kompetenzentwicklung von jugendlichen mit besonderem förderbedarf
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Kompetenzentwicklung <strong>von</strong> Jugendlichen <strong>mit</strong> <strong>besonderem</strong> Förderbedarf<br />
Qualifizierungskonzept für Lehrkräfte – Abschlussdokumentation<br />
4. Qualifizierungskonzept<br />
4.1 Struktur- und prozessbezogenes Projektmanagement im Bildungsgang<br />
4.1.1 Zuständigkeiten und Absprachen<br />
Abbildung 5 - Kaffee-Ecke<br />
Dazu gehören Info- und Planungswände, Pinwände<br />
sowie die Visualisierung verschiedener Systematiken<br />
und Grundprinzipien des Bildungsgangs (s.<br />
Anhang). Besonders entscheidend ist dabei aber<br />
die Schaffung einer festen Teamheimat. Mit der<br />
Kaffee-Ecke im Keller und der Organisation der<br />
Planungselemente in diesem Umfeld sowie<br />
weiteren Treffpunkten in der 1. Etage (112, 113),<br />
die zweckgerichtet umgestaltet wurden, haben wir<br />
dieses Ziel erreicht.<br />
Wir Lehrer organisieren uns auch formal nach<br />
Strukturen eines Teams. Wir geben uns<br />
Zeitvorgaben, er<strong>mit</strong>teln Teamprozesse und<br />
visualisieren Zwischenergebnisse. Grundsätzlich<br />
haben wir die Notwendigkeit einer umfangreichen<br />
Dokumentation erkannt und verfahren<br />
entsprechend. Im Laufe des EQUAL2-Projektes<br />
empfanden wir immer mehr den mangelnden<br />
Informationsfluss als unbefriedigend und<br />
hinderlich für die angestoßenen und<br />
weiterverfolgten Projekte. Daher haben wir<br />
verschiedene Informationsmedien installiert, die<br />
inzwischen erfolgreich verwendet werden.<br />
Verantwortlich für das Voranschreiten des<br />
EQUAL2-Projektes sowie die konsequente und Abbildung 6 - Infoboard<br />
zielgerichtete Fortführung über den Rahmen dieses<br />
Projektes hinaus sind zunächst einmal die Projektverantwortlichen (Klaus Süßenbach und<br />
Andreas Daube). Sämtliche Prozesse, die wir planen und durchführen, müssen innerhalb <strong>von</strong><br />
Bildungsgangkonferenzen abgesprochen und organisiert werden. Dabei werden Verantwortlichkeiten<br />
für Teilaufgaben und Projekte festgelegt. Geachtet werden muss dabei auf eine<br />
möglichst gerechte Aufgabenverteilung innerhalb des Teams. Durchgeführt werden die Projekte<br />
innerhalb der einzelnen Klassenteams, die sich dann auch in regelmäßigen Treffen über die<br />
Entwicklung informieren. Daneben sind jedoch vor allem die informellen Wege der Absprache in<br />
den Pausen entscheidend, in denen wichtige Informationen und Erfahrungen über Schüler,<br />
Unterricht und die Gesamtsituation der Klasse bzw. des Bildungsgangs ausgetauscht werden.<br />
Seite 8 <strong>von</strong> 21, 2007-11-14<br />
Projektverantwortliche:<br />
OStR Klaus Süßenbach<br />
StR Andreas Daube
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