Download - Kompetenzzentrum Sprachförderung

Kompetenzentwicklung von Jugendlichen mit besonderem Förderbedarf / Qualifizierungskonzepte für Lehrkräfte
Seit dem Schuljahr 2006/07 bieten wir Religionsunterricht an, der von vielen
SchülerInnen auch nicht-christlicher Religionszugehörigkeit gerne angenommen
wird, da in den Stunden vor allem auch Lebensberatung angeboten wird.
Für ein Sportangebot haben wir momentan nicht die ausreichenden personellen
und räumlichen Kapazitäten. Den Teil der Gesundheitserziehung 4 (v.a. das
Thema gesunde Ernährung) haben wir in die Teamteaching-Stunden
integriert. 5
1.4 Klassengröße und besondere Bedingungen
Wir haben die Anzahl der Schülerinnen und Schüler auf eine Zahl von ca.
20 begrenzt, um in den Klassen angemessen unterrichten zu können. Allerdings
durchlaufen innerhalb eines Schuljahres 35 oder gar mehr SchülerInnen
die Klassen. Diese hohe Durchlässigkeit ist von der Bundesagentur für Arbeit
gewünscht, da diejenigen SchülerInnen frühzeitig wechseln sollen, die
feststellen, dass sie in einem anderen Berufsfeld besser aufgehoben sind.
SchülerInnen, die einen Ausbildungsvertrag erhalten, scheiden meist direkt
aus oder wechseln zu der Berufsschule, an der dieser Beruf angeboten wird.
Manche SchülerInnen müssen nach der dritten Abmahnung die Maßnahme
verlassen. Für alle diese SchülerInnen rücken neue SchülerInnen nach. Die
permanente Integration neuer SchülerInnen stellt für die Gruppe jedes Mal
eine neue soziale Herausforderung dar, die umso leichter bewältigt werden
kann, je eher der Gruppenfindungsprozess gleich zu Beginn des Schuljahrs
erfolgreich statt gefunden hat. In unseren Profiling-Stunden werden die neu
hinzugekommen SchülerInnen aufgefangen und intensiv betreut, um ihnen die
Integration in die Gruppe und das Nacharbeiten der Unterrichtsinhalte zu erleichtern.
Durch die hohe Fluktuation werden an den Aufbau des Unterrichts besondere
Anforderungen gestellt. Nach unseren Erfahrungen ist es sinnvoll, Module
anzubieten, die nicht zwangsläufig aufeinander aufbauen, sondern in kurzen
zeitlichen Abschnitten abgeschlossene Einheiten darstellen. Erfolgreich
war in dieser Hinsicht die Durchführung von Projekten zu bestimmten Themen
(zB: Struktur des Einzelhandels, Zielperson Kunde, Warenpräsentation, Wohnungssuche,
Sozialversicherung, Klimawandel, Deliktfähigkeit), die fächerübergreifend
an einem oder zwei Unterrichtstagen behandelt werden.
Um die Klassen besser an unserer Schule integrieren zu können, mussten
dafür notwendige räumliche und personelle Rahmenbedingungen geschaffen
werden:
Die SchülerInnen müssen im Hauptgebäude unterrichtet werden, da sie
sich sonst leicht abgeschoben oder als zweite Wahl fühlen. Container sind
zu hellhörig, als dass eine solche Klasse, die erfahrungsgemäß lauter ist
als andere, anderen Klassen zuzumuten wäre. Ideal sind daher Räume,
die im Erdgeschoss des Hauptgebäudes liegen.
4
S.APO-BK, §6 (2)
5
Die SchülerInnen wissen meist nicht, welchen Einfluss die Ernährung auf ihre Gesundheit und damit
auch auf ihre Leistungsfähigkeit hat.
Abschlussdokumentation • Levold / Wolf • November 2007 Seite 3