kompetenzentwicklung von jugendlichen mit besonderem förderbedarf

2.) Bedarfsanalyse für den Bildungsgang
Die Bedarfsanalyse 1
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ergibt sich aus dem Abgleich der Schulprogramm -,
Bildungsgang- und Unterrichtsziele, der Analyse unserer Schülerklientel und den
vorhandenen Qualifikationen und der Kolleginnen und Kollegen.
2.1.) Merkmale des Schülerklientels im Bildungsgang
Die Schüler des Bildungsgangs gelten aus gesellschaftlicher Sicht als
benachteiligt. Einige Schüler sind mehrfach benachteiligt (strukturelle
Benachteiligung und individuelle Dispositionen)
Alle Schüler sollen die Entwicklungsaufgabe des Übergangs von der Schule in den
Beruf bewältigen, wobei die meisten zum Zeitpunkt des Schulbesuchs der oben
genannten Bildungsgänge mindestens einmal gescheitert sind oder Umwege
einlegen mussten.
Dies liegt daran, dass die Jugendlichen aufgrund von fehlenden persönlichen
Voraussetzungen, wie z.B. mangelnder Ausbildungsreife, fehlender/ niedriger
Schulabschlüsse, fehlender Schlüsselqualifikationen oder geringer
Sprachkenntnisse keinen Ausbildungsplatz gefunden haben. Die schlechten
Bedingungen des Arbeits- und Ausbildungsmarktes verstärken die
Schwierigkeiten für den Schritt in die Ausbildung. Die Konkurrenz zu
Jugendlichen mit besseren Voraussetzungen ist groß.
Außerdem kann beobachtet werden, dass die Zielgruppe in ihrem privaten
Umfeld durch eine Vielzahl von Problemen belastet ist. Da die meisten nicht über
die notwendige Unterstützung bzw. Bewältigungsstrategien verfügen, kann es zu
Verhaltensauffälligkeiten kommen. Dazu gehören provokantes und gewalttätiges
Verhalten, Schulmüdigkeit, Schulabbruch, Kriminalität und Drogenmissbrauch.
Ein Teil der Schüler besucht das Berufskolleg Ulrepforte aus Mangel an
Alternativen. Im Vorfeld hat keine oder nur eine oberflächliche
Berufswegeplanung stattgefunden. Daher kommen die Jugendlichen entweder
mit falschen Erwartungen, weil sie keine anderen Möglichkeiten kennen oder
bereits mit der Überzeugung, dass nur der Berufsbereich Bau für sie „übrig
geblieben“ ist an unsere Schule. Dort stellen sie fest, dass der Berufsbereich
oder das Bildungsangebot nicht ihren Vorstellungen und Interessen entspricht
oder dass die theoretischen Anforderungen der Bauberufe ihre aktuellen
Fähigkeiten überschreiten, was zu Misserfolgserlebnissen und zu deutlichem
Motivationsverlust führt. Es kommt zu Fehlzeiten und Schulabbrüchen. Die
Perspektivlosigkeit und das negative Selbstbild lösen immer wieder aggressives
Verhalten aus.
1 In diesem Zusammenhang sei auf die Bedarfsanalyse zu Projektbeginn verwiesen.
2 Da die Schulziele sehr allgemein gehalten und für die konkrete Ausgestaltung des
Qualifizierungskonzepts von untergeordneter Bedeutung sind, wird hier auf eine Darstellung
verzichtet.
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