kompetenzentwicklung von jugendlichen mit besonderem förderbedarf
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Resümee<br />
Entscheidend für einen Veränderungsprozess scheint der Start ins Jahr zu sein.<br />
Deshalb sollte jetzt eine Konzentration auf die Organisation eines guten<br />
Schuljahresstart erfolgen.<br />
Startcoaching:<br />
Empfehlenswert wäre es hier, ein Startcoaching <strong>von</strong> außen für das erste<br />
Halbjahr hinzuzuziehen, um dem Prozess d er Veränderung die nötige<br />
Unterstützung zu geben, gerade vor dem Hintergrund, dass <strong>von</strong> den meisten<br />
Lehrer/innen das Thema Kommunikation und Absprachen untereinander<br />
als<br />
verbesserungswürdig eingeschätzt wurde. Nach meiner Einschätzu ng sind<br />
die<br />
Ideen und die Potenziale für Veränderung im Klassenteam reich vorhanden. Die<br />
Umsetzung und die Erreichung nachhaltiger Veränderung der Situatio n wird aber<br />
durch die unzureichenden Kommunikations- und Entscheidungskanäle zwischen<br />
den Lehrer/innen verhindert. Ein <strong>von</strong> außen hinzugezogenes Startcoaching<br />
müsste die Funktion übernehmen, die Kommunikation zwischen den Lehrer/innen<br />
zu moderieren und zu kanalisieren. Die dadurch neu entstehenden<br />
Kommunikations- und Entscheidungskanäle müssten so ausgerichtet sein, dass sie<br />
nach der Coachingphase auch ohne Moderation unter den Lehrer/innen<br />
funktionstüchtig bleiben.<br />
Sozialpädagogische Gruppenarbeit<br />
Darüber hinaus könnten durch eine zusätzlich <strong>von</strong> außen angebotene<br />
sozialpädagogische Gruppenarbeit, die teilweise auch während des<br />
Werkstattunterrichts stattfinden könnte, die Ziele „Entwicklung gemeinsamer<br />
Regeln“ und „Verbesserung der Kommunikation und Interaktion“ <strong>von</strong> außen<br />
unterstützt werden. Zusätzlich könnte durch die Integration d er sozialen<br />
Gruppenarbeit in den Werkstattunterricht die gewünschte Entwicklungsarbeit<br />
„Sozialer Gruppenarbeit im Werkstattbereich“ <strong>von</strong> außen unterstützt werden.<br />
Pädagogisches Ziel dieser Gruppenarbeit sollte die Identitätsentwicklung<br />
der<br />
Schüler/innen hin zu einer Schüler- und später ‚Arbeiteridentität’, also der<br />
positive Bezug zu Lernen und Leistung sein.<br />
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