kompetenzentwicklung von jugendlichen mit besonderem förderbedarf

Resümee
Entscheidend für einen Veränderungsprozess scheint der Start ins Jahr zu sein.
Deshalb sollte jetzt eine Konzentration auf die Organisation eines guten
Schuljahresstart erfolgen.
Startcoaching:
Empfehlenswert wäre es hier, ein Startcoaching von außen für das erste
Halbjahr hinzuzuziehen, um dem Prozess d er Veränderung die nötige
Unterstützung zu geben, gerade vor dem Hintergrund, dass von den meisten
Lehrer/innen das Thema Kommunikation und Absprachen untereinander
als
verbesserungswürdig eingeschätzt wurde. Nach meiner Einschätzu ng sind
die
Ideen und die Potenziale für Veränderung im Klassenteam reich vorhanden. Die
Umsetzung und die Erreichung nachhaltiger Veränderung der Situatio n wird aber
durch die unzureichenden Kommunikations- und Entscheidungskanäle zwischen
den Lehrer/innen verhindert. Ein von außen hinzugezogenes Startcoaching
müsste die Funktion übernehmen, die Kommunikation zwischen den Lehrer/innen
zu moderieren und zu kanalisieren. Die dadurch neu entstehenden
Kommunikations- und Entscheidungskanäle müssten so ausgerichtet sein, dass sie
nach der Coachingphase auch ohne Moderation unter den Lehrer/innen
funktionstüchtig bleiben.
Sozialpädagogische Gruppenarbeit
Darüber hinaus könnten durch eine zusätzlich von außen angebotene
sozialpädagogische Gruppenarbeit, die teilweise auch während des
Werkstattunterrichts stattfinden könnte, die Ziele „Entwicklung gemeinsamer
Regeln“ und „Verbesserung der Kommunikation und Interaktion“ von außen
unterstützt werden. Zusätzlich könnte durch die Integration d er sozialen
Gruppenarbeit in den Werkstattunterricht die gewünschte Entwicklungsarbeit
„Sozialer Gruppenarbeit im Werkstattbereich“ von außen unterstützt werden.
Pädagogisches Ziel dieser Gruppenarbeit sollte die Identitätsentwicklung
der
Schüler/innen hin zu einer Schüler- und später ‚Arbeiteridentität’, also der
positive Bezug zu Lernen und Leistung sein.
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