Download - Kompetenzzentrum Sprachförderung

angegriffen oder bewertet werden – auch nicht
positiv (oft beginnen Abwertungen mit einem
Schein-Lob).
b) Die Teilnehmer rufen sich gegenseitig auf
(Argumente-Ping-Pong); der Lehrer/die
Lehrerin achtet nur auf die Einhaltung der
Spielregeln.
Danach beginnt ein Argumente-Ping-Pong: Aus
einer Gruppe (die kleinere Gruppe fängt in der
Regel an) trägt ein Teilnehmer zunächst die
eigene Meinung und die (wichtigsten) Gründe
hierfür vor. Nach seinem Beitrag folgt eine
Entgegnung aus der anderen Gruppe.
Wer geantwortet hat, ruft aus der ersten Gruppe
eine Person auf, die sich zu Wort meldet. Und so
weiter.
Die Lehrperson wirkt in dieser Phase fast
ausschließlich als Schiedsperson, wenn die
Diskussionsregeln nicht eingehalten werden. Sie
sollte aber eingreifen, wenn z.B. zu leise
gesprochen wird, oder wenn ein Teilnehmer zu
viele Argumente aneinander reiht (“Argumente
kommen umso besser zu Geltung, je weniger es
sind und je kürzer sie sind”)
Die genannten Argumente an der Tafel in
Kurzform mitschreiben getrennt nach Pro und
Contra; das sollten/können auch Schüler machen.
Gelegentlich Kollegen/innen als Beobachter
einsetzen. Beobachter sollten sich grundsätzlich
nicht in die Diskussion einmischen.
[Herausforderung]
70 Jede Gruppe bringt die Argumente der anderen
Gruppe in eine Rangreihe: welches waren die
(zwei, drei oder vier) besten Argumente der
Gegenseite? Welche Argumente haben mich
nachdenklich gemacht?
Wieder kleine Gruppen von mindestens drei,
höchstens aber vier Teilnehmern bilden lassen.
Anschließend im Plenum aus den Gruppen
berichten lassen, was sie als das beste Argument
der Gegenseite ansahen; mehrere Stimmen
einholen.
[Unterstützung]
80 Schluss-Abstimmung: War das Verhalten der
Person in dem Dilemma eher richtig oder eher
falsch?
Nach der Diskussion die Qualität der Diskussion
und der Argumente loben und Beispiele geben für
besonders schwierige Situationen, die von den
Teilnehmern gut gemeistert wurden; die
Bedeutung der Abstimmung relativieren ("Wenn
Sie in eine solche Situation geraten würden,
lernen; die eigenen
Argumente pointiert.
vortragen lernen;
Argumente nach ihrer
Wichtigkeit ordnen und sich
auf die wichtigsten
konzentrieren lernen.
11. Anderen genau zuhören
lernen.
12. Lernen, zwischen der
Qualität von Argumenten
(über die man heftig streiten
kann) und der Qualität von
Menschen (die man immer
respektieren sollte) zu
unterscheiden.
13. Entdecken, dass
Argumente unterschiedliche
moralische Qualität haben
können.
14. Entdecken, dass auch
Gegner gute Argumente
haben können. Gute
Argumente auch dann
schätzen lernen, wenn sie
von der Gegenseite
kommen.
15. Kritik der eigenen
Position zu schätzen lernen
16. Lernen, dass auch die
kontroverse Diskussion über
ernsthafte Probleme zur
Qualität des Lebens
beiträgt.