche als auch wirtschaftliche Vorteile bringt und die KUG am Universitätsstandort Graz
deutlicher in Erscheinung treten lässt, sind weiterhin prioritär. Insbesondere soll die Übersiedlung
des Bereichs Jazz sowie des Instituts für Kirchenmusik und Orgel in das Wall-
Gebäude (Merangasse 70) vorangetrieben werden (siehe dazu auch Bauleitplan Süd Version
0.1; Stand vom 26. Juli 2011 unter dem Titel Graz IV).

107
• MUMUTH als Identifikationsgebäude der KUG und als kultureller Faktor in der Region:
Das MUMUTH ist die Spitzenimmobilie der KUG. Ein geeignetes Nutzungskonzept stellt sicher,
dass das MUMUTH ein Haus für alle Bereiche der KUG ist (siehe dazu auch Kapitel
6 und 7). Um das MUMUTH als Ort des zeitgemäßen Kunstdiskurses weiterhin zu etablieren,
soll das Gebäude für zur inhaltlichen Ausrichtung passende Fremdvermietungen geöffnet
bleiben.
• Raum als Ressource mit den Instituten verhandeln:
Adäquate Räume sind für die universitäre Ausbildung und für erfolgreiche Entwicklung und
Erschließung der Künste sowie wissenschaftliche Forschung eine kostbare und teure Ressource,
deren Finanzierung Mittel bindet, die so nicht für die Realisierung von Personalwünschen
und Investitionen zur Verfügung stehen. Diese Tatsache soll verstärkt im Bewusstsein
der Mitarbeiter/innen und der Studierenden verankert werden.
• Erweiterung des Raumangebots:
Die KUG leidet in Graz auch nach Inbetriebnahme des MUMUTH unter Raumnot (siehe
dazu die österreichischen Vergleichszahlen unter 11.1.1). Neben der Erweiterung des
Raumangebots soll die vordringlich gewünschte Verbesserung der Übemöglichkeiten durch
eine effizientere Nutzung der bestehenden Ressourcen erreicht werden. Daher soll ein
elektronisches Raumverwaltungs- und buchungssystem eingeführt werden.
Der KUG ist es in den letzten Jahren gelungen, vermehrt Drittmittel im Rahmen von künstlerischen
und wissenschaftlichen Forschungsprojekten einzuwerben (siehe dazu auch Kapitel
14), was zu erhöhtem Raumbedarf für das Drittmittelpersonal (insbesondere im Institut
für Elektronische Musik und Akustik) führt.
• Sanierungsmaßnahmen:
Die dringend notwendige Sanierung des T.i.P. konnte mit großen Anstrengungen seitens
der KUG zusammen mit der Bundesimmobiliengesellschaft soweit vorangetrieben werden,
dass die Umbau- und Sanierungsarbeiten im Herbst 2012 gestartet und aller Voraussicht
nach im Februar 2014 abgeschlossen werden können. Um die Sanierung des Gesamtensembles
Palais Meran und T.i.P. abschließen zu können, ist die KUG gemeinsam mit Landes-
und Bundesimmobiliengesellschaft bestrebt, auch eine Lösung für die Platzgestaltung
zwischen diesen beiden Gebäuden im Zuge der jetzt beginnenden Umbauarbeiten zu erreichen.
Zur Sicherstellung der Abo-Produktionen im Schauspiel während der Sanierungsphase
müssen Kapazitäten im MUMUTH zur Verfügung gestellt werden.
Die Verbesserung der akustischen, vor allem aber der klimatischen Situation der Räumlichkeiten
in der Brandhofgasse 21, in denen in den Monaten Mai und Juni bei Hitzephasen
der Lehrbetrieb nur eingeschränkt möglich ist, ist für die KUG nach wie vor wichtig.
• Instandhaltung:
Die KUG hat im Rahmen der inneruniversitären Budgetverteilung in den letzten Jahren einen
Schwerpunkt auf die Instandhaltung und Instandsetzung der KUG-Immobilien gesetzt.
Dennoch konnten viele Maßnahmen nicht im notwendigen Umfang durchgeführt werden.
Um die Sicherheit und vollständige Benutzbarkeit aller Gebäude auch langfristig sicherzu-

108
stellen, ist eine ausreichende Dotierung dieses Titels im Wege der Leistungsvereinbarung
anzustreben.
• Kostenstruktur des Immobilienportfolios optimieren:
Da die Raumkosten (Mieten, Betriebskosten, Datenleitungen) zu einer langfristigen Bindung
von Finanzmitteln führen, soll die Kostenstruktur in allen Bereichen analysiert und regelmäßig
optimiert werden.
11.2 Infrastruktur
Der KUG ist es durch Schwerpunktsetzung in der internen Budgetverteilung sowie durch die
Akquirierung zusätzlicher Finanzmittel außerhalb des Globalbudgets (bspw. EFRE-Mittel) in
den letzten drei Jahren gelungen, einen Teil der dringend notwendige Reinvestitionen sowohl
im Bereich der Instrumente als auch der Bühnentechnik zu realisieren. Durch die Inbetriebnahme
des MUMUTH inkl. MUMUTH Lab sowie durch die Realisierung der ersten Ausbaustufe
einer technischen Studioausrüstung am Standort Brandhofgasse konnten neue und
verbesserte Core Facilities für Zwecke der Lehre und EEK/Forschung geschaffen werden,
deren Funktionalität es zu erhalten und zu erweitern gilt.
11.2.1 Instrumentenausstattung
Der Instrumentenpool einer Kunstuniversität stellt eine wesentliche Infrastrukturbasis für die
Aktivitäten im Bereich der EEK sowie für die erschließungsgeleitete Lehre dar. Insbesondere
bei den Streichinstrumenten, aber auch im Schlagwerk und bei den Variantinstrumenten im
Bereich Blas- und Streichinstrumente gibt es viel zu wenige qualitativ geeignete Instrumente
an der KUG. Da ein Großteil der Studierenden während des Studiums nicht in der Lage ist,
ein qualitativ geeignetes Instrument selbst zu kaufen, ist der Instrumentenpool ein ganz wichtiger
Bestandteil für die Qualität der künstlerischen Leistungen der KUG und ihrer Studierenden.
Um die Instrumenten-Grundausstattung für die Entwicklung und Erschließung der Künste
und das Leihinstrumentarium entscheidend zu verbessern, werden in Zukunft weitere Investitionsmittel
unbedingt notwendig sein.
Um insbesondere die Situation der Tasteninstrumente zu verbessern, wurde bereits im Jahr
2004 der „Klavieratlas“ erstellt, der für die rund 290 Klaviere der KUG eine detaillierte Nutzungskaskade
inkl. Neuanschaffungen und Instrumentensanierungen vorsieht und damit ein
ressourcenoptimiertes System der Investitionsplanung darstellt. Auf Basis des Klavieratlas ist
es gelungen, im Programm UniINFRASTRUKTUR IV im Jahr 2010 zusätzliche Budgetmittel
i.d.H.v. 900.000,- Euro für die Sanierung des Tasteninstrumentenbestandes zu akquirieren
und damit einen wesentlichen Schritt zur Sanierung des teils überalterten Instrumentenbestandes
zu setzen. Für die nächsten Jahre müssen weitere Investitionsmittel im Wege der
Leistungsvereinbarung aufgebracht werden, um eine den hohen Qualitätsansprüchen in Lehre
und EEK genügende Instrumentalinfrastruktur einsetzen zu können.
11.2.2 Bühnentechnik
Mit dem MUMUTH steht ein technisch gut ausgestatteter multifunktionaler Konzert- und
Bühnenraum für die Präsentation der künstlerischen Leistungen unserer Studierenden, aber
auch für die Lehre sowie die künstlerische und wissenschaftliche Forschung zur Verfügung.

109
Um angesichts der intensiven und vielfältigen Nutzung des Gebäudes dessen volle Funktionsfähigkeit
auch mittelfristig garantieren zu können, sind Finanzmittel für Ergänzungs- und
Ersatzinvestitionen vorzusehen, die im Rahmen der Leistungsvereinbarung zur Verfügung
gestellt werden müssen.
Die bauliche Sanierung des T.i.P., welches das Schauspielinstitut und einen Bühnenraum
mit akzessorischen Nebenräumen beinhaltet, wird von der KUG ohne zusätzliche Mittel des
BMWF finanziert. Die notwendige Erneuerung der bühnentechnischen Einrichtung (Beschreibung
siehe Forschungsinfrastrukturdatenbank 13 ) sollte im Zuge der baulichen Maßnahmen
realisiert werden, um logistische Synergien zu erhalten.
13 Dabei handelt es sich um eine seitens des BMWF im Jahr 2011 durchgeführte Erhebung zur Forschungsinfrastruktur,
wobei u.a. erhoben wurde, wie die Forschungsinfrastruktur bisher finanziert wurde und wie hoch der
Reinvestitionsbedarf ist.

110
12. Administration und Dienstleistungen
Die Bereitstellung, Betreuung und Weiterentwicklung einer qualitativ hochwertigen Umgebung
für Studierende, Lehrende und Forschende im künstlerischen und wissenschaftlichen
Bereich gehören zu den zentralen Leistungen der Dienstleistungseinrichtungen, der Stabsabteilungen
und der Stabsstellen der Geschäftsführung. Die qualitätsgesicherte Unterstützung
der universitären Kernprozesse Lehre, Entwicklung und Erschließung der Künste (EEK)
sowie Forschung wird zu den Kernaufgaben gezählt. Die Vorgaben zur Ökologischen Nachhaltigkeit
14 sowie für den effizienten Einsatz von beschränkten Ressourcen 15 prägen die
Supportprozesse und das Facility Management der KUG nachhaltig.
12.1 Lehre
Derzeit werden rund 2.300 Studierende aus 60 Ländern betreut und über 20.000 Lehrveranstaltungen
pro Studienjahr administriert.
Die Internationalisierungsstrategie der KUG 16 sieht für die nächsten Jahre konkrete Maßnahmen
im Bereich der Lehre vor, welche administrativ entsprechend zu begleiten sein werden,
wie beispielsweise das Marketing für internationales Recruitment, die Fokussierung auf
Learning Outcomes als Weiterführung des an der KUG erfolgreich umgesetzten Bologna-
Prozesses 17 oder vermehrte Angebote von Gastkursen und Workshops.
Zur weiteren Verbesserung der Abläufe in der Lehre wird laufend Optimierung – insbesondere
durch einen verstärkten Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT)
sowie durch den kontinuierlichen Ausbau der Literaturversorgung und Musikinstrumentenbereitstellung
18 – angestrebt. Die unterstützenden Aktivitäten zum Einsatz von IKT in der Lehre
(„E-Learning/E-Teaching in der musikbezogenen Kunstlehre“) sollen intensiviert werden 19 .
Über die curriculare Lehre hinausreichende Angebote ermöglichen es Studierenden, Zusatzqualifikationen
zu erwerben und damit den Übergang in die Berufstätigkeit und den Berufsaufstieg
besser zu meistern 20 .
Im Sinne des Lebenslangen Lernens werden dabei auch AbsolventInnen in den Jahren nach
ihrem Studienabschluss an der KUG serviciert, in dem sie beispielsweise weiterhin – und zu
den gleichen Bedingungen wie aktive Studierende – Zugang zu vielfältigen Angeboten erhalten
können und auf Wunsch auch in Informationsflüsse der KUG eingebunden werden 21 .
Für Lehrende wird das Angebot der Personalentwicklung zum Erwerb von Lehrkompetenzen
und insbesondere didaktischen Fähigkeiten sukzessive ausgebaut 22 . Die Informationen zu
Möglichkeiten der Mobilität für Studierende und Lehrende werden noch stärker anspruchs-
14 (siehe 13.4)
15 (siehe 3.3)
16 (siehe 9.3)
17 (siehe Kapitel 7)
18 (siehe 11.2.1)
19 (siehe 7.2.10)
20 (siehe 7.6)
21 (siehe 7.6)
22 (siehe 4.3)

111
gruppengerecht aufbereitet 23 . Auch in der Abwicklung von Auslandsaufenthalten von Studierenden
und Lehrenden sowie von Gastaufenthalten an der KUG werden Abläufe optimiert
und verstärkt IKT zum Einsatz kommen.
12.2 EEK/Forschung
Derzeit werden über 900 künstlerische und wissenschaftliche Veranstaltungen pro Jahr organisiert
und ein Literaturbestand von 230.000 Informationsträgern bereitgestellt.
Die Umsetzung der Schwerpunkte der KUG sowie des gesellschaftlichen Auftrags des Erschließungstransfers
wird durch ein professionelles Veranstaltungsmanagement (inkl. der
technischen Betreuung und der Unterstützung bei der Publizierung der CD-Reihe „Klangdebüts“)
– welches IKT-mäßig noch weiterzuentwickeln ist – unterstützt. Dies gilt gleichermaßen
für die Leitlinien „Praxisevaluierte Ausbildung“ und „Regionaler Auftrag – Internationale
Ausrichtung“ 24 .
Durch die Organisation und Neuentwicklung der Wettbewerbe 25
wird gleichermaßen Erschließungstransfer
betrieben wie die Internationalität der universitären Entwicklung der
Künste befördert. Der wissenschaftliche Bereich soll durch die weitere Etablierung und Administrierung
von umfassenden Fördermaßnahmen für Drittmittelforschung sowie durch ein
abteilungsübergreifendes Forschungsservice bestmögliche Unterstützung erfahren. Das Angebot
wird ergänzt durch eine Kooperation mit den Forschungsservices der anderen Grazer
Universitäten, in der die forschungs- und technologierelevanten Serviceleistungen aufeinander
abgestimmt werden 26 .
Die Beratung bei der Anbahnung von künstlerischen und wissenschaftlichen Forschungsprojekten
sowie ein umfassendes Monitoring der Projektabwicklungen und die Bereitstellung
von hochwertigen Informationsressourcen unter Benützung moderner IKT soll forciert werden.
Beispielhaft können hierfür vermehrte Aktivitäten für den IKT-Einsatz in künstlerischen
Forschungsprojekten im Fachbereich „Sound and Music Computing“ erwähnt werden 27 .
Im Rahmen des LLL-Programms der EU 28 wird auch die Wissenschaftler/innen-Mobilität für
den Austausch mit der Scientific Community und die Etablierung gemeinsamer Forschungsvorhaben
ein Thema. Hier gilt es, Mobilitätsinstrumente (mit)zuentwickeln sowie den Bekanntheitsgrad
der KUG in der Scientific/Artistc Community zu verbessern und für das Re-
cruting im internationalen Bereich die geeigneten Medien zu finden 29 .
12.3 Facility Services
Für die Leistungserbringung in allen Aufgabenbereichen der KUG stehen ca. 590 Mitarbeiter/innen,
eine Nettogrundfläche von knapp 30.000 m 2 sowie ein Finanzvolumen von rund 47
Mio Euro (Umsatzerlöse) zur Verfügung.
23 (siehe Kapitel 7, 9.1,.9.4)
24 (siehe Kapitel 3, 8.5)
25 (siehe 6.2.3)
26 (siehe 6.3)
27 (siehe 6.5)
28 (siehe 9.5)
29 (siehe 9.5)

112
Um den ständig steigenden Anforderungen an eine moderne Bildungs- und Forschungsinstitution
entsprechen zu können, wird einerseits ein verstärktes Augenmerk auf ein funktionierendes
Qualitätsmanagementsystem 30 gelegt. Das bereits eingeleitete Selbstbewertungsverfahren
nach dem CAF-Modell zur „Standortbestimmung der Dienstleistungseinrichtungen“
dient zur Vorbereitung des Audits 31 .
Andererseits soll an der stetigen Weiterentwicklung des IKT-Einsatzes gearbeitet werden.
Beispielhaft können hier genannt werden:
• Ausbau des KUG-Medienservers im Rahmen eines Projekts zur Langzeitarchivierung
von künstlerischen Nachlässen, Altbuchbeständen und sonstigen digitalen Sonderbeständen
32 .
• Vollausbau der neuen Website zu einer multimedialen Präsentations- und Kommunikationsplattform
für die KUG,
• Weiterentwicklung KUGonline,
• Weiterentwicklung des E-Workflows,
• IKT-unterstützte Raum- und Veranstaltungsadministration,
• Weiterentwicklung von Archivierungssystemen (insb. elektronischer (Personal-)Akt) und
• ein für die KUG adaptiertes Facility Management-System.
Der Gewährleistung der Sicherheit von Universitätsangehörigen und KUG-fremden Personen
sowie dem Schutz der Immobilien und Anlagen soll verstärkt durch den Ausbau des bereits
etablierten Krisenmanagementsystems Rechnung getragen werden. Darüber hinaus soll
auch der nachhaltigen Verfolgung der Strategie der Immobilienentwicklung durch die Umsetzung
der entsprechenden Maßnahmen nachgekommen werden 33 .
Im Bereich der Personalentwicklung werden umfangreiche Maßnahmen zur Verbesserung
der Qualifikation und Förderung der Mitarbeiter/innen sowohl im künstlerischwissenschaftlichen
als auch im administrativen Bereich vorgesehen 34 . Der Fokus liegt in den
nächsten Jahren auf der Bereitstellung von Weiterbildungsangeboten zum Thema Führungskräfteentwicklung,
der Bereitstellung von Förderangeboten zur Vereinbarkeit von Beruf oder
Studium bzgl. Betreuungspflichten sowie auf entsprechenden Maßnahmen zur Gesundheitsförderung.
Um auch mittel- und langfristig einen effizienten Ressourceneinsatz sicherstellen zu können,
haben sich die steirischen Universitäten zusammengeschlossen, um auch über Synergiemöglichkeiten
im Supportbereich nachzudenken. Beispielhaft wird angeführt: Bauleitplan,
gemeinsamer Leser/innenausweises aller steirischen Universitätsbibliotheken, geplante
Übernahme der Bibliothek des Johann-Joseph-Fux-Konservatoriums, KinderUni/JuniorUNI,
Lange Nacht der Forschung, Öffentlichkeitsarbeit, Programmreihe „Ideen, die geh´n“ im
ORF, Dual Career Service, Frauenförderungsprogramm „Potenziale IV“, Uni-Kid/Uni-Care,
30 Eine Orientierung an internationalen Qualitätsstandards sowohl in Evaluierungsverfahren als auch in der
Curricula-Gestaltung soll weiter verfolgt werden (siehe 9.8).
31 (siehe Kapitel 5)
32 (siehe 8.4)
33 (siehe 11.1.2)
34 (siehe Kapitel 4)

113
Universitäts-Sportinstitut, Gesundheitsförderung, Sustainability4U, Vereinbarkeit zur Koordination
der Lehrlingsausbildung, Verwertung von geistigem Eigentum. 35
Die Dienstleistungen und Services werden im Sinne der Zielsetzung der KUG von den MitarbeiterInnen
motiviert sowie anspruchsgruppen- und serviceorientiert erbracht. Dies setzt ein
„Miteinander“ von DienstleisterInnen und DienstleistungsempfängerInnen, also ein Miteinander
von allgemeinen und künstlerisch-wissenschaftlichen MitarbeiterInnen, voraus.
35 (siehe 10.2.)

114
13. Nachhaltigkeit
Die KUG bekennt sich zum Prinzip der Nachhaltigkeit sowie zum verantwortungsvollen Umgang
miteinander und mit unseren natürlichen und künstlerischen Ressourcen. Sie will damit
eine Vorbildwirkung für eine auf Dauer zukunftsfähige und lebenswerte Gesellschaft wahrnehmen,
in der die Kunst ihren lebensnotwendigen und dadurch in sich nachhaltigen Stellenwert
bewahren kann. Als Instrumente dafür dienen an der KUG einerseits das Team für
Umwelt und Nachhaltigkeit der KUG (TUN!), das in regelmäßigen Treffen Aspekte nachhaltiger
Entwicklung an der KUG diskutiert und entsprechende Maßnahmen verwirklicht, andererseits
die 2010 mit dem Sustainability Award ausgezeichnete Nachhaltigkeitsplattform
sustainability4U der vier Grazer Universitäten, ein standortorientierter Zusammenschluss als
erster Schritt in Richtung Zusammenarbeit der Universitäten in Außenauftritt, Lehre und Organisation
im Bereich Nachhaltigkeit sowie Aktivitäten im Bereich der künstlerischen Nachhaltigkeit
und Nachwuchsförderung.
13.1 Sustainability4U
Die vier Grazer Universitäten haben vereinbart, als Cluster Nachhaltige Universitäten Graz
gemeinschaftlich aufzutreten und eine zwischen ihnen abgestimmte einheitliche Linie zu vertreten.
Die Erfahrungen in Graz zeigen, dass der standortorientierte Zusammenschluss von
Universitäten sinnvoll und notwendig ist, da auf dieser Ebene eine konkrete Zusammenarbeit
in Außenauftritt, Lehre und Organisation/Beschaffung und somit eine wesentlich erhöhte Effektivität
erreicht werden kann.
Eine der gemeinsamen Aktivitäten ist die seit 2010 jeweils im Sommersemester stattfindende
Ringvorlesung, in deren Rahmen Vortragende aus Wissenschaft und öffentlichem Leben
sowohl Studierenden aller vier Universitäten als auch einem öffentlichen Publikum Themen
nachhaltiger Entwicklung präsentieren.
Titel der Ringvorlesung waren bisher:
• 2010: „Nachhaltigkeit an den Grazer Universitäten: Sustainability4U“
• 2011: „Waste of Mind: Diplom zum Vorteilspreis oder nachhaltige Entwicklung“
• 2012: „Enttäuschung 21. Jahrhundert: das jähe Ende des Dogmas Wirtschaftswachstum?
– Nachhaltige Lösungen für Wirtschafts-/Finanz-/Bildungs- und Umweltkrisen“
Ein weiterer Schritt in der geschlossenen Außenkommunikation der vier Grazer Universitäten
ist die Nachhaltigkeitswebsite (www.sustainability4u.at), die die Aktivitäten der vier Universitäten
gesamt, aber auch einzeln darstellt. Das Logo ist ein Kleeblatt, dementsprechend artikuliert
sich hier auch die „Blattform“ Nachhaltigkeit.
Die Fortführung und Vertiefung dieser Aktivitäten im Rahmen eines Nachhaltigkeitskonzeptes
wie auch eine Beteiligung am Aufbau einer österreichweiten Initiative mit dem Ziel der
Vernetzung und Stärkung von Nachhaltigkeitsthemen im universitären Bereich sind geplant,
wobei sich ein standortorientierter Aufbauprozess als sinnvoll erwiesen hat.

115
13.2 Künstlerische Nachhaltigkeit
In einem Umfeld der, besonders auch in künstlerischen Bereichen, zunehmenden Globalisierung
und Internationalisierung will die KUG im Spannungsbogen zwischen multikultureller
Offenheit und österreichischer Musiktradition die musikalische Identität im Sinne des österreichischen
Klangstils weiter entwickeln. So sieht sich die KUG eben nicht nur als internationale
Universität, sondern trägt auch Verantwortung für das regionale Umfeld im engeren und
weiteren Sinn. Die Musiktraditionen von beispielsweise Schubert, Mozart, Schönberg und
Berg, sind im Sinne eines eigenständigen Musikstils unverwechselbare Kulturgüter und sollten
jedenfalls in dieser künstlerischen Einzigartigkeit bewahrt und weiter entwickelt werden.
Dies geschah und geschieht auf der einen Seite durch wissenschaftliche Forschung (Reflexion)
und auf der anderen Seite auch durch nicht verschriftlichte Aspekte in der tradierten
Kommunikation zwischen Lehrer/in und Schüler/in (Praxis).
Aus diesem Grund stellt die (im größeren Sinn) regionale Nachwuchsförderung nicht nur
einen wesentlichen Aspekt der Mitverantwortung für die musikalische Bildung der umgebenden
Gesellschaft dar, sondern auch künstlerische Nachhaltigkeit. Auf Grund dieser Mitverantwortung
für musikalische Bildung in der Region und auch unter dem Aspekt der nachhaltigen
Beschäftigungsfähigkeit unserer AbsolventInnen, will sich die KUG verstärkt den Themenbereichen
Musikvermittlung/Konzertpädagogik und Theaterpädagogik widmen (siehe
auch Angebote des CSC).
13.2.1 Nachwuchsförderung
Von der Idee der künstlerischen Nachhaltigkeit getragen, übernimmt die KUG Mitverantwortung
am Aufbau eines ganzheitlichen musikalischen Bildungssystems in der Steiermark. Dazu
gehört an der KUG der Vorbereitungs- und Hochbegabtenlehrgang, die Kooperation mit
den steirischen Musikschulen, dem Konservatorium und dem Musikgymnasium, aber auch
ein starkes inhaltliches Engagement bei der neu zu strukturierenden Ausbildung für PädagogInnen
von der Volksschule bis zur AHS.
Musikalische Begabung ist einzigartig und individuell. Im Fokus der Zusammenarbeit mit
unseren PartnerInnen steht aus diesem Grund immer die Suche nach der besten Lösung für
die einzelne künstlerische Persönlichkeit. Ziel der Zusammenarbeit ist es daher stets, für
einen optimalen Informationsfluss zwischen Eltern, Kindern und Lehrenden zu sorgen.
Im Fall der Musikschulen wird dies durch Austauschkonzerte an den Musikschulen oder an
der KUG, durch „Tage der offenen Tür“ sowie durch dislozierten Unterricht an Musikschulen
realisiert. Die Unterstützung des Wettbewerbs „Prima la musica“ durch die Bereitstellung von
Infrastruktur (Abschlusskonzert im MUMUTH und Ausrichtung des Wettbewerbs in den
Räumlichkeiten der KUG) und durch die Expertise der Lehrenden der KUG dient dieser
Kommunikation. Eine Koordinatorin der KUG wird diese Aktivitäten in Zukunft noch besser
mit den Fördermaßnahmen der KUG verzahnen. Eine Intensivierung der Zusammenarbeit
mit den steirischen Musikschulen wird angestrebt und die KUG wird diese (auch im Rahmen
gemeinsamer Veranstaltungen und Symposien) bei der Integration der Musikschulen in
ganztägige Schulformen weiter unterstützen, da dies neben der PädagogInnenausbildung zu
den Schlüsselfragen der zukünftigen Entwicklung der musikalischen Bildung zählt. Weiterbil-

116
dungsangebote für Musiklehrende wurden entwickelt und sollen weiter ausgebaut werden,
auch, weil eine Veränderung des Dienstrechtes für diese Personengruppe mit einem
Schwerpunkt auf Weiterbildung, angekündigt wurde.
Mit dem Johann-Joseph-Fux-Konservatorium besteht ein Kooperationsvertrag zur Durchführung
des Bachelorstudiums Instrumental(Gesangs)pädagogik (IGP) Volksmusik. Dies hat
sich bewährt und wird in dieser Form fortgesetzt. Auch die Zusammenarbeit in den Bereichen
Lehrpraxis und 2. Instrument in IGP bewährt sich und soll weiter ausgebaut werden,
angedacht ist auch eine institutionelle Zusammenarbeit im Bereich „Alte Musik“. Die KUG
stellt Expertise für die Vergabe der zusätzlichen „Begabtenstunden“ am Konservatorium und
ist damit in den Prozess der Hochbegabtenförderung eingebunden.
Mit dem Musikgymnasium Graz wurde auf Grund der veränderten gesetzlichen Möglichkeiten
im Bereich Anerkennung eine intensivere Zusammenarbeit vereinbart. Seitens der KUG
wird, wie schon in der Vergangenheit, ein Basispaket an Lehrveranstaltungen des Musikgymnasiums
anerkannt und die KUG stellt Expertise in den Gremien zur künstlerischen Qualitätssicherung
am Instrument, um einen berufsvorbildenden Aspekt des Musikgymnasiums
stärker zu betonen. Diese äußert erfolgreiche Verschränkung soll weiter fortgesetzt werden.
Auch das Institut Oberschützen bemüht sich um eine verstärkte Kooperation mit dem Musikgymnasium
Oberschützen
Als spezifische Fördermaßname und Forschungsvorhaben soll erprobt werden, Jugendliche
und Kinder früher als bisher üblich an das Instrument Orgel und seine Möglichkeiten heranzuführen,
um Begabungen für eine musikalische Karriere als Organist/in rechtzeitig zu entdecken
und fachspezifisch zu fördern.
Um dem künstlerischen Nachwuchs auch in einer frühen Phase die Gelegenheit zu geben,
sich in einem internationalen Umfeld zu erproben, veranstaltet die KUG in Oberschützen den
„Internationalen Jenö Takács Klavierwettbewerb für junge Pianistinnen und Pianisten“. Dieser
für die Altersgruppe von 10 bis 18 Jahren offene Jugendwettbewerb versucht – neben
dem für einen Wettbewerb üblichen „Benchmarking“ – vor allem auch die nachhaltige und
altersgerechte künstlerische Entwicklung der jungen Teilnehmer/innen mit Beratung und umfassender
Betreuung durch Lehrende und JurorInnen zu fördern.
13.3 Soziale Nachhaltigkeit
Unter sozialer Nachhaltigkeit versteht die KUG ihr Engagement in der Förderung von Personen
mit besonderen Bedürfnissen, im Gender Mainstreaming, für die bessere Vereinbarkeit
von Beruf/Studium und Betreuungspflichten (siehe 4.5) und in der betrieblichen Gesundheitsförderung
(siehe 4.6). Auch das Career Service Center (CSC) (siehe 7.6.1), das eine Drehscheibe
zwischen den Studierenden und den AbsolventInnen darstellt und der beständigen
Verbundenheit der Alumnae und Alumni mit der KUG dienen soll, sieht die KUG als einen
Baustein kommunikativer Nachhaltigkeit.

117
13.3.1 Personen mit besonderen Bedürfnissen
Die KUG nimmt die wichtige Aufgabe wahr, Personen mit körperlicher, geistiger oder seelischer
Behinderung eine berufliche und soziale Eingliederung in die Gesellschaft zu ermöglichen.
Studierende
Da fast alle Studien an einer Kunstuniversität wesentlich dadurch geprägt sind, dass motorische
Fähigkeiten gegeben sein und weiter entwickelt werden müssen, gibt es in Kunststudien
wenige Studierende mit körperlicher Behinderung. Generelle Maßnahmen zu ihrer Förderung
sind daher nicht sinnvoll, weswegen die KUG spezifische Maßnahmen im Anlassfall
setzt. Im Rahmen eines seit 2007 mit der Karl-Franzens-Universität Graz bestehenden Vertrages
stellt das dort eingerichtete „Zentrum Integriert Studieren“ (ZIS) der KUG gegen Entgelt
das folgende Leistungsangebot für ihre sehbehinderten Studierenden zur Verfügung: Die
Umsetzung von Studienunterlagen, Präsentationen und relevanter Literatur in digitale Formate
oder tastbare Unterlagen sowie die Koordination einer begleitenden Nachbearbeitung
einzelner Lehrveranstaltungen zur Adaptierung des Studienmaterials. Die KUG wird auch in
Zukunft für jede/jeden Studierenden mit besonderen Bedürfnissen individuelle Maßnahmen
ergreifen.
MitarbeiterInnen
Für die vorhandenen Mitarbeiter/innen mit besonderen Bedürfnissen wurden die notwendigen
Adaptierungen der Arbeitsplätze vorgenommen. Um die Aufnahme weiterer Personen
mit besonderen Bedürfnissen zu erleichtern, aber auch um Gehbehinderten den Zugang zu
unserer Universität zu ermöglichen, achtet die KUG bei all ihren Bauvorhaben auf entsprechende
Maßnahmen.
Zur Förderung der Chancenfairness am Arbeitsplatz für Personen mit Behinderung und um
konkret den Kreises der „Begünstigt Behinderten“ 36 an der KUG zu erweitern, wurde ab 2010
ein finanzielles Anreizsystem – vorerst als Pilotprojekt bei den drei Dienstleistungseinrichtungen
– etabliert, welches auf alle Organisationseinheiten ausgeweitet werden soll.
13.3.2 Gender Mainstreaming
Ein zentrales Anliegen sozialer Nachhaltigkeit stellt für die KUG Gender Mainstreaming dar.
• Gender Mainstreaming und Chancengleichheit
Universitäten, Hochschulen und staatliche Forschungseinrichtungen verfolgen bereits seit
mehreren Jahrzehnten Strategien und Rahmenprogramme zur rechtlichen Gleichstellung
und Chancengleichheit von Frauen und Männern. Chancengleichheit bedeutet eine gerechte
gesellschaftliche Verteilung von Zugangsmöglichkeiten zu Bildung, Arbeit und Entscheidungspositionen.
Neben dem Verbot der Diskriminierung von Gruppen aufgrund ihrer ethnischen
Herkunft, ihrer Religion, ihres Geschlechts, ihrer sexuellen Orientierung oder einer
36 Indikator gem. BiDokVUni mit einem Grad der Behinderung von zumindest 50%.

118
Behinderung ergibt sich dadurch die Notwendigkeit zur Förderung und Unterstützung jener
Gruppen, die weniger Erfolg versprechende „Startvoraussetzungen“ mitbringen. Dies waren
historisch bedingt in den meisten Programmen des letzten Jahrhunderts Frauen, z. B. erkennbar
an den institutionell verpflichtenden Frauenförderungsplänen. Trotz erster Erfolge ist
die KUG in vielen Bereichen vom Zustand der Chancengleichheit beider Geschlechter mehr
oder weniger weit entfernt. Auch in den nächsten Jahren wird die KUG daher den gesellschaftspolitischen
Auftrag zur Gleichbehandlung und Gleichstellung wahrnehmen und definiert
es auch als eines ihrer acht Ziele, die Kreativität und das Potenzial beider Geschlechter
zu nutzen.
• Das Verständnis der KUG von Gender Mainstreaming
Gender Mainstreaming – ein Begriff, der kaum ins Deutsche übersetzt werden kann, ohne
wesentlich an Bedeutung zu verlieren – ist ein aus der Frauenförderung und der Chancengleichheitspolitik
entstandenes Konzept. Gender Mainstreaming kombiniert in den Begriffen
die soziale Konstruktion von Geschlecht (Gender) und die systematische Berücksichtigung
von Inhalten und Themen in allen Aktionsfeldern der Politik und gesellschaftlichen Ebenen
(Mainstreaming). Der Europarat hat 1998 Gender Mainstreaming wie folgt beschrieben:
„…die (Re)Organisation, Verbesserung, Entwicklung und Evaluierung grundsatzpolitischer
Prozesse mit dem Ziel, eine geschlechterbezogene Sichtweise in alle politischen Konzepte
auf allen Ebenen und in allen Phasen durch alle normalerweise an politischen Entscheidungsprozessen
beteiligten Akteure und Akteurinnen einzubringen“. 37
Vor allem der Paradigmenwechsel hin zur Wahrnehmung des sozialen Geschlechts von
Frauen und Männern und den soziokulturellen Zuschreibungen, Bedingungen, Mustern und
Modellen eröffnet neue Dimensionen und Aktionsfelder, um Chancengleichheit zu erreichen.
Gender Mainstreaming legt den Fokus gleichermaßen auf die Lebens- und Arbeitswirklichkeiten
von Frauen und Männern. Im Unterschied zur klassischen Frauenförderungspolitik
liegt der Schwerpunkt im Gender Mainstreaming-Ansatz nun nicht mehr „allein auf der Gruppe
der ‚benachteiligten', ‚defizitären' Frauen, sondern auf beiden Geschlechtern und den
Verhältnissen zwischen ihnen.“ Die KUG stellt den Menschen und die Persönlichkeit in den
Mittelpunkt und bekennt sich zu den Unterschieden, die es zwischen Frauen und Männern
gibt. Sie sieht in dieser Vielfalt eine produktive Quelle für die Weiterentwicklung der Universität
in ihren Entscheidungsprozessen und Leistungen.
• Strukturelle Basis für Gender Mainstreaming
Die durchgängige Gleichstellungsorientierung hat bei allen Entscheidungen der obersten
Organe der KUG Relevanz. Strategie und Koordination des inner- und interuniversitären
Austauschs für den Bereich Gender Mainstreaming werden auf der Ebene des Rektorats
vom Rektor wahrgenommen. Eine künstlerisch-wissenschaftliche Organisationseinheit, das
Zentrum für Genderforschung (ZfG), erfüllt die gesetzlichen Aufgaben der Koordination der
Aufgaben der Gleichstellung, der Frauenförderung sowie der Geschlechterforschung.
37 Europarat (1998), Gender Mainstreaming: konzeptueller Rahmen, Methodologie und Beschreibung bewährter
Praktiken. Straßburg.

119
In den nächsten Jahren beabsichtigt die KUG, die Veränderungen in den Entscheidungsstrukturen
durch Gender Mainstreaming zu verstärken, so dass auf allen Ebenen und in allen
Entscheidungsprozessen Gender als Kategorie integriert ist. Darüber hinaus soll die Gleichstellung
von Frauen und Männern auch in der Partizipation an den Entscheidungsprozessen
erreicht werden. Die Maßnahmen gegen die strukturellen Genderdifferenzen der KUG werden
künftig Frauen und Männer adressieren. So soll insgesamt bei der Zusammensetzung
von Arbeitsgruppen und Gremien das Ziel der Geschlechterparität gelten, wenn dieses nicht
grundsätzlich ausgeschlossen ist, weil entweder zu wenige Männer oder Frauen vorhanden
sind. Ausgehend von einer Initiative des BMWF ist geplant, über die Personalentwicklung
insbesondere weibliche Mitglieder von Kollegialorganen, in denen Frauen unterrepräsentiert
sind, in Hinblick auf die Partizipation an den Entscheidungsprozessen weiterzubilden.
• Die Analyse von genderrelevanten Faktoren
Neben der jährlichen Evaluation des Frauenförderplans im Sinn eines Monitorings erstellt die
KUG alle zwei Jahre einen umfassenden Bericht „Chancengleichheit an der KUG“. Dadurch
liegen Daten und ihre Interpretationen vor, die Gender Gaps und Gläserne Decken leichter
erkennbar machen. Dass Qualität vor Quote kommt – und auch außerordentliche künstlerische
und/oder wissenschaftliche Expertise vor Geschlecht –, steht an der KUG außer Zweifel.
Trotzdem muss sich auch die KUG fragen, wo die auf höchstem Niveau ausgebildeten
Frauen „verloren“ gehen, wenn über Jahre der Anteil von Frauen am künstlerischen und wissenschaftlichen
Personal insgesamt nur langsam steigt.
Im Sinne einer wirkungsorientierten Haushaltsführung, die auch die gendergerechte Wirkung
budgetärer Maßnahmen evaluiert, wurde in der Leistungsvereinbarungs-Periode 2010-2012
darüber hinaus damit begonnen, erste Budgetpositionen einer Genderanalyse zu unterziehen.
Auf Basis der dabei gemachten Erfahrungen und unter Berücksichtigung des Budgetierungskreislaufes
der Universität wurde ein Konzept für Genderbudgeting an der KUG erarbeitet.
Dieses Konzept sieht vor, dass jährlich ein Analyseschwerpunkt (z. B. ein Bereich des
Personalaufwands) definiert und anhand von Genderkriterien untersucht wird. Die Ergebnisse
der Analyse werden in wirkungsorientierten Kennzahlen dargestellt und es werden, sofern
erforderlich, Maßnahmen zur Verbesserung der Situation erarbeitet, die in die Budgetplanung
des Folgejahres aufgenommen werden können. Durch die kontinuierliche Überprüfung
derart erarbeiteter Kennzahlen können genderrelevante Veränderungen dokumentiert werden.
Die Anzahl der erhobenen wirkungsorientierten Kennzahlen soll dabei von 2013 bis
2015 kontinuierlich erhöht werden.
• Gleichstellungsfördernde Maßnahmen
Die Kooperation „Potenziale“ mit der Koordinationsstelle für Geschlechterstudien, Frauenforschung
und Frauenförderung der Karl-Franzens-Universität Graz soll entweder fortgesetzt
oder durch ein vergleichbares Angebot ersetzt werden, um entsprechende Angebote zur
Förderung in den Karriereverläufen von Künstlerinnen und Wissenschaftlerinnen weiterhin
anbieten zu können. Wesentlich für diese Förderung ist auch, für den Nachwuchs das Berufsbild
einer Wissenschaftlerin/einer Künstlerin als selbstverständliche Perspektive zu ver-

120
ankern und dies faktisch mit einer steigenden Tendenz zum Ausgleich der Geschlechterdifferenzen
zu belegen.
In den Verfahren zur Berufung oder Stellenbesetzung wird die Chancengleichheit für beide
Geschlechter z. B. durch die Differenzierung zwischen dem akademischen und dem Lebensalter
ermöglicht.
Zur Förderung der Vereinbarkeit von Beruf/Studium und Betreuungspflichten werden entsprechende
Angebote auch in Kooperation mit den anderen Universitäten am Standort geschaffen
bzw. aufrechterhalten. Näheres dazu findet sich in Kapitel 4.5.
In der Förderung des künstlerischen Nachwuchses nach Genderkriterien setzt die KUG einen
Schwerpunkt in den Studienrichtungen, in denen Männer überrepräsentiert sind, wie z.
B. Jazz (instrumental) oder Elektrotechnik-Toningenieur.
Über gezielte Weiterbildung sollen Führungskräfte und Mitarbeiter/innen angehalten werden,
ihr Wissen über die soziale Festlegung der Unterschiede von Frauen und Männern zu erweitern
und ihr Verhalten und ihre Einstellungen bewusst kritisch zu hinterfragen.
• Musikbezogene Genderforschung
Die KUG hat mit der Gründung des Zentrums für Genderforschung (ZfG) über den gesetzlichen
Auftrag zur Einrichtung einer Organisationseinheit zur Koordination der Aufgaben der
Gleichstellung, der Frauenförderung sowie der Geschlechterforschung hinaus musikbezogener
Genderforschung einen weithin sichtbaren organisatorischen Rahmen gegeben. Im ZfG
sind die inneruniversitären Aktivitäten zur musik- und theaterbezogenen Genderforschung
und zur genderbezogenen EEK gebündelt und werden durch vielfältige Maßnahmen (Stipendien
und Preise, Symposien, spezifisches Lehrangebot und Gastvorträge) gefördert. Zur
Weiterentwicklung dieser Maßnahmen und zur vollen Etablierung der Genderforschung als
künstlerisch-wissenschaftliche Querschnittsmaterie versucht die KUG über die Leistungsvereinbarung
2013-2015 finanzielle Mittel zur personellen Aufstockung im ZfG zu erreichen.
Musikbezogene Genderforschung hat auch einen starken Bezug zur gesellschaftlichen Zielsetzung
des Gender Mainstreaming, da die Rolle des sozialen Geschlechts in einem der
zentralen Wirkungsbereiche der KUG beforscht wird. Auf Basis dieser Forschungsergebnisse
können gezielte Maßnahmen zur Gleichbehandlung gesetzt werden.
13.4 Ökologische Nachhaltigkeit
Die KUG verfolgte bereits vor Wirksamwerden des UG 2002 eine Umweltleitlinie, die in den
letzten Entwicklungsplan unter Kapitel 13 „Umweltfragen“ integriert wurde. Für die Gültigkeitsdauer
dieses Entwicklungsplans wird an weiteren Verbesserungen gearbeitet. Wesentliche
Themen sind dabei: Mobilität, Energieeffizienz, bauliche Planungs- und Sanierungsmaßnahmen,
Ressourcenoptimierung und Abfallwirtschaft.
In allen wesentlichen Entscheidungen im Ressourcenbereich wird die KUG das Gedankenmodell
des ökologischen Fußabdrucks mitbedenken und zusammen mit den anderen Universitäten
in der „Blattform“ Sustainability4U (www.sustainability4u.at) weiterentwickeln.
Unter dem ökologischen Fußabdruck versteht man die für eine Leistung, Handlung oder
Ressource verbrauchte Fläche auf der Erde, die notwendig ist, um diese dauerhaft zu er-

121
möglichen. Dies schließt Produktionsfläche und Energieverbrauch ebenso ein wie Transport
und Ressourcen, die mittelbar dafür benötigt werden, sowie die Abfallbeseitigung.
Ziel des Teams für Umwelt und Nachhaltigkeit (TUN!) an der KUG ist es, unsere „Handschrift“,
also unser Tun, so zu entwickeln, dass der benötigte Fußabdruck möglichst klein ist.
Mobilität
Im Rahmen des Mobilitätskonzepts der KUG wird ein Umstieg auf nachhaltige Mobilität gefördert.
Dies geschieht einerseits im Rahmen des Nachhaltigkeitskonzepts der KUG, das
besonders die Förderung der Fahrradmobilität beinhaltet und sich in zahlreichen Maßnahmen
auswirkt: beispielsweise der Anschaffung von Dienstfahrrädern, so dass nun an fünf
Standorten insgesamt neun Fahrräder zur Verfügung stehen, oder der jährlichen Veranstaltung
von Fahrradaktionstagen, an denen alle Angehörigen der KUG die Möglichkeit haben,
ihre Fahrräder überprüfen bzw. zum Materialpreis reparieren zu lassen, was 2011 für ca. 70
Fahrräder und 2012 bereits für ca. 150 Fahrräder in Anspruch genommen wurde. Weiters
wurde am Campus eine Fahrradservicebox installiert sowie an der jährlichen Anreizaktion
„Österreich radelt zur Arbeit“ teilgenommen. Es ist geplant, diese Maßnahmen in den kommenden
Jahren fortzuführen.
Auf der anderen Seite stehen Maßnahmen der KUG im Rahmen von Sustainability4U, deren
Studie UniMobil_4U (Auszeichnung im Jahr 2010 mit dem Österreichischen Mobilitätspreis
des VCÖ) das Ziel verfolgte, die Spezifika im Mobilitätsverhalten der Mitarbeiter/innen und
Studierenden der Grazer Universitäten zu analysieren, die wesentlichen Argumente für die
Verkehrsmittelwahl zu untersuchen und insbesondere für den Radfahrverkehr Gefahrenquellen
zu lokalisieren und Verbesserungsvorschläge zu erarbeiten. Eines der Resultate dieser
Studie wird eine Radwegekarte mit den sichersten Radverbindungen zwischen den einzelnen
Standorten der Unis sein, wobei Gespräche mit VertreterInnen der Politik stattfinden, um
Gefahrenstellen zu entschärfen.
Energieeffizienz
Im täglichen Betrieb der KUG wird das Nachhaltigkeitsteam nach Möglichkeiten suchen,
Energie bei Heizung, Kühlung und Strom einzusparen. Neben Maßnahmen in der Wartung
von Systemen, der ökologischen Einteilung von Heizzeiten, der Verbesserung von Raumnutzungskonzepten
und der Verwendung Strom sparender Technologien sind dafür vor allem
Bewusstseinsbildung und Schulungen notwendig.
Bauliche Planungs- und Sanierungsmaßnahmen
Auch wenn die Universität als Mieterin nicht direkt für bautechnische Belange zuständig ist,
so wird sie sich dennoch auch weiterhin bemühen im Einvernehmen mit den Gebäudeeigentümern,
alle Möglichkeiten zur Einflussnahme hinsichtlich einer umweltverträglichen Planung
und Sanierung der Gebäude der KUG einzusetzen (umweltfreundliche Materialien, energiesparende
und/oder innovative Heiz-/Kühlsysteme, Wärmedämmung, Einsatz schadstoffarmer
Produkte etc.).

122
Ressourcenoptimierung
Um der Papierflut entgegen zu wirken, erfolgt die schriftliche Kommunikation mit allen Angehörigen
der KUG ausschließlich per E-Mail. Die Arbeiten am elektronischen Workflow sind
derzeit in der Implementierung und werden sukzessive ausgebaut, um am Ende der Projektlaufzeit
alle wesentlichen Verfahrensabläufe elektronisch abzuwickeln. Ebenso wird die
elektronische Archivierung in den nächsten Jahren etabliert. Wo immer möglich, werden darüber
hinaus Recycling-Kreisläufe etabliert werden.
Abfallwirtschaft
Dieses Konzept ist weitgehend umgesetzt und wird laufend auf Verbesserungsmöglichkeiten
evaluiert.
Partnerschaften
Die KUG ist Mitglied des Projekts „ÖKOPROFIT – Ökologisches Projekt für integrierte Umwelttechnik
Graz“ der Stadt Graz und wird hier auch weiterhin mitarbeiten.
Ziel ist es, auch über das Projekt ÖKOPROFIT betriebliche Emissionen zu reduzieren, natürliche
Ressourcen zu schonen und gleichzeitig die betrieblichen Kosten zu senken (Profit für
Umwelt und Wirtschaft) um damit auch zum Modell der nachhaltigen Wirtschaftsentwicklung
einer Region beizutragen.
Die KUG entwickelt daher die Win-Win Strategie von Ökoprofit weiter, um in diesem Bereich
eine Public-Private Partnership aufzubauen.
Die KUG hat plangemäß die COPERNICUS (CO-operation Programme in Europe for Research
on Nature and Industry through Coordinated University Studies)-Charta unterzeichnet
und trägt somit die Zielsetzungen dieser Vereinigung von Universitäten auch in Zukunft mit.

123
14. Finanzen
Die Finanzsituation der KUG stellt sich in der Gesamtsicht der österreichischen Universitätsfinanzierung
wie folgt dar:
Der Nationalrat hat im Herbst 2007 – aufbauend auf einer Empfehlung der EU-Kommission –
in einer von allen Parteien verabschiedeten Entschließung die Ausweitung der Mittel für den
tertiären Bildungssektor von derzeit 1,2% auf 2% des Bruttoinlandprodukts bis spätestens
2020 vorgesehen. Dafür wäre zumindest eine jährliche Steigerung des Hochschulbudgets
um rund 410 Mio Euro innerhalb der nächsten Leistungsvereinbarungsperiode notwendig 38 ,
wobei die offene Frage der Studienbeiträge bzw. Studienbeitragsersatzleistungen an den
Universitäten nicht berücksichtigt ist.
Bei der Aufteilung der zukünftigen Mittel für die österreichischen Universitäten wird unbedingt
zu berücksichtigen sein, dass die Zahl der KUG-Studierenden in den letzten Jahren aufgrund
der hohen Attraktivität des Studienangebots abermals gestiegen ist. Die Berechnungen im
Zuge der Ausgestaltung der kapazitätsorientierten Universitätenfinanzierung haben darüber
hinaus gezeigt, dass die KUG im Vergleich zu den anderen Musikuniversitäten die schlechtesten
Betreuungsrelationen hat. Eine Verbesserung dieses Betreuungsverhältnisses kann
unter der Annahme gleichbleibender Studierendenzahlen nur durch zusätzliches Personal
erreicht werden. Auch beim Raumangebot pro Studierender/Studierendem zeigt sich für die
KUG ein Nachholbedarf, der jedoch aufgrund mangelnder konkreter Immobilienoptionen nur
mittelfristig vollständig gedeckt werden kann.
Der Hochschulplan sieht neben dem „Bauleitplan“, dem „Forschungsinfrastrukturplan“ und
den „strategischen Koordinationsmaßnahmen zu Lehre und Forschung“ eine neue Form der
Finanzierung – die oben schon genannte „kapazitätsorientierte Universitätsfinanzierung“ –
vor. Die KUG ist auch zukünftig bei der Weiterentwicklung des Hochschulplans in allen seinen
Teilbereichen um die ausreichende Berücksichtigung der spezifischen Aspekte des
Kunstbereiches bemüht.
Im Universitätsbericht 2011 wird im Zusammenhang mit dem Hochschulplan festgehalten,
dass die dringlichste Herausforderung die Überwindung des Gegensatzes zwischen – großteils
– unbegrenzter Aufnahmepflicht und beschränkten Ressourcen ist. Als ein wesentlicher
Lösungsweg wird dabei die Erhöhung der Mittel aus privaten Quellen genannt. 39 Der KUG ist
es in den letzten Jahren im Vergleich zu allen anderen Kunstuniversitäten überdurchschnittlich
gut gelungen, die Drittmitteleinnahmen durch umfangreiche Antragsaktivität beim FWF
(für wissenschaftliche Einzelprojekte und in der neuen EEK-Förderschiene) und durch eine
Erhöhung der Auftragsforschung die Drittmitteleinnahmen zu verdreifachen. Bewährt hat sich
in diesem Zusammenhang auch das inneruniversitäre Anreizsystem für die Drittmittellukrierung,
das beibehalten werden soll. Trotzdem ist der Finanzierungsanteil durch Drittmitteleinnahmen
an der KUG verhältnismäßig gering, und es muss ausdrücklich darauf hingewiesen
38 Diese Berechnungen basieren auf den Angaben zu BIP und Hochschulbudget Stand 2010 lt. BMWF: Universitätsbericht
2011, S. 45. Beim BIP wurde von einer Steigerung exkl. Inflation von 2% ausgegangen und eine
sukzessive Erhöhung des Hochschulbudgets von 0,1% ab 2012 bis 2020 angenommen.
39 Vgl. BMWF: Universitätsbericht 2011; S. 11

124
werden, dass die Möglichkeiten zur Drittmittelakquise generell für Kunstuniversitäten in Relation
zu wissenschaftlichen Universitäten eingeschränkt sind und somit keinen substanziellen
Teil der Universitätsfinanzierung darstellen können. Wie im Bereich Infrastruktur bereits dargestellt,
kann auch das derzeitige Niveau im Drittmittelbereich nur gehalten werden, wenn
auch eine entsprechende räumliche Infrastruktur zur Verfügung gestellt werden kann.
Der KUG ist es in den letzten drei Jahren durch eine kostenbewusste Ressourcenverwendung
und eine allgemeine interne Budgetkonsolidierung gelungen, ihre wirtschaftliche Situation
zu stärken. Darüber hinaus konnten durch die Einwerbung von Sondermitteln für Infrastruktur
(EFRE, Profilbildung) und durch eine überproportionale Steigerung der Drittmittelforschung
Mittel für die dringend notwendige Sanierung des T.i.P. zurückgelegt werden.
Die KUG ist weiterhin darum bemüht, die Effektivität und Effizienz ihrer Abläufe zu steigern
und damit den Einsatz der vorhandenen Ressourcen zu verbessern. Trotzdem wird es die
Aufgabe des Rektorats bei den nächsten Leistungsvereinbarungsverhandlungen sein, den
Bund auf Basis der Grundsatzbestimmung des § 12 UG, wonach die Universitäten vom Bund
unter Berücksichtigung der Aufgabenerfüllung zu finanzieren sind, zu überzeugen, dass für
die Erfüllung der Aufgaben in international konkurrenzfähiger Qualität nicht nur die Grundfinanzierung
inkl. Berücksichtigung der Inflation und der Frage der Studiengebühren, sondern
auch die Finanzierung der zusätzlichen Projekte, die sowohl die Qualität von Lehre, EEK,
und wissenschaftlicher Forschung als auch die Attraktivität der KUG als wahrgenommenem
Player im europäischen Hochschulraum steigern sollen, sichergestellt werden muss.

125
15. Laufzeit
Der Entwicklungsplan bildet die Grundlage für den Abschluss der Leistungsvereinbarung
2013 bis 2015 mit dem Bundesministerium für Wissenschaft und Forschung. Die Laufzeit
dieses Entwicklungsplans wurde daher für 2012 bis 2016 festgelegt, um die Vorhaben der
Leistungsvereinbarung in einem Gesamtkonzept der strategischen Universitätsentwicklung
zu verankern. Für den Gültigkeitszeitraum dieses Entwicklungsplans definiert die KUG aus
ihrer breiten Palette von Stärken und Profilspitzen heraus fünf Schwerpunkte für ihre Profilierung.
Längerfristig gedacht sind demgegenüber die Leitlinien, der Widmungsplan und die
strategischen Aspekte in den einzelnen Kapiteln. Ab Herbst 2014 müssen diese langfristigen
Perspektiven überprüft, Schwerpunkte neu definiert und neue Vorhaben für die Leistungsvereinbarung
2016 bis 2018 entwickelt werden.

126
16. Umsetzung und Berichtswesen
16.1 Umsetzung
Die konkrete Umsetzung dieses Entwicklungsplans obliegt dem Rektorat als operativem Leitungsorgan
der Universität. Die Leistungsvereinbarung 2013 bis 2015 übersetzt die strategische
Ausrichtung im Entwicklungsplan in konkrete Vorhaben, die mit dem Ministerium zu
verhandeln sind. Die Finanzierung der Vorhaben ist daher erst nach Abschluss der Leistungsvereinbarung
geklärt. Damit ist die konkrete Umsetzung des Entwicklungsplans an den
Verhandlungserfolg bei der Leistungsvereinbarung gebunden.
16.2 Personalentscheidungen
Bei den Personalentscheidungen wird das Rektorat wie folgt vorgehen:
Professuren
Ist im Widmungsplan (Kapitel 17) bei einer Stelle „Widmung laut Entwicklungsplan 16.2“
vermerkt, kann das Rektorat im Falle des Freiwerdens dieser Universitätsprofessur entscheiden,
ob sie weiterhin für dieses Fach gewidmet, in eine andere Universitätsprofessur
umgewidmet werden soll oder ob die freiwerdenden finanziellen Mittel für den laufenden
Budgetbedarf in Lehre, Entwicklung und Erschließung der Künste bzw. wissenschaftliche
Forschung der Universität verwendet werden. Im Falle der Entscheidung des Rektorats auf
Widmung bzw. Umwidmung einer Universitätsprofessur mit dem Vermerk „Widmung laut
Entwicklungsplan 16.2“ sind die Zustimmung des Senats und die Genehmigung des Universitätsrats
einzuholen.
Ein Abgehen von Festlegungen im Widmungsplan für Universitätsprofessuren kann im Einzelfall
sinnvoll und notwendig sein. In einem derartigen Einzelfall hat das Rektorat die Zustimmung
des Senats und die Genehmigung des Universitätsrats einzuholen.
Sollte im Rahmen der Leistungsvereinbarung die Finanzierung für neue Studienangebote
verhandelt werden, die dann in die Studienplatzfinanzierung übernommen werden und damit
langfristig gesichert sind, kann der Widmungsplan um die entsprechenden § 98 Professuren
ergänzt werden.
Mittelbau
Bei Besetzung oder Neueinrichtung im akademischen Mittelbau im wissenschaftlichen Bereich
ist nach 6.3.4 und 7.4.2. vorzugehen.
16.3 Berichtswesen
Über die Umsetzung des Entwicklungsplans berichtet das Rektorat im Zuge der Leistungsvereinbarungsbegleitgespräche
sowie der sonstigen allgemeinen Berichtslegungsverpflichtungen
(vgl. § 16 UG: Rechungsabschluss und § 13 Abs. 6 UG Wissensbilanz).

127
17. Widmungsplan für Universitätsprofessuren
Fortl.
Nr.
Institut 1 Komposition, Musiktheorie, Musikgeschichte und Dirigieren
derzeit besetzt mit: Beschäftigungs-
Nominalfach
Nachname Vorname ausmaß
Widmung
1 Komposition und Musiktheorie Kühr Gerd 100 % unbefristet
2 Komposition und Musiktheorie Furrer Beat 100 % unbefristet
3 Orchesterdirigieren Sieghart Martin 100 % unbefristet
4 Chordirigieren Prinz Johannes 100 % unbefristet
5 Korrepetition Bozic Wolfgang 100 % unbefristet
6
Klavier (für Komponisten und
Dirigenten) Hennig Adolf 100 % Siehe Anmerkung 1
7 Allgemeine Musikgeschichte Revers Peter 100 %
unbefristet, siehe Anmerkung
2
8 Musiktheorie Dünser Richard 100 %
9 Musiktheorie-Musikanalyse Gadenstätter Clemens 100 %
10 Musiktheorie-Musikanalyse Utz Christian 100 %
laut Entwicklungsplan
16.2.
unbefristet, zur Zeit nur
50% besetzt, siehe
Anmerkung 3
unbefristet, zur Zeit nur
50% besetzt, siehe
Anmerkung 3
11 Kirchliche Komposition Lang Klaus 50 % unbefristet

128
Institut 2 Klavier
Fortl.
derzeit besetzt mit:
Beschäftigungs-
Nr.
Nominalfach
Nachname Vorname
ausmaß
Widmung
1 Klavier Chernyavska Milana 100 % unbefristet
2 Klavier Niederdorfer Otto 100 % unbefristet
3 Klavier Ikeba Ayami 100 % unbefristet
4 Klavier Schirmer Markus 100 % unbefristet
5 Klavier Tausch Manfred 100 % unbefristet
6 Klavier Straub Eike 100 % unbefristet
7 Klavier N. N. 50 % unbefristet
8
Klavier Chou Chia 100 % unbefristet
9
Kammermusik-
Klavier-
Vokalbegleitung Drake Julius 50 % unbefristet

129
Institut 3 Saiteninstrumente
Fortl.
derzeit besetzt mit:
Beschäftigungs-
Nr.
Nominalfach
Nachname Vorname
ausmaß
Widmung
1 Violine N. N. 100 % unbefristet
4 Violine Mc Crann Maighread 100 % unbefristet
5 Violine Schittenhelm Anke 100 % unbefristet
6 Violine Marcovici Silvia 100 % unbefristet
7 Viola Maurer Matthias 100 %. unbefristet
8 Viola und Kammermusik Euler Christian 100 % unbefristet
9 Violoncello Kitt Florian 100 % unbefristet
10 Violoncello Leopold Rudolf 100 % unbefristet
2 Violine Kuschnir Boris 100 % unbefristet
Stankovic-
3 Violine
Moffat Vesna 100 % unbefristet
11 Violoncello Feltz Kerstin 100 % unbefristet
Weissensteiner
12 Kontrabass
Ernst 100 % unbefristet
13 Kammermusik/Streicher Goerner Stefan 100 % unbefristet
14 Harfe Liu Han-An 50 % unbefristet
15 Gitarre Pegoraro Paolo 100 % unbefristet
läuft aus, siehe Anmerkung
16 Gitarre Posedu Ortrud 100 %
4
17 Gitarre Myslivecek Martin 100 % unbefristet

130
Institut 4 Blas- und Schlaginstrumente
Fortl.
derzeit besetzt mit:
Beschäftigungs-
Nr.
Nominalfach
Nachname
Vorname
ausmaß
Widmung
1 Flöte Flury Dietrich 100 % unbefristet
2 Flöte Krämer Nils-Thilo 100 % unbefristet
laut Entwicklungsplan
3 Klarinette Egger Bertram 100 %
16.2
4 Klarinette Pachinger Gerald 100 % unbefristet
5 Klarinette Schilling Stefan 100 % unbefristet
6 Oboe Traar Adolf 100 % unbefristet
7 Fagott Faludy Krisztina 100 % unbefristet
8 Saxofon Preinfalk Gerald 50 % unbefristet
9 Trompete Arnold Stanislav 100 % unbefristet
10 Trompete Köller Uwe 100 % unbefristet
11 Posaune Strasser Wolfgang 100 % unbefristet
12 Posaune Eibinger Thomas 100 % unbefristet
13 Horn McDonald Hector 100 % unbefristet
14 Basstuba Maierhofer Josef 100 % unbefristet
15 Schlaginstrumente Fromme Gerald 100 % unbefristet
16 Akkordeon Rättyä Janne 100 % unbefristet
17 Horn Zell Raimund 50 % unbefristet

131
Institut 5 Musikpädagogik
Fortl.
derzeit besetzt mit:
Beschäftigungs-
Nr.
Nominalfach
Nachname
Vorname
ausmaß
Widmung
1
Allgemeine Musikerziehung
– Methodik, Didaktik
und Lehrpraxis des
Musikunterrichts Wanker Gerhard 100 %
unbefristet, siehe Anmerkung
2
2
Instrumental(Gesangs)
pädagogik Kruse-Weber Silke 100 % unbefristet
Institut 6 Kirchenmusik und Orgel
Fortl.
derzeit besetzt mit:
Beschäftigungs-
Nr.
Nominalfach
Nachname
Vorname
ausmaß
Widmung
1
Gregorianik und kirchenmusikalische
Werkkunde
Prassl Franz Karl 100 %
unbefristet, siehe Anmerkung
2
Orgel und Orgelimprovi-
Gunther
2
sation
Rost
Michael 100 % unbefristet
3 Orgel Tafeit Karin 100 % unbefristet
4 Orgel Walther Ulrich 100 % unbefristet

132
Institut 7 Gesang, Lied, Oratorium
Fortl.
derzeit besetzt mit:
Beschäftigungs-
Nr.
Nominalfach
Nachname Vorname
ausmaß
Widmung
1
Gesang und Stimmbildung
Klietmann Martin 100 % läuft mit 01.10.2012 aus
2 Gesang Rüggeberg Claudia 100 % unbefristet
3 Gesang Zeller Annemarie 100 % unbefristet
4 Gesang Borowska-Isser Joanna 100 % unbefristet
5
Gesang und Stimmbildung
Kania-
Knobloch Agathe 100 % unbefristet
6 Gesang Sol Tom 100 % unbefristet
7 Gesang Bästlein Ulf 100 % unbefristet
8 Liedinterpretation Breinl Joseph 100 % unbefristet
9 Lied und Oratorium Whittlesey Christine 100 % unbefristet
10 Oratoriengesang Heimann Robert 100 % unbefristet

133
Institut 8 Jazz
Fortl.
derzeit besetzt mit:
Beschäftigungs-
Nr.
Nominalfach
Nachname
Vorname
ausmaß
Widmung
Jazztheorie, Komposition
Edward
1
und Arrangement
Partyka
Anthony 100 % unbefristet
2 Improvisation Chicco Renato 100 % unbefristet
3 Trompete-Jazz Rotondi Jim 100 % unbefristet
4 Posaune-Jazz Neumeister Edward 100 % unbefristet
5 Saxofon-Jazz Miklin Karlheinz 100 %. unbefristet
6 Gitarre-Jazz Jeszenszky Guido 100 %. unbefristet
7 Kontrabass Darling Wayne 100 %. unbefristet
8 Klavier-Jazz Polziehn Olav 100 %. unbefristet
9 Jazzgesang DeRose Dena 100 %. unbefristet
10 Schlagzeug-Jazz Curtis Howard 100 %. unbefristet

134
Institut 9 Schauspiel
Fortl.
derzeit besetzt mit:
Beschäftigungs-
Nr.
Nominalfach
Nachname
Vorname
ausmaß
Widmung
1 Dramatischer Unterricht Richter Axel 100 %. unbefristet
2 Dramatischer Unterricht Rauwald Ute 100 %. unbefristet
3 Dramatischer Unterricht Kravanja Oskar 100 %. unbefristet
Dramaturgie,
Theater-
Deutsch-
unbefristet, siehe
4
und Literaturgeschichte
Schreiner Evelyn 100 %.
Anmerkung 2
5 Sprachgestaltung Porsch Regine 100 %. unbefristet
6
Körperlicher
Ausdruck
(Bewegung) Woldan Martin 100 %. unbefristet
Institut 10 Musiktheater
Fortl.
derzeit besetzt mit:
Beschäftigungs-
Nr.
Nominalfach
Nachname
Vorname
ausmaß
Widmung
1
2
Musikdramatische Darstellung
(szenische
Interpretation) Beyer Barbara 100 % unbefristet
Musikdramatische Darstellung
(musikalische
Interpretation und Ensembleunterricht)
Cramer Frank 100 % unbefristet
Institut 11 Bühnengestaltung
Fortl.
derzeit besetzt mit:
Beschäftigungs-
Nr.
Nominalfach
Nachname
Vorname
ausmaß
Widmung
1 Bühnengestaltung Schavernoch Hans 100 % unbefristet

135
Institut 12 Oberschützen
Fortl.
derzeit besetzt mit:
Beschäftigungs-
Nr.
Nominalfach
Nachname
Vorname
ausmaß
Widmung
Violine und Kammermu-
Sylvia-
1
sik
Viertel
Elisabeth 100 % unbefristet
2 Violine Haffner Eszter 100 % unbefristet
3 Violoncello Stosiek Tobias 100 % unbefristet
4 Kontrabass Dunin
Timothy
Bernard 100 % unbefristet
5 Flöte Klambauer Erwin 100 % unbefristet
6 Klarinette Klinser Wolfgang 100 % unbefristet
7
Oboe und Bläser-
Kammermusik Ritter Barbara 100 % unbefristet
8 Trompete Schuh Hans Peter 100 % unbefristet
9 Posaune Ströcker Johann 100 % unbefristet
10 Horn Sugar Gergely 100 % unbefristet
11 Schlaginstrumente Kerschbaum Martin 100 % unbefristet
12 Musikgeschichte Aringer Klaus 100 %
unbefristet, siehe Anmerkung
2
13 Fagott Seidel David 50 % unbefristet
14 Klavier N. N. 50% unbefristet

136
Institut 13 Ethnomusikologie
Fortl.
derzeit besetzt mit:
Beschäftigungs-
Nr.
Nominalfach
Nachname
Vorname
ausmaß
Widmung
1 Musikethnologie Grupe Gerd 100 %
unbefristet, siehe Anmerkung
2
Institut 14 Musikästhetik
Fortl.
derzeit besetzt mit:
Beschäftigungs-
Nr.
Nominalfach
Nachname
Vorname
ausmaß
Widmung
1
Wertungsforschung und
kritische Musikästhetik Dorschel Andreas 100 %
unbefristet, siehe Anmerkung
2
Institut 15 Alte Musik und Aufführungspraxis
Fortl.
derzeit besetzt mit:
Beschäftigungs-
Nr.
Nominalfach
Nachname
Vorname
ausmaß
Widmung
1 Blockflöte Luisi-Weichsel Yvonne 100 %
unbefristet, siehe Anmerkung
5
2 Blockflöte Finster Robert 100 % unbefristet
3 Cembalo Hell Michael 75 % unbefristet

137
Fortl.
Nr.
1
Institut 16 Jazzforschung
derzeit besetzt mit: Beschäftigungs-
Nominalfach Nachname Vorname ausmaß
Popularmusik und jazzidiomatische
musikalische
Praxis Kerschbaumer Franz 100 %
Widmung
unbefristet, siehe Anmerkung
2
Fortl.
Nr.
1
Institut 17 Elektronische Musik und Akustik
derzeit besetzt mit: Beschäftigungs-
Nominalfach Nachname Vorname ausmaß
Aufnahme- und Wiedergabetechnik
Elektronische
Musik Höldrich Robert 100 %
Widmung
unbefristet, siehe Anmerkung
2
2
Computermusik
und
Multimedia Eckel Gerhard 100 %
unbefristet, siehe Anmerkung
2
Anmerkung 1: Die Professur Nr. 6 am Institut 1 für Klavier (für Komponisten und Dirigenten)
wird voraussichtlich per 30.9.2015 frei und soll genutzt werden, um Kapazitäten in folgenden
Bereichen zu schaffen: Musiktheorie-Musikanalyse und/oder Komposition inkl. Komposition-
Computermusik und/oder eine künstlerische Professur für die Ausbildung der InstrumentalistInnen
im Orchester.
Anmerkung 2: Die Nominalfächer der Professuren im wissenschaftlichen Bereich sind historisch
gewachsen. Sie sollen vor jeder Nachbesetzung auf ihre Aktualität untersucht werden
und können dann gegebenenfalls an die gängige wissenschaftliche Praxis angepasst werden,
ohne dass es einer Veränderung des Entwicklungsplans bedarf. Insbesondere sollen
die Professuren an die Bezeichnung der wissenschaftlichen Institute angepasst werden, wo
diese Bezeichnung das Fach zeitgemäß beschreibt.
Anmerkung 3: Die vollständige Besetzung der beiden Professuren in Musiktheorie-
Musikanalyse hängt von den Finanzierungsmöglichkeiten eines erweiterten Studienangebots
im Bereich Musiktheorie ab.
Anmerkung 4: Die Professur Nr. 16 am Institut 3 für Gitarre wird per 30.9.2012 frei. Sie wird
bei einer positiven Evaluation folgender § 99 Professuren genutzt, um entsprechende unbefristete
Kapazitäten nach § 98 in einem oder in zwei der folgenden Bereiche zu schaffen:
Violine (Institut 3), Holzbläserkammermusik (Institut 4) und Ensembleleitung Jazz (Institut 8).
Anmerkung 5: Bei Freiwerden der Professur Nr.1 am Institut 15 für Blockflöte wird diese nur
mit einem Beschäftigungsausmaß von 50% nachbesetzt. Die anderen 50% verbleiben im
Institut für Alte Musik und Aufführungspraxis und können je nach Ausgang der Evaluation
Barockvioline für diese, ein anderes Instrument in der Alten Musik oder für andere Lehrkapazitäten
in der Alten Musik gewidmet werden.

138
Abkürzungsverzeichnis
BMWF
CAF
CSC
EEK
EFRE
FWF
HB-Lehrgang
IGP
IKT
IPR
KUG
LLL
MUMUTH
PEEK
PPCM
QIZ
QM
QMS
T.i.P.
ZfG
ZKF
VB-Lehrgang
Bundesministerium für Wissenschaft und Forschung
Common Assessment Framework
Career Service Center
Entwicklung und Erschließung der Künste
Europäischer Fond für regionale Entwicklung
Fonds zur Förderung der wissenschaftlichen Forschung
Hochbegabten-Lehrgang
Instrumental(Gesangs)pädagogik
Informations- und Kommunikationstechnologien
Intellectual Property Rights
Kunstuniversität Graz
Life Long Learning
Haus für Musik und Musiktheater
Programm zur Entwicklung und Erschließung der Künste
Performance Practice in Contemporary Music
Qualitäts- und Innovationszirkel
Qualitätsmanagement
Qualitätsmanagementsystem
Theater im Palais
Zentrum für Genderforschung
Zentrales künstlerisches Fach
Vorbereitungslehrgang