Paula-Maurer-Preis - KS:NUE
Paula-Maurer-Preis - KS:NUE
Paula-Maurer-Preis - KS:NUE
Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.
YUMPU macht aus Druck-PDFs automatisch weboptimierte ePaper, die Google liebt.
<strong>Paula</strong>-<strong>Maurer</strong>-<strong>Preis</strong><br />
<strong>Preis</strong> für innovative Nürnberger Projekte in der Zusammenarbeit von Kultur und Schule<br />
Dokumentation 2013
Der <strong>Paula</strong>-<strong>Maurer</strong>-<strong>Preis</strong><br />
Ein <strong>Preis</strong> für innovative Nürnberger<br />
Projekte in der Zusammenarbeit von<br />
Kultur und Schule<br />
<strong>Paula</strong> <strong>Maurer</strong> (1909–2009) im Kreis von <strong>Preis</strong>trägerinnen<br />
des ersten <strong>Paula</strong>-<strong>Maurer</strong>-<strong>Preis</strong>es, der<br />
seit 2006 jährlich vom Amt für Kultur und Freizeit,<br />
KUF und dem Verein zur Förderung innovativer<br />
Kulturarbeit vergeben wird.<br />
<strong>Paula</strong> <strong>Maurer</strong>, Stifterin und Namensgeberin des <strong>Preis</strong>es<br />
war die Ehefrau von Hans <strong>Maurer</strong>, ein Sohn des berühmten<br />
Nürnberger Automobilbauers Ludwig <strong>Maurer</strong>.<br />
Das Wohl und die Chancengerechtigkeit in Sachen<br />
Bildung und Kultur für alle Kinder und Jugendlichen<br />
waren ihr eine Herzensangelegenheit.<br />
Kreativität – ein Gewinn für Alle<br />
Liebe Leserin, lieber Leser,<br />
„Schultüre öffne dich“, der Titel des diesjährigen zweiten <strong>Preis</strong>trägerprojekts,<br />
beschreibt das mit dem <strong>Paula</strong>-<strong>Maurer</strong>-<strong>Preis</strong> verbundene Anliegen<br />
bildhaft und treffend: Die Institution Schule öffnet die Türen, um mit<br />
Kulturpartnern in und außerhalb der Schulräume neue Lernformen gemeinsam<br />
zu planen und zu erproben. Dabei werden mit dem Einsatz künstlerischer<br />
und kultureller Mittel neue Wege beschritten und ganzheitliche<br />
Bildungsprozesse initiiert. Die Gewinner sind Kinder und Jugendliche im<br />
Sinne der Chancengleichheit beim Zugang zu Kunst und Kultur. Darüber<br />
hinaus profitieren aber auch alle Beteiligten aus Schulen und Bildungseinrichtungen<br />
sowie die Kulturschaffenden.<br />
Der mit Mitteln der Privatspenderin <strong>Paula</strong> <strong>Maurer</strong> vom Amt für Kultur und<br />
Freizeit (KUF) und dem Verein zur Förderung innovativer Kulturarbeit in<br />
Nürnberg ausgelobte <strong>Preis</strong>, zeichnet in diesem Sinne auch 2013 wieder<br />
besonders gelungene Projekte im Kontext Schule aus, die im letzten Schuljahr<br />
abgeschlossen wurden. Die drei <strong>Preis</strong>träger erhalten <strong>Preis</strong>e in Höhe<br />
von 3.000, 2.000 und 1.500 Euro.<br />
Herzlichen Glückwunsch!<br />
Herzlichen Dank allen beteiligten Schülerinnen und Schülern, Lehrkräften,<br />
Akteurinnen und Akteuren aus Kunst und Kultur und der Jury für das<br />
außerordentliche Engagement. Wir freuen uns weiterhin auf viele offene<br />
Türen und gelungene Kooperationen zwischen schulischen und außerschulischen<br />
Partnern.<br />
Claus Haupt<br />
Amt für Kultur und Freizeit, KUF<br />
Leiter der Abt. kulturelle &<br />
politische Bildung<br />
Brigitte Wolf<br />
Verein zur Förderung innovativer<br />
Kulturarbeit e.V.<br />
22 Bewerbungen bewertete die<br />
unabhängige Jury nach den aufgestellten<br />
Kriterien. Ihr gehörten an:<br />
• Annika Peißker<br />
(Redakteurin der Nürnberger Nachrichten)<br />
• Brigitte Wolf<br />
(Vorsitzende des Vereins für innovative<br />
Kulturarbeit in Nürnberg)<br />
• Inge Gutbrod<br />
(Künstlerin)<br />
• Dr. Markus Kosuch<br />
(Technische Hochschule Nürnberg<br />
Georg Simon Ohm)
Die drei <strong>Preis</strong>träger 2013:<br />
1. <strong>Preis</strong><br />
Kinderbeirat im<br />
DB Museum<br />
Zeitraum<br />
September 2011 bis Juli 2013<br />
Kooperationspartner<br />
Jenaplan-Schule Nürnberg<br />
DB Museum<br />
Kontakt<br />
DB Museum<br />
Stefan Ebenfeld<br />
Tel. 09 11 / 2 19-12 72<br />
stefan.ebenfeld@deutschebahn.com<br />
Ziele<br />
Schülerinnen und Schüler einer jahrgangsübergreifenden Gruppe lernen durch aktive Beteiligung<br />
an einem langfristigen Ausstellungsprojekt die spezifische Arbeitswelt eines Museums kennen. Da<br />
sie von der Planung über die Gestaltung bis hin zur Präsentation eingebunden sind, eröffnen sich<br />
ihnen vielfältige Handlungsmöglichkeiten. Sie erfahren sich als wichtige Mitarbeiter, da ihre Tätigkeiten,<br />
Kreativität und Teamfähigkeit maßgebliche Bedeutung für das Gelingen des Projekts besitzen.<br />
Die Schule entwickelt forschende und weltorientierte Projektarbeit fort, das DB-Museum schärft<br />
sein Profil als außerschulischer Lernort und beschreitet neue museumspädagogische Wege<br />
Umsetzung<br />
2011 begann das DB Museum mit den Planungen für eine neue Dauerausstellung zum Thema<br />
„Eisenbahn“ mit elf Kindern aus allen fünf Klassen der ersten bis vierten Jahrgangsstufe der<br />
Jenaplan-Schule. 14-tägig trafen sich die Kinder zu den Kinderbeirat-Sitzungen und zu mehreren<br />
Blockeinheiten im Museum. Sie unterstützten und begleiteten aktiv den gesamten Gestaltungsprozess<br />
und erforschten parallel die Abteilungen und Ausstellungen des Museums.<br />
Das Projekt beinhaltete fünf Arbeitsfelder:<br />
• Erforschung, Präsentation und Auswertung der alten Kinderausstellung „Eisenbahn-Erlebniswelt“,<br />
• Kennenlernen und Erforschen der Dauerausstellung sowie der Museumsabteilungen und der<br />
Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter hinter den Kulissen,<br />
• Erarbeitung neuer Ideen über Tests, Bewertung und Weiterentwicklung inhaltlicher und<br />
gestalterischer Vorschläge der professionellen Ausstellungsmacher für die neue Ausstellung,<br />
• Gestaltung des Programms der Eröffnungsfeier und Beteiligung an der Öffentlichkeitsarbeit,<br />
• Durchführung von Rundgängen durch das KIBALA.<br />
Im Januar 2013 eröffnete das Kinder-Bahnland KIBALA auf einer Fläche von 1.000 qm. Abgerundet<br />
wurde das Projekt durch eine Führung hinter die Kulissen des Hauptbahnhofs Nürnberg und eine<br />
Übernachtung samt gemeinsamen Frühstück mit allen Familien der Kinder im Museum.<br />
Die Direktorin des DB Museums begrüßte die Kinder zu Beginn des Projekts und ernannte sie<br />
zum Abschluss ganz offiziell zu Kinderbeiräten. Außerdem wurden sie als Museums-Experten<br />
mit einer Urkunde samt Projektbericht geehrt.<br />
Die Jenaplan-Schule und das DB Museum verabredeten eine längerfristige Zusammenarbeit<br />
und zunächst die Einrichtung eines neuen Kinderbeirates im Schuljahr 2013/2014.<br />
Aus der Laudatio von Annika Peißker<br />
Museen für Kinder gibt es jede Menge. Aber ein Museum von Kindern – das<br />
lässt aufhorchen. Zumal im Falle des Kinderbeirats des DB-Museums: Da hat<br />
sich ein großes, renommiertes Museum eine Gruppe Grundschüler ins Haus<br />
geholt, um mit ihr eine neue Dauerausstellung zu entwickeln. Und das von A bis Z:<br />
Eineinhalb Jahre lang haben Kinderbeirat und Museumsverantwortliche eng zusammengearbeitet.<br />
Das erfordert viel Engagement, viel Durchhaltevermögen und<br />
eine große Offenheit – und hat das Label „Modellprojekt“ wahrlich verdient.<br />
Auch der Lernort Schule wurde hier in vorbildlicher Weise weiterentwickelt:<br />
Regelmäßig waren die Kinder im DB-Museum zu Gast und durften dort in vielen<br />
Bereichen hinter die Kulissen schauen. Selbst die Agentur, die die neue Ausstellung<br />
gestalten sollte, wurde unter der Prämisse engagiert, mit dem Kinderbeirat<br />
zusammenzuarbeiten – was sie sehr ernsthaft tat. Auch das zeigt den hohen<br />
Stellenwert des Projekts im Museum und würdigt die Arbeit der Kinder zusätzlich.<br />
Ganz besonders lobenswert findet die Jury, dass sich Schule und Kultur hier in<br />
einem echten Projekt treffen. Es ist nichts am Reißbrett Entworfenes, nichts, bei<br />
dem die Ergebnisse hinterher im Keller verstauben. Vielmehr wurden Schüler<br />
in den Arbeitsalltag eines bestehenden Museums integriert. Man machte sie<br />
mit den dort anfallenden täglichen Arbeitsabläufen vertraut und ließ sie selbst<br />
tatkräftig mit anpacken. Die Grundschüler wurden dabei zu Handwerkern, zu<br />
Bibliothekaren, zu Ideengebern, zu Designern, zu Qualitätsprüfern, zu Museumsführern<br />
und nicht zuletzt zu Kuratoren. Nirgends sonst können Kinder in ihrem<br />
Lebensumfeld in so viele verschiedene Berufe schnuppern. Und nirgends sonst<br />
erfahren sie ganz konkret und öffentlichkeitswirksam, wie viel sie mit ihren Ideen<br />
und ihrer Hände Arbeit bewirken können.<br />
Die Jury ist beeindruckt vom Mut der Museumsmacher, sich auf Augenhöhe mit<br />
Grundschülern zu begeben und ihr Votum als Expertenmeinung anzuerkennen.<br />
Wir würdigen den Kinderbeirat des DB-Museums als wahrhaft vorbildliches und<br />
zukunftsweisendes Projekt und hoffen, er möge viele Nachahmer finden – von<br />
der großen Kunstgalerie bis zum kleinen Heimatmuseum.
2. <strong>Preis</strong><br />
Schultüre<br />
öffne dich<br />
Offene Türen einrennen? Genau das hat das Projekt „Schultüre öffne dich“<br />
bei der Jury getan.<br />
Zeitraum<br />
November 2012 bis August 2013<br />
Kooperationspartner<br />
Konrad-Groß-Schule<br />
Das Papiertheater, Johannes Volkmann<br />
VEB Kunstahl, Stuff Klier<br />
TanzPartner Nürnberg<br />
Kontakt<br />
Das Papiertheater, Johannes Volkmann<br />
Tel. 09 11 / 36 18 97<br />
volkmann@dasPapiertheater.de<br />
Ziele<br />
Ziel ist es, am Lebensort Schule mitzuwirken und einen Impuls für offene,<br />
Freude bringende Strukturen innerhalb der Schule zu setzen. Im Laufe einer<br />
Arbeitswoche, in der Schülerinnen und Schüler einzelne Klassenzimmertüren<br />
aufsägen und Fenster einsetzen, leben sie ein offenes Miteinander und<br />
erlernen darüber hinaus handwerkliche Fähigkeiten.<br />
Umsetzung<br />
Das Projekt verlief in vier Phasen. Nach Absprachen mit der Schule und<br />
mit Fachämtern, damit die Türen bearbeitet werden durften, traten<br />
die Schülerinnen und Schüler in einen intensiven Arbeitsprozess. Eine<br />
ganze Woche konnten sie im ehemaligen Milchhof der Schule an die<br />
Umsetzung gehen und zwei neue Türen künstlerisch gestalten. In dem<br />
dort eingerichteten Atelier bearbeitete eine 8. Klasse die Türen für Erstund<br />
Drittklässler. Sie überlegten mit den Kindern, ob und wie die Türen<br />
gesägt und auf welcher Höhe die Fenster eingebaut werden sollten.<br />
Die Grundschülerinnen und -schüler beobachteten den Arbeitsfortschritt<br />
ganz genau und kamen immer wieder in das Atelier.<br />
Nach Einbau der Türen hielt der Kontakt zur Schule das ganze Schuljahr<br />
über an. Der Anlass war der Einwand der zuständigen Behörde. Die Türen<br />
mussten wieder ausgebaut werden. Die „verbotenen Türen“ wurden<br />
in der Eingangshalle der Schule ausgestellt. Ein Hörspiel der Empörung<br />
entstand. Im Sommer entwickelten die TanzPartner mit den Jugendlichen<br />
in einem ganztägigen Block ein Tanztheaterstück, das im Festsaal des<br />
Kunstkulturquartiers im K4 aufgeführt wurde.<br />
Das Projekt der „offenen Türen“ soll auch in anderen Orten Bayerns<br />
Schule machen. Coburg denkt bereits darüber nach.<br />
Aus der Laudatio von Dr. Markus Kosuch<br />
Die Idee, gelebte offene Strukturen nicht nur verbal als oft gebrauchte Floskel,<br />
sondern auch real in offenen Türen abzubilden, hat überzeugt.<br />
„Wie kann der Lernort Schule anders gestaltet werden? Wie kann das Miteinander<br />
anders gelebt werden?“ Diese Fragen beschäftigten die Künstler Johannes Volkmann<br />
und Stephan Klier. Doch bei Überlegungen über Kunst als Bild und Metapher blieb<br />
es erfreulicher Weise nicht. In einer „Werkstatt für Demokratieprozesse und künstlerisches<br />
Gestalten“ legten Schülerinnen und Schüler Hand an: Sie sägten Schultüren<br />
auf und schufen damit Transparenz, Offenheit und Kreativität.<br />
Die Jury hat überzeugt, dass dieses Projekt einen Prozess der Auseinandersetzung<br />
in Gang gebracht hat, an dessen Ende etwas anderes herausgekommen<br />
ist, als ursprünglich geplant war. Die Frustration, dass in den Klassenzimmern<br />
wieder geschlossene Türen eingesetzt werden mussten, führte nicht zum<br />
Abbruch des Projekts, sondern im Gegenteil zu seiner Weiterentwicklung.<br />
Ein Hörspiel und ein Theaterstück entstanden.<br />
Damit hat dieses Projekt gleich auf zwei Ebenen Modellcharakter:<br />
1. Es übersetzt ein gesellschaftlich relevantes Thema, die Neugestaltung der Schule,<br />
in einen künstlerischen Prozess. Und Kunst kann dabei etwas bewirken.<br />
2. Projekte entwickeln eine Eigendynamik, wenn sie sich konsequent an den<br />
Schülern orientieren. Sie erreichen dann auch andere Ziele als geplant.<br />
Der Teufelskreis, dass, wenn auf Lust Widerstand folgt, dann nur noch Frust<br />
entsteht, wurde exemplarisch durchbrochen. Als auf Lust Widerstand folgte,<br />
mündete das in neuer Lust bzw. Lust auf Neues.<br />
Letztendlich haben hier die Schülerinnen und Schüler Selbstwirksamkeit auf<br />
unterschiedlichsten Ebenen erfahren, was ja durchaus keine Selbstverständlichkeit<br />
in unserem Schulalltag ist.<br />
Die Jury würdigt dieses Projekt und hofft, dass sich viele Nachahmer finden.<br />
Schließlich könnte jede Schulklasse ihre Klassenzimmertür aufsägen und neu gestalten –<br />
und so einen fruchtbaren Prozess der Auseinandersetzung in Gang bringen.
3. <strong>Preis</strong><br />
3. <strong>Preis</strong><br />
Du bist wertvoll –<br />
ein Hörbuchund<br />
Songprojekt<br />
Zeitraum<br />
April bis Juli 2013<br />
Kooperationspartner<br />
Dr.-Theo-Schöller-Mittelschule<br />
Jo Jasper, Autor und Songwriter<br />
Kontakt<br />
Dr.-Theo-Schöller-Mittelschule, Nürnberg<br />
Siglinde Schweizer, Rektorin<br />
Tel. 09 11 / 33 17 79<br />
schulleitung@theo-schoeller-hauptschule.de<br />
Ziele<br />
Ein hörbarer Beitrag zur Demokratieerziehung und zur sozialen Integration<br />
Jugendlicher mit Migrationshintergrund entsteht. Schülerinnen und Schüler<br />
entwickeln Texte und Songs zum Thema Integration/ Migration und nehmen<br />
diese auf. Durch die Sprache der Musik finden sie einen leichteren Zugang,<br />
ihre Probleme und Gefühle auszudrücken. Ihre Biographien stehen dabei im<br />
Mittelpunkt.<br />
Umsetzung<br />
20 Schülerinnen und Schüler im Alter zwischen 13 und 18 Jahren aus multinationalen<br />
Übergangsklassen der Dr.-Theo-Schöller-Mittelschule trafen sich<br />
regelmäßig in einer Neigungs-AG mit dem Songwriter und Autor Jo Jasper.<br />
Sie setzten sich über das Leitmotiv der Texte und Songs „Du bist wertvoll“<br />
und mit dem Thema „Fremdsein“ auseinander.<br />
In der Phase des Kennenlernens erzählten die Jugendlichen ihre Geschichten<br />
und erfuhren dabei: Alles hat seinen Platz und erfährt Anerkennung. Die<br />
Kreativphase war überschrieben mit „Höre in dich hinein und erzähle deine<br />
Geschichte.“ Die Jugendlichen entwickelten eigene Texte, aus denen die<br />
Songs entstanden. Beim Aufnehmen ihrer Songs transportierten sie ihre<br />
Botschaft und setzen so Zeichen für andere, die die CD anhören.<br />
Das Ergebnis ist eine CD mit O-Tönen und Songs, die als bleibendes Dokument<br />
auf verschiedenste Art und Weise eingesetzt werden kann, z.B. als didaktisches<br />
Material für die Fächer Deutsch, Geschichte/Sozialkunde/Erdkunde, Religion, Ethik.<br />
Das Projekt „Du bist wertvoll“ ist der Auftakt für eine neue Veranstaltungsreihe<br />
„Wertvolle Begegnungen“, in der Jugendliche mit Vertretern aus Wirtschaft,<br />
Politik und Kirche unter der Moderation von Jo Jasper ins Gespräch<br />
kommen.<br />
Aus der Laudatio von Brigitte Wolf<br />
Bin ich wirklich wertvoll? Wodurch erfahre ich das, und für wen bin ich wertvoll?<br />
Kinder, die in der Familie aufwachsen, erhalten auf diese Fragen täglich Rückmeldungen.<br />
Wie sieht es aber bei den 20 aus der Heimat entwurzelten Jugendlichen<br />
aus elf Nationen einer Übergangsklasse aus, die an dem Projekt mit Jo Jasper teilnahmen?<br />
Ihr Ziel ist es, zuerst einmal die deutsche Sprache zu erlernen, um dann<br />
den Übergang in Regelklassen und in Ausbildung und Beruf zu schaffen.<br />
Wer bin ich, wie bin ich hier her gekommen und was wünsche ich mir für meine<br />
Zukunft – um diese Themen ging es im Projekt. Anfangs waren viele sehr vorsichtig,<br />
fast ein wenig misstrauisch und der deutschen Sprache kaum mächtig. Manche<br />
hatten noch nie erlebt, dass sich jemand ernsthaft für ihre Geschichten interessiert.<br />
Umso mehr war die Jury von der Vorgehensweise und dem Ergebnis beeindruckt.<br />
In der Phase des Kennenlernens fassten die Jugendlichen langsam Vertrauen<br />
und öffneten sich. Die Musik ist eine Sprache, die verbindet, auch wenn es<br />
mit den Vokabeln noch hapert. Beim Thema „Höre in dich hinein und erzähle<br />
deine Geschichte“ fassten sie ihre Geschichte in Worte, um daraus Songs zu<br />
entwickeln. Bei der Aufnahme probten sie gemeinsam mit großem Einsatz die<br />
vertonten Texte, erlebten Freude am Singen und erfuhren viel Neues über<br />
Studioaufnahmen und das Produzieren von CDs .<br />
„Du bist wertvoll“ ist nach Ansicht der Jury ein nachhaltiges Integrations-Projekt.<br />
Es vermittelte Kenntnisse über unterschiedliche Kulturen. förderte gegenseitige Toleranz<br />
sowie Akzeptanz und entwickelte darüber hinaus ansprechendes didaktisches<br />
Material. Die CD kann in Fächern wie Deutsch, Geschichte, Sozialkunde, Erdkunde,<br />
Religion und Ethik eingesetzt werden. „Du bist wertvoll“ ist der Auftakt für<br />
die Veranstaltungsreihe „Wertvolle Begegnungen“, in der die Jugendlichen<br />
mit Vertretern aus Wirtschaft, Politik und Kirchen unter<br />
der Moderation von Jo Jasper ins Gespräch kommen.<br />
Die jungen Menschen wollen mit ihrer CD Botschaften<br />
transportieren. Eine davon ist die von Bitanya, ein Mädchen<br />
aus Äthiopien. Sie erzählt in ihrer Geschichte was ihr<br />
wirklich wichtig ist: „Liebe ist wertvoller als Geld.“
Alle weiteren eingereichten<br />
Projekte zum <strong>Paula</strong>-<strong>Maurer</strong>-<br />
<strong>Preis</strong> 2013 im Überblick<br />
01 Alles wächst<br />
02 Comic & Zeichentrick<br />
03 Chaos im Hause Tudor<br />
04 Die Einsamkeit der roten Giraffe<br />
05 Ganz schön fies<br />
06 Auch Kleine können Großen helfen – Mit dem Äffchen Phil auf Weltreise<br />
07 Die Kunst im Rücken macht die feinen Unterschiede!<br />
08 Bartho der Lügner – Wir animieren einen Legetrickfilm<br />
09 Maria Magdalena<br />
10 Das Land der tausend Klänge – Musiktheater von Kindern für Kinder<br />
11 Kurzfilm – PARALLEL<br />
12 MuJuKu-Studioprojekt<br />
13 Wir bringen unseren Neubau auf den Weg – Mosaikwerkstatt<br />
14 Renaissance trifft Physik – Wanderausstellung<br />
15 m-radio. Schulradio am Melanchton-Gymnasium<br />
16 tanzbesetzt<br />
17 Unendliche Stadt-Welten<br />
18 Unendliche Neugier – Schülerreporter bei den 31. Bayerischen Theatertagen<br />
19 verstecken – Performance zu Anne Frank
01<br />
Alles wächst<br />
02<br />
Comic & Zeichentrick<br />
Zeitraum<br />
Juni 2013<br />
Kooperationspartner<br />
Grundschule Birkenwald-Schule<br />
Künstlerin Teresa Wiechova<br />
Kulturladen Röthenbach<br />
Kontakt<br />
Birkenwald-Schule<br />
Angela Mrusek<br />
Tel. 09 11 / 6 42 66 76<br />
norangel1@web.de<br />
Ziele<br />
Die Kinder arbeiten Klassen übergreifend mit neuen Bezugspersonen und<br />
außerschulischen Partnern zusammen. So entstehen neue Sozialstrukturen<br />
und die soziale Kompetenz wird gefördert. Sie erfahren, dass die wachsenden<br />
Müll- und Plastikberge eine gesellschaftliche Rolle spielen und Müll auch als<br />
Rohstoff sinnvoll wieder verwendet werden kann. Durch die eigene handwerkliche<br />
und kreative Arbeit lernen sie Werkstoffe kennen und ihre Feinmotorik<br />
wird gefördert.<br />
Umsetzung<br />
An fünf Projekttagen entwarfen und gestalteten 24 Kinder aus zwei vierten Klassen<br />
der Birkenwald-Schule 24 Kunstblüten in unterschiedlichster Form- und Farbgebung.<br />
Sie arbeiteten täglich zwei bis vier Stunden mit Unterstützung der<br />
außerschulischen Partner im Kunstraum der Schule und hatten so genügend Raum<br />
für ihre individuelle Arbeitsgeschwindigkeit und die Ausgestaltung. Durch intensive<br />
Betreuung konnte jedes Kind eigene Vorstellungen entwickeln und umsetzen.<br />
Nach einer Einführung in das Thema, bei der verschiedene Blüten in Form und<br />
Farbe erforscht wurden, zeichneten die Kinder eigene Blütenentwürfe. Eine Gruppe<br />
übertrug dann die Entwürfe auf MDF-Platten und sägte diese mit der Stichsäge<br />
aus, eine andere Gruppe gestaltete die Müll-Blüten unter Anleitung der Künstlerin.<br />
An den folgenden Projekttagen wurden die Blütenplatten grundiert, dann<br />
farbig gestrichen. Zur Befestigung der Blüten auf der Holzunterlage mussten<br />
Löcher gebohrt werden. Einzelteile mussten mit Draht verbunden, genagelt<br />
oder geklebt werden. Am Ende setzten die Kinder farbige Akzente und brachten<br />
eine schützende Lackschicht auf.<br />
Vom 7. bis 11. Juli 2013 konnten die Blüten bei den Kulturtagen der<br />
Nürnberger Grund-, Mittel- und Förderschulen im Foyer des Kinderkulturzentrums<br />
Kachelbau bewundert werden. Auch im nächsten Schuljahr<br />
wird die bewährte Kooperation zwischen Schule und Kulturladen<br />
Röthenbach mit einem Kunstprojekt fortgeführt.<br />
Zeitraum<br />
Oktober bis Dezember 2012<br />
Kooperationspartner<br />
Grundschule Regenbogenschule<br />
Künstler Assad Bina Khahi<br />
„mein atelier“ Auf AEG<br />
Kulturladen Gartenstadt<br />
Kontakt<br />
Assad Bina Khahi<br />
Tel. 09 11 / 2 87 56 32<br />
assadbina@yahoo.de<br />
Ziele<br />
Die Kinder finden einen kreativen Weg, um abenteuerliche Phantasien auszuleben.<br />
Soziale Kompetenzen werden bei der Produktion von Comics und<br />
eines Zeichentrickfilms gefördert.<br />
Umsetzung<br />
Eingangs erhielten die Kinder der 3. und 4. Klasse der Regenbogenschule, die<br />
freiwillig am Nachmittag an dem Kurs teilnahmen, eine Einführung in das Thema<br />
„Zeichentrick“. Diese reichte von der Vereinfachung von komplizierten Figuren<br />
im Comic über das Daumenkino bis hin zur Entstehung eines Zeichentrickfilms.<br />
In der Praxis setzten die Kinder ihr Wissen dann um und zeichneten eine sehr<br />
vereinfachte menschliche Figur. Anhand dieser erstellten sie verschiedene<br />
Charaktere wie Cowboy, König, Clown, etc. und lernten dabei, optische Eigenschaften<br />
zu erkennen und zu zeichnen. Anschließend erfuhren sie, wie ihre<br />
Figur sich zeichnerisch bewegen lässt und wie in einem richtigen Trickstudio<br />
die Figuren animiert werden. Lightboxen haben diese Arbeit erleichtert.<br />
Am Ende stand der fertige Film mit einer lustigen Geschichte, der komplett –<br />
bis auf die Unterlegung der Musik – von den Schülerinnen und Schülern<br />
erarbeitet wurde. Im Rahmen einer Abschlussfeier wurden die Zeichnungen<br />
ausgestellt und der Film für interessiertes Publikum vorgeführt.<br />
Die Regenbogenschule übernahm die Werbung für das<br />
Projekt in den Klassen. Der Kulturladen Gartenstadt<br />
sorgte für die komplette Abwicklung<br />
des Projekts, die Finanzierung, Verwaltung,<br />
Bereitstellung der Räumlichkeiten,<br />
Organisation und Durchführung<br />
der Abschlussveranstaltung.
03<br />
Chaos im Hause Tudor<br />
04<br />
Die Einsamkeit<br />
der roten Giraffe<br />
Zeitraum<br />
März bis Mai 2013<br />
Kooperationspartner<br />
Rudolf-Steiner-Schule<br />
Jugendtheater im Stellwerk Weimar<br />
Christiane Harder, Sprachgestaltung<br />
und Schauspiel<br />
Kontakt<br />
Rudolf-Steiner-Schule<br />
Annika Hoffmann<br />
Tel. 09 11 / 69 08 96 49<br />
annika.hoffmann@arcor.de<br />
Ziele<br />
Entsprechend der Fähigkeiten erleben die Schülerinnen und Schüler bei dem<br />
Projekt Selbstwirksamkeit. Ihre Fähigkeit zur Empathie wird gefördert und<br />
dadurch ein rücksichtsvoller Umgang miteinander. Sie erschließen literarische<br />
Texte. Im Spiel werden Lebenswelt, Werte, Normen, Kleidung, Architektur<br />
und gesellschaftliche Struktur des 16. Jahrhunderts nachempfunden und mit<br />
verbalen, nonverbalen und ästhetische Mittel authentisch umgesetzt. Die enge<br />
Zusammenarbeit von Jugendlichen, Lehrkräften und Eltern führt zu einem<br />
Gemeinschaftserlebnis.<br />
Umsetzung<br />
Die Klasse 8b der Rudolf-Steiner-Schule inszenierte ein Theaterstück unter<br />
Leitung der Klassenlehrerin Annika Hoffmann nach der Erzählung von Mark<br />
Twain „Chaos im Hause Tudor“.<br />
Bei einer Exkursion zum Jugendtheater im Stellwerk Weimar erarbeiteten sie die<br />
ästhetischen Mittel und beschäftigten sich mit deren Wirkung. Zurück in Nürnberg<br />
begannen die täglichen Proben nach Unterrichtsschluss sowie an Samstagen und<br />
Feiertagen. Jede Schülerin, jeder Schüler übernahm nicht nur eine Rolle, sondern<br />
eine weitere Aufgabe: Kulissen bauen, Kostüme zusammenstellen, Kopfbedeckungen<br />
herstellen, Beleuchtung und Requisiten beschaffen, Musik komponieren<br />
und musizieren, Plakate zeichnen und das Programmheft gestalten.<br />
Im Rahmen des Geschichts-, Kunst- und Werkunterrichts wurden die Grundlagen<br />
für die Gestaltung der Kostüme und der Kulissen gelegt. Die Sprachgestalterin<br />
Christiane Harder stand den Jugendlichen bei den Proben zur Seite und<br />
erteilte Einzelstunden im gestaltenden Sprechen und in Schauspielerei. Im<br />
Rahmen einer Orchesterfahrt studierte das Klassenorchester die im Musikunterricht<br />
komponierten Lieder für das Musical ein. Auch die Eltern unterstützten<br />
das Projekt mit einem Buffet. Sie halfen beim Schminken,<br />
bei der Fotodokumentation und beim Drucken der Programmhefte.<br />
„Chaos im Hause Tudor“ wurde vor der Schulgemeinschaft und der<br />
Öffentlichkeit aufgeführt. Nach der öffentlichen Aufführung am<br />
11. Mai 2013 organisierten die Eltern eine Party für alle Beteiligten.<br />
Zeitraum<br />
Schuljahr 2012/2013<br />
Kooperationspartner<br />
Dürer-Gymnasium<br />
Zentrifuge – Kommunikation, Kunst<br />
und Kultur e.V.<br />
Künstlerin Regina Pemsl, LeoPART<br />
Kulturbüro Muggenhof, Werkstatt 141<br />
Kontakt<br />
Monika Herwanger<br />
Dürer-Gymnasium<br />
Tel. 09 11 / 2 54 97 20<br />
MoniHerwanger@gmx.de<br />
Ziele<br />
„Brachflächen im Westen von Nürnberg – geografisch und literarisch betrachtet“<br />
Im Rahmen des P-Seminars erhalten Schülerinnen und Schüler einen Einblick in die<br />
Zusammenarbeit mit außerschulischen Partnern. Im Vordergrund stehen Teamarbeit<br />
und das gemeinsame Arbeiten auf ein selbst formuliertes Ziel hin. „Die Einsamkeit<br />
der roten Giraffe“ weist einen engen Bezug zum Heimatraum sowie zur schulischen<br />
Umgebung auf. Das Projekt beschäftigt sich unter Anwendung der Methode des<br />
kreativen Schreibens mit aktuellen stadtgeografischen Prozessen.<br />
Umsetzung<br />
Nürnbergs Westen erlebt eine rasante Entwicklung. Dieser Stadtteil mit ehemals<br />
schlechtem Image mausert sich zu einem zukunftsorientierten, dynamischen<br />
Stadtteil, der „Weststadt“. 13 Schülerinnen und Schüler erforschten dieses Gebiet,<br />
insbesondere die Brachen bzw. leer stehende Gebäude.<br />
Nach der Anfangsphase bildeten sich fünf Projektgruppen, die sich intensiv mit<br />
einem konkreten Ort auseinandersetzten. Daneben entschied sich die Gesamtgruppe<br />
für mehrere Gemeinschaftsaktionen, vom „Action-Writing“ auf einem nicht<br />
genutzten Parkplatz bis zum Picknick auf einer Brachfläche.<br />
Im Erforschungsprozess wurden Fragen aufgeworfen: Wie werden solche Gebiete<br />
von der Bevölkerung wahrgenommen? Welche Zwischennutzungen gibt es? Wie<br />
werden die Brachen in Zukunft aussehen? Welche Geschichten verbergen sich hinter<br />
scheinbar undurchdringlichen Gemäuern? Die Antworten, Karten, Texte, Objekte,<br />
Fotos usw. wurden in einer Ausstellung zusammengestellt und der Öffentlichkeit<br />
vom 8. bis 10.November 2013 in der Zentrifuge Auf AEG präsentiert. Zusätzlich<br />
erarbeiteten die Jugendlichen eine Dokumentation zum Projekt.<br />
Mitarbeiter der Zentrifuge berieten und begleiteten die Konzeption, Organisation<br />
und Kommunikation der Ausstellung. Das Kunstprojekt LeoPART sensibilisierte die<br />
Jugendlichen für den künstlerischen Kontext. Das Kulturbüro Muggenhof stellte<br />
den Veranstaltungsraum für die Vernissage zur Verfügung. Alle beteiligten Einrichtungen<br />
sind durch die große räumliche Nähe zur Schule sowie ihre kulturellen,<br />
breitgefächerten Konzepte von großer Attraktivität für die Jugendlichen.
05<br />
Ganz schön fies<br />
06<br />
Auch Kleine können<br />
Großen helfen –<br />
Mit dem Äffchen Phil<br />
auf Weltreise<br />
Zeitraum<br />
Juli 2012 bis Juni 2013<br />
Kooperationspartner<br />
Pirckheimer-Gymnasium<br />
Gitti Rüsing, Musicalnetzwerk Nürnberg<br />
Jugendtreff der Ev.-Luth.<br />
Kirchengemeinde St. Markus<br />
Kontakt<br />
Ev.-Luth. Kirchengemeinde St. Markus<br />
Tel. 09 11 / 41 34 74<br />
s.wagner@sanktmarkus-nuernberg.de<br />
Ziele<br />
Schülerinnen und Schüler setzen das Thema „Mobbing in der Schule“ in dem Jugendmusical<br />
von Gitti Rüsing um. Durch Freude am gemeinsamen Musizieren werden<br />
kommunikative und soziale Kompetenzen gefördert, musikalische Fähigkeiten festigen<br />
und/oder erweitern sich. Die Auseinandersetzung mit dem Thema Mobbing stärkt<br />
die Akzeptanz und Toleranz der Jugendlichen untereinander. Indem sie sich der Herausforderung<br />
stellen, Gesang und Big Band zusammenzubringen, wird ihr Selbstbewusstsein<br />
gestärkt. Das Projekt befördert die Kooperation im Stadtteil Gibitzenhof.<br />
Umsetzung<br />
Schulerinnen und Schüler aus dem Pirckheimer-Gymnsium und dem Jugendtreff der<br />
Evangelischen Kirchengemeinde St. Markus arbeiteten gemeinsam an dem Musical.<br />
Die Geschichte: Eine Schülerin wird in der Schule wegen ihrer Strebsamkeit und<br />
Kleidung gemobbt. Bei einem Wandertag hilft sie aber einer ihrer Peinigerinnen.<br />
Das Blatt wendet sich. Die Klasse stellt sich am Ende geschlossen auf ihre Seite und<br />
macht den „Mobberinnen“ klar, dass es nur zusammen gehen kann.<br />
Die Proben zum Musical verliefen zweigeteilt: Gitti Rüsing coachte die Sängerinnen<br />
am Nachmittag im Jugendtreff der Gemeinde. Die Junior Big Band des Pirckheimer-<br />
Gymnasiums probte für das Musical im Rahmen eines Wahlfachs. Zusätzlich nutzten<br />
sie ein Big Band-Wochenende auf der Burg Hoheneck. Ab Mai 2013 fanden jeden<br />
Freitagnachmittag gemeinsame Proben von Band und Sängerinnen statt.<br />
Die Klassen 9 und 12Q traten in einen Wettbewerb für ein Veranstaltungsplakat,<br />
das sie im Kunstunterricht gestalteten. Eine Jury wählte das Gewinnerplakat aus.<br />
Die umfangreiche Technik für die Aufführung des Musicals mit Beleuchtung und<br />
zehn Headsets übernahm die Technikgruppe des Pirckheimer-Gymnasiums. Jugendliche<br />
aus dem Jugendtreff der Gemeinde St. Markus fertigten in ihrem wöchentlichen<br />
Treff die Requisiten und Hintergründe für das Bühnenbild. Sie übernahmen<br />
auch das Catering bei der Generalprobe.<br />
Die Premiere von „Ganz schön fies“ fand am 13. Juni 2013 um 18.30 Uhr<br />
in der Turnhalle des Pirckheimer-Gymnasiums statt. .<br />
Zeitraum<br />
Schuljahr 2012/2013<br />
Kooperationspartner<br />
Melanchthon-Gymnasium Nürnberg<br />
Stiftung Zuhören, Projekt „tat:funk“<br />
Bayerischer Rundfunk (BR)<br />
Kontakt<br />
Melanchthon-Gymnasium<br />
OStR Marcus Spangehl<br />
Tel. 09 11 / 2 31-55 40<br />
marcus.spangehl@melanchthon-gymnasium.de<br />
Ziele<br />
Ein Hörspiel von Abiturienten für Nürnberger Grundschüler entsteht. Im Rahmen des<br />
„tat:funk“ Projekts der „Stiftung Zuhören“ als externer Partner produzieren<br />
Schülerinnen und Schüler innerhalb eines Jahres eine Radiosendung. Von Beginn<br />
an arbeiten sie als Radio-Redaktion zusammen, setzen ihre Ideen um und präsentieren<br />
die Ergebnisse der Öffentlichkeit. Sie trainieren Schlüsselqualifikationen<br />
wie Teamfähigkeit, Einsatz- und Verantwortungsbereitschaft, Kommunikationsfähigkeit<br />
und erwerben radiojournalistisches Basiswissen.<br />
Umsetzung<br />
Der „tat:funk“-Kurs ist als regulärer Profilfachkurs der Oberstufe am Melanchthon-<br />
Gymnasium angelegt, der wöchentlich in einer Doppelstunde aber auch in Modulen<br />
stattfindet. Das Lehrerteam und Anja Scheifinger vom BR unterstützen die<br />
Schülerinnen und Schüler.<br />
Am Anfang standen kurze Inputs zur Methode des Projektmanagements insbesondere<br />
bei Medienprojekten. Die Gesamtaufgabe wurde in kleineren Arbeitspaketen<br />
auf flexible Kleingruppen verteilt. Neben den inhaltlichen wurden auch übergeordnete<br />
Zuständigkeiten vergeben, z. B. CvD, Kontaktperson zum externen Partner,<br />
Technikbeauftragter, Budgetbeauftragter usw.<br />
Die „tat:funker“ einigten sich darauf, ein Hörspiel für Grundschüler zu produzieren,<br />
das unterhaltsam und lehrreich zugleich sein sollte: Eine Weltreise mit<br />
einem „tierischen“ Protagonisten, der die Phantasie der Kinder anregt sowie<br />
Andersartigkeiten und kulturelle Vielfalt der Welt entdecken lässt. Bei der<br />
Auswahl der Musiken und Geräusche achteten sie darauf, dass keine<br />
Urheberrechte verletzt bzw. Gema-Gebühren anfallen würden.<br />
Das 60-minütige Hörspiel testeten sie im Manuskriptstadium in<br />
einer 2. Klasse der Siedlerschule.<br />
Das Projekt wurde bei der feierlichen „tat:funk 2013“ <strong>Preis</strong>verleihung<br />
im Funkhaus des Bayerischen Rundfunks in München<br />
am 24. Oktober 2013 vorgestellt und gesendet. Die Produktion<br />
wird kostenlos an alle Grundschulen in Nürnberg verteilt.
07<br />
Die Kunst im Rücken<br />
macht die feinen<br />
Unterschiede!<br />
08<br />
Bartho der Lügner<br />
Zeitraum<br />
September 2011 bis Dezember 2012<br />
Kooperationspartner<br />
Willstätter-Gymnasium<br />
Friedrich-Alexander-Universität<br />
FAU Erlangen-Nürnberg<br />
Lehrstuhl für Kunstpädagogik<br />
Kontakt<br />
Willstätter-Gymnasium<br />
Ingmar Saal<br />
Tel. 01 70 / 5 33 62 09<br />
ingmarsaal@gmx.de<br />
Ziele<br />
Ein Buch mit Interviews entsteht, das im Rahmen einer Ausstellung am Lehrstuhl<br />
für Kunstpädagogik präsentiert wird. Das P-Seminar verfolgt einen soziologischen<br />
Ansatz. Schülerinnen und Schüler setzen sich mit der konkreten Funktion von<br />
Kunst innerhalb verschiedener gesellschaftlicher Schichten auseinander. Sie<br />
erhalten Einblicke zum spezifischen Umgang mit Kunst und zur Kunstvermittlung.<br />
Gleichzeitig lernen sie über die Projektarbeit die Zusammenarbeit im Team.<br />
Ihre sozial-kommunikative Kompetenz, ihre Medien- und Präsentationskompetenz<br />
wird gefördert.<br />
Umsetzung<br />
Nach einer kunsttheoretischen Einführung zum Thema „Was ist Kunst?“ führten<br />
15 Oberstufenschülerinnen und -schüler in Kleingruppen ab Januar 2012 Interviews<br />
mit acht Nürnbergerinnen und Nürnbergern aus unterschiedlichen Berufsgruppen<br />
zur Bedeutung von Kunstwerken in der Gesellschaft durch. Menschen in<br />
Museen, Büros, Arztpraxen, Schulen und Galerien waren ihre Gesprächspartner.<br />
Verschiedene Nischen der Kunst wurden untersucht und damit ein konkreter<br />
Bezug zur Stadt hergestellt.<br />
Sie werteten die Interviews aus und kommentierten sie, um daraus einen kunsttheoretischen<br />
Essay anzufertigen. Mit Beginn des Schuljahres 2012/ 2013<br />
bereiteten die Schülerinnen und Schüler den Druck des Heftchens und die<br />
Ausstellung vor, die am 12. Dezember 2012 eröffnet wurde. Danach fassten<br />
sie in einer Feedbackphase noch einmal alle Arbeitsschritte zusammen.<br />
Die Akademie der Bildenden Künste München und die Zeitschrift„KUNST+<br />
UNTERRICHT“ förderten das Projekt, indem sie die Ergebnisse veröffentlichten.<br />
Der Lehrstuhl für Kunstpädagogik der FAU unterstützte die Ausstellung und<br />
stellte die Räume zur Verfügung. Erste Ergebnisse wurden auch auf der<br />
Internetplattform „vermittlung-gegenwartskunst.de“ präsentiert, die<br />
der kunstpädagogische Lehrstuhl der Akademie der Bildenden Künste<br />
München anlässlich der Dokumenta 13 ins Netz stellte.<br />
Zeitraum<br />
Juli 2013<br />
Kooperationspartner<br />
Grundschule Bartholomäusschule<br />
„Bilderbäckerei“, Annett und Holger Schlemper,<br />
Kommunikations-Designer für audiovisuelle Medien,<br />
Technische Hochschule Nürnberg Georg-Simon-Ohm<br />
Kontakt<br />
Grundschule Bartholomäusschule<br />
Sandra Winter, Schulleiterin<br />
Tel. 09 11 / 53 60 18<br />
rektorin@bartholomaeusschule.de<br />
Ziele<br />
Jungen und Mädchen aus unterschiedlichen Klassen produzieren einen Legetrickfilm.<br />
Unter Anleitung von Profis lernen sie Fachbegriffe und Vorgehensweisen<br />
beim Erstellen einer Animation kennen. Nur im Zusammenwirken gelingt eine<br />
Produktion. Die Kinder nutzen ihre Stärken und lernen die eigenen und die<br />
Schwächen anderer zu tolerieren. Künstlerische, sprachliche und soziale Stärken<br />
und Schwächen der einzelnen Kinder bauen aufeinander auf und ergänzen sich.<br />
Umsetzung<br />
Zwölf Kinder der 3. und 4. Jahrgangsstufe der Bartholomäus-Grundschule<br />
arbeiteten in einer „Trickfilm-Gruppe“ an elf Vormittagen jeweils für vier bis<br />
fünf Unterrichtsstunden zusammen.<br />
Nachdem sie erfahren hatten, wie „Animation“ funktioniert, entwickelten sie<br />
gemeinsam die Geschichte und beschlossen den Handlungsverlauf. Sie zeichneten<br />
die Figuren und die Bilder und verfassten ein „Storyboard“, so dass jede Szene<br />
des Films eine Nummer hatte und identifizierbar wurde. Die Kinder erfuhren,<br />
wie das Schneiden eines Films oder das Aufnehmen von Sprache und<br />
Musik funktioniert. Schließlich vertonten sie den Film selbst.<br />
In der Geschichte geht es um Andersartigkeit, um Toleranz und<br />
Akzeptanz: Ein Zirkuskind kommt im Laufe eines Schuljahres an<br />
eine Schule. Es sieht anders aus, verhält sich aus Sicht der Kinder<br />
sonderbar und äußert befremdliche Sätze ...<br />
Zum krönenden Abschluss des Schuljahres wurde der gemeinsam<br />
erstellte Film vor der Schulöffentlichkeit<br />
vorgeführt.
09<br />
Maria Magdalena<br />
10<br />
Das Land der<br />
tausend Klänge<br />
Zeitraum<br />
Januar bis Mai 2013<br />
Kooperationspartner<br />
Dürer-Gymnasium<br />
Tafelhalle im KunstKulturQuartier –<br />
Theater für die freie Szene<br />
Kontakt<br />
Dürer-Gymnasium<br />
Caroline Di Rosa<br />
Tel. 09 11 / 7 60 73 78<br />
carolinedirosa@hotmail.de<br />
Ziele<br />
Die Inszenierung Barish Karademirs von „Maria Magdalena“ in der Tafelhalle<br />
regt Schülerinnen und Schüler zur zeitgemäßen Auseinandersetzung mit dem<br />
Thema „Ehre“ an. Alle Kulturen und Gesellschaftsschichten kommen zu Wort.<br />
Durch Einbindung eines Schülerchores in die Inszenierung können Jugendliche mit<br />
Künstlerinnen und Künstlern arbeiten. Dabei können sie ihre Fähigkeiten erkennen,<br />
ausbauen und ihre Persönlichkeit entfalten. Sie erhalten Einblick in den Arbeitsalltag<br />
im Theater. Da „Maria Magdalena“ im Unterrichtskanon der Gymnasien verankert<br />
ist, profitieren sie von der Teilnahme an der Inszenierung.<br />
Umsetzung<br />
Der „Dürerchor“ wurde nach einer Ausschreibung an Nürnberger Schulen im<br />
November 2012 für die Teilnahme am Projekt ausgewählt. Vor Beginn der Proben<br />
trafen sich der Regisseur und die Chorleiterin zur Auswahl geeigneter Musikstücke.<br />
Vier der Aufführungen waren für April und vier für Mai terminiert. Deshalb musste<br />
die Chorleiterin mit zwei Chorteams arbeiten. Aus dem 100-köpfigen Chor wurden<br />
25 Sängerinnen und Sänger der 6. bis 12. Klasse ausgewählt. In jedem Team waren<br />
Schülerinnen und Schüler aus mindestens sechs Nationen vertreten.<br />
Im Februar begannen die Proben, die in den Chorstunden, in Mittagspausen und an<br />
Wochenenden stattfanden. Die Schauspielerinnen und Schauspieler, der Regisseur<br />
und die Dramaturgin besuchten einzelne Chorproben, um den Jugendlichen die<br />
Handlung des Stückes zu vermitteln: Eine Herausforderung für das Regieteam und<br />
den künstlerischen Stab, denn es gab einige tiefgehende Diskussionen, z.B. über die<br />
Bedeutung von Ehre in der eigenen Familie. In den Osterferien fanden eine Woche<br />
lang täglich Proben in der Tafelhalle statt, bei denen die Jugendlichen zum<br />
ersten Mal das Stück sahen und mit der Bühne der Tafelhalle vertraut<br />
wurden. Veränderungswünsche des Regisseurs forderten alle Beteiligten<br />
noch einmal besonders.<br />
Insgesamt gab es acht Aufführungen (10.4., 11.4., 12.4., 13.4, 16.5.<br />
jeweils vormittags eine Schulvorstellung und 17.5. und 18.5.2013 am<br />
Abend) in der Tafelhalle.<br />
Zeitraum<br />
Januar bis Juli 2013<br />
Kooperationspartner<br />
Henry-Dunant-Schule Grundschule<br />
Nürnberger Symphoniker<br />
Monika Utasi Dipl. Musikpädagogin<br />
Kontakt<br />
Nürnberger Symphoniker<br />
Tel. 09 11 / 4 74 01- 43<br />
kf@nuernbergersymphoniker.de<br />
Ziele<br />
Das Musiktheater von Kindern für Kinder baut Brücken zwischen dem Publikum,<br />
den musizierenden Kindern und dem Orchester. Es führt zu intensivem Zuhören und<br />
motiviert, aktiv Musik zu machen. Das Projekt eröffnet Kindern mit unterschiedlichen<br />
sozialen, sprachlichen und kulturellen Hintergründen sowie mit unterschiedlichen motorischen<br />
und musikalischen Voraussetzungen einen gemeinsamen Zugang zur Musik.<br />
Nicht eine fertige Vorlage, sondern spielerisches Experimentieren mit Bewegung,<br />
Stimme und Instrument macht einen lebendigen Zugang zu musikalischen Prozessen<br />
möglich. Das Ziel der Schulpädagoginnen und -pädagogen war, die ganze Schule für<br />
ein musikalisches Ereignis zusammenzuführen und am Gesamtergebnis zu beteiligen.<br />
Umsetzung<br />
Mit Impulsen und Schauspielübungen aus dem Improvisationstheater entwickelten<br />
zwei 3. Klassen im Laufe des Musikunterrichts gemeinsam mit den Musikpädagoginnen<br />
kleine Szenen. Ausgehend von der Geschichte „Das Land der tausend Klänge“ von<br />
Vera C. Koin entstand ein Musiktheaterstück, das von einem übellaunigen König erzählt,<br />
der in seinem Land alle Instrumente in ein Verlies sperren lässt. Die Stille, die sich<br />
im Land ausbreitet, lässt die Menschen entdecken, was noch alles um sie herum klingt.<br />
Die musikpädagogische Vorbereitung mit musikalischen und szenischen Experimenten,<br />
die Entwicklung der Geschichte, die Ausarbeitung szenischer Bilder und die Proben<br />
mit dem Schüler-Orchester fanden von Januar bis Juni 2013 statt. Eine Intensivwoche<br />
mündete in die Hauptprobe am 10. Juli 2013.<br />
Der Schulchor und vier Erzähler ergänzten die Darbietung. Erst- und<br />
Zweitklässler gestalteten Bilder für die Kulissen und handarbeiteten für<br />
die Requisiten. Die Schulleitung unterstützte das Projekt organisatorisch<br />
und technisch. Podeste und Stellwände für die Bühne stellte das<br />
Orchester, und Eltern halfen beim aufwendigen Bühnenaufbau mit.<br />
In drei Schulkonzerten am 11., 12. und 13. Juli 2013 führten die<br />
Schülerinnen und Schüler ihr 50-minütiges Musiktheater für die<br />
gesamte Schulfamilie auf.
11<br />
Kurzfilm PARALLEL<br />
12<br />
MuJuKu-Studioprojekt<br />
Zeitraum<br />
Januar bis Juli 2013<br />
Kooperationspartner<br />
Neues Gymnasium Nürnberg NGN<br />
Griechischer Kunstclub Nürnberg e.V.<br />
Kontakt<br />
Griechischer Kunstclub Nürnberg e.V.<br />
Nikiforidis Grigorios<br />
Tel. 01 62 / 9 00 15 64<br />
nikigreg@arcor.de<br />
Ziele<br />
Ein Ziel des Griechischen Kunstclubs Nürnberg e.V. ist die Völkerverständigung,<br />
ein weiteres, die Förderung künstlerischer Erziehung in der Schule in einer Form,<br />
die normalerweise dort nicht zu finden ist. Mit Hilfe des Fachwissens und der<br />
Erfahrung des Kunstclubs soll Wissen erleb- und fühlbar werden.<br />
Umsetzung<br />
Die Idee zu dem Kurzfilm-Projekt entstand bei den „3. Griechischen Filmtagen“<br />
im Winter 2013.<br />
Ein halbes Jahr arbeiteten daraufhin 15 Oberstufenschülerinnen und -schüler<br />
des AK Film des Neuen Gymnasiums Nürnberg gemeinsam mit dem Griechischen<br />
Kunstclub an dem 30-minütigen Kurzfilm „Parallel“. Sie inszenierten die<br />
Geschichte von Raffaele, der an den Rollstuhl gebundenen ist und im Traum<br />
der unbekannten Schönen begegnet. Mit seinen Freunden sucht er sie in der<br />
Wirklichkeit ...<br />
Gemeinsam entwickelten sie den Film vom Skript, über die Dreharbeiten bis<br />
zum finalen Schnitt. Die nötige technische Ausrüstung lieferte der Kunstclub.<br />
Auch bei der inhaltlichen Umsetzung stand er den Jugendlichen zur Seite.<br />
Bei der Premiere am 12 Juli 2013 im Cinecitta erlebte das Publikum, die<br />
gesamte Oberstufe des Neuen Gymnasiums, einen humorvollen Kurzfilm mit<br />
einem stimmigen Soundtrack.<br />
Auch in Zukunft will der Griechische Kunstclub Filmprojekte von Schülerinnen<br />
und Schülern unterstützen<br />
Zeitraum<br />
Oktober 2012 bis Mai 2013<br />
Kooperationspartner<br />
Dürer-Gymnasium<br />
Geschwister-Scholl-Realschule<br />
Musikzentrale Nürnberg e.V.<br />
Kinder- und Jugendhaus Gost<br />
Kontakt<br />
Musikzentrale Nürnberg e.V.<br />
Tel. 09 11 / 26 66 22<br />
marnold@musikzentrale.com<br />
Ziele<br />
Ziel ist, die Musikalität in der Gruppe mit professionellem Input weiter<br />
zu entwickeln. Die Jugendlichen erhalten einen Einblick in die Arbeit von<br />
Kulturschaffenden und vom professionellen Aufnahmeproduktions- und<br />
Veranstaltungsbusiness. Aktive Beteiligung vermittelt ihnen Verständnis für<br />
Kulturarbeit und Begeisterung für eigenes kulturelles Engagement. Die Auseinandersetzung<br />
mit (Pop-)Kultur hilft bei der Entwicklung des ästhetischen<br />
Bewusstseins und der persönlichen und gesellschaftlichen Orientierung. Die<br />
Gruppenerlebnisse des Studioprojekts fördern zudem den Gemeinschaftssinn.<br />
Die Jugendlichen werden ermutigt, ihre individuelle Ästhetik nach<br />
außen zu tragen, aber auch gegenüber anderen Gruppen zu bestehen.<br />
Umsetzung<br />
Im Rahmen der „3. Muggenhofer Jugendkulturtage“ erarbeiteten Schülerinnen<br />
und Schüler zwischen 12 und 18 Jahren, vom Siebtklässler der<br />
Geschwister-Scholl-Realschule bis zum Abiturienten des Dürer Gymnasiums,<br />
außerhalb des regulären Musikunterrichts mit eigenen Musikstücken einen<br />
CD-Sampler. Um eine kontinuierliche Betreuung an der jeweiligen Schule zu<br />
gewährleisten, betreuten sie Lehrkräfte der beiden kooperierenden Schulen.<br />
Pro Band bzw. Musiker wurde ein Aufnahmezeitraum im Studio der Musikzentrale<br />
Nürnberg e.V. vereinbart. Mit einem erfahrenen Tontechniker vom<br />
Jugendhaus Luise-The Cultfactory konnten die Jugendlichen individuell an<br />
ihren Liedern arbeiten und ihre Musik je nach Wunsch weiter entwickeln. Die<br />
Musikstücke wurden professionell produziert, wobei die Aufnahme entsprechend<br />
dem Alter und dem Wissensstand der Teilnehmer angepasst wurde<br />
Es entstand das „MuJuKu-Mixtape Vol. 3“, das bei einer Release-Party<br />
im MUZclub von den beteiligten Musikern live vor Publikum präsentiert<br />
wurde. So konnten die Jugendlichen zum Abschluss noch einen Blick<br />
auf die Organisation einer Kulturveranstaltung werfen und gleichzeitig<br />
echte Bühnenerfahrung sammeln.
13<br />
Wir bringen unseren<br />
Neubau auf den Weg<br />
14<br />
Renaissance<br />
trifft Physik<br />
Zeitraum<br />
Schuljahr 2012/2013<br />
Kooperationspartner<br />
Grundschule Viatisstraße/Dep.Siedlerstraße<br />
Künstlerin Manuela Dilly,<br />
Kreativwerkstatt im Stadtteil Zerzabelshof<br />
Landschaftsarchitektin Stefanie Rinneberg-Kottner<br />
Kontakt<br />
Grundschule Viatisstraße/Dep.Siedlerstraße<br />
Sabine Wolf, Rektorin<br />
Tel. 09 11 / 40 68 60<br />
6650@schulamt.info<br />
Ziele<br />
Schülerinnen und Schüler der Grundschule Viatisstraße gestalten die neue<br />
Außenanlage ihres Pausen- und Spielhofs, die nach Beendigung des Neubaus<br />
im Schuljahr 2017 fertiggestellt wird. In der ersten Phase fertigen elf Klassen ein<br />
Mosaikband in gemeinschaftlicher Arbeit. Neben fachlichen Kenntnissen zur<br />
Herstellung von Mosaiksteinen und der Verarbeitung von Ton lernen die Kinder in<br />
unterschiedlichen Gruppen zusammenzuarbeiten, Rücksicht zu nehmen, sich auf<br />
Partner einzustellen, zu organisieren und prozessorientiert sowie längerfristig an<br />
einem Projekt dran zu bleiben.<br />
Umsetzung<br />
Während einer Projektwoche arbeiteten alle Schülerinnen und Schüler der Viatisschule<br />
unter Anleitung der Künstlerin je zwei Unterrichtsstunden in der Klasse<br />
oder im Fach Werken und Textiles Gestalten an den Mosaiksteinen.<br />
Zunächst musste der Ton aufbereitet, dann mit unterschiedlichsten Formen ausgestochen,<br />
später geschliffen und erstmalig gebrannt werden. Im Anschluss wurden<br />
Glasuren auf die Steinchen aufgetragen und nochmals gebrannt. Zum Abschluss<br />
des diesjährigen Projekts druckten Schülerinnen und Schüler, Lehrkräfte und Eltern<br />
auf dem Schul-Sommerfest 2013 einen Vorentwurf für das Mosaikband auf der<br />
Basis der Planungen der Landschaftsarchitektin.<br />
Weitere Projektwochen in den nächsten Schuljahren werden folgen. Wenn alle<br />
Mosaiksteinchen hergestellt sind, werden sie mit einem speziellen<br />
Kleber auf Grundsteine aufgesetzt und diese<br />
zum Mosaikband zusammengelegt. Sind die<br />
Wege zum Schulneubau angelegt, wird das<br />
Motivband eingesetzt.<br />
Zeitraum<br />
September 2011 bis Februar 2013<br />
Kooperationspartner<br />
Labenwolf-Gymnasium<br />
turmdersinne gGmbH<br />
FabLab Nürnberg<br />
Kontakt<br />
turmdersinne gGmbH<br />
Dr. Rainer Rosenzweig<br />
rosenzweig@turmdersinne.de<br />
Ziele<br />
Schülerinnen und Schüler erstellen eine interaktive Wanderausstellung im Stil eines interaktiven<br />
Science Centers zum Thema „Naturwissenschaftliche Erfindungen in Nürnberg<br />
an der Wende zur Neuzeit“. Die komplexen geometrischen Gedanken hinter den oft als<br />
kunstgeschichtliche Gegenstände betrachteten alten Mess- und Beobachtungsgeräten<br />
werden erlebbar. Durch eigenverantwortliches Arbeiten werden methodische und<br />
soziale Kompetenzen gefördert. Die inhaltliche Umsetzung vertieft das Interesse an<br />
Ingenieursarbeit auch im Zusammenhang mit den außerschulischen Partnern wie Handwerksbetrieben<br />
und Entwicklungsfirmen.<br />
Umsetzung<br />
Die Wanderausstellung ist das Ergebnis eines fächerübergreifenden P-Seminars mit dem Leitfach<br />
Physik mit 17 Schülerinnen und Schülern. Der Unterricht diente der Einübung von Metakompetenzen<br />
sowie der Koordinierung der Teilgruppen und Aufgaben im Gesamtprojekt.<br />
Die Arbeitsschritte: Im September 2011 fand eine Einführung in die Projektarbeit statt, da<br />
die Schülerinnen und Schüler die Aufgabe selbstständig planen und durchführen sollten.<br />
Parallel liefen während des gesamten Projekts Besprechungen zur Sozial- und Methodenkompetenz<br />
mit den Lehrkräften und den außerschulischen Partnern. Nachdem das Hauptthema<br />
gefunden war, wählten die Schülergruppen im Oktober 2011 aus einer Vorschlagsliste<br />
ihren Teilaspekt aus und setzten sich mit der Funktionsweise des historischen Vorbilds<br />
auseinander. Vor dem endgültigen Bau der interaktiven Exponate, musste das Funktionsprinzip<br />
an Prototypen getestet werden. Ab Mai 2012 verfassten sie die Erklärungstexte in<br />
vier Textebenen, um Lesern individuelle Informationstiefen zu ermöglichen.<br />
Ab Juli 2012 wurde die Wanderausstellung über Nürnberg hinaus an verschiedenen Orten<br />
gezeigt. Sie ist auf Dauer ausgelegt. Aus ihren Aufzeichnungen erstellten die Schülerinnen und<br />
Schüler Laborbücher und schrieben an verschiedenen Veröffentlichungen, beispielsweise für<br />
„Jugend forscht“. In weiteren Exkursionen erfuhren sie von Profis, wie Ausstellungsstücke<br />
für Science Center weltweit gebaut werden. Am Ende gab es Abschlusszertifikate sowie<br />
jede Menge Lob und <strong>Preis</strong>e für die gelungene Projektarbeit, die als Grundlage für<br />
Lehrerfortbildungen und für lehrplanbezogene Schülerversuche nachhaltig fortwirken<br />
wird. Zusatzinformationen unter http://www.physik.de.rs/p-seminar/ablauf
15<br />
m-radio<br />
16<br />
tanzbesetzt<br />
Zeitraum<br />
Schuljahr 2012/2013<br />
Kooperationspartner<br />
Melanchton-Gymnasium Nürnberg<br />
Bayerischer Rundfunk (BR)<br />
Bayerische Landeszentrale für neue Medien<br />
Kontakt<br />
Melanchthon-Gymnasium<br />
OStR Marcus Spangehl<br />
Tel. 09 11 / 2 31-55 40<br />
marcus.spangehl@melanchthon-gymnasium.de<br />
Ziele<br />
Bei dem Schulradio am Melanchton-Gymnasium können Schülerinnen und<br />
Schüler im Profilfachkurs jahrgangsübergreifend Themen aus ihrer Erfahrungswelt<br />
bearbeiten. Sie setzen sich damit journalistisch auseinander, erkennen die<br />
Vielfalt von Einstellungen und Lebensweisen und entdecken eigene Stärken und<br />
Schwächen. Sie lernen einzuschätzen, welches Berufsprofil für sie geeignet ist.<br />
Zudem erwerben sie Sicherheit im Auftreten, Sprechen sowie Präsentieren und<br />
entwickeln einen reflektierten Umgang mit Medien. Prozess und Ergebnis einer<br />
Radioproduktion sind ebenso wichtig wie die Teilnahme an Wettbewerben. Eine<br />
Verankerung im Lehrplan findet sich sowohl in der konkreten Medienerziehung<br />
als auch in den einzelnen Fächern, deren Inhalte Bestandteile der Recherche und<br />
des Beitrags werden.<br />
Umsetzung<br />
Einmal wöchentlich treffen sich die Radioschüler für zwei Unterrichtsstunden. Am<br />
Anfang steht die, Gesamtredaktionskonferenz, in der Termine, der aktuelle Stand<br />
der Arbeit, Schwierigkeiten und Probleme sowie Manuskripte von Schülerinnen<br />
und Schülern thematisiert werden. Die jüngeren widmen sich kürzeren Beiträgen<br />
zu Wettbewerben, die Oberstufe gestaltet meist eine ca. 60-minütige Magazinsendung.<br />
Die Aufgaben sind vielfältig. Recherche, Telefonate mit Experten, Bedienen<br />
der Technik, Schneiden und Produzieren des Beitrags am PC.<br />
Die Beiträge werden präsentiert. So finden sich die Audios als Podcast auf der<br />
Schulhomepage wieder und werden über die Hauslautsprecheranlage während<br />
der Unterrichtszeit gesendet. Bei einem „Lauschigen Abend“ bieten sie einem<br />
offenen Publikum einen Radio-Event mit Live-Moderation und Live-Musik.<br />
Das Lehrerteam versteht sich als Projektcoach. Über den Wettbewerb „TurnOn“<br />
des Bayerischen Rundfunks steht den Teams Beratung durch eine professionelle<br />
Medienfrau vom BR für acht Stunden im Schuljahr zur Verfügung. Mehrfach<br />
wurde „m-Radio. Das Schulradio des Melanchthon-Gymnasiums“<br />
auf Fortbildungsveranstaltungen in der Region und in Bayern in der<br />
Akademie für Lehrerfortbildung und Personalführung in Dillingen<br />
vorgestellt und über Artikel in Fachzeitschriften präsentiert.<br />
Zeitraum<br />
Oktober 2012 bis Juli 2013<br />
Kooperationspartner<br />
Grundschulen<br />
Knauer-Schule<br />
Astrid-Lindgren-Schule<br />
Henry-Dunant-Schule und Sperberschule<br />
Beate Höhn, Alexandra Rauh,<br />
Choreografinnen/TanzPartner<br />
Kontakt<br />
Beate Höhn<br />
Tel. 09 11 / 35 61 17<br />
b-hoehn@web.de<br />
Ziele<br />
Die Kinder setzen sich im Tanz spielerisch mit den Themen Protest, Meinungsfreiheit<br />
und Vorurteil auseinander. Sie gestalten Inhalte, entschlüsseln Informationen und finden<br />
eigene Lösungsmöglichkeiten. In selbstgestalteten Prozessen erfahren sie sich als<br />
kompetent und gehen selbstbewusst an neue Aufgaben heran. Durchhaltevermögen<br />
und Konzentrationsfähigkeit werden im kreativen Prozess geschult. Die Kinder werden<br />
bei der Identitätsentwicklung unterstützt, und ihre sozialen Kompetenzen werden<br />
im Gruppenprozess gesteigert. Konfliktlösung und Kooperation werden geübt, um<br />
Fremdes leichter zu akzeptieren und wertschätzen zu können.<br />
Umsetzung<br />
„tanzbesetzt!“ wurde mit Schülerinnen und Schülern der 3. und 4. Jahrgangsstufe<br />
in vier Grundschulen erarbeitet. Die Tanzpädagoginnen kamen wöchentlich für zwei<br />
Schulstunden in alle Klassen, ab der ersten Oktoberwoche 2012 blockweise im Schuljahresverlauf<br />
verteilt. Die Lehrkräfte begleiteten das Projekt, das keinem speziellen<br />
Unterrichtsfach zugeordnet war.<br />
Am Anfang besuchten die Tanzkünstlerinnen die Klassen einzeln und näherten sich<br />
dem Thema über Bewegungsimprovisationen. Ist „Besetzt“ ein Ort, an dem schon<br />
jemand war? Musste er geteilt, verteidigt oder sogar verlassen werden? Konnte man<br />
sich arrangieren? Es ging um Recht und Unrecht, um Demokratie, um die Macht des<br />
Einzelnen und die Macht der Masse. Es ging aber auch darum, sich auf Neues einzulassen,<br />
sich ganz für eine Sache einzusetzen. Über das Erlernen von zeitgenössischem<br />
Bewegungsmaterial wurden zunächst Bewegungsmuster und kleine Tanzszenen<br />
entwickelt, die später zur Choreografie zusammengefügt wurden. In der Endprobenwoche<br />
wurden die einzelnen Choreografien miteinander verflochten. So entwickelte<br />
sich ein Stück für 90 Kinder aus drei 3. Klassen und einer 4. Klasse. Vom 15. bis 18.Juli<br />
fanden Intensivproben mit allen Klassen in der Turnhalle der Henry-Dunant-Schule, am<br />
19. und 20. Juli Proben in der Tafelhalle statt.<br />
Am 20. Juli 2013 präsentierten die Kinder das Stück bei „TanzPartner. Auf die Bühne“<br />
in der Tafelhalle. Die nächsten Tanzprojekte sind bereits in Planung.
17 Unendliche<br />
Stadt-Welten<br />
18<br />
Unendliche Neugier<br />
Zeitraum<br />
Januar bis Juni 2013<br />
Kooperationspartner<br />
Willstätter-Gymnasium<br />
Wolfram-von-Eschenbach-Gymnasium<br />
Sigmund-Schuckert-Gymnasium<br />
Sigena-Gymnasium<br />
Peter-Vischer-Gymnasium<br />
Studenten der Friedrich-Alexander-Universität<br />
Technische Hochschule Nürnberg<br />
Georg-Simon-Ohm<br />
Seniorentheater „Tempo 100“<br />
Theater Pfütze<br />
Kontakt<br />
Staatstheater Nürnberg<br />
Anja Sparberg<br />
Tel. 09 11 / 2 31 30 37<br />
anja.sparberg@<br />
staatstheater.nuernberg.de<br />
Ziele<br />
Theaterbegeisterte aller Generationen machen die Stadt zur Bühne und verlassen<br />
die schützenden Theaterräume um auf den Straßen zu spielen. Ziel ist es zu zeigen,<br />
wie vielfältig die Schultheater-, Studententheater- und Freie Theaterszene außerhalb<br />
des Staatstheaters in Nürnberg ist. Außerdem sollen die Jugendlichen in der<br />
Bespielung ihrer Stadt, den öffentlichen Raum außerhalb von Konsum, Freizeit und<br />
Feierlichkeit als einen von ihnen definierten Raum wahrnehmen.<br />
Umsetzung<br />
An fast allen Schulen, Hochschulen, Universitäten und Akademien in Nürnberg<br />
wird Theater gespielt. Hunderte Aufführungen finden in Aulen, Turnhallen und<br />
Theatersälen statt. Dieses Potential präsentierte sich während der Bayerischen<br />
Theatertage vom 1. bis 16. Juni 2013 in Nürnberg der Öffentlichkeit. 16 Tage<br />
wurde Nürnberg zum Zentrum der bayerischen Theaterlandschaft. Im Rahmen<br />
des Festivals zog täglich jeweils eine Theatergruppe durch die Stadt und spielte<br />
zehn- bis fünfzehnminütige Minidramen. Der Start war unter anderem am<br />
Theater Pfütze, das Ziel der Tour der Vorplatz des Staatstheaters.<br />
Es beteiligten sich 13 Theatergruppen, die an drei Vortreffen zusammenkamen.<br />
Danach gestalteten sie ihre Szenen eigenständig mit Auszügen aus laufenden<br />
Produktionen, neu entwickelten Performances etc. Begleitet von zwei Hospitantinnen<br />
des Staatstheaters wiederholten sie täglich einzelne Szenen auf dem<br />
Theatervorplatz vor Publikum der Bayerischen Theatertage. Fortsetzung folgt.<br />
Zeitraum<br />
September 2012 und Ende Juni 2013<br />
Kooperationspartner<br />
Johannes-Scharrer-Gymnasium<br />
Pirckheimer-Gymnasium<br />
Paul-Pfinzing-Gymnasium Hersbruck<br />
Staatstheater Nürnberg<br />
Nürnberger Nachrichten<br />
Nürnberger Zeitung<br />
Bayerischer Rundfunk<br />
Kontakt<br />
Staatstheater Nürnberg<br />
Anja Sparberg<br />
Tel. 09 11 / 2 31 30 37<br />
anja.sparberg@staatstheater.nuernberg.de<br />
Ziele<br />
Die Schülerinnen und Schüler erleben als Schülerreporter und -jury bei den<br />
31. Bayerischen Theatertagen in Nürnberg Theater aus Bayern intensiv, tauschen<br />
sich darüber aus und verarbeiten ihre Eindrücke aktiv medial. Sie berichten über die<br />
Inszenierungen der 31. Bayerischen Theatertage, veröffentlichen Rezensionen in<br />
einem Blog und erstellen zusätzlich Audio- und Videobeiträge zum Thema Theater.<br />
Umsetzung<br />
Das Projekt war in verschiedene Organisationsformen eingebunden: in eine<br />
Theater AG, ein P-Seminar und einen Theaterkurs. Zusammen mit den Lehrerkräften<br />
organisierte das Staatstheater Nürnberg die Gruppen, koordinierte den<br />
Theaterbesuch und moderierte die täglichen Diskussionen. Etwa 45 Schülerinnen<br />
aus drei Schulen waren beteiligt. Sie investierten im Vorfeld unterschiedlich viel<br />
Zeit. Manche besuchten Workshops des BR, andere schrieben im Vorfeld unter<br />
Anleitung der Redakteurinnen und Redakteure ihre ersten Rezensionen und<br />
Berichte. Während des 16-tägigen Bayerischen Theaterfestivals berichteten sie in<br />
Kleingruppen täglich in einem Internetblog.<br />
Die drei Schulen arbeiteten zusammen. Jede Gruppe, die eine Inszenierung<br />
besuchte, bestand aus jeweils ein bis zwei Jugendlichen aus jeder<br />
Schule. Sie setzten sich mit dem Gesehenen auseinander und<br />
diskutierten miteinander.<br />
Zum Abschluss wählten sie zwei <strong>Preis</strong>träger aus Aufführungen<br />
der Bayerischen Theatertage und übergaben<br />
die <strong>Preis</strong>e bei der offiziellen Feierlichkeit.<br />
.
19<br />
verstecken<br />
Zeitraum<br />
Schuljahr 2012/2013<br />
Kooperationspartner<br />
SFZ – Sonderförderzentrum Nürnberg-Langwasser<br />
Gemeinschaftshaus Langwasser<br />
Kontakt<br />
Sonderförderzentrum Nürnberg-Langwasser<br />
Ulrike Mönch-Heinz<br />
Tel. 01 71 / 6 90 37 67<br />
ulrike@moench-online.de<br />
Ziele<br />
Das SFZ griff das Thema der Kulturtage der Nürnberger Grund-, Mittel- und Förderschulen<br />
2013 „Zusammenwachsen“ auf, um innerhalb der Schulgemeinschaft<br />
und darüber hinaus im Stadtteil zusammenzuwachsen. Den Anstoß für die Performance<br />
zu Anne Frank „verstecken“ gab dann die Wanderausstellung „Deine<br />
Anne. Ein Mädchen schreibt Geschichte“ im Gemeinschaftshaus Langwasser<br />
Umsetzung<br />
Die Ausstellung vom 21. Februar bis 24. März 2013 im Gemeinschaftshaus<br />
Langwasser richtete sich vor allem an Schülerinnen und Schüler ab der 7. Klasse<br />
und war eingebettet in ein umfangreiches öffentliches Begleitprogramm. An<br />
diesem Begleitprogramm beteiligte sich das Sonderpädagogische Förderzentrum<br />
Langwasser mit seinem Theaterprojekt.<br />
Während des Nationalsozialismus mussten sich viele Menschen verstecken, denen<br />
die antisemitischen Rassengesetze ein normales Leben unmöglich machten. Auch<br />
heute sind Menschen aus unterschiedlichen Gründen gezwungen, sich selbst<br />
oder Teile ihrer Biografie zu verbergen. Diese Gedanken waren die Grundlage zur<br />
Erarbeitung des Themas für die Bühne.<br />
Acht Schülerinnen und Schüler aus den 4., 8. und 9. Klassen und Lehrkräfte erarbeiteten<br />
eine Szenencollage zum Thema „Verstecken“. Im Unterricht, in der Theater<br />
AG und in vielen Stunden, u.a. in den Faschingsferien, begaben sich die Schülerinnen<br />
und Schüler auf die Suche nach einer Form, in der das im Geschichtsunterricht<br />
erarbeitete Material auf der Bühne umgesetzt werden konnte. Sie entwickelten<br />
eindrucksvolle Bilder, mit denen sie zum Ausdruck brachten, was sie bewegt.<br />
Für die Proben und die ersten Aufführungen konnte der Saal des Gemeinschaftshauses<br />
genutzt werden. Das Gemeinschaftshaus unterstützte das Projekt mit<br />
professionellen Ton- und Bühnentechnikern. Die Aufführungen fanden während<br />
des Rahmenprogramms zur Anne Frank Ausstellung in einer Abend- und einer<br />
Nachmittagsvorstellung für Schulen statt. Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter des<br />
Gemeinschaftshauses begleiteten die Auftritte.<br />
Impressum<br />
Herausgeber<br />
Stadt Nürnberg<br />
Amt für Kultur und Freizeit (KUF)<br />
Abt. kulturelle politische Bildung, <strong>KS</strong>:<strong>NUE</strong><br />
Michael-Ende-Straße 17<br />
90439 Nürnberg<br />
Tel. 0911 / 2 31-68 02<br />
Redaktion<br />
<strong>KS</strong>:<strong>NUE</strong>, Brigitte Schönig, ks-nue@stadt.nuernberg.de<br />
Gestaltung<br />
Martin Küchle Kommunikationsdesign<br />
Druck<br />
Wiedemann & Dassow Druck GmbH<br />
Hofackerstraße 5, 90571 Schwaig<br />
Auflage<br />
500 St.
Amt für Kultur und Freizeit (KUF)<br />
Abt. kulturelle politische Bildung, <strong>KS</strong>:<strong>NUE</strong><br />
Michael-Ende-Straße 17<br />
90439 Nürnberg<br />
Tel. 0911 / 2 31-68 02<br />
ks-nue@stadt.nuernberg.de<br />
www.ks-nue.de