kompetenzentwicklung von jugendlichen mit besonderem förderbedarf
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‣ Erarbeitung der einzelnen<br />
Bereiche in Einzel- oder<br />
Partnerarbeit <strong>mit</strong> Beratung und<br />
Hilfe durch den Lehrer<br />
‣ Schüler legt fest, wann er zu<br />
einem Bereich getestet werden<br />
möchte<br />
‣ Test muss zu 50% bestanden<br />
sein, da<strong>mit</strong> der Schüler sich<br />
einem neuen Thema zuwenden<br />
darf<br />
‣ Abschlusstest über alle fünf<br />
Bereiche am Schluss<br />
Teilnahme an der Equal- Mathematik-<br />
Fortbildung<br />
Entwicklung kompetenzorientierter<br />
Matheaufgaben<br />
gemeinsamer Unterricht <strong>von</strong><br />
Theorie- und Praxislehrer in der<br />
Werkstatt und im Klassenraum<br />
Ausarbeitung <strong>von</strong> theorie- und<br />
praxisverknüpfenden Lernaufgaben<br />
(Frau Schroten/Herr Hamacher)<br />
Kollegenbefragung<br />
(mündlich)<br />
Die Kolleginnen und Kollegen haben die Ansätze zur<br />
Formulierung kompetenzorientierter Matheaufgaben<br />
bisher nur in anderen Bildungsgängen als dem<br />
vorberuflichen (z.B. Bauzeichnern) angewendet, weil sie<br />
zunächst <strong>mit</strong> etwas selbstständigeren Schülerinnen und<br />
Schülern Erfahrungen sammeln wollten. Diese<br />
Erfahrungen wurden überwiegend als positiv<br />
beschrieben.<br />
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