Musikschule Nürnberg - KUF - Amt für Kultur und Freizeit
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<strong>Nürnberg</strong><br />
TOP: 3.0<br />
I. Anmeldung<br />
<strong>Kultur</strong>ausschuss<br />
Sitzungsdatum 07.10.2011<br />
öffentlich<br />
Betreff:<br />
<strong>Musikschule</strong> <strong>Nürnberg</strong>: Bestandsaufnahme <strong>und</strong> Perspektiven<br />
Anlagen:<br />
- Bericht<br />
- Die <strong>Musikschule</strong>-Leitlinien <strong>und</strong> Hinweise<br />
- Mainzer Erklärung<br />
- Kennzahlen-Vergleich<br />
- Tabellen Einsparvorgaben <strong>und</strong> Anzahl der Lehrkräfte<br />
- OrgA-Stellungnahme vom 30.08.2011<br />
- Ref. II-Stellungnahme vom 02.09.2011<br />
Bisherige Beratungsfolge:<br />
Gremium<br />
Sitzungsdatum Bericht<br />
Abstimmungsergebnis<br />
angenommen abgelehnt vertagt/verwiesen<br />
Sachverhalt (kurz):<br />
Das <strong>Kultur</strong>referat legt im Jahr des 75. Jubiläums der <strong>Musikschule</strong> <strong>Nürnberg</strong> eine Bestandsaufnahme<br />
der derzeitigen Angebote der <strong>Musikschule</strong> <strong>und</strong> der Situation in den einzelnen Fachbereichen vor <strong>und</strong><br />
skizziert die Notwendigkeiten der Weiterentwicklung.<br />
Die <strong>Musikschule</strong> <strong>Nürnberg</strong> hat es in den letzten Jahren geschafft, die prozentualen Sparvorgaben zu<br />
erfüllen <strong>und</strong> „Altschulden“ abzubauen. Der Preis da<strong>für</strong> sind Stellen- <strong>und</strong> Angebotsreduzierungen, ein<br />
leichter Rückgang der Schüler/innenzahl <strong>und</strong> ein deutliches Anwachsen der Warteliste – <strong>für</strong> eine<br />
Einrichtung, deren Bedeutung <strong>für</strong> die Bildung <strong>und</strong> Persönlichkeitsentwicklung von Kindern <strong>und</strong><br />
Jugendlichen immer wieder beschworen wird, eine bedauerliche Entwicklung. Durch den Aufbau<br />
neuer Unterrichtsformen wie dem Klassenmusizieren <strong>und</strong> der Ausweitung des Gruppenunterrichtes<br />
konnte ein stärkerer Rückgang der Schüler/innenzahlen verhindert werden.<br />
Die letzte dauerhaft neue Stelle <strong>für</strong> den Unterricht an der <strong>Musikschule</strong> <strong>Nürnberg</strong> wurde mit<br />
zusätzlichen 20 St<strong>und</strong>en vor 15 Jahren (1996) <strong>für</strong> die Fachbereichsleitung Jazz-Rock-Pop<br />
eingerichtet. Demgegenüber steht der Abbau von 25 St<strong>und</strong>en <strong>und</strong> die Vorgabe, nach geltender<br />
Beschlusslage in den nächsten Jahren weitere 70 St<strong>und</strong>en abzubauen. Die ursprüngliche<br />
Sparvorgabe der Haushaltskonsolidierung 2003 in Höhe von 190.000 Euro wurde mit Beschluss des<br />
Stadtrats vom 8.Juni 2011 auf 80.000 Euro reduziert. In Konsequenz wurde eine Reihe von kw-<br />
Vermerken im Stellenplan gestrichen, aktuell haben noch drei Stellen im Gesamtumfang von 70<br />
St<strong>und</strong>en kw-Vermerke. (Die beiliegende Stellungnahme von OrgA vom 30.08.2011 bezieht sich auf<br />
eine Vorfassung der Vorlage. Die jetzt vorgelegte Berichtsfassung wurde entsprechend der aktuellen<br />
Beschlusslage verändert.)<br />
Die Vergleichswerte anderer Städte zeigen, dass die <strong>Musikschule</strong> <strong>Nürnberg</strong> sowohl was die<br />
Schüler/innenzahl als auch was die zur Verfügung stehenden Lehrerwochenst<strong>und</strong>en angeht, deutlich<br />
schlechter dasteht.Pro Jahr könnten mehrere H<strong>und</strong>ert Kinder, Jugendliche <strong>und</strong> Erwachsene neu an
der <strong>Musikschule</strong> aufgenommen werden, wenn die Kapazitäten da<strong>für</strong> zur Verfügung stünden. Ein<br />
Abbau der Warteliste oder gar ein offensives Bewerben der Musikschulangebote ist mit den<br />
vorhandenen Kapazitäten aber nicht möglich. Die <strong>Musikschule</strong> <strong>Nürnberg</strong> kann nur in sehr wenigen der<br />
angebotenen Fächer neue Schülerinnen <strong>und</strong> Schüler aufnehmen, weil St<strong>und</strong>en in großem Umfang<br />
fehlen. Der Bericht stellt die Bedarfe in den einzelnen Fachbereichen <strong>und</strong> die zu erwartenden<br />
Folgebedarfe aus dem Klassenmusizieren usw. dar. Insgesamt addiert sich der zusätzliche Bedarf<br />
auf r<strong>und</strong> sieben zusätzliche Stellen <strong>für</strong> Musiklehrkräfte <strong>und</strong> eine halbe Verwaltungsstelle. Auf Basis<br />
der aktuellen Gebührensatzung würden den Mehrausgaben <strong>für</strong> zusätzliches Personal hochgerechnet<br />
pro Stelle auch erhebliche Einnahmen durch Gebühren <strong>und</strong> Landeszuschuss gegenüberstehen<br />
(29.500 Euro Einnahmen gegenüber 54.700 Euro durchschnittlichen Personalkosten bei<br />
Stellenschaffung).<br />
Das <strong>Kultur</strong>referat ist sich angesichts der weiterhin ernsten Haushaltslage bewusst, dass es nicht<br />
möglich sein wird, dem Bedarf umfänglich gerecht zu werden. Die Personalkapazitäten sollten jedoch<br />
in den kommenden Jahren, möglichst bereits ab dem Haushalt 2012, sukzessive dem Bedarf<br />
entsprechend erhöht werden.<br />
Beschluss-/Gutachtenvorschlag:<br />
siehe Beilage<br />
1a. Finanzielle Auswirkungen:<br />
Nein<br />
Noch offen, weil<br />
Ja<br />
001 08.2010<br />
Kosten:<br />
noch nicht bezifferbar<br />
Gesamtkosten 50.000 € Folgekosten pro Jahr davon pro Jahr X<br />
davon investiv € begrenzter Zeitraum Sachkosten €<br />
davon konsumtiv € dauerhaft Personalkosten 50.000 €<br />
1b. Haushaltsmittel/Verpflichtungsermächtigungen sind bereitgestellt:<br />
Nein<br />
Abstimmung mit Stk (siehe Punkt 4) erforderlich<br />
Ja Betrag: € Profitcenter/Investitionsauftrag:<br />
2a. Auswirkungen auf den Stellenplan:<br />
Nein<br />
Ja im Umfang von 2,00 Vollkraftstellen (weiter bei 2b)<br />
2b. Deckung vorhanden:<br />
Nein<br />
Ja<br />
Abstimmung mit OrgA (siehe Punkt 4) erforderlich<br />
Stellen-Nr.<br />
3.a Prüfung der Genderrelevanz durchgeführt:<br />
Nein<br />
Ja
3.b Geschlechterrelevante Auswirkungen:<br />
Nein<br />
Ja<br />
siehe Anlagen<br />
4. Abstimmung ist erfolgt mit:<br />
Ref. I / OrgA<br />
Deckungsvorschlag akzeptiert<br />
keine Stellendeckung vorhanden<br />
Einbringung in das Stellenschaffungsverfahren<br />
Ref. II / Stk<br />
Deckungsvorschlag akzeptiert<br />
keine Haushaltsmittel vorhanden<br />
Ein Finanzierungsvorschlag ist noch zu erarbeiten<br />
RA (verpflichtend bei Satzungen <strong>und</strong> Verordnungen)<br />
II. Herrn OBM<br />
III. Referat IV<br />
<strong>Nürnberg</strong>,<br />
<strong>Kultur</strong>referat<br />
(5886)
<strong>Musikschule</strong> <strong>Nürnberg</strong>: Bestandsaufnahme <strong>und</strong> Perspektiven<br />
Stand: August 2011<br />
Einleitung<br />
Das Jahr 2011 stand <strong>und</strong> steht einerseits noch immer ganz im Zeichen<br />
des 75. Gründungsjubiläums der <strong>Musikschule</strong> <strong>Nürnberg</strong> (MN). Andererseits<br />
sorgt die beginnende Planung <strong>für</strong> die Musikschulzentrale in der „<strong>Kultur</strong>werkstatt<br />
Auf AEG“ <strong>für</strong> große Motivation bei den Mitarbeiterinnen <strong>und</strong><br />
Mitarbeitern der <strong>Musikschule</strong>.<br />
Zu den zahlreichen Veranstaltungen kamen im laufenden Jahr zusätzliche<br />
Konzerte hinzu. Hier sind vor allem die Jubiläumsveranstaltungen im Mai<br />
zu nennen. Mit einem ersten Klassenmusizier-Tag am 15.Mai in der Villa<br />
Leon demonstrierte die <strong>Musikschule</strong> <strong>Nürnberg</strong> mit neun von derzeit 19<br />
Musizierklassen erstmals öffentlich diesen an der <strong>Musikschule</strong> nicht mehr<br />
ganz so neuen musikpädagogischen Ansatz. Eltern, eingeladene Schulen<br />
<strong>und</strong> Interessenten konnten sich in drei St<strong>und</strong>en ein umfassendes Bild von<br />
der Musizierlust, dem Spaß aber auch der erstaunlichen Leistungsfähigkeit<br />
machen, die die Kinder in den Musizierklassen boten. Aufgr<strong>und</strong> des<br />
großen Erfolges der Veranstaltung soll künftig alle zwei Jahre ein Musizierklassentag<br />
durchgeführt werden.<br />
An die eindrucksvolle Demonstration schloss sich, ebenfalls in der Villa,<br />
eine Podiumsdiskussion zum Thema „Klassenmusizieren“ an, die das<br />
Klassenmusizieren <strong>und</strong> die daraus folgenden Herausforderungen <strong>für</strong> alle<br />
involvierten Institutionen thematisierte. Frau Prof. Dr. Reitinger, Vizepräsidentin<br />
der Hochschule <strong>für</strong> Musik <strong>Nürnberg</strong>, hat sich dieser Thematik mit<br />
einer sehr gründlichen Analyse in ihrem einleitenden Impulsreferat angenommen<br />
<strong>und</strong> umfassend dargestellt, inwieweit ein breiterer Ansatz des<br />
Klassenmusizierens Auswirkungen auf Ausbildung in Hochschule <strong>und</strong><br />
Universität, auf Kultusbürokratie <strong>und</strong> letztendlich auf die <strong>Musikschule</strong>n<br />
<strong>und</strong> deren Träger haben müsste, sollte diese Unterrichtsform Standard<br />
werden. Das Podium war mit Frau Prof. Dr. Reitinger, Herrn Prof. Dr.<br />
Wolfgang Pfeiffer von der Friedrich Alexander Universität Erlangen -<br />
<strong>Nürnberg</strong>, dem Bildungsreferenten Manfred Pfaff vom Verband Bayerischer<br />
Sing- <strong>und</strong> <strong>Musikschule</strong>n sowie MN-Lehrer Hartmut Kawohl <strong>und</strong> MN-<br />
Leiter Rudolf W<strong>und</strong>ling umfassend besetzt.<br />
Eine Woche später fand unter großer Beteiligung zahlreicher geladener<br />
Gäste der Festakt zum Gründungsjubiläum im Historischen Rathaussaal<br />
statt. MN hatte prominente <strong>und</strong> kompetente Redner <strong>für</strong> die Veranstaltung<br />
gewinnen können. Neben Herrn Bürgermeister Horst Förther als Vertreter<br />
der Stadt <strong>Nürnberg</strong> sprachen Prof. Martin Ullrich, Präsident der Hochschule<br />
<strong>für</strong> Musik <strong>Nürnberg</strong>, Landrat Martin Bayerstorfer, Präsident des<br />
Verbandes Bayerischer Sing- <strong>und</strong> <strong>Musikschule</strong>n, Frau Dr. Dina Barbian,<br />
Vorsitzende des Musikschulbeirates sowie Herr Christian Höppner, Generalsekretär<br />
des Deutschen Musikrates <strong>und</strong> Vize-Präsident des Europäischen<br />
Musikrates.<br />
Allen Rednern war gleichermaßen wichtig, auf die Bedeutung von Kontinuität<br />
<strong>und</strong> Qualität bei gleichzeitiger Sicherung des Angebotes einer <strong>Musikschule</strong><br />
hinzuweisen.<br />
Zwischen den Redebeiträgen konnte die <strong>Musikschule</strong> mit dem Auftritt<br />
einer Früherziehungsklasse, dem Kinderchor des „jungenChores nürn-<br />
„Ganzheitliche Bildung<br />
schließt kulturelle Bildung<br />
notwendig ein. <strong>Musikschule</strong>n<br />
sind eine wichtige<br />
Säule dieser Bildung<br />
(… )<br />
So kann das Ziel der<br />
<strong>Musikschule</strong>n nicht nur<br />
sein, die Beherrschung<br />
eines Instrumentes zu<br />
lehren, sondern auch die<br />
Entwicklung einer Persönlichkeit<br />
mit Herz <strong>und</strong><br />
Verstand zu fördern.“<br />
(Dr.Dieter Rossmeissl,<br />
Vorsitzender des <strong>Kultur</strong>ausschusses<br />
beim Bayerischen<br />
Städtetag)<br />
„Die Schulzeitverdichtung<br />
darf musikalische Entfaltung<br />
nicht verhindern –<br />
Musikalische Bildung<br />
braucht Zeiten <strong>und</strong> Räume<br />
in der Schule!“ (Verband<br />
deutscher <strong>Musikschule</strong>n)<br />
„<strong>Musikschule</strong>n (…) haben<br />
gegenüber den Kindertagesstätten<br />
<strong>und</strong> den<br />
allgemeinbildenden<br />
Schulen eine eigenständige<br />
pädagogische <strong>und</strong><br />
kulturelle Aufgabe“<br />
(Deutscher Städtetag)<br />
„<strong>Musikschule</strong>n verfolgen<br />
mit ihren Angeboten<br />
vielfältige Aufgaben, die<br />
sowohl der Gesellschaft<br />
als auch der Entfaltung<br />
des Einzelnen zugute<br />
kommen …“ (Deutscher<br />
Städtetag)<br />
1
erg“ sowie Beiträgen von Schülerinnen <strong>und</strong> Schülern aus der Studienvorbereitenden<br />
Ausbildung sowie „Jugend musiziert“ Landes- <strong>und</strong> B<strong>und</strong>espreisträgern<br />
ihr sehr eindrucksvolles Ausbildungsniveau demonstrieren.<br />
Am 29. Mai fanden die offiziellen Feierlichkeiten zum Jubiläum mit einem<br />
Konzert im gut besuchten großen Saal der Meistersingerhalle ihren Abschluss.<br />
Die <strong>Musikschule</strong> <strong>Nürnberg</strong> präsentierte dabei eine umfassende<br />
Auswahl ihrer Ensembles, Bands <strong>und</strong> Orchester, die allesamt auf einem<br />
sehr erfreulichen Niveau musizierten, was gute Einblicke in die Qualität<br />
der inhaltlichen Arbeit gab <strong>und</strong> naturgemäß die allerbeste Werbung <strong>für</strong><br />
MN darstellt.<br />
Was sich als roter Faden sowohl durch die Podiumsdiskussion als auch<br />
durch die Reden des Festaktes zog, war u.a. die Forderung nach Qualität,<br />
Qualitätssicherung <strong>und</strong> Kontinuität jeglicher musikalischer Unterweisung<br />
bei verlässlicher Finanzierung durch den jeweiligen Träger.<br />
Diese Themenbereiche wurden in der jüngeren Vergangenheit auch durch<br />
Gutachten, Positionspapiere <strong>und</strong> Stellungnahmen der Kommunalen Spitzenverbände,<br />
der Fachverbände auf B<strong>und</strong>es- <strong>und</strong> Länderebene <strong>und</strong> weiterer<br />
Einrichtungen betont <strong>und</strong> hervorgehoben.<br />
Zu nennen sind in diesem Zusammenhang insbesondere die Leitlinien<br />
<strong>und</strong> Hinweise „Die <strong>Musikschule</strong>“, gemeinsam verabschiedet vom Deutschen<br />
Städtetag, Deutschen Landkreistag <strong>und</strong> dem Deutschen Städte<strong>und</strong><br />
Gemeindeb<strong>und</strong>, die Schweriner Erklärung 2010 „Bildungsinvestitionen<br />
<strong>für</strong> Kreativität – Bildungsmilliarde auch <strong>für</strong> musikalische Bildung nutzen“,<br />
die Mainzer Erklärung 2011 „Schulzeitverdichtung darf musikalische<br />
Entfaltung nicht verhindern – Musikalische Bildung braucht Zeiten <strong>und</strong><br />
Räume in der Schule“, beide vom Verband deutscher <strong>Musikschule</strong>n<br />
(VdM), die gemeinsame Resolution des B<strong>und</strong>esvorstandes des VdM <strong>und</strong><br />
des Vorstandes der Rektorenkonferenz der deutschen Musikhochschulen,<br />
die aufgr<strong>und</strong> der sich ändernden schulischen Rahmenbedingungen ein<br />
umfassendes Musik-Bildungskonzept fordert (siehe Anhang).<br />
1. Finanzielle Entwicklung<br />
Die Entwicklung der Finanzen der <strong>Musikschule</strong> <strong>Nürnberg</strong> stellt sich in den<br />
letzten Jahren recht positiv dar: Der Schuldenabbau konnte durch verschiedene<br />
Faktoren vorangebracht werden, das Defizit beträgt momentan noch<br />
53.503,37 € (2009: 127.518 € )<br />
Ein weiterer Abbau wird 2011 aufgr<strong>und</strong> der Kosten der Jubiläumsveranstaltungen<br />
<strong>und</strong> -publikationen jedoch kaum möglich sein. Neben eiserner Ausgabendisziplin<br />
von MN war der deutliche Schuldenabbau insbesondere<br />
auch dadurch realisierbar, weil ein deutlich erhöhter Staatszuschuss in den<br />
Jahren 2008, 2009 <strong>und</strong> 2010 im Haushalt der <strong>Musikschule</strong> <strong>Nürnberg</strong> verbleiben<br />
konnte.<br />
„Zu den Perspektiven<br />
kommunaler Musikschulpolitik<br />
zählt in hohem<br />
Maße die Qualitätssicherung<br />
der öffentlichen<br />
<strong>Musikschule</strong>n.“ (Deutscher<br />
Städtetag)<br />
„Aber nicht darum fördern<br />
wir die <strong>Musikschule</strong>n<br />
großzügig [wegen ihrer<br />
persönlichkeitsbildenden<br />
Eigenschaften], sondern<br />
weil wir davon überzeugt<br />
sind, dass Musikunterricht<br />
um seiner selbst<br />
willen <strong>für</strong> jedes Kind<br />
wichtig ist. <strong>Kultur</strong> ist<br />
teuer, Unkultur ist noch<br />
viel teurer.“ (Dr. Josef<br />
Pühringer, Landeshauptmann<br />
von Oberösterreich)<br />
„Es müssen Wege gef<strong>und</strong>en<br />
werden, dass<br />
auch <strong>Musikschule</strong>n in<br />
Kommunen mit prekärer<br />
Haushaltssituation tätig<br />
sein können.“ (Deutscher<br />
Städtetag)<br />
„Zur Erfüllung ihres Auftrages<br />
bedarf die <strong>Musikschule</strong><br />
auch in Zukunft<br />
der öffentlichen kommunalen<br />
Unterhaltsträgerschaft“<br />
(….)<br />
2
Der Förderverein von MN hat durch eine Unterstützung von je 10.000 € in<br />
den Jahren 2010 <strong>und</strong> 2011 dankenswerterweise ebenfalls mit zur Konsolidierung<br />
des MN-Haushalts beigetragen.<br />
Problematisch <strong>für</strong> die Haushaltsentwicklung ist die an sich äußerst erfreuliche<br />
Tatsache, dass der Anteil der Schülerinnen <strong>und</strong> Schüler mit <strong>Nürnberg</strong>-Pass<br />
signifikant gestiegen ist. Die Einnahmeausfälle durch <strong>Nürnberg</strong>-Pass-Inhaber<br />
betrugen 2009 ca. 30.000 €, 2010 bereits 45.000 €<br />
<strong>und</strong> belasten das Budget der <strong>Musikschule</strong> erheblich.<br />
2. Aktuelle Situation der <strong>Musikschule</strong> <strong>Nürnberg</strong> im Überblick<br />
Die aktuelle <strong>und</strong> perspektivische Situation der <strong>Musikschule</strong> <strong>Nürnberg</strong> wird zunehmend durch<br />
sich stark ändernde <strong>und</strong> bereits veränderte Rahmenbedingungen geprägt (siehe dazu auch<br />
die Positionspapiere im Anhang). Hier sind vor allem die verdichtete Schulzeit durch das G8<br />
<strong>und</strong> die verstärkte Einführung der Ganztagsschule zu nennen. Aber auch der demografische<br />
Wandel erfordert eine diesbezügliche Neupositionierung.<br />
Auf die Schulzeitverdichtung hat MN wie <strong>Musikschule</strong>n andernorts noch keine befriedigende<br />
Antwort gef<strong>und</strong>en. Kindern <strong>und</strong> Jugendlichen ist es oftmals unmöglich, einen Nachmittag,<br />
geschweige denn einen zweiten, <strong>für</strong> das Musizieren in Ensembles, Bands, Chor oder Orchester<br />
an der <strong>Musikschule</strong> zu erübrigen. Dasselbe gilt <strong>für</strong> die Ganztagsschulsituation. Hier<br />
hat MN allerdings durchweg positive Erfahrungen im Gr<strong>und</strong>schul- bzw. Realschulbereich<br />
durch funktionierende Kooperation mit je einer Ganztages-Gr<strong>und</strong>schule <strong>und</strong> einer Realschule<br />
(Konrad-Groß-Gr<strong>und</strong>schule <strong>und</strong> Adam-Kraft-Realschule) sammeln können.<br />
3
2.1 Musikalische Bildung im Rahmen von „MuBiKiN“<br />
Eine in diesem Zusammenhang äußerst positive Perspektive eröffnet das am 9. Juni 2011 im<br />
Stadtrat beschlossene Konzept „Musikalische Bildung von Kindern <strong>und</strong> Jugendlichen in Kindertagesstätten<br />
<strong>und</strong> Schulen in <strong>Nürnberg</strong> (MuBiKiN)“, das perspektivisch allen Kindern in<br />
den letzten beiden Kindergartenjahren <strong>und</strong> den ersten beiden Gr<strong>und</strong>schuljahren kostenlosen<br />
Musikunterricht ermöglichen soll. Das durch private Stifterinitiative angeregte <strong>und</strong> getragene<br />
Konzept sieht als eine Angebotsschiene sowohl in Kindergärten als auch in der Gr<strong>und</strong>schule<br />
den Unterricht durch externe Musiklehrer/innen vor.<br />
MN ist in den beiden MUBiKiN-Modell-Schulsprengeln Gibitzenhof <strong>und</strong> Nordostbahnhof, in<br />
denen das Projekt im Schuljahr 2011/12 startet, mit über Stiftermittel finanzierten Angeboten<br />
in neun Kindertagesstätten <strong>und</strong> den beiden Gr<strong>und</strong>schulen intensiv beteiligt. Fast alle Kindertagesstätten<br />
haben sich <strong>für</strong> das MuBiKiN-Modul entschieden, das Fortbildung der Erzieher/innen<br />
<strong>und</strong> Unterricht durch eine/n externe/n Musiklehrer/in koppelt. Voraussichtlich werden<br />
so r<strong>und</strong> 250 Kinder in Kindertagesstätten in den Genuss musikalischer Bildung kommen.<br />
Auch in den beiden Gr<strong>und</strong>schulen ist die Nachfrage groß: An den beiden Schulen sollen<br />
insgesamt 7 Chorklassen gebildet werden (Stand Juli 2011).<br />
Wenn die Realisierung von MuBiKiN wie geplant kontinuierlich ausgeweitet wird, wird daraus<br />
in den kommenden Jahren absehbar auch Folgest<strong>und</strong>enbedarf entstehen. Wenn auch nicht<br />
davon auszugehen ist, dass alle Kinder weiterhin Musikunterricht nehmen wollen, so ist doch<br />
aufgr<strong>und</strong> der Erfahrungen aus dem bisherigen Klassenmusizieren von MN mit großem Interesse<br />
an weiterer Qualifizierung zu rechnen (siehe 2.3.).<br />
Über den weiteren MuBiKiN-Ausbau <strong>und</strong> die Erfahrungen sowohl in den beiden Pilot-<br />
Schulsprengeln wie auch in den geplanten neuen Sprengeln wird dem <strong>Kultur</strong>ausschuss zu<br />
gegebener Zeit gesondert ausführlich berichtet werden.<br />
2.3 Klassenmusizier-Angebote von MN<br />
Seit dem Jahre 2004 unterrichtet die <strong>Musikschule</strong> <strong>Nürnberg</strong> in engster Kooperation mit<br />
Gr<strong>und</strong>schulen <strong>und</strong> einer Realschule insgesamt 19 Musizierklassen in den Fächern Chor,<br />
Blockflöte, Bläser <strong>und</strong> Streicher.<br />
Anfänglich durch die Not abzubauender St<strong>und</strong>en <strong>und</strong> Stellen sowie als Reaktion auf das G8<br />
initiiert <strong>und</strong> geboren, nimmt das Klassenmusizieren heute einen relativ breiten Raum im Unterrichtsgeschehen<br />
bei der <strong>Musikschule</strong> <strong>Nürnberg</strong> ein.<br />
Gr<strong>und</strong>schulen<br />
seit<br />
GS Worzeldorf, Beckmannstr. Bläserklasse 2004<br />
GS Laufamholz, Moritzbergstr. Bläserklasse 2005<br />
GS Konrad-Groß, Oedenberger Str. Bläserklasse 2010<br />
GS Thusneldastr. Bläserklasse 2010<br />
GS Ketteler, Leerstätterstr. Blockflötenklasse 2005<br />
GS Knauerstr. Blockflötenklasse 2010<br />
GS Bartholomäusstr. Blockflötenklasse 2010<br />
GS Billrothstr. Streicherklasse 2005<br />
GS Uhlandstr. Chorklasse 2008<br />
GS Herschelplatz Chorklasse 2009<br />
Gr<strong>und</strong>schulen 2010/2011: 246 Schüler<br />
Realschulen<br />
Adam-Kraft-Realschule, Lutherplatz Bläserklassen 2007<br />
AKR 2010/2011: 51 Schüler<br />
4
Die weiteren Musizierklassen-Planungen bei MN sehen vor, dass neben MuBiKiN nur die<br />
bestehenden Standorte des instrumentalen Klassenmusizierens konsolidiert werden sollen<br />
<strong>und</strong> zunächst nur noch ein weiterer Standort mit instrumentalem Klassenmusizieren eingerichtet<br />
<strong>und</strong> ausgebaut werden soll. Hierbei handelt es sich um die Knauerschule, an der nach<br />
einjähriger Vorbereitung mit Musikalischer Gr<strong>und</strong>ausbildung im Schuljahr 2012/13 mit einer<br />
Perkussions-Klasse begonnen werden wird.<br />
Allerdings wird die <strong>Musikschule</strong> <strong>Nürnberg</strong> zu den bestehenden Chorklassen weitere Kooperationsschulen<br />
<strong>für</strong> zusätzliche Chorklassen suchen. Das Netz an Chorklassen soll ausgeweitet<br />
werden, um dem schon früher mehrmals geäußerten <strong>und</strong> dargestelltem Vorhaben, mit<br />
einer durchstrukturierten „Chorschule“ an die traditionsreichen Wurzeln der <strong>Musikschule</strong><br />
<strong>Nürnberg</strong> anzuknüpfen, näher zu kommen.<br />
5
Der Folgebedarf an Unterrichtsst<strong>und</strong>en nach dem Klassenmusizieren <strong>für</strong> Einzel- <strong>und</strong> Gruppenunterricht<br />
stellt sich wie folgt dar:<br />
2007/2009 2008/2010<br />
Art<br />
Schülerzahl<br />
zu Beginn<br />
(Sept. 2007)<br />
Unterricht<br />
nach Beendigung<br />
2009<br />
Bedarf an<br />
St<strong>und</strong>en:<br />
Schülerzahl<br />
zu Beginn<br />
(Sept. 2008)<br />
Unterricht<br />
nach Beendigung<br />
2010<br />
Bläser 33 36% 6 37 32% 6<br />
Streicher 27 55% 6 37 72% 9<br />
Blockflöte 33 42% 5 13 30% 2<br />
gesamt 93 44% 17 87 49% 17<br />
Bedarf<br />
an St<strong>und</strong>en:<br />
Die Zahlen nach der Beendigung der Klassen 2009/2011 liegen noch nicht vor. Einschließlich<br />
der geplanten Perkussionsklasse an der Knauerschule (ab 2013) rechnet MN mit einem<br />
jährlichen Bedarf von ca. 20 St<strong>und</strong>en, um den Schülern aus dem Klassenmusizieren auch<br />
weiter Unterricht geben zu können.<br />
2.4. Einzel- <strong>und</strong> Gruppenunterricht<br />
MN hat stets betont, dass das Klassenmusizieren eine wertvolle <strong>und</strong> erfolgreiche Bereicherung<br />
traditionellen Musikschulunterrichtes darstellt, aber diesen nicht ersetzen kann, will <strong>und</strong><br />
soll. Deshalb bedarf der sogenannte Kernbereich mit seinem traditionellen Gruppen- <strong>und</strong><br />
Einzelunterricht auch weiterhin der sorgsamen Pflege.<br />
Das Niveau <strong>und</strong> die Qualität des Unterrichtes an MN ist in der Vergangenheit beständig gestiegen.<br />
Dies belegen die erfreulichen Ergebnisse bei den Wettbewerben von „Jugend musiziert“<br />
bis zum B<strong>und</strong>eswettbewerb <strong>und</strong> bei anderen, auch internationalen Jugendwettbewerben.<br />
Diese sehr erfreuliche Tatsache führt aber aufgr<strong>und</strong> fehlender Personalkapazitäten<br />
nunmehr bereits im vierten Jahr in Folge zu einem drastischen Missverhältnis zwischen vorliegenden<br />
Anmeldungen <strong>und</strong> zu vergebenden freien Plätzen.<br />
Durch den Folgebedarf des Klassenmusizierens, durch die Früherziehung <strong>und</strong> das Instrumentenkarussell<br />
sind in einigen Fächern keine Ausbildungsplätze <strong>für</strong> „externe“ Schüler/innen<br />
vorhanden, was zu einer deutlichen Ausweitung der Wartelisten in diesen Fächern führt.<br />
Verschärft wird die Situation durch eine deutlich gestiegene Verweildauer der einzelnen<br />
Schüler bei MN, die <strong>für</strong> die Unterrichtsqualität spricht. Diese Entwicklung ist ohne Einschränkung<br />
zu begrüßen, denn die vielfach beschworenen persönlichkeitsbildenden Eigenschaften<br />
durch Musikerziehung <strong>und</strong> -ausbildung entstehen eben nur nach jahrelangem kontinuierlichem<br />
„Musik - Training“. „Die <strong>Musikschule</strong> <strong>Nürnberg</strong> ist Geprügelte ihres Erfolgs“, wie die<br />
<strong>Nürnberg</strong>er Zeitung anlässlich einer Reportage zum Jubiläum über diesen Punkt richtigerweise<br />
schrieb.<br />
Die drohende Realisierung der noch nicht vollzogenen Stelleneinzüge aufgr<strong>und</strong> der Haushaltskonsolidierung<br />
2003, Nr. 68 (kw-Vermerke auf 6 Planstellen) würde die Situation weiter<br />
verschärfen. Wenn der Konsolidierungsbeschluss nicht aufgehoben wird, gehen der <strong>Musikschule</strong><br />
in den nächsten Jahren sukzessive insgesamt 178 St<strong>und</strong>en verloren.<br />
In den einzelnen Fachbereichen sieht die Situation derzeit folgendermaßen aus:<br />
2.4.1. Fachbereich Elementar<br />
Der Fachbereich wird durch die Umsetzung von MuBiKiN dank Finanzierung durch Stiftermittel<br />
in den nächsten Jahren erhebliches Wachstum erfahren. Daneben sind an einigen Standorten<br />
wieder Wartelisten <strong>für</strong> individuell belegte Musikalische Früherziehung entstanden.<br />
Zudem gibt es Anfragen von Kindertagesstätten aus Stadtgebieten, die nicht zu den beiden<br />
MuBiKiN-Modellschulsprengeln gehören, die aber gerne in ihren Einrichtungen qualifizierten<br />
Unterricht in Musikalischer Früherziehung anbieten würden.<br />
6
Auch <strong>für</strong> die weiteren Angebote im Elementarbereich wie Eltern-Kind-Kurse, Xylophon- <strong>und</strong><br />
Trommelkurse wachsen die Anfragen nach Ausbildungsplätzen an. Eine Aufstockung von<br />
mindestens 10 St<strong>und</strong>en wäre nötig.<br />
(MFE=Musikalische Früherziehung;<br />
MuKi=Eltern-Kind-Gruppen<br />
Inka=Instrumentenkarussell<br />
MFE-KiGa=Mus. Früherz. im Kindergarten<br />
MAG=Musikalische Gr<strong>und</strong>ausbildung<br />
Bewegungserz.=Bewegungserziehung<br />
2.4.2. Chorschule<br />
Das ehrgeizige <strong>und</strong> sich gut entwickelnde Projekt einer Chorschule benötigt ebenfalls St<strong>und</strong>en<br />
<strong>für</strong> den weiteren Ausbau. Möglicherweise können weitere Chorklassen in weiteren<br />
MuBiKiN-Modellschulen entstehen, wenn Schulen dieses Angebot wünschen. Dennoch sind,<br />
um die nächsten Schritte zur Komplettierung der Chorschule zu realisieren, <strong>für</strong> vier weitere<br />
7
Standorte mit je zwei Zügen à 2 St<strong>und</strong>en ab dem zweiten Jahr insgesamt 16 St<strong>und</strong>en erforderlich.<br />
2.4.3. Fachbereich Blockflöte <strong>und</strong> Bläser<br />
Der Bereich Blockflöte erfährt durch die Blockflötenklassen in der Leerstädter Straße eine<br />
große Qualitätssteigerung. Anfragen <strong>für</strong> Blockflötenklassen aus anderen Schulen zusammen<br />
mit Wartelistenschülern ergeben einen Bedarf von 15 St<strong>und</strong>en.<br />
Für den Bereich der Holz- <strong>und</strong> Blechbläser bedarf es dringend neuer St<strong>und</strong>en <strong>für</strong> den Output<br />
der bestehenden, erfolgreich arbeitenden Bläserklassen, die aber gestaffelt bis 2014 benötigt<br />
werden.<br />
Für die Abteilung Holz-/Blechblasinstrumente werden insgesamt 20 St<strong>und</strong>en benötigt, mit<br />
dem Bereich Blockflöte zusammen also ca. 35 St<strong>und</strong>en.<br />
Auf der Warteliste stehen derzeit (09.08.2011) 46 Anmeldungen <strong>für</strong> Blockflöte, 22 Anmeldungen<br />
<strong>für</strong> Blechblasinstrumente <strong>und</strong> 21 Anmeldungen <strong>für</strong> Holzblasinstrumente.<br />
8
2.4.4. Fachbereich Streich- <strong>und</strong> Zupfinstrumente<br />
Aufgr<strong>und</strong> der beständig hohen Anmeldezahlen in den letzten Jahren (80+), wird dringend<br />
eine Gitarrenlehrkraft mit 30 St<strong>und</strong>en benötigt. Die Nachfrage ist an fast allen Unterrichtsorten<br />
sehr groß. Besonders viele Kinder kommen aus dem Instrumentenkarussell <strong>und</strong> der Musikalischen<br />
Früherziehung. Durch das Ziel, die Kinder aus der Musikalischen Früherziehung,<br />
dem Instrumentenkarussell <strong>und</strong> Instrumentenwechsler auch weiter bei der <strong>Musikschule</strong> unterzubringen,<br />
ist die Möglichkeit <strong>für</strong> „Quereinsteiger“, einen Platz an der <strong>Musikschule</strong> <strong>Nürnberg</strong><br />
zu bekommen, so gut wie ausgeschlossen. Diese Tatsache bezieht sich auch auf den<br />
gesamten Streicherbereich. Bei den Gitarren konnte <strong>für</strong> das Schuljahr 2011/2012 eine Anmeldung<br />
aus dem Jahre 2007(!) nun endlich eingeteilt werden. Die Ausdauer, die die Kinder<br />
<strong>und</strong> Eltern benötigen, um eventuell einen Platz an der <strong>Musikschule</strong> <strong>Nürnberg</strong> zu erhalten,<br />
muss sehr groß sein. Dies ist sicher auch ein Gr<strong>und</strong>, weshalb die Anmeldungen speziell bei<br />
hohen Streichern deutlich zurückgegangen sind. Nichtsdestotrotz können wieder ca. 20 Kinder,<br />
die gerne Geige spielen wollen, nicht eingeteilt werden. Für den Streicherbereich ist<br />
mindestens eine halbe Stelle dringend vonnöten, die vor allem <strong>für</strong> Geige <strong>und</strong> Kontrabass<br />
benötigt wird.<br />
Auf der Warteliste stehen derzeit (09.08.2011) 51 Anmeldungen <strong>für</strong> Streichinstrumente <strong>und</strong><br />
79 Anmeldungen <strong>für</strong> Gitarre.<br />
9
2.4.5. Fachbereich Tasteninstrumente<br />
Momentaner Stand im Hinblick auf das Schuljahr 2011/2012: von über 80 neuen Anmeldungen<br />
können 50 nicht eingeteilt werden, obwohl nach Möglichkeit Gruppen gebildet werden.<br />
Besonders starkes Interesse besteht an den Standorten Knauerstraße, Thoner Espan <strong>und</strong><br />
Ziegenstraße.<br />
Die bei „Jugend musiziert“ <strong>und</strong> beim „<strong>Nürnberg</strong>er Klavierwettbewerb“ erzielten Ergebnisse<br />
verstärken auch die Nachfrage nach Klavierunterricht im Spitzenbereich, der sich die <strong>Musikschule</strong><br />
nicht verschließen darf, wenn sie als leistungsfähige Institution in der Öffentlichkeit<br />
wahrgenommen werden will.<br />
Die erfreuliche Qualitätssteigerung des Musikschulunterrichtes führt auch dazu, dass Schüler/innen<br />
aus dem Streicher- <strong>und</strong> Bläserbereich bei Vortragsabenden, Konzerten <strong>und</strong> Wettbewerben<br />
Kompositionen mit anspruchsvollen Klavierbegleitungen spielen wollen, die auf<br />
Dauer nicht mehr wie bisher vom Fachbereichsleiter im Rahmen seines Zusatzdeputats<br />
übernommen werden können.<br />
Resultat: Außer der notwendigen personellen Aufstockung <strong>für</strong> die Basisarbeit wird eine Lehrkraft<br />
benötigt, die überdurchschnittlich begabten Kindern <strong>und</strong> Jugendlichen adäquaten Klavierunterricht<br />
bieten kann <strong>und</strong> in der Lage ist, auch kurzfristig Klavierbegleitungen zu übernehmen.<br />
Gesamtbedarf im Teilbereich Klavier: mindestens eine Vollzeitstelle.<br />
Auch im Teilbereich Keyboard übersteigt die Nachfrage unsere gegenwärtigen Möglichkeiten.<br />
Eine Lehrkraft, die außer Klavier auch ca. zehn St<strong>und</strong>en Keyboard unterrichtet, wird ab<br />
Ende 2012 der <strong>Musikschule</strong> nicht mehr zur Verfügung stehen.<br />
Gesamtbedarf <strong>für</strong> den Fachbereich: 30 St<strong>und</strong>en Klavier <strong>und</strong> 15 St<strong>und</strong>en Keyboard.<br />
Auf der Warteliste stehen derzeit (09.08.2011) 107 Anmeldungen <strong>für</strong> Klavier, 8 Anmeldungen<br />
<strong>für</strong> Akkordeon <strong>und</strong> 19 Anmeldungen <strong>für</strong> Keyboard.<br />
10
2.4.6. Fachbereich Jazz, Rock, Pop<br />
Dieser erst relativ spät – 1996 - an der <strong>Musikschule</strong> <strong>Nürnberg</strong> eingerichtete Fachbereich<br />
steckt in seiner Entwicklung noch immer in den Kinderschuhen <strong>und</strong> besitzt noch keine tragfähigen<br />
Strukturen. Für eine Großstadtmusikschule ist gerade der Ausbau dieses Fachbereiches<br />
von großer Wichtigkeit. Um Perspektiven zu eröffnen, würden <strong>für</strong> die Fächer hohes <strong>und</strong><br />
tiefes Blech, Gesang, E-Gitarre <strong>und</strong> E-Bass 30 St<strong>und</strong>en benötigt. Beim sehr erfolgreichen<br />
Bereich Schlagzeug, einem der leistungsfähigsten Bereiche von MN, sind weitere 15 St<strong>und</strong>en<br />
erforderlich, um dem großen Bedarf wenigsten einigermaßen gerecht zu werden.<br />
2.4.7 Ensemble- <strong>und</strong> Ergänzungsfächer<br />
Als Ergänzungsfach bietet MN lediglich Musiktheorie an. Der Unterricht ist durch Honorarvertrag<br />
organisiert <strong>und</strong> bewegt sich mit weiteren freien Verträgen innerhalb des Ansatzes <strong>für</strong><br />
Honorare.<br />
Bei den Ensemblefächern wurde allerdings im Zuge der Einsparungsanstrengungen von MN<br />
in der Vergangenheit im Jazz, Rock, Pop - Bereich die Schere angesetzt. Hier wurden Ensemblest<strong>und</strong>en<br />
gestrichen <strong>und</strong> dem gebührenpflichtigen Unterricht zugeführt.<br />
11
Nimmt man aber die persönlichkeitsbildenden Eigenschaften einer Musikerziehung ernst, so<br />
müssen diese gestrichenen Ensemblest<strong>und</strong>en wieder dem JazzRockPop – Bereich zugeführt<br />
werden, auch aus jugendpflegerischen Gründen.<br />
Die in der Klassenmusizier- <strong>und</strong> MUBIKIN – Konzeption angedachten Ensembles <strong>und</strong> Orchester<br />
machen eine Erweiterung der Ensemblest<strong>und</strong>en von insgesamt zehn St<strong>und</strong>en erforderlich.<br />
2.5. Studienvorbereitende Ausbildung (SVA)<br />
Die SVA läuft seit ihrer Einrichtung im Jahre 1999 äußerst erfolgreich. Insgesamt 29 Absolventen<br />
der momentan vierjährigen Ausbildung haben ihre Aufnahmeprüfung an Musikhochschulen<br />
oder Berufsfachschulen bestanden. Dies entspricht einem Anteil von ca. 25 %.<br />
Die SVA finanziert sich <strong>für</strong> MN durch Schülerbeiträge (10 %), SVA-Zuschuss durch den Freistaat<br />
(ca. 23 % der Gesamtkosten SVA) plus ca. 67 % „Zuschuss“ aus städtischen Mitteln.<br />
Sie stellt aufgr<strong>und</strong> der Mischfinanzierung aus Stadt <strong>und</strong> Land ein umfängliches Stipendium<br />
<strong>für</strong> die durch eine Aufnahmeprüfung in die SVA aufgenommenen Schüler/innen dar.<br />
Die Leistungsanforderungen an die SVAler sind mit fünf bis sieben zusätzlichen Unterrichtsst<strong>und</strong>en<br />
pro Woche sehr hoch, hinzu kommt die selbstverständliche Erwartung an eine deutlich<br />
umfangreichere Vorbereitungszeit in allen Fächern. In Kooperation mit der Hochschule<br />
<strong>für</strong> Musik <strong>Nürnberg</strong> werden die erwarteten Fortschritte jährlich, im Hauptfach zweimal jährlich<br />
geprüft.<br />
Für die SVA sind in absehbarer Zeit keine neuen St<strong>und</strong>en erforderlich, weil die Mischfinanzierung<br />
MN relativ großzügigen Gestaltungsraum lässt.<br />
12
Warteliste<br />
Stand: 01.01.<br />
2.6 Verwaltung<br />
Die Arbeitssituation der Mitarbeiter/innen in der Verwaltung von MN ist seit längerem sehr<br />
angespannt. Es fehlen Kapazitäten <strong>für</strong> die Koordination der bestehenden <strong>und</strong> künftigen Musizierklassen,<br />
der Kontaktpflege zu den Kooperationspartnern <strong>und</strong> der musikschulinternen<br />
Verwaltung der Musizierklassen sowie <strong>für</strong> die Organisation der großen Ensembles/ Orchester,<br />
also <strong>Nürnberg</strong>er Jugendorchester, Großes Blasorchester <strong>und</strong> jungerChor nürnberg. Da<strong>für</strong><br />
wären zusätzliche Verwaltungskapazitäten im Umfang einer halben Stelle notwendig.<br />
3. Resümee <strong>und</strong> Ausblick<br />
Die <strong>Musikschule</strong> <strong>Nürnberg</strong> hat in den letzten Jahren die Sparvorgaben der Haushaltskonsolidierung<br />
erfüllt <strong>und</strong> gleichzeitig Altschulden abgebaut. Der Preis da<strong>für</strong> sind Jahreswochenst<strong>und</strong>en-<br />
<strong>und</strong> Angebotsreduzierungen, ein leichter Rückgang der Schüler/innenzahl <strong>und</strong> ein<br />
deutliches Anwachsen der Warteliste – <strong>für</strong> eine Einrichtung, deren Bedeutung <strong>für</strong> die Bildung<br />
<strong>und</strong> Persönlichkeitsentwicklung von Kindern <strong>und</strong> Jugendlichen immer wieder beschworen<br />
wird, eine äußerst bedauerliche Entwicklung. Durch den Aufbau neuer Unterrichtsformen wie<br />
13
dem Klassenmusizieren <strong>und</strong> der Ausweitung des Gruppenunterrichtes konnte ein stärkerer<br />
Rückgang der Schüler/innenzahlen verhindert werden. Die Schüler/innenzahl liegt aber deutlich<br />
unter den Vergleichswerten anderer Städte <strong>und</strong> könnte deutlich höher sein, wenn die<br />
oben geschilderten Bedarfe befriedigt werden könnten.<br />
Nur durch jahrelanges ebenso geduldiges wie virtuoses Umschichten von manchmal kleinsten<br />
Unterrichtseinheiten ist es gelungen, eine durchstrukturierte <strong>Musikschule</strong> nach den Erfordernissen<br />
des Verbandes deutscher <strong>Musikschule</strong>n zu schaffen – mit einem <strong>für</strong> eine Großstadt<br />
wie <strong>Nürnberg</strong> allerdings unbefriedigendem Jahreswochenst<strong>und</strong>enniveau.<br />
Stichtag jeweils 01.01.<br />
2005/<br />
2006<br />
2006/<br />
2007<br />
2007/<br />
2008<br />
2008/<br />
2009<br />
2009/<br />
2010<br />
2010/<br />
2011<br />
Schüler/innenzahl<br />
(ohne Doppelbelegung) 2207 2059 2207 2216 2150 2107<br />
Jahreswochenst<strong>und</strong>en ges. 1088 1081 1110 1119 1090 1085<br />
davon JWStd. der freien Mitarbeiter 70 61 75 74 55 55<br />
Die letzte neue Stelle <strong>für</strong> den Unterricht an der <strong>Musikschule</strong> <strong>Nürnberg</strong> wurde mit zusätzlichen<br />
20 St<strong>und</strong>en vor 15 Jahren (1996) <strong>für</strong> die Fachbereichsleitung Jazz-Rock-Pop eingerichtet.<br />
Demgegenüber steht der Abbau von 25 St<strong>und</strong>en <strong>und</strong> die Vorgabe, nach geltender Beschlusslage<br />
weitere 70 St<strong>und</strong>en abzubauen. Der Stadtrat hat mit Beschluss vom 8. Juni<br />
2011 die Einsparvorgabe des Beschlusses Nr. 68 der Haushaltskonsolidierung 2003 von<br />
190.000 Euro auf 80.000 Euro reduziert <strong>und</strong> als mit dieser Summe erbracht angesehen. In<br />
Konsequenz wurden zum 1.6.2011 eine Reihe von kw-Vermerken im Stellenplan aufgehoben.<br />
Aktuell müssen von der <strong>Musikschule</strong> nach der nunmehr geltenden Beschlusslage in den<br />
nächsten Jahren auf drei Stellen noch insgesamt 70 Wochenarbeitsst<strong>und</strong>en eingespart werden.<br />
Das ist ein großer Fortschritt gegenüber der bislang geltenden Beschlusslage. Dennoch<br />
hat auch die Umsetzung der reduzierten Einsparvorgabe Auswirkungen auf Angebot <strong>und</strong><br />
Schüler/innenzahl der <strong>Musikschule</strong>.<br />
Sparpakete <strong>für</strong> die Haushaltsberatungen der Jahre<br />
2003: Nr. 68 Einsparsumme 190.000,00 € 178 St<strong>und</strong>en, mit StR-Beschluss<br />
vom 08.06.2011 auf 80.000 Euro reduziert (= noch zu erbringen 70 St<strong>und</strong>en)<br />
2004: Nr. 441 Einsparsumme 25.300,00 € 25 St<strong>und</strong>en, bereits umgesetzt<br />
Die Vergleichswerte anderer Städte zeigen, dass die <strong>Musikschule</strong> <strong>Nürnberg</strong> sowohl was die<br />
Schüler/innenzahl als auch was die zur Verfügung stehenden Lehrerwochenst<strong>und</strong>en angeht,<br />
deutlich schlechter aufgestellt ist.<br />
14
<strong>Musikschule</strong> Einwohner- Schüler Fach-Belegung Wochenst<strong>und</strong>en<br />
zahl 01.01. 01.01. 01.01. 01.01. 01.01. 01.01.<br />
2009/2010 2010 2011 2010 2011 2010 2011<br />
Stadt Leipzig 516.000 5.614 7.043 6.741 7.375 2.766 2.913<br />
Stadt Duisburg 488.000 6.094 6.155 6.755 7.068 1.895 1.904<br />
Stadt München 1.382.000 7.928 8.047 8.855 9.043 2.432 2.469<br />
Stadt Aschaffenburg 68.722 1.693 1.710 2.172 2.135 891 903<br />
Stadt + Landkreis Schweinfurt 166.000 3.017 2.755 3.470 3.309 1.402 1.338<br />
Stadt + Landkreis Würzburg 293.000 2.976 2.929 3.565 3.530 1.330 1.358<br />
Pro Jahr könnten mehrere h<strong>und</strong>ert Kinder, Jugendliche <strong>und</strong> Erwachsene neu an der <strong>Musikschule</strong><br />
aufgenommen werden, wenn die Kapazitäten da<strong>für</strong> zur Verfügung stünden. Ein Abbau<br />
der Warteliste oder gar ein offensives Bewerben der Musikschulangebote ist mit den<br />
vorhandenen Kapazitäten nicht möglich. Die <strong>Musikschule</strong> <strong>Nürnberg</strong> kann nur in sehr wenigen<br />
der angebotenen Fächer neue Schülerinnen <strong>und</strong> Schüler aufnehmen, weil St<strong>und</strong>en in<br />
großem Umfang fehlen.<br />
Die oben dargestellten Bedarfe in den einzelnen Fachbereichen <strong>und</strong> die zu erwartenden Folgebedarfe<br />
aus dem Klassenmusizieren usw. addieren sich auf r<strong>und</strong> sieben zusätzliche Stellen<br />
<strong>für</strong> Musiklehrkräfte <strong>und</strong> eine halbe Verwaltungsstelle.<br />
Auf Basis der aktuellen Gebührensatzung würden den Mehrausgaben <strong>für</strong> zusätzliches Personal<br />
hochgerechnet pro Stelle auch erhebliche Einnahmen durch Gebühren <strong>und</strong> Landeszuschuss<br />
gegenüberstehen:<br />
Durchschnittspersonalkosten 2011 <strong>für</strong> Neuschaffung in E 9: 54.700,00 €<br />
abzüglich durchschnittlicher Gebühreneinnahmen bei 30 UE: 25.000,00 €<br />
abzüglich zusätzlicher Staatszuschuss (ca.): 4.500,00 €<br />
verbleibende Personalkosten <strong>für</strong> eine zus. Stelle 25.200,00 €<br />
Durchschnittspersonalkosten 2011 Aktivpersonalkosten in E 9: 39.700,00 €<br />
abzüglich durchschnittlicher Gebühreneinnahmen bei 30 UE: 25.000,00 €<br />
abzüglich zusätzlicher Staatszuschuss (ca.): 4.500,00 €<br />
verbleibende Personalkosten <strong>für</strong> eine zus. Stelle 10.200,00 €<br />
Eine langfristige Schüler/innen- <strong>und</strong> Angebotsstagnation bei der <strong>Musikschule</strong> muss vermieden<br />
werden. <strong>Kultur</strong>referat, <strong>KUF</strong> <strong>und</strong> <strong>Musikschule</strong> sind sich dabei angesichts der weiterhin<br />
ernsten Haushaltslage bewusst, dass es nicht möglich sein wird, dem skizzierten Bedarf umfänglich<br />
gerecht zu werden. Die Umsetzung der aktuell noch bestehenden, gegenüber früherer<br />
Beschlusslage bereits reduzierten Sparvorgaben hätte bereits Auswirkungen auf den<br />
derzeitigen Angebotsstand.<br />
Das <strong>Kultur</strong>referat schlägt deshalb vor die Personalkapazitäten in den kommenden Jahren<br />
sukzessive dem Bedarf entsprechend zu erhöhen. Wünschenswert wäre dies bereits <strong>für</strong> den<br />
Haushalt 2012. Spätestens jedoch sollte <strong>für</strong> den Haushalt 2013 nach Möglichkeit eine Aufstockung<br />
der aktuellen Personalausstattung um zwei Stellen erfolgen (zusätzlicher städtischer<br />
Finanzierungsbedarf: ca. 50.000 Euro).<br />
15
Die <strong>Musikschule</strong><br />
Leitlinien <strong>und</strong> Hinweise<br />
Verabschiedet vom Präsidium des Deutschen Städtetages<br />
am 24. Februar 2010 in Ludwigshafen, vom Präsidium des<br />
Deutschen Landkreistages am 13. Januar 2010 im Landkreis<br />
Ludwigsburg <strong>und</strong> vom Ausschuss <strong>für</strong> Bildung, Sport<br />
<strong>und</strong> <strong>Kultur</strong> des Deutschen Städte- <strong>und</strong> Gemeindeb<strong>und</strong>es am<br />
27. Oktober 2009 in Frankfurt am Main
2<br />
Leitlinien zur Sicherung <strong>und</strong> Weiterentwicklung<br />
der öffentlichen <strong>Musikschule</strong>n<br />
Um der besonderen Bedeutung des Musikschulwesens Rechnung zu tragen, orientieren sich die<br />
Städte, Kreise <strong>und</strong> Gemeinden an folgenden Leitlinien:<br />
1. <strong>Musikschule</strong>n erfüllen eine wichtige kultur- <strong>und</strong> bildungspolitische Aufgabe in den Städten,<br />
Kreisen <strong>und</strong> Gemeinden. Sie haben in der Kooperation mit den Kindertagesstätten<br />
<strong>und</strong> allgemeinbildenden Schulen eine eigenständige pädagogische <strong>und</strong> kulturelle Aufgabe.<br />
<strong>Musikschule</strong>n sind, wie das Bildungssystem insgesamt, eine öffentliche Gemeinschaftsaufgabe,<br />
bei der auch die Länder in der Pflicht stehen. Diese sollten sich angemessen an Betriebskosten,<br />
überörtlichen Aufgaben sowie Qualifizierungsmaßnahmen beteiligen.<br />
2. Gleichzeitig sind die <strong>Musikschule</strong>n aufgefordert, auf sich verändernde gesellschaftliche,<br />
wirtschaftliche <strong>und</strong> kulturelle Rahmenbedingungen zu reagieren. Dies verlangt auch, dass<br />
sich die <strong>Musikschule</strong>n erfolgreich auf einem wachsenden Markt konkurrierender <strong>Kultur</strong><strong>und</strong><br />
<strong>Freizeit</strong>angebote positionieren, im Rahmen von kommunalen Bildungslandschaften die<br />
Partnerschaft <strong>und</strong> Zusammenarbeit mit anderen <strong>Kultur</strong>- <strong>und</strong> Bildungseinrichtungen – insbesondere<br />
auch mit Kindertageseinrichtungen <strong>und</strong> allgemeinbildenden Schulen – , sozialen<br />
Einrichtungen etc. suchen <strong>und</strong> mit professionellen Kommunikations- <strong>und</strong> Marketingstrategien<br />
ihre Angebote <strong>und</strong> Leistungen vermitteln. <strong>Musikschule</strong>n müssen mit ihren Angeboten<br />
auf die zunehmende ganztägige Beschulung <strong>und</strong> Betreuung von Kindern <strong>und</strong> Jugendlichen<br />
sowie auf den demographischen Wandel reagieren.<br />
3. <strong>Musikschule</strong>n sind öffentliche Bildungseinrichtungen, die über die Sensibilisierung <strong>für</strong> das<br />
Musizieren, die Auseinandersetzung mit Musik <strong>und</strong> das Erlernen musikalischer Fertigkeiten<br />
hinaus einen gesellschaftlichen Auftrag erfüllen. <strong>Musikschule</strong>n fördern die Persönlichkeitsentwicklung,<br />
Kreativität, Leistungsbereitschaft, Ausdauer <strong>und</strong> Konzentration. Sie<br />
sind Orte der Integration, des Aufeinanderzugehens, der Öffnung <strong>für</strong> Unbekanntes <strong>und</strong><br />
des Miteinander auch unterschiedlicher sozialer bzw. ethnischer Gruppen <strong>und</strong> kultureller
3<br />
Milieus.<br />
4. <strong>Musikschule</strong>n sollten die kulturelle Vielfalt als Chance erkennen <strong>und</strong> diesem Anliegen bei<br />
ihren Angeboten hinreichend Rechnung tragen.<br />
5. <strong>Musikschule</strong>n brauchen ein gesichertes schulisches Konzept, um qualitätsvolle Musikausbildung<br />
zu gewährleisten. Dieses Konzept umfasst nicht nur die Instrumentalmusik mit<br />
Konzentration auf jüngere Menschen, sondern darüber hinaus, mit Blick auf ein breites<br />
Spektrum von Zielgruppen in der Gesamtbevölkerung (z. B. Senioren), weitergehende bildungspolitische,<br />
soziale <strong>und</strong> kulturelle Aufgaben.<br />
6. <strong>Musikschule</strong>n sollten im Hinblick auf die Zugänglichkeit <strong>für</strong> die gesamte Bevölkerung eine<br />
soziale Staffelung der Gebühren vorsehen. Es müssen Wege gef<strong>und</strong>en werden, dass auch<br />
<strong>Musikschule</strong>n in Kommunen mit prekärer Haushaltssituation tätig sein können.<br />
7. Um den Einsatz öffentlicher Mittel so wirksam wie möglich zu gestalten, ist die Bürger-<br />
<strong>und</strong> auch K<strong>und</strong>enorientierung als ein wesentliches Ziel der Verwaltungsmodernisierung<br />
auch von den <strong>Musikschule</strong>n konsequent zu verfolgen.<br />
8. Notwendig ist ein bedarfsgerechtes Verhältnis zwischen hauptamtlich beschäftigtem Personal<br />
<strong>und</strong> Honorarkräften. Es sollten in der Regel qualifizierte Lehrkräfte mit abgeschlossener<br />
musikalischer Fachausbildung beschäftigt werden.<br />
9. Um die Qualität öffentlicher <strong>Musikschule</strong>n im o. g. Sinne zu erhalten, ist eine kommunale<br />
Trägerschaft bzw. aktive kommunale Mitverantwortung bei anderer Trägerschaft als Ausdruck<br />
des politischen Willens zu dieser Qualität erforderlich.<br />
Ein wichtiges Element der Qualitätssicherung ist die notwendige Fortbildung des Personals.<br />
10. Angestrebt wird eine stärkere finanzielle Verantwortung der Länder <strong>für</strong> <strong>Musikschule</strong>n. Als<br />
sachlicher Gr<strong>und</strong> <strong>für</strong> eine öffentliche Förderung durch die Kommunen <strong>und</strong> die Länder<br />
werden Qualitätsstandards empfohlen.
4<br />
Hinweise zur Sicherung <strong>und</strong> Weiterentwicklung<br />
der öffentlichen <strong>Musikschule</strong>n<br />
I. Einleitung<br />
Städte, Kreise <strong>und</strong> Gemeinden unterhalten in der B<strong>und</strong>esrepublik<br />
Deutschland annähernd 1000 öffentliche <strong>Musikschule</strong>n als Einrichtungen<br />
des Bildungswesens <strong>und</strong> der kulturellen Gr<strong>und</strong>versorgung ihrer Bürgerinnen<br />
<strong>und</strong> Bürger. Über 1 Mio. Kinder, Jugendliche <strong>und</strong> auch Erwachsene<br />
nehmen aktuell am Unterricht der <strong>Musikschule</strong>n - meist über Jahre hinweg<br />
- teil.<br />
Die Tradition der <strong>Musikschule</strong>n reicht bis in das 19. Jahrh<strong>und</strong>ert zurück.<br />
In Westdeutschland haben sich die Kommunen <strong>und</strong> der 1952 gegründete<br />
Verband deutscher <strong>Musikschule</strong>n e. V. (VdM) im Bewusstsein ihrer gesellschaftlichen<br />
Verantwortung <strong>für</strong> die Musikkultur um den kontinuierlichen<br />
Aufbau eines Musikschulnetzes bemüht. Hieraus hat sich Anfang der<br />
70er Jahre die <strong>Musikschule</strong> zu einem wichtigen Bestandteil der kulturellen<br />
Gr<strong>und</strong>versorgung entwickelt.<br />
Die neuen B<strong>und</strong>esländer konnten ebenfalls auf eine jahrzehntelange <strong>und</strong><br />
bewährte Musikschulgeschichte zurückblicken. Auf deren Gebiet wurden<br />
nach dem Krieg ab 1947 die ersten <strong>Musikschule</strong>n gegründet, Richtlinien<br />
zur Arbeitsweise der <strong>Musikschule</strong>n erstellt, Lehrpläne entwickelt <strong>und</strong> die<br />
Musikschullehrer den Lehrern an allgemeinbildenden Schulen gleichgestellt.<br />
Ihre Finanzierung erfolgte - anders als in den alten B<strong>und</strong>esländern -<br />
durch den Staat. Nach der deutschen Vereinigung sind auch die Träger<br />
der <strong>Musikschule</strong>n in den neuen Ländern dem Verband deutscher <strong>Musikschule</strong>n<br />
beigetreten.<br />
Der Deutsche Städtetag hatte 1986 gemeinsam mit dem Deutschen Landkreistag<br />
die "Empfehlungen zur <strong>Musikschule</strong>" verabschiedet. Sie dokumentieren<br />
die <strong>Musikschule</strong>n als einen wesentlichen Bestandteil der kom-
5<br />
munalen <strong>Kultur</strong>politik <strong>und</strong> zeigen in Leitlinien ihre Schwerpunktaufgaben<br />
auf. Als Ergebnis dieser Empfehlungen war eine erhebliche Verbesserung<br />
des Angebotes der <strong>Musikschule</strong>n in der Folgezeit zu verzeichnen, was<br />
auch zu einem kontinuierlichen Anstieg der Schülerzahlen bis Mitte der<br />
90er Jahre geführt hat.<br />
Da die Empfehlungen von 1986 allein auf die Betrachtung des Musikschulwesens<br />
in den alten B<strong>und</strong>esländern gerichtet waren, wurden diese im<br />
Jahr 1999 vom <strong>Kultur</strong>ausschuss des Deutschen Städtetages überarbeitet,<br />
um die neuen B<strong>und</strong>esländer einzubeziehen. Außerdem wurden neuere<br />
Entwicklungen bei der Ausdifferenzierung der Musikstile sowie die Integrations-<br />
<strong>und</strong> Verständigungsnotwendigkeiten durch Musizieren <strong>und</strong> aktives<br />
Musikhören in der sich wandelnden Gesellschaft berücksichtigt.<br />
Schließlich sollte auch der Prozess der Verwaltungsmodernisierung <strong>und</strong><br />
seine Einwirkung auf die Strukturen der <strong>Musikschule</strong>n in die Gesamtbetrachtung<br />
mit einbezogen werden.<br />
Daher erarbeitete der <strong>Kultur</strong>ausschuss des Deutschen Städtetages im Jahr<br />
1999 Hinweise zur <strong>Musikschule</strong>. Die sich hieraus ableitenden Leitlinien<br />
wurden vom Präsidium des Deutschen Städtetages ebenfalls im Jahr 1999<br />
verabschiedet.<br />
Eine Weiterentwicklung der Hinweise <strong>und</strong> Leitlinien zur <strong>Musikschule</strong> zum<br />
heutigen Zeitpunkt erscheint im Wesentlichen aufgr<strong>und</strong> folgender Gesichtspunkte<br />
angezeigt:<br />
- Immer mehr Städte, Kreise <strong>und</strong> Gemeinden machen sich auf den Weg<br />
zu kommunalen Bildungslandschaften im Sinne einer Vernetzung der<br />
Arbeit der unterschiedlichen Bildungsakteure vor Ort, zu denen auch<br />
die <strong>Musikschule</strong>n als wesentliche Vermittler kultureller Bildung zählen.<br />
- B<strong>und</strong>esweit gibt es eine breite Tendenz zu mehr ganztägiger Bildung,<br />
Betreuung <strong>und</strong> Erziehung. <strong>Musikschule</strong>n müssen demzufolge auf ver-
6<br />
änderte Zeitstrukturen der Schüler/innen reagieren <strong>und</strong> diese dort<br />
aufsuchen, wo sie einen Großteil ihres Tages verbringen.<br />
Die Ganztagsschulentwicklung bietet aber auch die Chance, mehr<br />
Kinder <strong>und</strong> Jugendliche unterschiedlicher Herkunft mit dem Musikschulangebot<br />
zu erreichen.<br />
- Die demografische Entwicklung muss sich auch in der Struktur, dem<br />
Angebot <strong>und</strong> der Ausrichtung von <strong>Musikschule</strong>n niederschlagen.<br />
- Dem zunehmend ausdifferenzierten Angebot <strong>für</strong> die Bereiche frühkindlicher<br />
<strong>und</strong> vorschulischer Bildung wird besondere Bedeutung attestiert.<br />
II. Aufgaben der öffentlichen <strong>Musikschule</strong>n<br />
<strong>Musikschule</strong>n sind in der Regel öffentlich getragene Bildungseinrichtungen,<br />
die möglichst vielen Kindern <strong>und</strong> Jugendlichen, aber vor dem Hintergr<strong>und</strong><br />
der demografischen Entwicklung auch Erwachsenen <strong>und</strong> Senioren<br />
Zugang zum eigenen Musizieren ermöglichen. Sie haben gegenüber den<br />
Kindertagesstätten <strong>und</strong> den allgemeinbildenden Schulen eine eigenständige<br />
pädagogische <strong>und</strong> kulturelle Aufgabe. Im Rahmen der Gestaltung zukunftsfähiger<br />
kommunaler Bildungslandschaften sind sie wesentliche Kooperationspartner<br />
von Kindertagesstätten <strong>und</strong> Schulen. Ihre Angebotsstruktur<br />
wird sich inhaltlich, personell <strong>und</strong> räumlich auf zunehmende<br />
ganztägige Bildung von Kindern <strong>und</strong> Jugendlichen einstellen. <strong>Musikschule</strong>n<br />
sollten durch eine soziale Gebührenstaffelung im Rahmen der landesrechtlich<br />
vorgesehenen Gestaltungsmöglichkeiten allen den Zugang ermöglichen.<br />
Trotz der Eigenbeteiligung in Form der Unterrichtsgebühren<br />
bzw. Unterrichtsentgelte ist eine Förderung des Unterrichts durch Landesmittel<br />
unumgänglich. Den Ländern kommt eine besondere Verantwortung<br />
auch <strong>für</strong> den Bereich der außerschulischen kulturellen Bildung zu.<br />
Über eine Gr<strong>und</strong>ausbildung sowie durch einen qualifizierten <strong>und</strong> breitgefächerten<br />
Instrumental- bzw. Gesangsunterricht werden die Gr<strong>und</strong>lagen<br />
<strong>für</strong> ein lebenslanges Musizieren gelegt. Systematisch verb<strong>und</strong>en mit dem<br />
Fachunterricht sind vielfältige Angebote des Ensemblespiels, das durch<br />
Gruppenunterricht nicht ersetzt werden kann. Hinzu kommt die Koopera-
7<br />
tion mit Kindertageseinrichtungen, allgemeinbildenden Schulen, Vereinen<br />
<strong>und</strong> Musikgruppen.<br />
<strong>Musikschule</strong>n verfolgen mit ihren Angeboten vielfältige Aufgaben, die<br />
sowohl der Gesellschaft als auch der Entfaltung des Einzelnen zu Gute<br />
kommen, denn:<br />
−<br />
Musizieren <strong>und</strong> die Auseinandersetzung mit Musik fördern die Persönlichkeitsentwicklung<br />
<strong>und</strong> Sensibilität des Menschen. Die aktive<br />
Beschäftigung mit Musik schafft Zugänge zu den kulturellen Gr<strong>und</strong>lagen<br />
der Gesellschaft.<br />
−<br />
Musizieren fördert Kreativität. Diese ist eine Voraussetzung <strong>für</strong> den<br />
schöpferischen Umgang mit dem eigenen Leben <strong>und</strong> <strong>für</strong> die Bewältigung<br />
von Herausforderungen unterschiedlichster Art.<br />
−<br />
Durch gemeinsames Musizieren wird das Sozialverhalten entwickelt.<br />
Gerade die gegenseitige Rücksichtnahme beim gemeinsamen Musizieren<br />
<strong>und</strong> die notwendige Geduld gemeinsamen Lernens sind wichtige<br />
Voraussetzungen sozialintegrierten Verhaltens.<br />
−<br />
Musikerziehung <strong>und</strong> Instrumentalunterricht fördern Konzentration,<br />
Leistungsbereitschaft, Durchhaltevermögen <strong>und</strong> Teamfähigkeit, Fähigkeiten,<br />
die allgemein als Schlüsselqualifikationen in Gesellschaft<br />
<strong>und</strong> Wirtschaft gelten.<br />
−<br />
<strong>Musikschule</strong>n integrieren durch gemeinsames Musizieren Menschen<br />
aus unterschiedlichen sozialen <strong>und</strong> kulturellen Milieus. In einer Gesellschaft,<br />
in der sich soziale <strong>und</strong> kulturelle Gruppen <strong>und</strong> Milieus oft<br />
relativ unvermittelt gegenüberstehen, ermöglicht die <strong>Musikschule</strong>,<br />
Gräben zwischen diesen zu überbrücken <strong>und</strong> zu vermitteln. Die Zusammenarbeit<br />
mit Institutionen, die ähnliche Ziele verfolgen, wird<br />
von den <strong>Musikschule</strong>n angestrebt.
8<br />
−<br />
Die intensive Auseinandersetzung mit Musik <strong>und</strong> das Musizieren sind<br />
ein Gegengewicht zu der oft unterschwelligen musikalischen Reizüberflutung<br />
<strong>und</strong> ermöglichen dem Einzelnen einen bewussten Umgang<br />
mit musikalischen Angeboten. Zugleich fördern Musikerziehung<br />
<strong>und</strong> musikalische Bildung die Sensibilität gegenüber der Umwelt.<br />
−<br />
Musizieren ermöglicht Menschen aller Altersstufen eine sinnvolle Tätigkeit<br />
angesichts zunehmender <strong>Freizeit</strong>.<br />
−<br />
Besonders begabte Schülerinnen <strong>und</strong> Schüler erhalten in der <strong>Musikschule</strong><br />
eine spezielle Förderung, die auch der Vorbereitung auf ein<br />
Musikstudium dienen kann.<br />
−<br />
<strong>Musikschule</strong>n tragen mit eigenen öffentlichen Veranstaltungen bzw.<br />
Beiträgen zu Veranstaltungen anderer zum kulturellen Gesamtangebot<br />
der Kommune bei.<br />
Diese Hinweise <strong>und</strong> Leitlinien sollen dazu dienen, die Erwartungen der<br />
kommunalen Träger an ihre <strong>Musikschule</strong>n zu konkretisieren <strong>und</strong> zu aktualisieren.<br />
III. Angebotsstruktur <strong>und</strong> Organisation der öffentlichen <strong>Musikschule</strong>n<br />
Die Bildungseinrichtung <strong>Musikschule</strong> wird ihrer Aufgabe durch ein umfassendes,<br />
abgestimmtes Konzept gerecht. Dieses Konzept muss an die Situation<br />
vor Ort, an die Erwartungen <strong>und</strong> Bedarfe der Menschen <strong>und</strong> der<br />
Musikschulträger sowie die finanziellen Möglichkeiten der Menschen wie<br />
der Kommunen angepasst sein.<br />
In der Gr<strong>und</strong>stufe/Elementarstufe wird eine ganzheitliche musikalische<br />
Gr<strong>und</strong>bildung angestrebt, die gleichzeitig Voraussetzung <strong>für</strong> den weiterführenden<br />
Unterricht schafft. Dieser erfolgt in der Unter-, Mittel- <strong>und</strong> O-<br />
berstufe in Instrumentalfächern bzw. Gesang sowie in Ensemblefächern,<br />
die integraler Bestandteil der Ausbildung sind. Ergänzungsfächer, Veran-
9<br />
staltungen <strong>und</strong> Projekte sind wichtige pädagogische <strong>und</strong> inhaltliche Elemente<br />
des Musikschulkonzepts. Dieses ist im Strukturplan (Neufassung<br />
2009) <strong>und</strong> in den Rahmenlehrplänen <strong>für</strong> die Unterrichtsfächer durch den<br />
VdM als Verband der Träger der <strong>Musikschule</strong>n festgelegt. Dieses Konzept<br />
sichert die Kontinuität <strong>und</strong> Qualität der Ausbildung an <strong>Musikschule</strong>n.<br />
Für die musikalische Früherziehung sind Verbesserungen der derzeitigen<br />
Rahmenbedingungen anzustreben, um in wünschenswertem Maße Musik<br />
auch an Kinder aus weniger begünstigendem Umfeld weiterzugeben.<br />
Die Erfüllung der zuvor genannten Aufgaben <strong>und</strong> die Ausbildung eines eigenständigen<br />
Profils jeder <strong>Musikschule</strong> erfordert im Einzelnen folgende<br />
regelmäßige Angebotsstrukturen:<br />
Für das Gr<strong>und</strong>angebot:<br />
−<br />
Gr<strong>und</strong>stufe/Elementarstufe (v. a. Musikalische Früherziehung<br />
<strong>und</strong>/oder Musikalische Gr<strong>und</strong>ausbildung) mit niedriger Einstiegsschwelle.<br />
−<br />
Instrumental-/Vokalfächer (in den Fachbereichen Streich- <strong>und</strong> Zupfinstrumente,<br />
Blasinstrumente, Tasteninstrumente, Vokalunterricht).<br />
−<br />
Ensemblefächer als integraler Bestandteil des Unterrichts sowie Ergänzungsfächer.<br />
Ensemblefächer können nicht durch Gruppenunterricht<br />
ersetzt werden.<br />
Für die notwendige Profilbildung im örtlichen Umfeld:<br />
−<br />
Kooperationen mit allgemein bildenden Schulen <strong>und</strong> anderen Bildungseinrichtungen<br />
(z. B. Kindertagesstätten)
10<br />
−<br />
Öffnung <strong>für</strong> populäre Musikstile <strong>und</strong> <strong>für</strong> Musik anderer kultureller<br />
Kontexte, deren Instrumente <strong>und</strong> Ensembles,<br />
−<br />
Verbindung zu anderen Künsten (Tanz, Ballett, darstellendes Spiel,<br />
Musiktheater, bildende Kunst),<br />
−<br />
Einbeziehung neuer Medien (elektronische Instrumente, Computer,<br />
Video, Internet),<br />
−<br />
Musikunterricht auch <strong>für</strong> Erwachsene, insbesondere auch <strong>für</strong> Senioren,<br />
−<br />
besondere Angebote <strong>für</strong> spezielle Zielgruppen (z. B. Menschen mit<br />
Behinderungen, sozial Benachteiligte oder auch Menschen mit anderem<br />
kulturellen Hintergr<strong>und</strong>),<br />
−<br />
Begabtenförderung, Wettbewerbe, studienvorbereitende Ausbildung,<br />
−<br />
Durchführung von Projekten (Kurse, Workshops, Veranstaltungen,<br />
Zusammenarbeit mit anderen Institutionen etc.) zur Ergänzung des<br />
Unterrichts, zur Erprobung neuer Angebote <strong>und</strong> zur Gewinnung neuer<br />
Zielgruppen.<br />
Hinsichtlich der Organisation der <strong>Musikschule</strong>n ergibt sich daraus:<br />
−<br />
Zur Erfüllung ihres Auftrages bedarf die <strong>Musikschule</strong> auch in Zukunft<br />
der öffentlichen kommunalen Unterhaltsträgerschaft Sie kann<br />
jedoch in unterschiedlicher Rechtsform geführt werden, z. B. als<br />
kommunaler Eigenbetrieb. Bei der Wahl einer privatrechtlichen Organisationsform,<br />
z. B. des eingetragenen Vereins, ist sicherzustellen,<br />
dass die inhaltliche <strong>und</strong> wirtschaftliche Mitverantwortung der Kommune<br />
gewährleistet ist.
11<br />
−<br />
Bei der räumlichen Ansiedlung einer <strong>Musikschule</strong> ist eine Rücksichtnahme<br />
auf zunehmende Vernetzungsstrukturen im Rahmen kommunaler<br />
Bildungslandschaften sinnvoll. Bereits heute halten <strong>Musikschule</strong>n<br />
neben einem zentralen Gebäude häufig auch dezentrale Angebote<br />
vor. Ob die Angebote der <strong>Musikschule</strong>n in einem zentralen Gebäude<br />
<strong>und</strong>/oder dezentral vorgehalten werden, sollte nach der Struktur der<br />
jeweiligen Gebietskörperschaft vor Ort im Einzelfall entschieden<br />
werden.<br />
−<br />
Die Möglichkeit der Nutzung darf nicht von den finanziellen Möglichkeiten<br />
der Nutzer abhängen. Die Gebührenbemessung sollte auch<br />
im Rahmen der landesrechtlichen Gestaltungsmöglichkeiten eine soziale<br />
Staffelung enthalten. Es müssen Wege gef<strong>und</strong>en werden, dass<br />
auch <strong>Musikschule</strong>n in Kommunen mit prekärer Haushaltssituation tätig<br />
sein können.<br />
−<br />
<strong>Musikschule</strong>n sollten von einer bestimmten Größe an inhaltlich in<br />
Fachbereiche (Fachgruppen) <strong>und</strong> räumlich in Zweigstellen (Bezirke)<br />
gegliedert werden.<br />
−<br />
Notwendig ist ein bedarfsgerechtes Verhältnis zwischen hauptamtlichem<br />
Personal <strong>und</strong> Honorarkräften. Es sollten in der Regel qualifizierte<br />
Lehrkräfte mit abgeschlossener musikalischer Fachausbildung<br />
beschäftigt werden.<br />
−<br />
Die Bildung eines Elternbeirats bzw. eines Gremiums, in dem die unterschiedlichen<br />
Nutzergruppen mitwirken können, ist zu empfehlen.<br />
IV. Qualitätssicherung der öffentlichen <strong>Musikschule</strong>n<br />
Zu den Perspektiven kommunaler Musikschulpolitik zählt in hohem Maße<br />
die Qualitätssicherung der öffentlichen <strong>Musikschule</strong>n. Dieser Qualitätsbegriff<br />
bedeutet, dass der beschriebene musikalische Bildungsauftrag
12<br />
−<br />
in fachlich musikpädagogischer Verantwortung,<br />
−<br />
zum persönlichen Gewinn <strong>für</strong> den einzelnen Schüler/die Schülerin,<br />
−<br />
zur Belebung des kommunalen Musiklebens sowie<br />
−<br />
in kulturell-gesamtgesellschaftlicher Perspektive<br />
wahrgenommen <strong>und</strong> erfüllt wird.<br />
Die Arbeitsqualität der <strong>Musikschule</strong>n kann durch Methoden des Qualitätsmanagements<br />
entscheidend verbessert <strong>und</strong> durch die mit ihnen verb<strong>und</strong>enen<br />
Ergebnisnachweise effektiv verantwortet werden. Diese Instrumente<br />
sind zugleich wirkungsvolle Schnittstellen zwischen politischer<br />
Steuerungskompetenz <strong>und</strong> fachlicher Eigenverantwortung. Schließlich sichern<br />
sie die Erfüllung des Musikschulauftrags durch Mitarbeiterorientierung<br />
<strong>und</strong> Einbeziehung der Schüler/-Elternperspektive.<br />
Die öffentlich kommunale Trägerschaft oder maßgeblich kommunale Mitverantwortung<br />
bei anderer Trägerschaft als Ausdruck des politischen Willens<br />
zu dieser Qualität ist eine Voraussetzung hier<strong>für</strong>. Sie schließt die<br />
Aufsicht über Einhaltung der Mindestvoraussetzungen ebenso ein wie die<br />
Personalverantwortung inklusive der notwendigen Fortbildung des Personals<br />
<strong>und</strong> der finanziellen Absicherung der Einrichtung <strong>und</strong> ihres Betriebs.<br />
In der Überzeugung von der Richtigkeit dieses bildungs- wie auch kulturpolitischen<br />
Ansatzes legen die Städte, Kreise <strong>und</strong> Gemeinden -zuallererst<br />
zum Wohl <strong>und</strong> zur eindeutigen Orientierung ihrer Bürger <strong>und</strong> Bürgerinnen<br />
sowie deren Kinder - Wert darauf, dass von öffentlichen <strong>Musikschule</strong>n erreichte<br />
Qualitätsstandards (vor allem hinsichtlich pädagogisch ausgereifter<br />
Bildungsgänge) sachlicher Gr<strong>und</strong> <strong>für</strong> Betrieb, Unterhalt oder öffentliche<br />
Förderung von <strong>Musikschule</strong>n durch die Kommunen <strong>und</strong> die Länder sein<br />
sollen. Privater Musikunterricht von Musiklehrerinnen <strong>und</strong> Musiklehrern,<br />
auch in privaten Instituten erteilt, hat eine ergänzende musikpädagogische
13<br />
Funktion. Er kann aber den kulturellen Bildungsauftrag der kommunalen<br />
<strong>Musikschule</strong>n nicht ersetzen.
Mainzer Erklärung<br />
der B<strong>und</strong>esversammlung des Verbandes deutscher <strong>Musikschule</strong>n e.V. (VdM)<br />
am 19. Mai 2011 in der Rheingoldhalle in Mainz<br />
Die Schulzeitverdichtung darf musikalische Entfaltung nicht verhindern –<br />
Musikalische Bildung braucht Zeiten <strong>und</strong> Räume in der Schule!<br />
Die Veränderung des Schulsystems durch die Ganztagsentwicklung <strong>und</strong> durch Verdichtung der<br />
Schulzeit (G8) darf musizierende Schülerinnen <strong>und</strong> Schüler nicht außen vor lassen, nicht an den<br />
Rand drängen <strong>und</strong> nicht auf die Verliererstraße der Schulreform bringen.<br />
B<strong>und</strong>, Länder (hier insbesondere die KMK) <strong>und</strong> Kommunen stehen <strong>für</strong> die musikalische Breitenarbeit,<br />
<strong>für</strong> die Zugänglichkeit zu musikalischen Bildungsangeboten der öffentlichen <strong>Musikschule</strong>n<br />
<strong>und</strong> <strong>für</strong> die Förderung des künstlerischen Nachwuchses in der Pflicht. Dazu bedarf es sinnvoller<br />
Zeitstrukturen <strong>und</strong> der Bereitstellung von geeigneten Räumen <strong>und</strong> Möglichkeiten individueller<br />
Förderung.<br />
Die B<strong>und</strong>esversammlung 2011 des Verbandes deutscher <strong>Musikschule</strong>n (VdM) fordert in ihrer<br />
diesjährigen B<strong>und</strong>esversammlung in Mainz, dass angesichts der tief greifenden Veränderung der<br />
schulischen Rahmenbedingungen geeignete Maßnahmen zur Sicherung <strong>und</strong> Verankerung der<br />
Instrumental- <strong>und</strong> Vokalausbildung getroffen werden müssen.<br />
Musikalische Bildung ist eine wesentliche Voraussetzung <strong>für</strong> die Teilhabe des Menschen an<br />
Kunst <strong>und</strong> <strong>Kultur</strong>. Das Erlernen eines Instrumentes <strong>und</strong> die Kompetenz im Singen sind Teil der<br />
Allgemeinbildung, in der die musikalische Bildung mit ihrem Eigenwert <strong>und</strong> mit ihren persönlichkeitsbildenden<br />
Eigenschaften einen festen Platz hat.<br />
Musikalische Bildung in der Vernetzung von Schule <strong>und</strong> <strong>Musikschule</strong> erfordert eine enge Abstimmung<br />
der verschiedenen pädagogischen <strong>und</strong> strukturellen Plattformen beider Bildungseinrichtungen.<br />
Dies muss auch zu einer veränderten Zeitstruktur des Unterrichts <strong>und</strong> zu einer<br />
Rhythmisierung des Ganztags in der Schule führen sowie wesentlich auch zur Bereitstellung von<br />
quantitativ <strong>und</strong> qualitativ angemessenen Raumkapazitäten.<br />
Konkret müssen geeignete Rahmenbedingungen – in zeitlicher wie räumlicher Hinsicht – <strong>für</strong><br />
die musikalischen Bildungsangebote der öffentlichen <strong>Musikschule</strong>n auch in den Räumen der<br />
allgemein bildenden Schulen <strong>und</strong> im Bereich der Kooperation mit allen Schulformen geschaffen<br />
werden. Vor dem Hintergr<strong>und</strong> der Entwicklung kommunaler Bildungslandschaften <strong>und</strong> der sich<br />
verändernden schulischen Strukturen müssen die öffentlichen <strong>Musikschule</strong>n durch wirksame<br />
ordnungspolitische <strong>und</strong> infrastrukturelle Maßnahmen in ihrem Engagement durch eine verantwortungsvolle<br />
Schul- <strong>und</strong> Bildungspolitik gestärkt werden.<br />
In der Entwicklung einer Vielzahl sinnvoller Kooperationsmodelle haben die öffentlichen <strong>Musikschule</strong>n<br />
seit vielen Jahren Pionierarbeit geleistet. Schulische <strong>und</strong> außerschulische Bildung<br />
rücken in der Kommune deutlich näher zusammen. Dieses Zusammenrücken darf aber nicht zu<br />
erdrückenden Engpässen führen. Vielmehr müssen individuelle musikalische Entwicklung familiengerecht<br />
ermöglicht <strong>und</strong> gemeinschaftliche musikalische Aktivitäten entfaltet werden können.
Schulreformen dürfen nicht zu einem Ausschluss von musikalischer Bildung führen. Keiner<br />
Schülerin <strong>und</strong> keinem Schüler darf die Nutzungsmöglichkeit des öffentlichen Musikschulangebotes<br />
vorenthalten werden. Dazu müssen öffentliche <strong>Musikschule</strong>n <strong>und</strong> allgemein bildende<br />
Schulen in der kommunalen Bildungslandschaft sinnvoll abgestimmt zusammenwirken können.<br />
Daher ist die Politik auf der Ebene von Ländern <strong>und</strong> Kommunen gefordert, Infrastruktur <strong>und</strong><br />
Entwicklung der öffentlichen <strong>Musikschule</strong>n mit hoher Priorität zu fördern. Um Kontinuität <strong>und</strong><br />
Qualität dieses Bildungsangebots zu sichern, bedarf es auch vor dem Hintergr<strong>und</strong> von Sparmaßnahmen<br />
<strong>und</strong> -vorgaben in Ländern <strong>und</strong> Kommunen der Sicherung der musikalischen Bildungsangebote<br />
der öffentlichen <strong>Musikschule</strong>n durch Länder <strong>und</strong> Kommunen, um den Zugang<br />
<strong>für</strong> Kinder <strong>und</strong> Jugendliche aller Schichten zu ermöglichen.<br />
Die öffentlichen <strong>Musikschule</strong>n im VdM sind die Bildungsinstitutionen in Deutschland, die die<br />
weitestgehende musikalische Breiten- <strong>und</strong> Spitzenförderung im Sinne einer musikalischen<br />
Gr<strong>und</strong>versorgung bewirken. Mit den Richtlinien <strong>und</strong> Rahmenlehrplänen des Verbandes deutscher<br />
<strong>Musikschule</strong>n sowie dem b<strong>und</strong>esweit gemeinsamen Strukturplan setzen die öffentlichen<br />
<strong>Musikschule</strong>n im VdM auf der Basis der Positionsbestimmung der B<strong>und</strong>esarbeitsgemeinschaft<br />
der Kommunalen Spitzenverbände (Deutscher Städtetag, Deutscher Landkreistag, Deutscher<br />
Städte- <strong>und</strong> Gemeindeb<strong>und</strong>) b<strong>und</strong>esweit gleichartige, hohe Standards <strong>für</strong> den Unterricht im<br />
Singen <strong>und</strong> Musizieren. Öffentliche <strong>Musikschule</strong>n garantieren Qualität durch bewährte, regelmäßig<br />
aktualisierte Unterrichtskonzepte, erprobte Unterrichtsorganisation, f<strong>und</strong>iert ausgebildete<br />
Lehrkräfte <strong>und</strong> regelmäßige Qualitätskontrolle <strong>und</strong> Qualitätsentwicklung. Als Erfolgsmodell<br />
<strong>für</strong> die musikalische Infrastruktur bieten sie Kindern, Jugendlichen <strong>und</strong> auch Erwachsenen<br />
Chancengleichheit <strong>und</strong> Zugangsoffenheit <strong>für</strong> ein b<strong>und</strong>esweit gleichwertiges qualitätvolles Angebot<br />
musikalisch-kultureller Bildung.
Anlagen:<br />
Einsparvorgaben seit 2002:<br />
Beschluss ab 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011<br />
1 11.07.2002 125.000 dauerhaft 125.000<br />
2 20.11.2002 18.100 einmalig 18.100<br />
3 05.04.2002 9.400 dauerhaft 9.400<br />
4 20.11.2002 190.000 dauerhaft 190.000<br />
5 02.07.2003 25.300 dauerhaft 66.300<br />
6 2003 55.700 dauerhaft 55.700<br />
7 28.10.2003 64.400 dauerhaft 64.400<br />
8 28.10.2003 500 dauerhaft 500<br />
9 2005 15.800 einmalig 15.800<br />
10 29.03.2006 50.000 dauerhaft 50.000<br />
11 23.11.2006 20.300 dauerhaft 20.300<br />
12 22.11.2007 16.800 einmalig 16.800<br />
13 2009 18.300 einmalig 18.300<br />
14 29.05.2009 18.300 einmalig 18.300<br />
15 2010 63.500 einmalig 63.500<br />
16 2011 47.400 einmalig 47.400<br />
Summe 198.200 einmalig 18.100 15.800 16.800 36.600 63.500 47.400<br />
Summe 581.600 dauerhaft 134.400 64.900 190.000 122.000 20.300 50.000<br />
zu 1) Gebühren, Gruppen, Ermäßigungen, Personal<br />
zu 2) 2 % Kürzung des Zuschussbedarfs: zeitlich begrenzte Stellennichtbesetzung, Einsparsumme:<br />
36.300 €; 18.000 € verplant <strong>für</strong> Instrumentarium<br />
zu 3. Wiederbesetzungssperre<br />
zu 4) Stellenabbau: Nichtbesetzung von 7 Lehrkraftstellen ab 2005; sukzessiv umzusetzen<br />
zu 5) 5,6% Sachmittel, 3 % Personalkosten; abzgl. Freibetrag: Personalreduzierung<br />
zu 6) HHkonsolidierungsbeschluss Nr. 68 aus 2003, Erhöhung Einnahmeansatz<br />
zu 7) 2% v. Zuschuss + 5%, da über 500.000<br />
zu 8) AZV-Tage<br />
zu 9) Haushaltssperre 2005 <strong>und</strong> Mitteleinzug<br />
zu 10) Einarbeitung des Ferienüberhangs (noch nicht vollzogen, Klärung muss noch erfolgen)<br />
zu 11) 2,4 % Einzug/Sparpaket 2006<br />
zu 12) Haushaltssperre 2008 <strong>und</strong> Mitteleinzug<br />
zu 13) 2 % Sperre-Haushaltsvollzugsbeschluss 2009<br />
zu 14) weitere 2 % ADO Nr. 012 v. 29.05.2009<br />
zu 15) 7 % einmaliger Sparbetrag 2010<br />
zu 16) 5 % einmaliger Sparbetrag 2011
Lehrkräfte MN:<br />
Lehrkräfte 01.01. 01.01. 01.01. 01.01. 01.01. 01.01. 01.01.<br />
2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011<br />
Vergütung nach TVöD 64 62 61 60 63 63 64<br />
Mitarbeiter mit Honorarvertrag 9 13 14 20 ** 13 8 7<br />
Lehrkräfte gesamt: * 73 75 75 80 76 71 71<br />
Umfang der TVöD-Beschäftigten<br />
vollbeschäftigt 8 10 7 6 7 5 5<br />
teilbeschäftigt (mind. 15 WStd.) 24 24 23 24 26 28 30<br />
teilbeschäftigt (unter 15 WStd.) 32 41 45 50 43 38 36<br />
Lehrkräfte gesamt weiblich 39 39 42 46<br />
39 38 38<br />
Lehrkräfte gesamt männlich 34 36 33 34 37 33 33<br />
* zzgl. Schulleitung <strong>und</strong> stv. Schulleitung<br />
** erhöhter Bedarf an Lehrkräften durch das Klassenmusizieren
100-10.42.10-58/66/4<br />
<strong>Musikschule</strong> <strong>Nürnberg</strong><br />
hier: Anmeldung zur Sitzung des <strong>Kultur</strong>ausschusses am 07.10.2011<br />
I. In o.g. Vorlage berichtet Ref. IV über die derzeitigen Angebote der <strong>Musikschule</strong>, die Situation in<br />
den Fachbereichen <strong>und</strong> skizziert die notwendigen Weiterentwicklungen aus Sicht von MN. Dem<br />
Stadtrat soll lt. Beschlussvorlage empfohlen werden<br />
a) den Haushaltskonsolidierungsbeschluss Nr. 68/2003 aufzuheben <strong>und</strong> die kw-Vermerke zu<br />
streichen<br />
b) die Personalkapazitäten in den kommenden Jahren sukzessive dem Bedarf entsprechend<br />
zu erhöhen <strong>und</strong> die Verwaltung zu beauftragen, entsprechende Anmeldungen <strong>für</strong> den<br />
Haushalt vorzulegen<br />
c) bei den Haushaltsberatungen 2012 bei MN zum Abbau der bestehenden Wartelisten <strong>für</strong> den<br />
Einzel- <strong>und</strong> Gruppenunterricht zwei neue Stellen <strong>für</strong> Musikschullehrer/innen einzurichten<br />
zu a):<br />
Zum genannten Haushaltskonsolidierungsbeschluss wurde im POA vom 17.05.2011 folgendes<br />
ausgeführt:<br />
„Zur Umsetzung dieser Sparvorgabe wurden an einzelnen Stellen kw-Vermerke im Umfang von<br />
190.000 Euro angebracht. Nachdem eine Umsetzung dieser kw-Vermerke bislang nicht<br />
stattfinden konnte, sollte angesichts der geplanten Weiterentwicklung <strong>und</strong> des Ausbaus des<br />
Angebots der <strong>Musikschule</strong> eine mit MN abgestimmte neue Lösung umgesetzt werden.<br />
Vorgesehen ist nun ein Abbau von Stellenkapazitäten im Umfang von r<strong>und</strong> zwei Stellen, was<br />
einem Sparbeitrag von 80.000 Euro entspricht. Mit dem Einzug dieser Stellen soll der<br />
Sparbeschluss als teilerledigt betrachtet werden.<br />
Die kw-Vermerke der nicht mehr zum Wegfall vorgesehenen Stellen können damit dem<br />
Stellenplan entnommen werden.“<br />
Vom POA wurde daher folgendes begutachtet <strong>und</strong> im StR am 08.06.2011 beschlossen:<br />
„Die Einsparvorgabe des Beschlusses Nr. 68 der Haushaltskonsolidierung 2003 sollte von<br />
bisher 190.000 Euro auf künftig 80.000 Euro reduziert <strong>und</strong> der Beschluss als mit dieser Summe<br />
erbracht angesehen werden.“<br />
Die Empfehlung einer vollständigen Aufhebung des Haushaltskonsolidierungsbeschlusses<br />
stünde daher im Widerspruch zur aktuellen Beschlusslage des Stadtrates..<br />
Zu b) <strong>und</strong> c):<br />
Für das Projekt MuBiKiN hat der Stadtrat am 08.06.2011 im Vorgriff auf die Stellenschaffungen<br />
im Rahmen der Haushaltsberatungen eine Vollkraftstelle (Koordination, zunächst befristet <strong>für</strong> 3<br />
Jahre) begutachtet. Das Stellenbesetzungsverfahren läuft. Der Personalbedarf <strong>für</strong> die<br />
Umsetzung des MuBiKiN-Konzeptes in den beiden Pilot-Schulsprengeln wurde ermittelt <strong>und</strong><br />
wird ebenfalls im Rahmen des Schaffungsverfahrens behandelt.<br />
In die weitere Bemessung von Personalkapazitäten bei MN bis zu den Haushaltsberatungen<br />
zum Haushalt 2013 sollten in jedem Fall die offenen Fragen zum Abbau des Ferienüberhanges<br />
einbezogen werden (Sparbeschluss Nr. 13/2006).<br />
- 2 -
- 2 -<br />
II. Ref.IV<br />
m.d.B. um Beilage der Stellungnahme zur Ausschussvorlage<br />
<strong>Nürnberg</strong>, 30.08.2011<br />
<strong>Amt</strong> <strong>für</strong> Organisation,<br />
Informationsverarbeitung <strong>und</strong> Zentrale<br />
Dienste<br />
i. A.<br />
gez. Sembritzki (5226)<br />
(Unterschrift liegt elektronisch vor)<br />
Abdruck:<br />
BgA<br />
Stk<br />
KuF
<strong>Nürnberg</strong><br />
TOP:<br />
I. Beschluss<br />
<strong>Kultur</strong>ausschuss<br />
Sitzungsdatum 07.10.2011<br />
öffentlich<br />
Betreff:<br />
<strong>Musikschule</strong> <strong>Nürnberg</strong>: Bestandsaufnahme <strong>und</strong> Perspektiven<br />
Abstimmungsergebnis:<br />
einstimmig<br />
angenommen/beschlossen, mit : Stimmen<br />
abgelehnt, mit<br />
Stimmen<br />
Beschlusstext:<br />
Der <strong>Kultur</strong>ausschuss empfiehlt dem Stadtrat<br />
- die Personalkapazitäten in den kommenden Jahren sukzessive dem Bedarf entsprechend zu<br />
erhöhen <strong>und</strong> beauftragt die Verwaltung, entsprechende Anmeldungen <strong>für</strong> den Haushalt vorzulegen<br />
- bei den Haushaltsberatungen 2012 bei der <strong>Musikschule</strong> zum Abbau der bestehenden Wartelisten<br />
<strong>für</strong> den Einzel- <strong>und</strong> Gruppenunterricht zwei neue Stellen <strong>für</strong> Musiklehrer/innen einzurichten.<br />
II. Referat IV<br />
III. Abdruck an:<br />
Ref. I/OrgA<br />
Ref. II/Stk<br />
Ref. IV/KuF<br />
Vorsitzende(r): Referent(in): Schriftführer(in):<br />
001 08.2010