kompetenzentwicklung von jugendlichen mit besonderem förderbedarf

Pädagogische Konsequenzen
Ziel des Werkstattunterrichts kann es unter den gegebenen Umständen weniger
sein, die Schülerinnen und Schüler intensiv in ein oder zwei Berufe
einzuarbeiten, sondern ihr Interesse am Baubereich durch ein möglichst breit
gestreutes Angebot an Tätigkeiten zu wecken, sie für möglichst vielfältige
Tätigkeiten zu motivieren und diese Motivation durch Abwechslung auch
aufrecht zu erhalten, um darüber auch persönliche Kompetenzen wie Sorgfalt,
Ausdauer, Teamarbeit, Frustrationstoleranz zu fördern.
Hieraus entstanden folgende Fragestellungen:
• Welche fachlich grundlegenden Fertigkeiten und Kenntnisse können den
Schülerinnen und Schülern vermittelt werden?
• Welche persönlichen und sozialen Kompetenzen können gefördert
werden?
• Welche organisatorischen und finanziellen Rahmenbedingungen sind zu
beachten?
Rahmenbedingungen
Bei der Auswahl der Angebote wurden folgende Rahmenbedingungen
berücksichtigt:
• räumliche Gegebenheiten (Wie viel Platz wird benötigt?)
• Wie dauerhaft ist der Aufbau bzw. wie schnell lassen sich Werkstücke
wegräumen?
• Wie viele Schülerinnen und Schüler können beschäftigt werden?
• Welche Kosten und Folgekosten werden verursacht?
Ergebnis:
Die Schülerinnen und Schüler sollen im Werkstattunterricht neben den
tradierten Tätigkeiten mauern, schalen, monieren und betonieren ihr
Handlungsfeld durch folgende Tätigkeiten erweitern:
• Auf und Abbau sowie Ergänzen von Schalungen mit einem flexiblen
Schalungssystem;
• Errichten und abbauen von leichten Ständerwerken einschließlich der
Plattenmontage und –demontage für den Innenausbau;
• Gerüstaufbau und –abbau sowie Gerüsterweiterung an Wandflächen oder
Bauobjekten;
• Verlegen von Fließen auf „kleiner Fläche“ mit kleinformatigen und
großformatigen Platten;
• Erstellen von kleinen Bauobjekten mit dem Baustoff Lehm.
Als Konsequenz wurde ein entsprechender Antrag an den Schulträger zur
veränderten Nutzung er Werkstatt gestellt. (vgl. Anlage 6)
26