kompetenzentwicklung von jugendlichen mit besonderem förderbedarf
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hätten die Lehrer besser machen können?“ Antwort des Schülers: „Anders <strong>mit</strong><br />
uns umgehen = Gleichberechtigung aller, also gleiches Recht; gehen nicht auf den<br />
Einzelnen ein.“)<br />
Auf die Frage, ob sich in der VK eine Gemeinschaft unter den Schüler/innen<br />
gebildet habe, und ob man Freunde in der VK gefunden habe, fielen die<br />
Antworten leicht positiv aus: Viermal ja, einer nein. Zwei beschreiben die<br />
Gemeinschaft in der Klasse differenzierter („Die meisten sind einfach froh,<br />
dass sie ihren Abschluss bekommen. Einige bekommen ihren Abschluss, obwohl<br />
sie<br />
nie da sind [Schüler zeigt Unverständnis darüber.].“ „Es haben sich Teams<br />
gebildet; in den Teams versteht man sich gut; einige Leute hassen sich; einige<br />
beobachten nur; sind alle zu verschieden: Jeder hat andere Vergangenheit;<br />
jeder kommt <strong>von</strong> woanders her.)<br />
Wenn die befragten Schüler/innen das Jahr noch einmal machen würden, glauben<br />
sie, könnte es in der Klasse vor allem besser laufen, wenn die Kommunikation<br />
zwischen Lehrern und Schülern (ein mal) bzw. die Kommunikation der Schüler<br />
untereinander (dreimal) besser wäre, und wenn es eine andere<br />
Klassenzusammensetzung (zweimal) gäbe (Antwortbeispiele: „Lehrer sollen blöde<br />
Äußerungen weglassen: z.B. Nimmst du Drogen?“ „Störenfriede entfernen, da<strong>mit</strong><br />
es ruhiger wird; würde Klassen nach Landsleuten trennen.“ Nachfrage: „Was<br />
denkst du, woran das liegt? Warum stören manche so viel? Antwort des<br />
Schülers: „Wollen sich cool vorkommen. Sind überwiegend Deutsche! Das wäre<br />
sonst schwierig!“ „Schüler müssten sich untereinander besser verstehen; dann<br />
wäre der Unterricht besser; Leute besser auswählen.“ Nachfrage: „Nach<br />
welchen Kriterien?“ „Wer hat Streit in 2 Gruppen aufteilen.“ „Wenn man <strong>von</strong><br />
Anfang an zusammenhält; nicht übereinander reden (Schüler).“<br />
Auffällig ist, dass bei keinen der befragten Schüler/innen klar ist, was sie nach<br />
der VK machen werden. Die Vorstellungen darüber reichen <strong>von</strong> realistisch bis<br />
utopisch.<br />
Einer will noch ein Jahr Jugendwerkstatt machen, wo für ihn ein<br />
Ausbildungsplatz gesucht werden soll. Er glaubt aber nicht, dass es klappt. Ein<br />
weiterer will ins BGJ oder irgendwo den Realschul-Abschluss machen. Er hat das<br />
Ziel, in den Computerbereich oder kaufmännischen Bereich zu kommen. Einer will<br />
zum Bund, Eine wird auf 400,- EUR-Basis irgendwo arbeiten, hat aber noch<br />
nichts. Einer hofft, nach dem Praktikum nach den Osterferien auch dort einen<br />
Ausbildungsplatz zu bekommen. Und einer antwortete einfach: „Das würde ich<br />
auch gern wissen.“<br />
Den befragten Jugendlichen hat die VK eher wenig gebracht. Drei meinten, dass<br />
sie nichts gelernt haben, einer, dass er was gelernt hat, ohne sagen zu können,<br />
was. Die einzige Schülerin der Klasse stellte heraus, dass die Erfahrung als<br />
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