kompetenzentwicklung von jugendlichen mit besonderem förderbedarf
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Stufe<br />
Informationen<br />
er<strong>mit</strong>teln (I)<br />
Textbezogenes<br />
Interpretieren<br />
(TI)<br />
--Bedeutung<br />
eines Satzes<br />
oder Wortes<br />
erschließen auch<br />
wenn mehrere<br />
Textstellen<br />
hinzugezogen<br />
werden müssen<br />
-- beim<br />
Vergleichen und<br />
Kontrastieren<br />
viele Aspekte<br />
berücksichtigen<br />
Reflektieren und<br />
Bewerten (RB)<br />
Beispielfragen<br />
Stufe<br />
3<br />
--<br />
Informationen<br />
finden, die<br />
wenig<br />
offensichtlich<br />
sind (zwischen<br />
den Zeilen<br />
lesen)<br />
-- Bezugnahme<br />
auf weniger<br />
verbreitetes<br />
Wissen<br />
-- Bewertung des<br />
Textes im Detail<br />
-- Inwiefern kann<br />
der Einsatz der<br />
Sandwich-<br />
Bauweise ein<br />
Beitrag der<br />
Automobilindustri<br />
e zum<br />
Umweltschutz<br />
sein? (RB)<br />
-- Fertige eins<br />
Skizze an, die den<br />
Aufbau eines<br />
Sandwich-Bleches<br />
darstellt. (I; TI)<br />
--Wozu können<br />
Sandwich-Bleche<br />
in Zukunft noch<br />
verwendet<br />
werden? (RB)<br />
--Welche Fragen<br />
lässt der Text<br />
offen? Welche<br />
Fragen würdest du<br />
dem Erfinder<br />
dieser Bauweise<br />
stellen? (RB)<br />
Stufe<br />
4/5<br />
-- versteckte<br />
Informationen<br />
für bestimmte<br />
Leseaufgaben<br />
herausfiltern<br />
--<br />
Detailverstehen<br />
unbekannter<br />
Texte und<br />
Textformen<br />
-- Organisation<br />
<strong>von</strong><br />
Informationen<br />
den<br />
Anforderungen<br />
der Aufgabe<br />
entsprechend<br />
-- Visualisierung<br />
<strong>von</strong> Bezügen<br />
--<br />
Umformatierung<br />
des Textes<br />
-- Kritische<br />
Bewertung eines<br />
Textes unter<br />
Bezugnahme auf<br />
Expertenwissen<br />
-- „Leerstellen“<br />
des Textes<br />
herausfinden<br />
(Welche Infos<br />
gibt der Text<br />
nicht?)<br />
-- Hypothesen<br />
bilden<br />
-- flexible<br />
Nutzung des<br />
Textes<br />
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