Download - Kompetenzzentrum Sprachförderung
Download - Kompetenzzentrum Sprachförderung
Download - Kompetenzzentrum Sprachförderung
Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.
YUMPU macht aus Druck-PDFs automatisch weboptimierte ePaper, die Google liebt.
Berufskolleg Südstadt<br />
Synopse der Unterrichtseinheit: Konflikt im Alltag - Wie gehe ich damit um?<br />
Unterrichtsphasen, -ablauf und –inhalte Arbeitsformen Medien Intendierte Lernziele<br />
Vorstellung<br />
I. Problemstellung<br />
Der Lehrer präsentiert den Fall, dass ein Jugendlicher einem<br />
Busfahrer gegenüber tätlich geworden ist, als dieser<br />
ihn beleidigt, weil der Jugendliche sein Auto so geparkt<br />
hatte, dass der Busfahrer nicht vorbeikommt: Stellen Sie<br />
sich vor....<br />
Die Schüler äußern sich zunächst spontan zu dem entwickelten<br />
Fall und werden aufgefordert, das<br />
Kommunikationsmodell nach der GFK zu entwerfen. Dieses<br />
Ergebnis wird stichpunktartig an der Tafel<br />
festgehalten.<br />
Lehrervortrag<br />
Plenum<br />
S: präsentierend<br />
L: moderierend<br />
Tafelbild: Kommunikationsmodell<br />
(GFK)<br />
Die Schüler versetzen sich in die Situation der beiden<br />
Beteiligten. Da dies eine mögliche Situation aus ihrem<br />
Alltagsleben ist, sind sie sensibilisiert und motiviert sich<br />
mit der Problemstellung auseinanderzusetzen.<br />
Die Schüler klären die unmittelbare Konfliktsituation und<br />
erarbeiten mögliche Gefühle und Hintergründe.<br />
Die Schüler sind in der Lage, verschiedene Gründe für<br />
die Reaktion des Busfahrers zu entwickeln und diese<br />
empathisch nachzuvollziehen.<br />
II. Erarbeitung 1 und erstes Zwischenergebnis<br />
In Einzelarbeit sollen die Schüler für den Jugendlichen<br />
nach den vier Schritten von Rosenberg Sätze formulieren,<br />
mit denen sie auf die Beleidigung des Busfahrers reagieren<br />
könnten.<br />
Im Anschluss daran vergleichen sie ihre Ergebnisse mit<br />
den Nachbarn.<br />
Im Plenum werden die Schritte festgehalten<br />
Einzel- und Partnerarbeit<br />
S: präsentierend<br />
L: moderierend, unterstützt<br />
durch Folie<br />
Arbeitsblatt : 4 Schritte<br />
der GFK<br />
OH-Folie: 4 Schritte der<br />
GFK<br />
Die Schüler wenden das bereits bekannte Modell auf eine<br />
neue Situation an und festigen ihre Kenntnisse,<br />
sowohl inhaltlich als auch methodisch. Durch die Lernspirale<br />
werden sie dazu angehalten, zunächst selbst die<br />
Aufgabe zu lösen, dann aber mit ihren Lernpartnern<br />
auszutauschen und im Plenum ihre Ergebnisse zu besprechen.<br />
Durch die Erarbeitung der Schritte sind die Schüler sensibilisiert<br />
für eine neue Form der Aufnahme und der<br />
Reaktion auf eine Beleidigung.